七年级上册地理海陆的变迁教案

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学 科 目 七 年

地 理 课 题 第二章 陆地和海洋

第二节 海陆的变迁 课 型 预习

展示课 教 师 班 级 小 组 学 生 时 间 编 号 7

一、学习目标

1、能举例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

2、了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。

3、通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 四、练习提升：

阅读材料回答问题

A、中国地质在喜马拉雅山发现海洋生物的化石。

B、在我国东部海底，人们发现了人类活动的遗迹。

C、欧洲荷兰是著名的“低地国”，全国四分之一的陆地低于海平面，但国土面积在过去的百年中不断扩大。

D、1986年和1993年，世界上有52个同时测量天文台北纬45°处欧洲同美洲之间的距离，发现7年间平均每年增加63厘米。

1、材料A、B共同说明造成海陆变迁的原因是 。

2、材料C说明 活动也可以引起海陆变迁。

3、材料D反映的是地壳板块的 （张裂或挤压）运动，这种运动常形成 和 。

二、展示预设

三、自主学习：

（一）学习任务一：沧海桑田

1、“沧海桑田”的愿意是指 ，其形成的主要原因有

和 ；人类活动也会造成 ，例如 。

2、中国科学工作者在喜马拉雅山发现了海洋生物的化石，这说明这座世界上最高大的山脉过去曾经是 。

（二）学习任务二：从世界地图上得到的启示

1、德国科学家 提出了大陆漂移假说：在两亿年前，地球上各大洲是 ，它的周围是一片汪洋。后来，随着长时间的推移，原始大陆才逐渐 ，缓慢的 ，逐渐形成了今天 、 的分布状况。

1 海陆的变迁

第一课时

一、学习目标

1、运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。

2、掌握大陆漂移学说的基本观点。

二、学习重点

掌握大陆漂移学说的基本观点。

三、学习方法

实例法、观察法、读图法

四、导学过程

导学活动一：沧海桑田

1.阅读P37，P38页文字及图判断正误：地表形态的变化需要经历漫长的时间，不可能短时间内改变，并举例。

2. 造成海陆变迁的主要原因是 和 ，还有 等，也会引起海陆的变化。

3．列举海陆变迁的实例

学活动二：地图上的启示

4．在地图上，大西洋两岸，特别是 和 的轮廓十分相似。

5．读P35的图2.16和P36的图2.17及阅读材料回答：

非洲大陆和南美洲大陆可以拼合的证据有 、 、 、 等。

导学活动三：魏格纳的大陆漂移说

阅读“偶然的发现伟大的假说──魏格纳与大陆漂移说”，然后看大陆的漂移三幅不同年代的海陆分布图

6．大陆漂移学说的内容？

7．思考大西洋的是如何形成的及太平洋是如何变化的?

达标练习

1．下列说法不正确．．．的是（ ）

A．地表形态的变化需要经历漫长的时间，不可能短时间内改变

B．喜马拉雅山地岩层中发现的海洋生物化石说明这里曾经是海洋

C．沧海桑田的变化主要是地壳变动和海平面升降造成的结果

D．地壳运动、岩浆活动可能触发地震

2．讨论试用大陆漂移说解释南极为什么有煤？

2

3．大陆漂移假说的内容

4．最早提出大陆漂移学说的科学家是 （ ）

A.牛顿 B.魏格纳 C.哥白尼 D.哥伦布

人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇

人教版七年级地理上册海陆变迁教案优秀5篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。下面我们来聊一下七年级教案吧。

人教版七年级地理上册海陆变迁教案篇1

知识目标

1、初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；

2、能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

能力目标

1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；

2、理解河流分布与地形之间的关系。

情感，态度目标

1、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感；

2、通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。

教学重点

1、亚洲的位置特点；

2、亚洲地形与河流分布的关系。

教学准备

资料图片，幻灯片，投影片

教学过程：

师生活动

导入：点出上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。

通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。 （展示“东西两半球图”）

复习七大洲、四大洋的名称和位置

师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

完成P3活动一（1）（2）

引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。

学生看图回答。

小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。

完成P3活动二（1）（2）

（展示“亚洲的范围图”）

引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。

提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

课 时 计 划

第 周 第 2章 第 2 节 第1 课时 年 月 日

课 题 海陆的变迁 课型 新授课

教

学

三

维

目

标

知识与

能 力 1、知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。

2、运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。

过程与

方 法 通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。

情感态度与价值观 通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。

教

材

分

析 重点 . 知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点

难点 掌握大陆漂移、板块运动及火山、地震带的分布规律。

教法 探究法

学法 自主、合作、交流

教具 收集有关海陆变迁的资料。

教学过程：

（一）、创设场景 引出问题

1、用一些由海成陆的实例引出问题。

2、学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。

（二）、阅读教材 自主学习

1、“沧海桑田”原为什么意思？

原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。

2、学生活动1： 看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？

从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？

3、沧海桑田形成的原因。

（三）、合作学习 加深理解

地球上的海陆轮廓是怎么形成的？

学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。

（四）、看图释文 形成概念

1、学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因

2、教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。 （五） 、练习与拓展选题