《影响化学平衡的因素》教学设计
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课例研究2392015年 第34期一、教材分析：《影响化学平衡的因素》这一节内容在新教材中的地位仍是十分重要的，它上承影响化学反应的速率、平衡的建立过程，下启有关速率、平衡的“综合图像”分析和等效平衡，因此，要求学生必须熟练掌握这一节内容。该节内容的重难点是理解并学会应用“勒夏特列”原理，会做“初级”速率、平衡图相。二、教材编排的不足之处及改进措施：1.浓度对平衡的影响，实验较多，难度也较大，教材把它放在前面；温度对平衡的影响就一个实验，且现像明显，学生更易于理解平衡发生了移动，而教材却把它放在后面。我觉得两者的顺序互换，效果会更好。2.教材在讲完浓度、温度对平衡的影响后，就想让学生得出平衡的移动原理（勒夏特列原理），再直接告诉学生这一原理也适合于压强对平衡的影响。这是对大部分学生的能力估计过高，且最关键的是不利于学生画压强对速率、对平衡影响的图像。我打算引入一段有关基元反应V正、V逆的计算方法，让压强对速率和平衡的影响更具体，最后再让学生总结平衡移动原理。3.一般教学设计是在第二课时时，把外界条件对速率、平衡的影响图像再进行分析，这样的分析一般针对性不强，其实完全可以通过一边做实验，一边让学生自己分析正逆速率的改变和平衡的移动情况。4.由于跟浓度有关的“试管实验”较多，所以显得较乱，应该一边实验，一边做图，分析正逆速率的变化情况，理清每个实验的改变因素，再得出平衡的移动情况。5.改老师演示实验为4人一组的随堂实验，并适当使用课件，使教学过程深动、高效。同时把一些特殊情况放到下一课时再讲解，这节课应该更完整。三、具体的教学设计如下：1.导入新课：利用初中学过的NaCl固体的溶解过程跟温度的关系，说明温度既能影响溶解的速率，也能影响溶解的限度，设疑并过渡到温度对化学反应的速率和限度是否有影响的实验。2.通过不同温度下2NO2N2O4的实验中颜色变化，并利用活化分子、有效碰撞跟温度的关系，老师再打比方：好比一个水池，当进水、出水速率改变时，水池中的水量如何变化的情况分析。最后分析得出（板书）：升温时，V正、V逆都增大，平衡向吸热的方向移动 企图阻止温度的改变降温时，V正、V逆都减小，平衡向放热的方向移动 并做出相应的图像：由温度对反应速率、限度有影响过渡到浓度对反应限度（平衡）是否有影响的实验。3.做课本中与Fe3++3SCN-Fe（SCN）3相关的三个实验，即加FeCl3、加KSCN和加NaOH，使反应物浓度发生变化，再做与Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+相关的加酸、加碱的两个实验，使生成物的浓度发生变化。依据实验现象先画图（省略了一个图）：再得出（板书）：增加反应物（或减小生成物浓度），平衡右移 企图阻止浓度的改变；减小反应物（或增加生成物浓度），平衡左移 然后设疑：强调实验中，每次只改变一种物质的浓度，如果要求对A（g）+B（g）＝C（g）实验中所有物质浓度同时、同倍改变，应如何操作实施？由此过渡到压强对平衡的影响中来。4.提供资料中的信息：假如上述正逆反应皆为基元反应，则V正=KC（A）C（B），V逆
=KC（C）说明当压缩容器使各物质浓度同时“加倍”时，正速率变为原来的4倍，而逆速率变为原来的2倍，做出图像（包括增大容积时的图像）：小结板书：当所有气体的浓度同时同倍改变时，应该用压强来分析，加压，V正、V逆都变大，平衡向体积减小的方向进行 企图阻止压强的改变减压，V正、V逆都变小，平衡向体积增大的方向进行 5.设疑：温度、浓度、压强对平衡的影响比较复杂，这里面有没有共同的规律呢？引导学生思考几分钟，并让学生自己阅读课本，然后分析、解读勒夏特列原理。6.老师解读勒夏特列原理：好比某些生物体有条件反射式的“自动防御”功能，化学平衡体系也有类似生物体的这种功能，当你改变一个外界条件对原平衡施加影响时，平衡体系就“自动防御”，向着减弱这种改变的方向移动；同时强调“减弱”和“消除”的关系。7.布置作业：主要是图像题和有关平衡移动的基础题。四、整节课的教学流程图：《影响化学平衡的因素》教学设计■吴三丰 （新疆库尔勒华山中学高中化学组 841000）【中图分类号】G632.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）34-0239-01
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