《中古时期的欧洲》教案

人教版中外历史纲要高一年级下册

第3课《中古时期的欧洲》教学设计

课题名

中古时期的欧洲

核心素养目标 1.通过《中古时期的欧洲》教科书和配套课件，认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

2.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式，理解城市兴起为欧洲资本主义的兴起准备了条件，提高学生探究分析历史问题的能力。

3.通过教学让学生梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程，培养对中古时期的欧洲政治、经济、文化发展的理性认识。

学习目标 1．认识中古时期的欧洲所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

2．概述西欧城市的兴起及取得自由和自治的方式。

3．梳理西欧城市的兴起和《查士丁尼法典》形成的过程。

教学重点 封君封臣制度、庄园与农奴制度、城市的兴起、《查士丁尼法典》

教学难点 城市兴起的影响——架起走向近代世界的桥梁

教学方法 讲述法、讲解法、讨论法、材料分析法等

教学准备 教师准备：课件

学生准备：学案

教学过程 一、导入新课

师：呈现图片——圣彼得教堂彩图，并介绍：

圣彼得教堂是罗马基督教的中心教堂，是欧洲天主教徒的朝圣地，也是今天梵蒂冈罗马教皇的教廷，是以耶稣的门徒彼得命名的，彼得的含义是“磐石”，意思是它将成为教会的基石。它是中古欧洲典型的标志性的建筑物。这一全世界第一大教堂，可以被看作中古欧洲物化的政治制度，直观的权利结构和有形的政治文化。下面我和同学们一起去了解学习——《中古时期的欧洲》。

设计意图：通过呈现历史文物——中古欧洲的标志性建筑物圣彼得教堂，增强学生的直观感受，激发兴趣，培养学生的史料实证和时空观念的核心素养。

二、讲授新课

第一目：西欧封建社会

知识拓展：中古西欧“黑暗”之说

（教师简介）“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始使用的。西方史学家一般认为“中世纪”是从公元476年至15世纪末16世纪初，由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，加之人文主义者以复兴古典文化为己任，因此，他们将中世纪称为“黑暗时代”（dark ages）。

把中世纪看作“黑暗”时代的观念，特别是把这一时期整个世界都看得一团漆黑的偏见，早已受到史学家们的质疑和订正。

首先，从世界范围看，在西欧以外地区，文明还是在发展。

其次，就是从西欧本身来说，中古时期的欧洲既是欧洲民族文化形成的重要时期。也是承接欧洲古典文明和近代文明的桥梁。因此将中世纪称为“黑暗时代”是有一定偏见的，所以我将黑暗加个“”号。

师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧封建社会的主要特征表现为哪些制度？它们的概况如何？

1.西欧封建社会的主要特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

2.封君封臣制度：

（1）背景：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。

（2）内容：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。

（3）影响：一方面，国王或皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

材料：封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式。9世纪封封君 封臣 提供土地与保护

效忠、服兵役、提供金钱 臣的效忠誓词如下： “我......效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。”

——【美】约翰·巴克勒等著，霍文利等译《西方社会史》上卷

依据上述材料，归纳封君封臣制度的本质特点？

以土地为纽带；层层分封、具有契约关系；或者（封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在起，有一定的契约意义。）

3.庄园与农奴制度

庄园：庄园是中古西欧基本的农业经济组织，是欧洲社会的封建经济基础。

农奴制度：

领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。

农奴：非自由人的法律地位、自备工具服劳役。

农民：自由人的法律地位、服劳役。

庄园法庭的职能：

领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。

概念阐释

庄园经济：西欧封建庄园是随着西欧封建制确立而形成的经济实体。其基本特征是：封建主用劳役地租剥削农奴，在经济上实行独立经营和核算，内部能自给自足。封建庄园是西欧封建社会的基层经济单位，也是农业生产的基本组织单位。庄园的规模大小不一，通常为一个自然村，大的包括几个自然村。

耕地：耕地由领主自营地和农民份地组成。领主直接经营的自营地主要由农奴耕种，收入却归领主所有；而农民从领主处领有的土地即农民份地，分为自由农份地与农奴份地。 师：阅读教材，完成下列表格。

庄园土地类型 经营管理者 权利及义务

领主自营地 领主 ①提供农民土地；②直接经营领主自营地；③主持庄园法庭，审理庄园案件，维护庄园秩序

农民份地 自由农民份地 自由农 ①交纳地租，服劳役；②法律上自由

农奴份地 农奴 ①耕种领主自营地，收入归领主；

②法律上非自由人，被固着于土地上；

③自备工具为领主服劳役

材料一：庄园是自给自足的经济单位，一切生产主要是为了满足领主及其家属的生活消费。

——谢丰斋:《世界中古史：公元5—15世纪的古代世界》

材料二：每年，管家都应该汇报…有多少磨坊、土地、有多少人为我们酿酒……(管家)还必须仔细地提供手工制作或准备所有东西：猪油、熏肉、腊肉……(管家还必须保证)在每一庄园，卧室里一年四季都有床罩、靠垫、枕头……

——[美]杰里•本特利:《新全球史：文明的传承与交流》

依据上述材料，归纳庄园的性质？

庄园作为中古西欧最基本的农业经济组织，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

材料一：......另一方面，与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村社的习惯，他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。

——【美】布莱恩·蒂尔尼 西德尼·佩因特《西欧中世纪史》

材料二：.....但他们（农奴）耕种分到的土地用以谋生，而且通常不能加以剥夺，所以他们的处境比奴隶好得多。......尽管许多农奴的命运肯定相当艰难，但他们很少完全听凭他们的领主随意支配打发。

——【美】罗伯特·E.勒纳等著，王觉非等译《西方文明史》

根据史料并结合所学知识，分析农民和农奴地异同点？

同：在法律上都是非自由人，都受到农奴主或奴隶主的压迫；

异：农奴的地位相对奴隶较高；与奴隶相比，农奴受到的束缚更宽松。

设计意图：

运用教师搜集的大量图片材料和文字材料并结合课本内容，指导学生带着预设的问题，阅读史料，通过对史料进行分析、综合、概括、比较等思维操作。激发学生产生疑问，促使学生掌握历史时序，知道史料对认识历史的重要意义，学会搜集、整理、运用史料阐释历史，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力等历史学科核心素养。

第二目：中古西欧的王权、城市与教会

师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古西欧的王权是如何加强的？

背景条件：作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。中古中后期，随着社会环境逐渐稳定、经济增长，西欧各国的王权有不同程度的加强。 过程表现：从11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，到15世纪，击败了各地封建主，基本完成了法兰西的统一。英国自诺曼征服后，到15世纪晚期都铎王朝建立后，逐步形成比较强大的王权。15世纪末，在伊比利亚半岛形成了西班牙和葡萄牙国家。

特征：形成强大的王权，孕育统一力量，逐步走向统一

知识拓展：

师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出西欧的城市是如何兴起的？城市又是如何获得自治的？有何影响？

背景条件：社会走向稳定，封建经济获得一定发展，工商业逐渐复兴和繁荣。10—11世纪起，西欧各地兴起了众多城市。

城市自治：城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人。一些城市通过与封建主谈判，或以金钱赎买，或武装暴动，赢得一定程度的自治权。

影响：自治有利于城市经济的发展，一些城市兴办大学，培养社会需要的人才。城市还以金钱和人力支持王权，一定程度上促进了国王的统一事业。

总结： 时间：10—11世纪

背景：政治：封建社会稳定；经济：封建经济发展。

表现：政治：赢得城市自治；支持王权，促进统一事业；

经济：为资本主义萌芽的产生准备了条件；

文化：兴办大学，培养人才。

问题探究：

材料一： 在11至12世纪。城市普遍展开了反对封建领主、争取城市自治的斗争。一些比较富裕的城市，往往通过赎买获得自治权，但许多城市却依靠武装斗争获得不同程度的独立与自主。

材料二： 中古西欧城市是作为经济中心出现的，……城市所集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起到了瓦解作用。……城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。

（1）材料一反映了中古的西欧城市具有怎样的特点？它们获得独立与自治的方式有哪些？

特点：拥有自治权。方式：赎买；武装斗争。

（2）根据材料二分析，中古西欧的城市有着怎样的地位？中古西欧城市的兴起有什么历史意义？

地位：经济中心。意义：瓦解封建制度，孕育早期资产阶级。

师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出中古时期欧洲的教会的地位如何？

政治：形成等级制，控制着人们的精神生活；

经济：拥有大量庄园和土地，并向信徒征收什一税；

思想：西欧的居民几乎都是基督教徒，接受教会的指导。

设计意图：

使学生通过运用典型史料对历史问题进行探究，引导学生学会搜集、整理、辨析、运用史料的方法，判断史料的真伪价值，用实证的方式探讨历史，并以此为证据来说明自己的看法，做到论从史出，史论结合。

第三目：拜占庭与俄罗斯

师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出拜占庭帝国是如何扩张的？又有哪些法律建设？最后，拜占庭帝国是如何衰落与灭亡的？

时间：西罗马帝国灭亡后，罗马帝国东部逐渐演变为拜占庭帝国。

扩张：6世纪查士丁尼在位时，拜占庭一度扩张，先后占领北非和意大利等地。

灭亡：

①连年战争严重消耗了拜占庭的资源。

②6 世纪中期之后，游牧部族冲击和内部矛盾，帝国陷入混乱。

③7 世纪中后期，帝国丧失了从叙利亚到北非的大片土地，仅保有小亚细亚和巴尔干半岛等地区。

④奥斯曼土耳其兴起后，逐步蚕食小亚细亚和巴尔干地区。1453年，拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷，帝国灭亡。

法律：编订《查士丁尼法典》，剔除了法律中那些矛盾和过时的内容，使罗马法成为系统、完整的法律体系；它与同时或稍后编纂的《法学汇纂》《法理概要》《新法典》合称《罗马民法大全》。