五步三查导学案

学习《“五步三查六环节”课堂流程》编号01精英班组体姓名口号：我培训我成长我快乐【使用说明】1.独学：请学员们安静、认真阅读《“五步三查六环节”课堂流程》学习材料，做好圈划勾点，迅速完成本组专题任务。

独学时间15分钟。

2.对群学：通过小组对群学完成本组专题的交流、归纳、提升，并做好展示分工与准备；对群学时间15分钟。

3.展示提升：珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收获。

（1）展示过程中要求声音洪亮、脱稿、语言简练、表达清晰；鼓励多种展示形式，如打油诗、课本剧、说唱等，但务必紧扣主题；展示衔接流畅。

（2）展示时，要求所有学员注意聆听，做好笔记，积极质疑、追问、补充。

(3)上台展示者注意时间控制，以便更多的学员参加。

4、评价标准：①不认真、不动笔者、开小差、玩手机、讲小话等，不参与、溜号、做与主题无关的事等，-1分/人次；③展示环节：每参与1人原则上加1分，根据展示形式和展示质量可额外再加1-2分。

每组每专题总展示时间不超过8分钟。

5、评价结果利用培训结束后，评出各组名次，予以奖励或惩罚。

【学习目标】1.能够操作高效课堂学生学习的五个步骤及明白每个步骤的具体要求；2.能够操作高效课堂教师组织教学的六个环节及明白每个环节的具体要求；3.能够明白高效课堂的核心，了解相关课堂评价标准。

【学习内容】学习高效课堂“五步三查六环节”课堂流程及每个环节的具体要求。

【学习准备】1、初步建立学习小组：组长：组名：组训：组号：【评价标准】（1）看独学的投入度，基础分10分，1人溜号扣1分；（2）看对学、小展示的参与度，基础分10分，1人不参与扣1分，组织形势好另加2分；（3）看展示提升的热情度，1人发言加1分（脱稿加2分），每人最多发言3次；（4）根据最后得分排名次，排最后1名的小组，一起表演一个团体节目，唱歌、跳舞、小品等形式都可以。

友情提示：培训期间，请各位将手机调成振动或关闭。

【学习内容】专题一：请用自己的话说说独学的时候学生应该怎么做？老师应该怎么做？可能会出现哪些问题？不妨请大家一起想想解决的办法。

刘庙中学“五步三查”导学案科目地理班级八年级执教人柳恩泰课题第一章从世界看中国第一节疆域课时第1课时上课流程：解读目标—自学—对学、群学—小组展示—班内展示—整理导学案、测评学案导案反思笔记学习目标1、知道我国优越的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）2、理解我国是一个海陆兼备的大国。

独学对学群学一、优越的地理位置1、半球位置：、2、纬度位置：3、海陆位置：思考：我国这样的海陆位置有什么样的优越性？二、海陆兼备的大国1、领土四至;⑴最北端（2）最南端（3）最西端（4）最东端2、面积（）3、疆域长、邻国多：4、海洋大国（1）濒临的海洋：（2）主要岛屿：（3）领海范围：图1展示交流 展示交流组内小展示班内大展示达标测评 1. 有关我国地理位置的叙述，正确的一项是 （ ） A 位于东半球，跨南北半球 B 大部分位于热带地区，纬度较低 C 我国领土最北端在黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处 D 西靠亚欧大陆，东临太平洋，是一个海陆兼备的国家2. 下列海域属于我国的内海的是 （ ） A 渤海 黄海 B 黄海 东海 C 南海 东海 D 渤海 琼州海峡 3．我国领土最西端在（ ）A ．漠河以北的黑龙江主航道的中心线上B ．南沙群岛的曾母暗沙C ．新疆的帕米尔高原上D ．黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处4．我国南北跨纬度（ ）A ．约49°B ．约69°C ．约80D ．约57 5．我国大部分领土位于“地球五带”中的（ ） A ．热带 B ．北温带 C ．南温带 D ．北寒带整理学案。

“五步三查”高效课堂导学案设计与实施摘要：“五步三查”高效课堂强调学生的自主学习能力和小组合作能力，作为课堂学习内容的载体――导学案，教师在编写中需要遵循主体性原则、指导性原则、层次性原则、激励性原则和诊断性原则，并在学案任务单的基础上搭建适用于“五步三查”高效课堂的导学案框架。

给出了“五步三查”高效课堂导学案实施的过程。

关键词：五步三查；高效课堂；导学案随着知识经济时代的来临，社会对人才的需求正在由传统的技能型人才向创新型人才转变。

面对这样的转变，我国基础教育进行了新课程改革，改革的核心是学校的课堂教学改革，注重在课堂教学中提高学生的自主学习能力和小组合作能力。

面对这样的改革要求，《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结各成员校的课堂教学模式基础上，设计了具有普适性的“五步三查”高效课堂基本模式。

其中“五步”是指：第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理导学案，达标测评。

三查为：课堂上的三次学情调查。

一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。

作为“五步三查”高效课堂的载体，导学案的设计就显得尤为重要，导学案可以将教师的主导和学生的主体有机地统一起来，从而提高课堂效率，促进学生自主学习能力和小组合作能力的提高。

一、导学案的设计原则导学案设计的出发点和落脚点都是学生，依据“五步三查”高效课堂模式的各个环节，在设计过程中遵循“主体性、指导性、层次性、激励性和诊断性”原则。

（一）主体性原则学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点，在整个教学活动中学生占据中心地位。

“五步三查”高效课堂的主要特点就是充分尊重学生的主体地位，所以导学案的设计不同于普通教案和学案，要突出和尊重学生的主体地位，在设计中充分发挥学生的主观能动性，关注学生在学习过程中的学习所得，所以在设计“导学案”时，教师必须对学生做充分的学习者分析，了解学生的认知水平、最近发展区、学习风格等，只有做到以上分析，才能在设计“导学案”时呈现阶梯性，满足不同学习者的需求。

大王镇中心学校“五步三查”教学模式导学案设计
年级：六年级课题：《穷人》编制组：六年级语文组课时：第一课时日期：
我的课堂我主宰我的学习我做主
【自研课导学】
晨读课：（35分钟）
目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会12个生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

预习课（下午自习20分钟）
资料准备：利用网络、书本等资源，了解托尔斯泰的生平和主要作品。

自主积累: 积累文章中的好词好句，摘抄在预习本中。

【展示课导学】学习主题（1分钟）通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步了解课文主要内容。

大王镇中心学校“五步三查”教学模式导学案设计
年级：六年级课题：《穷人》编制组：六年级语文组课时：第二课时日期：
我的课堂我主宰我的学习我做主
【自研课导学】
晨读课：（35分钟）
目标： 1、有感情的朗读课文，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2、环境描写的侧面烘托作用。

【】学习主题（1分钟）合作探究、展示,有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

定向导学·互动展示·当堂反馈。

五步二查语文导学案“五步三查”导学案小学校：班级：姓名：组:导学案“五步三查”导学案学校：班级：姓名：小组:五年级语文导学案课题：14、《再见了，亲人》学习目标：我能赏析课文，体会情感。

在自读自悟和交流展示中，感受中朝人民伟大的友谊是用鲜血凝成的，我还能领悟课文表达的一些特点，从中感受到国际主义教育。

｛导学互动展示练习｝一，阅读训练《再见了，亲人》当堂学习轻松练记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

是您A全村妇女，B打糕，C炮火，D硝烟，E阵地上给我们吃。

这真是雪中送炭啊！当时有很多次阻击战。

您再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子己经炸平了。

您为我们失去了唯一的情人。

//您说，这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

....1、把下列五个表示动作的词还原到文中A、B、C、D、E 五处。

. 送到冒着穿过带着顶着、大娘为志愿军做了哪几件事？3、文中己用“〃”把第一自然段分为两层，两层之间属于关系。

、带点的词“亲人”是指，“我们”是指。

、文中为什么说“亲爱的土地”呢？6、第二自然段表现了志愿军和朝鲜人民的深情。

二、给下面的习作加个跟课文差不多的题目。

外婆，我就要远去他乡了，您要保重啊！5年来，您给了我多少温暖！记得有一次，那时的我还在上幼儿园小班，那天，又下了雪。

厚厚的积雪没过我矮小的身子，是您背着我，走了一小时的路，将我送到了幼儿园。

但在半夜里，您却冻着了。

您真是冻着了自己，温暖了别人啊！还记得有一次，我发了高烧，全家人都在为我奔走。

尤其是您，从城东跑到城西，又从城南跑到了城北。

“五步三查”
“五步三查”——高效课堂一般模式：
1.自学——找出问题，用双色笔标注一查
2.围绕问题展开对学、群学
3.把学习成果以小组为单位进行小展示二查
4.教师就暴露出的问题组织班级大展示（教师点拨为主）
5.学生整理导学案，整理纠错本，组织对子间测评
评课三看：
1.看自主的程度；
2.看合作的效度；（真合作还是伪合作）
3.看探究的深度。

（纵向发掘）
小组合作三看：
1.互动的温度；（是否是友好的交流）
2.拓展的宽度；（横向拓展：由旧知到新知）
预设生成（导学案预设问题）
3.生成的高度
即时性生成
展示三评：
1.一评“近共性”问题性展示；
2.二评展示的互动性；
3.三评生成的价值性。

一控：课堂过程的控制，学习过程的主体，学习效度的主导。

五步.三查课堂教学改革下初中语文导学案的设计研究摘要：五步三查作为现代课堂教学改革中的一种有效教学模式，已经在初中语文教学中得到了广泛应用，所发挥的价值较为突出。

在这一背景下，教师要更新自身的教育观念，促进五步三查和语文导学案教学模式的深度性融合，锻炼学生的核心素养。

本文也以此通过探讨如何在初中语文导学案设计时运用五步.三查课堂教学模式进行教学，以此达到理想的教学效果。

关键词：五步三查；初中语文；导学案设计引言：随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断优化，如何提高学生的学习积极性和语文素养水平已经成为学校教育改革的重要课题。

而五步三查模式作为一种新型的教学模式，已经成为现代课堂教学改革中的一种重要手段。

因此，教师在初中语文导学案设计的过程中，要加强对这一理念的科学实施，明确导学案设计改革的主要方法，提高班级教学的效果。

一、五步.三查课堂教学改革下初中语文导学案的设计内涵（一）教学原理五步三查是当前我国教育改革中的一个非常重要的课堂教学模式，其通过针对学生的学习特点和知识体系，采用逐步深化、循序渐进的方式，有效提升学生的学习效果。

作为语文教学中的一个重要环节，导学案的设计质量和效果直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平[1]。

因此，五步三查导学案设计内涵的探究显得尤为重要。

五步三查具体分为五个步骤和三个查找要点。

五个步骤包括：导入课前知识、破解重难点、引领学习主题、提升课堂效果、归纳总结反思；三个查找要点分别是：查漏补缺、查易错点、查考点难点。

在导学案设计的过程中，教师要关注学生的认知特点，降低学生在学习中存在的各项阻碍。

（二）教学重点首先，初中语文导学案的设计需要关注学生的认知特点，实现针对个体化学习。

在课前导入环节中，教师需确定学生的知识储备和对该知识的掌握程度，并采用引导、启示、提问等方式调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

在引领学习主题环节中，教师需要通过选择合适的教学材料、制定适宜的学习目标与任务，结合学生的认知水平，对学生进行引导和启示。

五步三查五年级数学下册导学案
在开始讲高效课堂“五步三查”教学流程是哪五步哪三查之前，我们先来捋捋高效课堂与五步三查之间的逻辑关系。

高效课堂和五步三查的逻辑是这样的：
首先，高效课堂是一个方法论；其次，高效课堂如何在学校进行落地，我们需要有一套解决方案，这个解决方案就叫“五步三查”的教学模式。

“五步”是哪五步？是学生学习的五个步骤，“三查”是教师教学行为的三查。

在第一篇文章里我们就讲过高效课堂的演变过程是形态-名词-符号-途径。

高效课堂的外延和内涵是非常丰富的，因为它在逐渐丰富，它会从名词、从形态经过一段名词的困惑然后成为一种符号。

这个符号是什么？就是在高效课堂推广的十几年过程当中，我们不断地在拓展它的外延。

既然它有了这个名字，它能承载的东西会更多。

就是说高效课堂以前是一种变态，但是它在将来会成为一个常态。

五步三查模式是怎样的？(李炳亭)我一直在全国推广的这套“模式”。

所谓五步：第一步：围绕导学案自主学习，找出不会的问题，即独学开始；第二步：围绕不会的问题，向同伴请教，即对学、群学；第三步：以小组为单位，把学习成果展示出来，即小展示；第四步：教师依据小展示暴露出来的问题，组织大展示；第五步：学生整理学案、对子测评。

所谓三查：贯穿五步的是要求教师要做三次学情调查，分别在第一步、第三步、第五步合起来叫五步三查这套模式还可以称为“问题解决式教学”，它的特点就是自主性，主动性、生动性。

五步三查模式和导学案是什么关系？导学案是课堂的“施工图”。

因此要求导学案必须依据课堂的流程来编制。

导学案必须涵括五大内容：一、学生做什么？主体1、明确学习内容与任务2、开始自主学习，也就是先自己学，遇到困难找对子、对子解决不了找小组长3、学得如何？展示出来。

展示即发表，展示即暴露、展示即提升。

二、教师做什么？主导。

教师的主导主要体现在“学情调查”上1、问题预设与学法指导2、现场发现与记录三、问题反馈处理：即利用学生四、评价：师生共同评价。

1、教师评价到组；2、组长评价个人五、学生评课1、师德（讲授超过10分钟师德零分）2、快乐指数3、效益指数4、探究指数教师如何灵活使用五步三查模式？五步三查未必亦步亦趋，灵魂是“自学、展示、反馈”，在这个流程中教师要进行三次学情调查，比如第二次学情调查（五步三查的第三步），如果教师发现学生小展示没有问题，其实是不需要再导入第四步的。

记得我在博客里专门写过课堂到底需要几步时，这样说，只要是为了“学”的设计，哪怕是没有模式都是好课，反之，一切以教为中心，无论怎么设计模式都是不好的！五步三查模式是对教师教学行为和学生学习行为的一个基本规定！课堂教学必须要有模式，就像红灯停、绿灯行，没了交规的制约，交通岂不要瘫痪？现在的课堂问题很多，我们反思一下是不是因为缺少规定，或者说过分鼓励教师追求教学艺术和教学个性的结果呢？课堂必须有规！什么教无定法，简直是胡说八道，须知：教学有法、学无定法、贵在得法。