比较水的多少教案
沈晓宾
科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
过程与方法：
1、通过多种方法比教液体的多少；
2、使用非标准与标准单位测量液体的体积。
情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
教学重点、难点：领悟到确立统一的标准来测量液体的体积。
课时：1课时。
教学准备：
每组材料准备：小、大2个塑料杯（标签1号、2号，装水80ml、90ml），做刻度杯的塑料杯1个，100ml量筒1个，纸条1张，双面胶1卷，活动记录单，学生自备笔、尺。
其他材料：矿泉水瓶1个、口服液包装瓶1个。
教学过程：
一、导入：3分钟
1、交流对水的认识，现在老师手上拿的是什么？那么，你对水都有哪些认识呢？
2、现在同学们桌上都有2杯水，它们的多少不一样，你认为哪杯最多呢？
3、为什么有这么多不同的结论？（杯子大小不一样，水面高度不一样。）这样能比吗？
4、到底哪杯水最多呢？让我们来比较水的多少。（板书课题：比较水的多少）
二、比较水的多少：8分钟
1、小组讨论：需要什么材料，用什么方法可以比较出这二杯水谁多、谁少？注意：现在不能把杯中的水给倒出来。
2、学生讨论比较水多少的方法。
3、汇报：
（1）学生汇报，教师即时对每个小组的方法进行点评且板书。
预设：倒入相同的杯中比较（为什么这样做？怎么比较？）、称重法比较、小杯测量法比较、„„
（2）利用我们现有的器材进行比较，你觉得用哪一种方法最好？（倒入相同的杯中比较）
4、好，我们现在就来比一比，看看到底哪杯水最多。注意：比好后要倒回原来的杯中，并且不要把水洒出来，把比较的结果记录在记录纸“活动一”上。
5、学生小组操作比较水的多少。
6、哪杯水最多？在比较时我们统一了什么？（杯子的大小）
三、比较水多多少：12分钟
1、我们刚才通过比较，得出了2号杯水多的结论。那么，它比1号杯的水多多少呢？
《比较水的多少》
师：同学们，你们都看过西游记吗？今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了他们喝剩的3瓶水（出示1号瓶、2号瓶、3号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。请你们也帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶、3号瓶哪瓶水多一些？那今天这节课我们就来学习比较水的多少。（板书出示课题《比较水的多少》）。究竟是哪瓶水比较多呢？为了方便我们比较，老师把这三瓶水请到了我们的课堂上，请大家仔细地观察桌上的1号瓶、2号瓶、3号瓶的水，可以先交流一下，告诉老师你观察的结果。哪一瓶的水更多些？同学们可以先猜测一下。
师：现在出现了四种猜测，究竟是哪瓶水多，或者一样多呢，用什么方法来证实我们的猜测呢？小组之间可以讨论一分钟。一分钟过去了，现在哪个小组愿意来讲一下你们小组的意见呢？
生：把水倒进三个大小相同的杯子，看哪个的水位最高？
师：就是比较他们的高低，非常好，还有呢？ （板书：方法：1、比较高低）
生：找三个高低相同，粗细相同的瓶子，然后把那水倒进去，比较水位的高低
师：非常好，也是比较高低，还有没有更好的方法？ 生：比较重量
师：太好了，比重量的话我们可以使用天平，是吗，越重的话，说明水越多，越轻的话，说明水就越少（2、比较重量），还有没有其他方法？ 生：量水
师：非常聪明，我们还可以量水的高低。刚才同学们都积极开动脑筋，想出了很多方法，通过这些方法我们可以知道哪瓶水最多，那么它比其他瓶子里的水到底多多少呢？我们知道吗？那我们可以用什么办法知道？
生：用有刻度的杯子来测量。
师：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，只有这种杯子，我们该怎么办？我们是不是可以自制个量杯呢？怎么制作一个量杯呢，如果让你来制作一个量杯，你打算怎么做？
比较水的多少
一 设境激趣，引出问题
师:(出示两只相同的杯子,装着不等量的水)现在天气是越来越冷,老师为同学们准备了两杯热水,请两位同学上来喝几口,暖暖身子.
生:上台
师:请你先挑选一下,你选择哪杯水,为什么选择这杯水?
生1:（指着少的一杯）我选择这一杯，少的这一杯,因为同学之间要互相谦让。
师：你怎么可以看出这杯水少呢？
生：它们的杯子相同，但是这杯水的水位低。
师：哦，杯子相同，水位低的水就少。
师：（再倒两杯水，杯子有大小，但水位一样高）我再请两位同学上台喝水，刚才同学有意见，说水位低的就少，那现在这两杯水，水位一样高了。你又会选择哪杯水呢？
生：（指着少的一杯）我选择这杯，因为它的杯子小，所以水少。
师：哦，原来水位相同的话，就看杯子。杯子小的，水就少。
师：（指着学生桌上的两瓶水）那请同学们观察一下桌子上的两瓶水，它们的水位不同，瓶子的大小也不同，那哪瓶水多哪瓶水少呢？说说理由
生：我认为是2号，因为2号瓶比1号瓶大。
生：我认为是1号瓶，因为水位并不多，但2号瓶上有突起的部分，水就少了。
生：议论纷纷，得不出准确答案。
二 比较水的多少
师：那倒底是1号瓶多还是2号瓶多呢？兴凭眼睛看能准确看出多少吗？除了观察，我们还有什么更好的方法，需要哪些材料呢？你们小组能想到几种方法呢？下面以四人小组为单位讨论，并把最终讨论结果写在记录单上。
生：小组讨论
师：下面我们小组来汇报一下交流结果
生1：我们组认为1号瓶多，我们的比较方法是：把两个瓶子里的水分别倒在两个相同的杯子里来比较。看哪个水位高就哪瓶水多。需要的材料是两只相同的杯子。（师板书：方法一：两只相同的杯子） 生2：我们认为2号瓶多。方法是再找一只与1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒入这只瓶子里，再比较这两只瓶子里的水就可以了。我们需要的材料是一只与1号一样的瓶子。（师板书：方法二：一只跟1号瓶或2号瓶相同的瓶子。
生3：我们认为2号瓶多。我们的方法是：先把1号瓶的水倒入一只杯子，作上记号，再倒回1号瓶。然后把2号瓶的水倒入这只杯子，看看它的水位是否比记号要高，如果要高，就是2号瓶多，如果要低，就是1号瓶多。（师板书：方法三：一只杯子）
《比较水的多少》教学设计
15级科教695班 罗永瞳
【教材简析】
《比较水的多少》是教科版《科学》三年级上册第四单元《水和空气》第4课的内容，该单元共有7课内容, 《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元第4课的内容，本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且水位也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。
【学生基础分析】
三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。
【教学目标】
（一）知识与技能目标
1.知道比较水多少的方法有很多。
2.了解量筒的基本结构。
3.知道制作量筒的重要流程，认识毫升。
（二）过程与方法目标
1.通过比较水多水少的活动，认识到比较方法的多种多样。
2.通过多种方法比较液体多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。
3.通过学习量筒，会使用量简量水的多少。
（三）情感态度与价值观目标
1. 经历同伴合作、相互交流，认真细致及善于思考的活动，提升科学精神。 【教学重点】
能通过多种方法比较液体的多少，并能较规范地使用量筒测量液体的体积。
【教学难点】
自制量筒测量液体的体积，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
