小学作文教学论文《浅谈三年级起步作文教学》

浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。

小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。

如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。

小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。

在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。

老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。

小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。

作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。

可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。

小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。

创造力是作文中非常重要的素质。

在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。

可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。

老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。

小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。

在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。

老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。

通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。

小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

浅谈三年级起步作文的教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

作文作为语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提。

三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。

一、帮助学生消除对作文的畏难心理。

学生在二年级已经做到：言之有序地把一件事表达清楚；能创造性地编述故事；能根据一定内容条理清楚，中心明确地写一段话。

现在只需要告诉学生这些就是基础作文，我们三年级要做的就是在这个基础之上进一步把平时发生的事，想说的话或看到的景物有条理地写下来。

二、帮助学生树立写作的信心。

学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，自信心的树立很大程度上取决于教育者。

教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，如“我身边的一件小事”，“我的＿＿”此类的题目，使学生有更多的素材可选，给学生最大限度的自由发挥的空间，使学生觉得有话想写，有话可写，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立起写作信心。

三、帮助学生培养对作文的浓厚兴趣。

1.发现生活的乐趣。

生活即作文，作文即生活。

生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。

让学生用一双发现的眼睛，去发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，感受生活的美，记录生活中的美。

2.记录活动的乐趣。

三年级学生精力充沛，玩性重，对新事物兴趣浓。

教师尽可能利用进行小制作、小实验、游戏或课外活动的机会，在学生愉快的活动、讨论后写作，这样学生写起来也有兴趣。

3. 寻找游戏的乐趣。

现在的学生多为独生子女，对千变万化的生活缺乏亲自体验，课堂教学形式及“二点一线”学习生活环境，交际的范围窄，制约了学生写作的源头。

把生活和课堂结合起来，组织儿童喜闻乐见的交际活动，更有利于引导学生在交际中打开作文的源头。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的不断深化，小学三年级作文教学也得到了越来越多的重视。

起步教学是作文教学中非常重要的环节，它关系着学生整个篇章的质量。

本文将从学生的语言能力、思维能力以及课堂教学方法等方面，浅谈新课改下小学三年级作文起步教学。

首先，随着学生语言能力的提高，小学三年级的作文起步必须要让学生把握好文章的基本结构。

在起步教学中，不仅要教授学生文章的开头和结尾应该如何写，更要注意让学生掌握文章的中心思想应该如何表达。

而这样的教学不仅仅是一次性的让学生背诵，而是要通过多样化的语言实践引导学生在实践中逐渐掌握文章构建的技巧。

其次，学生的思维能力也是影响作文起步教学的一个重要因素。

在起步教学中，必须要充分调动学生的思维活动，让他们深入理解文章的意义。

比如在写冬天的作文中，老师可以通过现实情境，引导学生表达自己对冬天的看法，在实践中促进学生思维的转化和内化。

除此之外，老师们还可以通过多元化的教学手段，例如搭建情景，开展探究等方式，引导学生进行独立思考，让他们在思考的过程中将思考的成果通过书写的方式体现出来，从而实现写作的目的。

最后，课堂教学方法也是非常重要的一个环节。

新课改注重“以学生为主”的教学方式，教师将学生放置在教学的中心地位，通过多个抽象的概念、独立探究等方式引导学生的學業活动，培养他们的自学意识，从而提高学生的综合素质。

在作文起步教学中，老师要选用丰富多彩、生动活泼的教学方法，如情境演示、小组讨论、板书解析等。

通过这些多种教学形式，使学生在每一次写作起步教学中受益颇多，效果显著。

综上所述，作文教学中起步教学不仅是学生书写作文的重要环节，更是学生在写作中理解文章、表达思想的重要途径。

在新课改下的作文教学中，教师们可以通过多种多样的探究、调查等方式，帮助学生在思考、表达中逐步锻炼写作能力，从而提高学生的综合素质。

浅谈小学语文三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一，尤其是在三年级起步的阶段，学生们通常在语言表达能力和写作能力方面都还比较薄弱，需要从基础开始，因此作文教学对于三年级的学生来说尤为重要。

在进行作文教学时，老师需要引导学生从实际生活中的事物出发，通过观察、思考和表达，培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，从而提高他们的写作水平。

下面我们就来浅谈一下三年级起步的作文教学方法和技巧。

在进行作文教学时，需要注重扩大学生的生活阅历，让他们有更多的素材可以使用。

三年级的学生通常还处于幼稚的阶段，对于周围的事物和感受往往缺乏深刻的理解和表达能力，老师需要帮助学生多留心观察周围的一切，让他们学会用文字去描绘这些事物和感受。

可以让学生观察校园中的花草树木、动物、天空、人物等，然后让他们用自己的语言去描述这些事物，激发他们的观察力和表达能力。

三年级起步的作文教学也需要注重培养学生的想象力。

学生通常喜欢幻想和天马行空的想象，老师可以在平时的课堂教学中引导学生进行一些想象力的训练，可以让学生通过观察校园中的一棵树、一片草地或者一只小鸟，然后让他们想象这些事物的故事，用自己的语言写成小小的故事，从而培养他们的想象力和创造力。

三年级起步的作文教学还需要引导学生多思考，多表达。

在平时的课堂教学中，老师可以设置一些问题，让学生自由发挥，进行思考和表达，可以问学生对于某个事件的看法，或者让他们描述一个自己经历过的事情，从而培养他们的思考和表达能力。

老师还可以在写作过程中给予学生及时的指导和帮助，让学生慢慢掌握一些写作的技巧和方法。

还可以通过一些游戏和竞赛的形式来激励学生的写作积极性。

可以组织一些班级的作文比赛，让学生之间进行交流和互相学习，激发他们的写作热情。

在比赛中，老师可以给予学生一些题目，让他们就特定的话题进行写作，然后评选出优秀的作品，从而激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。

作文教学还需要注重引导学生多读一些优秀的作文。

浅谈小学三年级起步作文教学从整个小学作文教学阶段性来看，三年级是作文教学的起步阶段，学生由此迈入了写作的门槛。

对三年级的学生来说，写作是学习语文深层次的应用，如何让孩子喜欢作文，这是现阶段三年级语文教师面临的较为严重的问题。

三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因此到了三年级学生有自己的想法和见解。

对于这个时段的作文教学，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。

究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？我认为要从仿、说入手，树立学生的写作信心，并扎实片断训练，鼓励学生读改习作，多观察生活，积累素材，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

我通过执教三年级语文，在作文教学中摸索出了一些门道。

下面我就谈一谈起步作文教学的几点看法：一、让学生学会仿写我们都知道模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。

仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。

可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的发展，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律，但从训练角度来说我认为是有好处的。

1.片段仿写。

优美的片段，课文中有特色的部分，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，学完后学生可以仿写。

2.结构仿写。

有些课文是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的事物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

浅谈小学语文三年级起步作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，它能够促进学生语言表达能力、思维能力以及创新能力的提高，不仅如此，还能激发学生的学习热情，培养学生终身学习的习惯。

小学语文三年级起步作文教学是一项重要的任务，下面笔者就从三个方面谈谈小学语文三年级起步作文教学。

一、培养学生的语文意识学生的语文意识是作文教学的前置条件。

语文意识包括词汇的理解、语句的表达能力以及表达思想的能力。

因此，在小学语文三年级起步作文教学中，培养学生的语文意识至关重要。

首先，老师可以选取一些生活常识性题材，让学生进行简单的“说一说”活动，让学生能够把生活见闻和学习所获得的知识融合起来，从而创造出属于他们自己的语言。

其次，教师可以通过各种方式扩大学生的词汇量，对于学生不熟悉的单词，随时给予解释，增强学生的词汇理解能力。

最后，老师可以采用“字、词、句、篇”的方法，让学生从小的语言单位逐渐实践到构成一篇完整的文章，从而进一步提高学生的语文意识。

二、让学生关注写作方法写作方法是作文教学的关键，是学生创作文章的基础。

在小学语文三年级起步的作文教学中，老师应该让学生学会掌握基本的写作方法。

首先，在手写时，要保持字迹清晰，规范，这是每个学生都应该具备的基本技能。

其次，在作文的过程中，要遵循逻辑，文理并进，做到言之有据，且思路清晰准确。

还有，写作时要注重语言的准确性，用正确的词汇、准确的语法来表达意思。

最后，在写作的过程中，要抓住文章的重点，恰当使用比喻、引用、举例等修辞手法，从而让文章充满鲜活生动的色彩。

三、让学生感受创造乐趣学生的创作兴趣，是作文教学成功的关键因素。

在小学语文三年级起步的作文教学中，老师应该让学生感受到创作的愉悦，营造出轻松、愉快的作文氛围。

首先，可以在讲授作文技巧的同时，引导学生在课内外积累足够的素材，这样可以使学生在创作时更加自如。

其次，老师可以鼓励学生在课堂上相互交流，分享自己的作品并接受同学的意见建议。

浅谈小学语文三年级起步作文教学语文作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是学生综合语文素养的体现。

在小学三年级起步作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生树立正确的写作观念，提高学生的写作能力和写作水平。

本文就浅谈小学语文三年级起步作文教学进行探讨。

一、培养学生的写作兴趣小学三年级的学生处于学习兴趣高涨期，他们具有较强的好奇心和求知欲，对文字表达和故事情节有着浓厚的兴趣。

教师应该结合学生的兴趣特点，引导学生参加有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣。

可以组织学生在课堂上进行“写作比赛”，让学生们互相交流、分享自己的作文，在比赛中获得成就感和快乐。

通过这样的活动，学生可以感受写作带来的乐趣，从而激发写作的兴趣。

二、引导学生树立正确的写作观念在小学三年级起步作文教学中，教师既要传授写作技巧，又要引导学生树立正确的写作观念。

要告诉学生，写作是一种自由的表达方式，是展现自己想法和感情的途径，所以写作不是一种任务，而是一种享受。

教师还要引导学生树立正确的写作态度，告诉学生写作需要细心、耐心和毅力，不能急功近利，一定要静下心来去思考，去构思，去写作。

教师还要告诉学生，写作不是为了博得别人的赞美，而是为了更好地表达和展现自己，要注重过程的体验，而不是结果的取得。

三、提高学生的写作能力和水平要想提高小学三年级学生的写作能力和水平，教师首先要给学生提供丰富的写作素材。

可以让学生在生活中积累素材，比如观察大自然的奇妙景色，收集有趣的故事情节，感受社会的温暖和感动等。

教师还应该引导学生积极参与课外阅读，扩大学生的知识面和情感宽度，为学生的写作提供更加丰富的素材。

教师要教会学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章，如何组织语言，如何表达情感等。

还要让学生多读好文章，学习别人的写作方法和技巧，不断提升自己的写作水平。

教师要给学生提供大量的写作机会，多组织写作活动，让学生在写作的过程中不断提高自己的写作水平。

四、注意个性化发展在小学三年级起步作文教学中，教师要注意学生的个性化发展，注重发挥学生的写作潜能，尊重学生的写作风格，让学生有个性地展现自己的写作才华。

【浅谈小学起步作文的教学】浅谈三年级作文起步我们知道，在语文教学中，难在作文。

这是令不少语文教师深感头痛的难题，往往这么认为：语文教学，最难教的是作文，尤其是中年级的作文。

在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文，确实有一定的困难。

不过，只要走对了路，让学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。

当代的小学生，无论知识储备，生活信息储备，阅读质量的储备……绝大多胜任小学阶段的习作需求，90%以上的学生绰绰有余！可为什么面对作文学生就叫苦连天呢？就胡编乱造呢？就假话成堆呢？就是他们的心从一开始就没有动。

心能官则思，思能官则文。

心动，则眼动耳动嘴动手动。

小学起步作文教学在玩儿中进行，不妨采用以下方法：一、玩儿的根据作文课如何能让小学生心动呢？那就要看看他们以一颗什么样的心面对学习。

实践表明：学习的内容和形式好玩儿，小学生才会眼珠不转地学，低头不语地练，偶尔也有超常发挥的举动和结果。

因此，小学生作文起步在于心，在于心动，心动则在于好玩儿。

好玩儿，就是要求我们将有关作文的知识、技能、技巧等，加上符合小学生玩儿心的装饰物——各式各样的极具吸引力的、人人用心参与的活动。

无数事实证明：爱玩儿，是人的天性，更是孩子的主要心理特征，在玩儿中学，是小学生学好作文起步的要点，也是习作的成功之道。

二、玩儿的范围简单地说，小学生生活的范围有多大，他们玩儿的范围就有多大。

家里家外，校内校外，课上课下，城里城外，村里村外，风里雨里，画里画外、书里书外……大到和国家领导人对话，小到和小蚂蚁卿卿絮语；乖到和妈妈挤到一张床上撒娇，皮到往爸爸的香烟盒里放小蜗牛；灵到发明多功能的门铃；笨到把老虎画成猫……也就是说，小学生的生活面积和思想面积都是他们玩儿的阵地，也就都是他们习作的本源，当然就是我们作文教育教学的“娱乐圈”。

我们就是要在这里玩儿个轰轰烈烈、扎扎实实，有纲有目，有腔有调，有板有眼，有急有缓，有前有后，有多有少，有深有浅，有连有断……总之，玩儿的范围要求是：小学生喜欢的，生活经验、阅读范围、知识积累能接触到的，人人乐于参与的，能表达出来的，都在可玩之列，自然就都在可写之中了。

浅谈小学语文三年级起步作文教学随着小学语文教学不断深入，三年级是作文起步阶段，是培养学生写作能力的重要时期。

如何在教学中营造良好的氛围，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平是我们教师面临的重大问题。

一、激发兴趣，注重阅读积累小学三年级是儿童开始认真学习写作的时候，因此教师需要从激发学生的写作兴趣入手。

首先，我们可以从阅读入手，通过朗读、讲解、讨论、引导等方式，让学生感受到写作的魅力和乐趣。

教师可以制定有针对性的阅读计划，前期增加一些古诗词、现代诗歌、童话故事等小学生易于理解的文本，让学生体会到语言的美感和表现力。

后期逐渐引入一些小学生自己能够阅读的文本，了解不同文体和文字的特点，理解写作的规范及技巧，培养阅读兴趣，同时为写作提供素材。

二、创设情境，引导写作情境创设是写作教学中的有效策略之一。

教师可以通过体验、观察、思考等方式，将学生自身的生活经验与现实情境有机结合，引导学生开展写作创作。

教师可以以学生感兴趣的话题作为切入点，如爱好、动物、节日等，设计情境，让学生进入情境中去思考，逐渐体会到如何将写作思路转化为语言表达的过程。

三、注重体裁，学习范文小学三年级起步作文阶段，体裁是重要内容之一。

教师可以着重培养学生的记叙型、议论型、说明型等写作类别，顺序启蒙学生创作技能，逐渐引导学生学会写不同类型的作文。

此外，教师还应重视教学中的范文教育，引导学生有意识地从范文中学习好的表现方式、语音、用词、句式结构及写作方法等方面，提高学生语文写作水平和素质。

四、提高效率，注重技巧在小学三年级起步作文教学中，教师应重视培养学生的写作能力，帮助学生灵活运用语言，熟练掌握写作技巧，提高写作效率，使学生具备一定的写作能力和技巧。

例如，教师可以从课堂学习入手，上课时锻炼学生写作技能，加快写作速度。

还可以在教学中注重对写作流程的讲解，如构思、写作、修改等，让学生掌握好的写作习惯，做到有章可循，提高写作效率。

总之，小学三年级起步作文教学是写作教学的重要时期，教师需要激发学生写作兴趣，注重阅读的积累，创设情境，引导学生写作，注重体裁，学习范文及技巧，提高写作效率，从而帮助学生建立语言意识，促进语文能力的全面发展。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学新课改下小学三年级作文起步教学是一项非常重要的任务，它关系到孩子们作文能力的培养和发展，也关系到他们的语言表达能力和思维能力的提升。

在传统的作文教学中，通常是老师给学生一个题目，然后学生按照规定的格式写作文。

但是在新课改下，我们应该更加注重培养学生的自主思考和创造力，使他们能够自主完成作文起步。

我们应该给学生提供充足的时间和空间来自主想象和构思作文的内容。

可以给学生一个主题或者一个故事情节，然后让他们根据自己的想象写一个开头。

老师可以引导学生提问，激发他们的创造力，如：如果你是一个小鸟，你会怎么飞？如果你是一只小猫，你会在哪里玩耍？这样可以培养学生独立思考和观察问题的能力，增强他们用语言表达自己的意思。

我们应该鼓励学生尝试不同的写作方式和句型。

在起步阶段，学生还没有形成自己的写作习惯，可能会感到困惑和迷茫。

这时，老师可以给学生提供一些例句和写作模板，引导他们学习和运用不同的句型和词汇，激发他们的写作兴趣和创造力。

可以让学生尝试使用一些生动形象的描写词语，比如“明亮的阳光洒在地面上”、“花朵在微风中轻轻摇曳”等，这样可以使文章更加生动有趣。

我们还应该给予学生充分的鼓励和赞扬。

在学生写完作文起步之后，老师可以给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力和创造力。

可以指出学生写得好的地方，比如用词准确、句子通顺、内容丰富等，同时也要指出需要改进的地方，比如语法错误、表达不清等。

通过这种方式来激励学生，可以让他们更加有信心和动力去写作。

我们应该注重写作实践和积累。

写作是一个需要不断练习和积累的过程，只有通过反复的实践，才能够提高自己的写作能力。

我们可以给学生一些写作任务，让他们在课余时间练习写作，如写一篇关于自己的作文、写一篇关于动物的作文等。

老师也可以指导学生如何运用不同的写作技巧和方法，帮助他们提高写作水平。

数 学模型是 借助于数 学概念 与符号刻划 出来 的某 种系统 的 有 从角相等判定 的，有 从边成 比例判定 的 ，也有边 角结合来判 关 系结构 ，它勾 画 出事 物系统 的总的模样 ，统一地说 明其特征 定 的． 根据条件确定判定 的方法 ，对学生的分 析 、判断和计算能
一
所说的 “ 生活即学校 、社会即教育”．习作 的内容来源于实际生
活 ，现在 的孩 子提起笔 总觉得没什 么可写 ，不 知从何说起 ，毫
、
创设情境 ，激发兴趣
《 语文课程标准》指出 ： “ 在写作教学中 ，应注重培养学生观 无头绪 ，其实 是少 了最关键 的生 活体 验 ，因为只有鲜 活的生活 察 、思考 、表达 和创 造 的能力．要求 学生说 真话 、实话 、心 里 才能诱 发具有生命力 的习作．例如 ，临近端午 ，我动员孩子们亲 话 ，不说空话 、假话 、套话．”但孩子们往往是谈 作文而色变 ， 自包一包 、尝一尝粽子 ，品一品端午 的 “ 味道”．如今传统 的 、
术 师 ，随着一 声神秘 的咒语—— ‘ 嘭’ ，就 躲得 无影 无踪 了．” 生把它们 当成写作训 练的素材 ． 因为在这些事件 中，学生是 亲身
５ ０ 甚 硅 教育 论 蛞［ ２ ０ １ ４ 年 第２ 期１
【 摘要】 “ 模 型解题 法”在教 学 中的使用 日 趋频繁 ，带来方
一
圈 ，然后把 粽叶后 面又长又小 的粽 尾用针 穿了过去 ，再把糯
“ 泡泡世界”立刻变得精彩生动起来 ！有 的孩子仔细观察 了泡泡 米和 肉小 心地放进 去 ，用筷子轻 轻地戳 了戳 ，最后用 一张粽 叶 液 的样 子 ： “ 我迅速 把液体摇 了两下 ，发 现浑浊 的液体 一分为 把剩下没有封 口的那 一面给封 了起来．一个完 整的粽子就大功告

浅谈三年级起步作文教学作文是语文教学的难点之一，三年级作文教学是作文入门阶段，它起到承上启下的作用，所以三年级的作文教学就显得尤为重要。

但根据笔者多年的调查，发现大多数学生一谈到作文就惧怕，不知道从何写起，就算写出的文章也是枯燥无味，千篇一律，甚至有生拼硬凑的感觉，读起来味同嚼蜡，没有真实情感，不能给人以美的享受。

造成这种现象的因素是多种多样的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提，针对这种状况，该怎样突破呢？以下是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。

1自主积累语言“不积硅步，无以至千里”，量的积累才能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

我布置学生把每天上的课文中的好词好句摘抄下来，并进行检查。

在课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

在班级经常开展作文竞赛及演讲赛，提高学生的写作兴趣，加深他们对语言本身及其应用的印象。

除了让学生多进行课外阅读之外，还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。

这样经过长期的积累，学生写作的语言资料库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，写作文也就能心应手了。

2培养学生的作文兴趣，放飞理想的翅膀心理学说：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不当做负担。

”要激发学生的兴趣，既要从内容入手，使学生有内容可写，有话可说。

又要注意教学手段、方法的趣味性。

对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的三年级学生来说，他们最需要培养的就是对习作的兴趣。

如果故意提高作文要求、加大作文难度就会使学生对习作产生畏难心理，学生愁作文、怕作文的情绪就会在习作起始阶段产生，而一旦产生这种情绪，学生便会望作文而兴叹。

因此，要改进教学方法，作文课教学上得生动有趣，使作文形式多样化。

浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文三年级起步作文教学是小学阶段语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的关键阶段。

在此阶段，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，同时也要注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。

教师应该通过多种方式激发学生的写作兴趣。

可以让学生通过观察自然、游玩、阅读等方式积累素材，培养想象力和创造力。

可以让学生观察校园里的各种动植物，并以此为题材进行写作；可以组织学生外出游玩，感受大自然的美丽，然后让他们把所见所闻写下来；还可以引导学生阅读优秀的作文，激励他们模仿和创作。

通过这些方式，可以让学生了解到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。

教师应该注重培养学生的观察力和想象力。

观察力是写作的基础，只有观察到事物的细节，才能够准确地表达出来。

所以，可以在课堂上进行各种观察活动，让学生仔细观察身边的事物，从而培养他们的观察力。

还可以通过展示图片、看小视频等方式培养学生的想象力。

可以给学生展示一幅图片，然后让他们按照图片来描绘一个故事，通过这样的练习，可以培养学生的想象力和创造力。

教师应该注重培养学生的表达能力。

写作是语文教学中一个重要的环节，但是写作是一个能力非常复杂的过程。

所以，教师要有针对性地进行训练。

可以通过观察学生的写作习惯和问题，针对性地进行训练。

如果学生的写作思维还不够清晰，可以通过例子、图片、问题等方式进行引导；如果学生的语言表达能力还不够丰富，可以通过看优秀的范文、进行语言游戏等方式进行训练。

通过这样的训练，可以提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力。

浅谈三年级起步作文教学俗话说：万事开头难。

这话不假，一提起三年级作文，作为三年级语文教学的我叫苦不迭。

学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。

我通过几年的语文教学，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了很多的材料、优美词句。

不过因为刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适合，对作文感到头疼，无所适从。

所以作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。

在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。

在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。

其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。

只有语言积累到一定的水准才可能文思如涌，笔下生花。

否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。

我让学生开辟广阔的课外阅读天地。

采取多种形式激励学生使用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存有“无话可说”的现象。

所以我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。

如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。

接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的不断推进，小学三年级语文教学也有了很多的改变。

在小学三年级语文教学中，作文教学一直是比较重要的一环。

作文的起步阶段对于后期的发展有着至关重要的作用。

今天，本文将针对小学三年级的作文起步教学进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些参考。

一、强调作文初期言简意赅在小学三年级的作文起步阶段，学生的语言表达能力和写作能力还比较薄弱，要想培养学生的写作兴趣并实现真正的写作能力提升，首先需要让学生明确作文的出发点和思路。

因此，在教学初期，应以简单的写作题目为主，引导学生说简明、写简单、意思明白，不要强求复杂的结构和多层的含义。

只有掌握了简单的写作技能，才能更好地迈进作文的更高阶段。

二、形式丰富，内容多样小学三年级是孩子们集中表现想象力、表达思维的重要时期，所以在作文起步教学中不要局限于单一的作文形式，可适当引导学生试用不同的作文形式，如叙述文、记叙文、议论文或是描述文等等。

多元化的作文形式可以更好的刺激学生的写作欲望，培养他们多方位的思考方式和写作习惯。

除了形式多样之外，内容方面也不能简单重复。

老师可以根据班级特点、学生个性、社会热点等方面的不同引导学生通过自己的实际生活、经历、感受等选择相应的写作话题。

既可以是园林游玩、日常烦恼、家庭学校生活等日常事务；也可以是小朋友的理想、努力、奋斗等个人情感表达。

学生可以自由地倾诉自己内心的想法，表达个人的真实想法，这样不仅可以提高学生的写作能力，也能让学生进一步了解自己，树立自信心。

三、引导加点想象力在三年级作文起步教学中，引导学生进行加点想象是非常重要的。

很多学生缺乏想象力，对题目有了一定的认识和理解仍然不知道如何下笔，这样的学生写出来的作品常常很平淡，缺乏生气。

那应该如何培养学生的想象力呢？老师可以通过情境讲解、角色扮演、绘画画面等多种方式来引导。

例如，让学生结合自己的想象力创造一个小故事，为写作提供铺垫；让学生从不同角度、不同人物的视角来写作，增强文章的思考深度。

浅谈三年级起步作文教学进入三年级以后，学生的写作方面由原来的写话变为写作文，是作文的起步阶段。

而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，所以很多学生便对作文产生了畏惧心理，感觉无话可写、无从下手。

俗语说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作兴趣，才能更快更好地提高学生的作文水平。

《语文课程标准》中也对中年级学生的习作提出了以下阶段目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。

我认为，要激发学生的写作兴趣，可以从以下三条途径入手：一、培养学生的观察能力对一个人来说，观察能力非常重要，它能帮助人们认识客观世界的事物和现象，对于刚刚开始写作文的三年级学生来说也至关重要。

学生观察能力的培养，不能仅仅局限于课堂教学之中，让学生写什么时才让学生观察什么，教师一定要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，教育学生做生活中的有心人，要热爱生活、体验生活，积累作文素材。

写作文的材料是在长期的观察记忆中和平时的积累中获得的，而不是从观察开始，这就要求学生平时要留心身边的事物，仔细观察，日积月累，写作文时，再从大脑中提取相应的信息，把所积累的材料恰到好处地用上。

这样，学生写起作文来就比较容易了。

观察也是人们认识事物的第一步。

如果小学生对身边的事物缺乏直观感性的认识就让他们去描写、去说、去评价，肯定是很难的。

对三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得比较真实的资料，写作时才觉得有话可写，写出的作文也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生留心观察周围的一切。

例如让学生写自己熟悉的一种小动物时，由于平时的观察不够，部分学生张冠李戴，把猫的一些特点写成了狗的特点，甚至闹出更大的笑话。

因此，在写作前，先让学生看一些关于小动物的资料图片，之后再播放一些有关动物生活习性的视频，使学生对这些小动物有一个直观的了解，并结合平时的观察积累，这样，学生写起作文来就容易多了。

三年级起步作文教学浅谈发布时间：2021-05-14T15:00:56.747Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷4期作者：文念[导读] 语文离不开作文教学，习作是学生语文综合能力的体现，通过习作训练，文念贵州省安顺市紫云苗族布依族自治县第三小学 550800摘要：语文离不开作文教学，习作是学生语文综合能力的体现，通过习作训练，学生字、词、句的应用能力，书面表达能力等都会得到锻炼，从而促进语文综合素养的提升。

三年级作为作文教学的初始阶段，只有在这一阶段打好基础，才能使学生获得良性发展。

因为小学三年级学生对语言的运用还不够熟练，并且大部分学生的生活经历较少，眼界不够开阔，因此，想要完成一篇习作对他们来说是比较困难的，往往不知该如何下笔，因此，如何提高学生的作文兴趣，让学生有话可说，避免产生畏惧心理，是三年级作文教学的重点。

鉴于此，本文对小学语文三年级起步作文教学策略进行了探索。

关键词：小学语文；三年级；起步作文；教学策略一、小学语文三年级起步作文教学中存在问题1、教学模式单一虽然写作能力的提升需要学生不断地练习，但是对于三年级的学生来说他们更需要的是教师的指导要先掌握写作技巧，对于写作这一件事情有极强的兴趣，这样才能为后续的练习打好基础。

但是从当前的写作教学来看。

教学模式比较单一，依然采用的是教师讲学生听的模式，所以很难调动学生的学习兴趣。

而且在教学中将阅读和写作这两部分割裂开来，三年级的学生并没有积累足够的写作素材，所以直接让他们写一段话或者写一篇小短文是比较困难的，尤其是将阅读和写作这两部分割裂开来，学生积累素材的途径便又少了一个，进而导致写作教学的效果不佳。

2、教学节奏过快教学最重要的中心人物是学生，所以一切的教学设计都要从学生的实际出发，很多问题在教师看来是比较简单的，很容易理解的，但是要站在学生的角度思考问题，这对于他们来说或许比较难。

这就导致在写作教学中常常出现学生跟不上教师的节奏。