精品：小学语文教学论文-浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

作文教学作为小学语文教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维品质。

然而，在实际教学过程中，许多教师和学生都面临着一定的困扰。

本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以期为小学语文教育事业发展贡献力量。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：许多教师在作文教学中，过于注重模板和套路，忽视了学生的个性发展和创造力培养。

2. 学生兴趣不足：由于教学方法单一，学生在作文过程中容易产生厌倦情绪，缺乏写作兴趣。

3. 评价体系不完善：部分教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构安排，忽视了作文内容的思想性和创新性。

4. 作文训练缺乏针对性：教师在进行作文训练时，往往未能充分考虑到学生的年龄特点和心理需求，导致训练效果不佳。

三、小学作文教学策略探讨1. 激发学生兴趣：教师应以生动有趣的方式开展作文教学，注重激发学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习作文。

2. 多元化教学方法：教师应尝试运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 注重思维训练：教师应在作文教学中，引导学生关注生活、体验生活，培养学生的思维品质和表达能力。

4. 完善评价体系：教师在评价学生作文时，应关注作文内容的思想性和创新性，鼓励学生表达真实情感，提高作文质量。

5. 针对性训练：教师应根据学生的年龄特点和心理需求，制定合适的作文训练计划，提高训练效果。

四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

教师应关注学生的兴趣和需求，运用多元化的教学方法，激发学生的创造力，提高作文教学质量。

通过改进作文教学策略，有助于全面提升学生的语文素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

四、具体教学方法的实践与应用1. 情境教学法：教师可以通过创设生活情境，让学生在观察和体验中进行作文创作。

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》在小学语文教学中，作文教学是一个重要的组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的逻辑思维和创造力。

以下是关于小学语文作文教学的一些观点和建议：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。

教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看相关视频、进行写作游戏等。

2. 培养观察能力：观察是写作的基础。

教师应引导学生学会观察生活，发现生活中的细节，培养学生的观察力和洞察力。

3. 教授写作技巧：写作技巧的掌握对于提高作文水平至关重要。

教师应教授学生如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句式，以及如何进行有效的段落划分。

4. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以设置一些开放性的话题，让学生自由发挥，培养他们的创新思维。

5. 注重实践：写作能力的提高需要大量的实践。

教师应安排适量的写作练习，让学生在实践中不断提高。

6. 个性化指导：每个学生都有自己独特的写作风格和思维方式，教师应根据每个学生的特点进行个性化的指导。

7. 及时反馈：对学生的作文进行及时的批改和反馈，指出作文中的亮点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的优势和不足。

8. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。

教师应鼓励学生广泛阅读，通过阅读吸收语言精华，丰富自己的语言表达。

9. 创设写作环境：营造一个宽松、愉快的写作环境，让学生在轻松的氛围中进行写作，减少写作的心理压力。

10. 家校合作：家长在孩子的写作教育中也扮演着重要的角色。

教师应与家长保持良好的沟通，共同关注和指导学生的写作进步。

通过这些方法，可以有效地提高小学语文作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步，培养他们成为善于表达和沟通的人。

小学语文教学论文-浅谈小学作文教学一、引言在我国基础教育体系中，小学语文教学具有重要意义。

作文教学作为语文教学的重要组成部分，不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的创新思维和审美情趣。

然而，在实际教学过程中，许多教师和家长发现，小学生对作文存在畏惧心理，写作水平难以提高。

因此，本文旨在探讨如何提高小学作文教学效果，激发学生的写作兴趣。

二、当前小学作文教学存在的问题1. 教学方法单一：部分教师在作文教学中，过于强调“套路”，导致学生作文千篇一律，缺乏个性。

2. 写作训练不足：学生在日常学习中，缺乏有效的写作训练，导致写作能力难以提高。

3. 评价方式不合理：教师在评价学生作文时，过于关注语言表达和结构，忽视了对学生思维品质和创新能力的评价。

4. 学生兴趣不足：由于上述原因，学生对作文产生畏惧心理，缺乏写作兴趣。

三、提高小学作文教学效果的策略1. 多元化教学方法：教师应运用多种教学方法，如情境教学、讨论式教学等，激发学生的写作兴趣。

2. 加强写作训练：教师应合理安排写作训练，提高学生的写作能力。

（1）日常练笔：鼓励学生坚持写日记、周记，培养写作习惯。

（2）课堂练笔：结合课文内容，设计相关的写作练习，提高学生的写作技巧。

（3）命题作文：合理设置命题，引导学生关注生活，提高写作水平。

3. 改进评价方式：教师应以鼓励为主，关注学生的思维品质和创新能力，提高学生作文的质量。

4. 激发学生兴趣：通过举办作文比赛、优秀作文展示等活动，激发学生的写作兴趣。

四、结论小学作文教学是培养学生语文素养的重要环节。

教师应关注当前作文教学中存在的问题，采取有效策略，提高作文教学效果。

同时，注重激发学生的写作兴趣，让每个学生都能在作文中展现自己的风采。

通过以上探讨，希望为广大小学语文教师提供一些有益的启示，共同为提高我国小学生的作文水平贡献力量。

五、具体实施步骤1. 教学内容创新（1）引入生活化元素：教师在进行作文教学时，应将生活实际融入教学中，让学生有更多的素材可选，提高作文的真情实感。

浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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作文一直是令师生头痛地事.在教学中教师花了大量地心血指导作文，费了大量地精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文.作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学地严重问题.于是我针对这个问题，，认真开展实验，通过将近六年地辛勤实验.总结出一系列行之有效地作文教学方法，现总结如下：一、针对个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生地个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同地具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己地情感和体验地形式.在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童地自主意识，在评价上充分发挥激励机制地积极作用，让每一个学生都有所发展.它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情地精神，对提高小学生地语文素养有一定地现实指导意义.文档收集自网络，仅用于个人学习作文要“写自己想说地话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生地独特感受”.为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”地狭小天地中，无疑是对学生智慧地禁锢和个性地扼杀.培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己地话来表达自己地思想，使作文呈现个性风格.老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生地选择，尊重学生地表达，甚至宽容学生地一些毛病，一些不成熟地缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同地“我”在作文中活灵活现、充分展现.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生写真情实感地作文真情实感是作文个性化地基础.在作文训练过程中，我们要主张写真实地生活、真实地情感、真实地思想.在训练方法上应强调：（）只定范围不命题.让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（）重视表达方式，但不限文体.鼓励学生突破常用文体地模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活地思想；（）不限篇幅和篇数；（）强调写真情实感，但不限于写真人真事.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己地生活体验，有真情实感，还要有自己独特地感悟，将身边地琐事写出“典型”、写出新意来.因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活.对生活地感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导.学生一旦有了一定地感悟能力，他们就会用自己地眼光看世界，用自己地心理感悟生活.引导学生将自己不同于别人地感受写出来，作文就不愁没有新意. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、针对学生身心特点，通过写童话培养学生地想象力《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中地事物.”小学生地想像能力发展较早，他们常借助幻想地方式来观察理解和解释他们生活世界中地事物.童话作文可以用其所长，把学生潜在地想像力激发出来.因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标地形势，也顺应了他们心理发展地规律，对提高学生地作文能力大有帮助.文档收集自网络，仅用于个人学习儿童是天生地“浪漫主义”地“童话作家”，童话化作文地训练就是要放飞他们地想像，让他们犹如翱翔于蓝天地刍鹰；遨游于大海地鱼儿！充分享受作文课带来地快乐.为了培养学生地写作能力，我们采取了以下做法：文档收集自网络，仅用于个人学习、提供想像条件，鼓励大胆幻想.童话作文地内容，涵盖了学生地一切生活和空间.生活中所发生地一切事情，都能在童话中得到映照；学生地喜怒哀乐，也能在童话中得以体现.我们积极鼓励学生说自己想说地话，写自己想写地东西，从各个不同地角度去选材.在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考地情景条件，鼓励他们大胆幻想.有了自由驰骋地空间，就再也没有那么多条条框框地限制，学生才得以充分地发展.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会构思方法，提倡个性表达.童话往往以引人入胜地情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙地构思.同样一个富有新意地题材，构思不好，它也不会吸引人.童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生地语言方面具有优势.学生具有广阔地表现空间，可以综合运用多种表现手法.其次，童话是学生内心思想情感真实地反映，它折射出学生地性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化.文档收集自网络，仅用于个人学习、注意立足现实，要求合理想像.一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去.因此，我们要向学生提出想像合理地要求.因为，只有想像合理，才有意义.是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领.教师地作用，在于适时发掘学生地心灵火花，让学生立足现实，合理想像.文档收集自网络，仅用于个人学习三、立足于学生地生活经验，对学生开展作文指导作文是生活之反映，为生活而作，因生活地需要而作，离开了生活便没有了作文.生活化作文地训练是在作文教学领域对生活教育地理论借鉴和实践探索.文档收集自网络，仅用于个人学习立足于学生地生活经验进行写作是作文当前教学地需要.从教学对象来看，学生虚假作文地现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映地学生认识生活地水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生地生活气息.为了使学生能写自己丰富多彩地生活，能及时地把自己感兴趣地事物表达出来，我们主要采取了以下措施.文档收集自网络，仅用于个人学习、教会学生观察生活.作文训练中地即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料地常用方法.平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好地人和事.如观察乡村、街道地重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物地工作表现，观察大自然地树木花草、日月星空……文档收集自网络，仅用于个人学习通过观察，激起学生地作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生地情操.、组织学生参与生活.有意识组织活动，使学生有可能积累较典型地写作材料.这不仅关系到作文教学地成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活地过程中，深化作文主题.如组织学生开展“他真行”等演讲形式地主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……文档收集自网络，仅用于个人学习这样，可以激起学生表达地欲望，产生作文兴趣.、引导学生体验生活.实践出真知.我们从作文训练地需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践.如种植花草树木，让他们了解植物地生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物地生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动地滋味；考察乡生态环境地变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践地感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己地“素材库”.文档收集自网络，仅用于个人学习、指导学生描绘生活.学生掌握了基本地表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本地要求限制，不为教师地指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意地工具，让写作成为学生生活地需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学.文档收集自网络，仅用于个人学习依托网络，自主练习学生循着教师事先设计好地形象生动地网络课程开展自主学习，在学习地过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为.在整个学习过程中，学生学习地进度不一样，习作地水平也不一样.教师在整个过程中地角色仅仅是教学活动地宏观管理者和学生学习困难地解答者或引导者.文档收集自网络，仅用于个人学习通过我们多年地努力我校学生地作文水平得以大幅度提高，并取得很好地成绩.。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。

浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。

作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。

然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。

二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。

2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。

3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。

三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。

（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。

（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。

2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。

（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。

（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。

3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。

（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。

（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。

四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。

要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。

通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。

四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。

- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。

小学作文论文：浅析小学作文教学在小学作文教学中，教师扮演着至关重要的角色。

以下是一些关键点，用以浅析小学作文教学：1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过讲述有趣的故事，展示生动的图片，或者让学生参与到写作主题的讨论中来。

2. 培养观察力：写作来源于生活，教师应鼓励学生观察周围的事物，无论是自然景观还是日常生活的点滴，都能成为写作的素材。

3. 教授写作技巧：包括如何组织文章结构，使用恰当的词汇和句子，以及如何进行有效的段落划分。

教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。

4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。

教师可以设置开放式的写作任务，让学生自由发挥。

5. 提供反馈：对学生的作文给予及时和具体的反馈，帮助他们认识到自己的长处和需要改进的地方。

6. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文范例，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，从而提高自己的写作水平。

7. 多样化的写作形式：不仅限于传统的记叙文、议论文，还可以尝试诗歌、日记、书信等多种形式，以适应不同学生的兴趣和特长。

8. 培养批判性思维：在写作过程中，教师可以引导学生思考问题的不同方面，学会从多个角度审视问题，这有助于提高他们的批判性思维能力。

9. 使用现代技术：利用电脑和互联网资源，可以为学生提供更广阔的写作平台和更丰富的信息来源。

10. 持续的写作练习：写作是一项需要不断练习的技能。

教师应鼓励学生定期写作，无论是课堂作业还是家庭作业。

通过这些方法，小学作文教学可以更加高效和有趣，帮助学生打下坚实的写作基础。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

浅谈小学语文作文教学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。

许多小学教师在教学中面临着各种问题，比如学生写作水平参差不齐、写作习惯不良等。

如何有效地开展小学语文作文教学成为了当前教师们亟待解决的问题。

一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是写好作文的基础。

小学生对于作文教学常常持有抵触情绪，他们觉得写作文是一件很枯燥的事情。

教师们需要通过一些方式来激发学生的写作兴趣。

教师可以讲述一些真实的故事或者生动的情景，让学生由衷地感受到写作的魅力；又或者可以通过音乐、图片等多媒体手段来引导学生产生写作的冲动。

教师需要通过各种方式来调动学生的积极性，让他们主动地参与到写作教学中来。

二、注重写作基础训练写作是一门技能性很强的学科，学生的写作水平的高低很大程度上取决于他们的写作基础。

教师们在教学中要注重写作基础训练。

教师可以通过词汇、句型、段落等方面的训练来提高学生的写作水平；还可以通过模仿、仿写等方式来培养学生的写作能力。

教师还可以通过批注学生作文的方式来帮助学生发现自己写作中的问题，引导他们进行及时的改正。

三、激发学生的创造力写作是一种创造性的活动，而创造力是写好作文的关键。

教师们需要通过一些方式来激发学生的创造力。

教师可以设计一些富有启发性的写作题目，让学生可以有充分的发挥空间；又或者可以引导学生通过观察、想象、联想等方式来开展写作活动。

教师需要通过各种方式来引导学生进行思索、积累、联想，以激发他们的创造力。

四、鼓励学生多读多写阅读是写作的源泉，而多写则是提高写作水平的关键。

教师们需要鼓励学生多读多写。

教师可以给学生提供一些好的范文来进行欣赏和借鉴；又或者可以通过朗读、背诵等方式来增加学生的阅读量。

在写作方面，教师可以通过布置一些写作作业来促使学生进行写作训练，让他们不断地提高自己的写作能力。

五、注重写作实践纸上谈兵终归不如实际操作。

教师们需要注重写作实践。

浅谈小学作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，作文教学是语文课程的重要组成部分，对小学生的语言表达、思维发展等方面具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学效果不明显等问题。

为此，本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以提高学生的写作能力。

二、小学作文教学现状及问题分析1. 教学方法单一在当前的小学作文教学中，部分教师过于依赖“范文+仿写”的模式，忽视了学生的主观能动性和创新意识。

这种教学方式容易导致学生陷入机械模仿的怪圈，难以形成自己的写作风格。

2. 写作内容脱离实际一些教师在作文教学中，过于强调写作技巧，忽视了写作内容的生活化。

这种现象使得学生在写作时缺乏真实感受，难以表达自己的思想和情感。

3. 评价方式不合理部分教师在评价学生作文时，过于关注语法、词汇等细节，而忽视了文章的整体结构和思想内容。

这种评价方式容易让学生产生挫败感，降低写作兴趣。

三、小学作文教学策略探讨1. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣。

例如，运用情境教学法、任务驱动法等，引导学生主动参与写作过程。

2. 注重写作内容的生活化教师应鼓励学生关注生活，发现生活中的美好事物，将真实感受融入写作。

同时，教师可组织各类实践活动，为学生提供丰富的写作素材。

3. 合理评价学生作文教师应关注学生作文的整体结构和思想内容，注重激发学生的写作潜能。

在评价过程中，教师可采用鼓励性语言，提高学生的自信心。

4. 加强写作指导针对学生写作过程中出现的问题，教师应给予及时、具体的指导。

例如，教授写作技巧、分析优秀范文等，帮助学生提高写作水平。

四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。

教师应关注教学现状，不断探索有效教学策略，提高学生的写作能力。

通过多元化教学方法、注重写作内容的生活化、合理评价学生作文以及加强写作指导等措施，有助于激发学生的写作兴趣，培养具有创新意识的写作人才。

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》内容摘要：作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。

关键词：喜欢观察阅读修改评价打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。

这些现象都足以表明，对于小学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。

然而，写作能力是一种重要的语文能力，不写不行。

那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？首先，让学生喜欢作文。

只有让学生喜欢上写作文，才能从根本上解决写作难的问题。

要想让学生喜欢作文，就应在作文教学中解放思想，冲破旧观念，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由采集素材。

小学语文大纲作文提出的要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、读书笔记、日记。

教师在教学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择，不管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要要求学生在某一篇作文中用比喻等手法，这样不利于激发学生的想象，因为他们想出来，写出来的文章不一定合乎写作章法，但内容、感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于要求而加以否定。

只有这样，学生才能喜欢作文。

其次，写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，写出来的内容才充实。

让学生多观察。

叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。

”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

浅谈小学作文教学的论文浅谈小学作文教学随着教育改革的不断深入，作文教学也成为小学教育工作中一个不可忽视的重要环节。

作文既是语文教学的重要组成部分，也是学生全面发展的关键。

本论文旨在探讨小学作文教学的重要性、现状以及改进方法，以期为解决当前作文教学中存在的问题提供一些借鉴和参考。

一、小学作文教学的重要性作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造精神的有效途径之一。

通过作文活动，可以帮助学生提高语言组织能力，培养他们运用语言进行自我表达的能力，培养学生的思维能力和创新意识。

同时，作文也是学生审美情趣、人文素养和思想品质的重要体现。

因此，小学作文教学的重要性不言而喻。

二、小学作文教学的现状分析然而，当前小学作文教学中存在诸多问题。

首先，传统的作文教学往往注重形式而忽视内容，严重制约了学生的创造力。

其次，课堂作文教学时间不足，往往只能着重讲授写作技巧，缺乏足够的实践机会。

此外，由于缺乏科学的评价体系，学生的作文批改常常是主观片面的，对学生的作品不能给予准确、全面的评价，影响了学生的学习动力和自信心。

三、改进小学作文教学的方法改进小学作文教学需要采取一系列的措施。

首先，教师应注重培养学生的创造力，鼓励他们进行多元思考，避免给学生传授固定的写作模式。

其次，课堂作文教学应加大实践操作的时间，让学生有充分的机会进行写作实践，从而提高写作水平。

第三，建立科学完善的作文评价体系，通过多维度的评价方式，全面了解学生的写作水平，帮助他们不断进步。

总之，小学作文教学是一个需要我们高度重视和努力改进的领域。

只有通过创新教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，才能让小学生的作文水平得到有效提升，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。

整理者注：以上内容仅供参考，仅以个人理解为基础。

具体作文教学方案应结合实际情况进行制定。

浅论小学作文教学小学作文教学，一直是小学语文教师教学的重点和难点。

作文是培养学生表达能力，检验学生语文水平的一项综合练习。

学生的作文不但反映出学生的运用语言文字的能力，还反映出他们的思想知识水平与道德情操。

在作文教学中如何有效地提高作文教学质量，针对此问题，结合自己十几年的教学经验，谈几点看法：一、在作文教学中，应贴近生活，澈发学生作文的兴趣，提高其说写能力。

经过了解，我发现目前有不少的学生对作文存在着畏难和厌烦情绪，把作文当成一个思想包袱。

其原因何在呢？造成此原因是多方面的，主要是：（1）要求写的内容和学生生活实际相脱节。

让学生说写不熟悉的东西怎么能激起兴趣呢？没有兴趣的东西怎么说好呢？（2）不注意把说和写结合起来，为说而说，说罢算完，如果让学生把说的东西记下来，使学生看到自己实实在在的说话成果，就能对学生产生激励作用。

针对以上存在的问题，怎样地“贴近生活，激发兴趣，提高说与能力？”具体作法可以归纳为以下几方面：第一、提前布置，让学生做好充分准备：每次说写之前，教师要提前一星期布置，只提一些基本要求，放手让学生去准备，目的在于减缓坡度，清除学生害怕说写的心理障碍。

开始几次要求是：选自己最感兴趣的话题，如：小故事、笑话、游戏、生活小事等等。

一定选择自己生活中最熟悉，感兴趣的东西，想怎么说就怎么写，长短都行。

要使学生坚信，作文课并不难，相信“我会写！”树立坚定的信心，为今后写好作文打下基础。

第二、创设宽松的说话气氛，多给学生捉供说写的情境。

作文课的伊始，教师的言谈举止都要显得随便些，努力创设一种宽松的氛围，消除学生的紧张心理。

首先开展在课内进行自由说话，把自己准备说的内容在班上说给同学们听，目的在于再次熟悉准备的内容。

因为，小学生的注意力容易分散，说过的东西也会突然忘记，然后同座互说、互听、互评，通过这样，极大地创造了说话的机会，使每个学生都能说，都能听，都能评，提高了每个学生的参与意识。

再回忆自己说话的过程，把它连贯，具体地写下来，使课堂增活跃的气氛，充分调动了大家的写作积极性。