《通往幸福的教育》读后感 (2)

《通往幸福的教育》读后感（50）

教育，要落在每一个孩子身上

当手中拿起《通往幸福的教育》，心中无疑会产生几个问题：怎么样的教育是幸福的？在通往幸福的教育之路上家长和老师需要怎么做？如何让孩子喜欢学习，培养孩子的兴趣？当我脑海中出现这一系列的问题，便迫不及待地打开书本，想从中获取通往幸福教育之路。

本书中作者从自身的经历为主，讲述了她和她女儿在成长过程中的一些教育心得和体会：家庭教育在孩子的教育中起着关键的作用；目前在狂热报班学习的潮流下，作者坚持自己的观点，在家庭中给与孩子制造一个良好的学习氛围；要善于掌握孩子的兴趣；学习的中心是孩子......

对于孩子的教育，我没有过多的体会和发言权，但是当我读到《学习的中心是孩子》这一篇文章时，给与我很大的启发和体会。

在我国最伟大的教育家——孔子，就提出过教育的最高境界“因材施教”和“有教无类”的这一观点，曾担任过北大校长的蔡元培，针对传统封建教育无视学生的特点，提出了“崇尚自由，兼容并包”的观点。

西方教育学家杜威在《学校与社会》中提到“这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动。儿童是中心，教育措施便围绕他们组织起来”。

不论是西方还是我国，都有“教育要围绕孩子”这一观点。回忆自己上学时的经历，在大班额的学习环境中，针对老师统一的上课模式和课后的习题。发现自己和其他同学总有差距，老师也说为什么大

家在一个教师差距就这么大，现在想来大概是我们每一个人都是特有的，每一个都有自己的理解方式和观点，所以成绩有所差距也不是一件怪事。现在成为了一名教育工作者，面对的是一个个来自不同家庭，拥有着不一样的兴趣和成长环境以及不一样的学习能力的孩子。但是，上课的方式是一样的，课后每个孩子的作业也是同样的。为什么每个班级中的学生的成绩总是不一样，甚至差距非常大。 这也许就是忽略了每一个孩子都是独特的个体。比如：在高中阶段很多学生，已经具备了一定的阅读和理解能力，教材中有一部分的内容是浅显易懂的，那就让学生进行自学，这不仅节约了课堂的时间，也可以培养学生学会学习，而对于一小部分自学存在障碍或者基础相对薄弱的给与单独辅导。在布置作业时，不应该一刀切我们必须承认有些孩子的理解能力和基础相对还是欠缺，所以针对这一部分的孩子，就只要做一些相对基础的题目就可以，这不仅节约了他的时间，也会因为他对作业存在的问题减少而提高学习兴趣，促进良性循环。

读好人生三本书

——从《通往幸福的教育》谈谈小学低年级段的家庭教育

题外话：

今年暑假阅读的这本《通往幸福的教育》侧重的是家庭教育，作为二宝妈妈的我，对于家庭教育也颇有些体会。所以，今天我想借此来谈一谈家庭教育，不知道会不会离题。

说到离题问题，职业病的我，突然就想到了去年浙江省的语文高考作文题是“人生的三本书”，分别是有字之书、无字之书和心灵之书。这刚好和我平时对女儿的教育不谋而合。那么我就以此为题，开始我的论述吧。

一、有字之书：阅读书写，受益一生

作为一名高中语文教师，从我的经验来讲，高中语文成绩或者说高考语文成绩的好差，是跟小学的阅读量有着直接的关系。等到高中再阅读，真的来不及了，也没时间。我经常跟学生说，你改病句，做阅读理解，写作文，其实关键是靠语感，其次才是答题方法和技巧。如果从小阅读量小，语感差的，在高中阶段想要提升语文成绩是相当困难的。这也就是为什么在“高中补课市场”上，鲜有补语文的，因为语文成绩到高中再来抓，太难了。

因此，从小我就非常注重给女儿讲绘本故事，看绘本故事，发展到后来，自制绘本，自己编故事，自己画故事。

绘本阅读，不仅是让孩子看，在小学低段，非常重要的一点是，家长一定要亲自读。日本著名的儿童文学研究学者松居直先生在《我的图画书论》中强调了读书给孩子听的重要性：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的。这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远的留在聆听者的一生当中。”

到了一年级，孩子们在学习了拼音之后，“朗读者”的角色就尽量让孩子们自己完成。我觉得如果条件许可，家长尽量让孩子“朗读”，而非“默读”。对于低段的孩子来说，两种读法，收到的效果是完全不一样的。

也许是从小在朗读方面的有心培养吧，我一直自豪的是我女儿的普通话非常标准，谈吐表达思路也比同龄人突出一些，在上大班的时候，在没有刻意教她认字的情况下，她的认字量也达到了1000个左右，也许这就是从小绘本教育的成果吧。

生命教育，让我们一起走向幸福

——读《通往幸福的教育》有感

学校提出“以生命教育为特色”的理念已有十年，期间一直努力构建满足学生个性与特长发展的“德性、智性、灵性——三性共融、生命发展”的课程体系，更在党的十八大、十九大会议精神号召下赋予其新的意义和升华，追求实践社会主义核心价值观，立德树人，真正发展素质教育。对于这一系列高深莫测的思想理念，之前的认识还只是停留于表面，并没有真正认识到其深层内涵和先进性。这次，有幸读到由童书妈妈三川玲和她的先生一起写的《通往幸福的教育》，更深刻地意识到了“教育让每个人幸福”意义，教育让每个家庭都获得幸福，教育更可以让教育者和被教育者都获得幸福。这种教育，就是生命教育。

生命教育，最早由一位美国学者在1968年《生命教育》一书中提出，一经提出，便得到了包括中国在内的欧亚各国的推崇，我国更是在2012年推出职业培训课程《生命教育导师》一书，特别明确了生命教育的目标为“使人们学会尊重生命、理解生命的意义”、“学会积极的生存、监考的生活与独立的发展”、“通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享获得身心灵的和谐、事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值”。生命教育，是一切教育的前提，也是教育的最高追求，既然认识了它，作为一个妈妈兼教育工作者，我们便应该予以高度的重视，在平常的工作和生活中认真贯彻执行。结合童书妈妈的《通往幸福的教育》一书，我想我们可以从以下几个方面着手。

首先，帮助孩子认识自我，尊重孩子的选择。中国传统的教育是填鸭式、漏斗式教育，即把知识灌输给孩子，从小我们的孩子就被灌输“要好好读书”，“老师说的和家长说的都是对的”，孩子永远都只有被动接受，从来不是主动需求，更无从谈认识孩子自我的需求。事实上，孔夫子早在两千多年前就提出过“有教无类”、“因材施教”，苏格拉底早在古希腊时期就一直致力于实践“独立思考”，反而到了如此先进发达的现代，我们深受应试教育的危害，考试和分数如两座大山压在孩子身上，除了背书和写作业，让他们根本没有踹息的机会，更别提发现自己的兴趣爱好，发展个人的特长。因此，我们要转变观念，把孩子从应试教育的深渊中解救出来，帮助他们探索自我，发现自我，发现自己的兴趣所在，或者培养他们的兴趣，让兴趣这个最好的老师发挥其内在驱动的作用。我们要变漏斗式教育为水泵式教育，努力挖掘孩子的潜力，以孩子为本，从他们的需求出发，尊重他们的选择。如此，才能帮助孩子树立自我的意识，认识到自己作为一个人一条生命的有意义的幸福地存在。

作幸福的教育通往幸福

-----《通往幸福的教育》读后感

“参差多态，乃是幸福本源。幸福感就是每个人自我感觉良好。没有一个人的人生值得绝对去羡慕，也没有一个人的人生可以绝对去鄙视，所有人都应该过一个没有百分百参照系的人生。也就是说，每个人都应该有属于自己的独特的幸福的生活。”------摘自《通往幸福的教育》

《通往幸福的教育》这本书是由三川玲、白滔滔老师所著。这本书分为四部分：教育的光芒、成长的思考、学习的秘密、教养的方式。这本书可以说给我带来双重的“打击”。既有为人师时对学校教育能给学生带来了什么的所思所想，又有为人父母时对家庭教育如何孩子幸福健康成长的困惑。

何为幸福？百度百科对幸福的解释是：“幸福是指人感知自己的需要、条件和活动趋向和谐的生活状态。”

用一个简单的比喻就是：猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋，因此幸福也可以理解为就是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。那要通往幸福的教育应该是怎样的教育呢？城南中学的办学理念中有一条：“让每个学生都考取大学，让每个家庭都幸福。”原来对这句话我也只是片面的去理解与感悟。但现在再来看我又有了新的认识。

首先从学生角度来看幸福的教育，每个学生都考取大学确实能让每个家庭都感到幸福，毕竟学生家长都在考取大学的过程中付出了努力，为之奋斗过，总是想要有所收获。但让每个家庭都幸福却并非只有考取大学这一条路。达到幸福的路径是各种各样的，使我们到达幸福人生的是对生活的热爱，是强烈的好奇心，是高尚的品格。在与往届毕业的学生聊天时，谈到了班级同学的去向，一个个的让我大吃一惊。原来班级最调皮捣蛋，下了课就往篮球场跑的王同学，高考虽然只考上了专科，但大学期间努力学习专升本了，现在已经在高校读研究生了，用他自己的话就是：“已经中了学习的毒无药可医了”。还有一个潘同学，大学报到前接到入伍通知，两年过后他选择放弃读大学，留在部队，因为当兵让他感到自豪，有着无比的成就感。两位同学，两个家庭选择了不同的教育的途径，但都通往了幸福，所以通往幸福的教育不是千篇一律的，而应该是参差多态的。每个人的幸福感是不同的，你觉得幸福的生活，他人可能觉得痛苦：而他人视为痛苦的于你而言可能为幸福。每个人都应该有属于自己的独特幸福。