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《小学生阅读习惯养成的实践与研究》结题报告执笔人：阳谷县七级镇明德小学张秀一、选题背景和意义（一）选题背景我国宋朝的大诗人苏轼曾说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。
”阅读的作用，人人皆知。
古今中外，几乎所有的伟人，他们都无一例外都热爱阅读，并且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似喝的阅读阶段。
前不久，北京有个机构调查表白，中小学生的学习成绩与家庭藏书成正比，家里一本书没有或者仅有很少几本书的家庭，孩子大多学习成绩不好。
所以著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能。
”坚持以人为本，通过读书活动，使学生要与好书为友，养成良好的读书习惯，形成“人人爱读书，以读书育人”的校园读书氛围，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。
在孩子的黄金年龄段，如何让学生度过故意义、有价值的校园课余时间，读书，成了我们的追求，小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。
我们的小学生中尚有一大部分没有养成课外阅读的好习惯，或没有养成好的读书习惯，特别是小学低年级的学生接触课外阅读还不多，所以他们需要养成课外阅读习惯。
我校学生来源比较复杂。
许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。
社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。
综上所述，在小学阶段中，特别是在农村小学，培养学生良好的阅读习惯非常必要。
（二）研究意义（1）阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面发展素质和人格的基础良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
新课标明确提出要培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量的规定，各科教学都要重视阅读，必须通过大量的听、说、读、写训练，并养成习惯。
学生假如要学得好，一方面要学得活。
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告一、研究背景与意义在当今社会，阅读是一项至关重要的能力。
对于小学生而言，课外阅读不仅可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，还可以帮助他们开阔视野，培养自主学习的习惯，以及提升综合素质。
然而，现实中很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，或者在阅读过程中存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读内容单一等。
因此，开展培养小学生良好课外阅读习惯的研究具有重要意义。
二、研究内容与方法本研究的主要内容包括：分析小学生课外阅读现状及存在的问题；探讨培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法；结合实际案例进行实践研究。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法。
通过文献资料法了解国内外关于小学生课外阅读研究的现状和成果，为研究提供理论依据。
通过问卷调查法了解小学生课外阅读现状及存在的问题，为研究提供数据支持。
通过个案研究法，对实践研究中具有代表性的案例进行分析和总结。
三、研究结果与分析1、小学生课外阅读现状及存在的问题通过问卷调查发现，大部分小学生喜欢阅读，但阅读兴趣不高；阅读过程中缺乏正确的指导，阅读方法不当；阅读内容单一，以教材和教辅为主。
部分学校和老师对课外阅读重视不够，缺乏有效的管理和引导。
2、培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法针对以上问题，提出以下策略与方法：一是提高小学生的阅读兴趣，通过开展阅读活动、设立阅读奖励机制等手段激发小学生的阅读热情；二是加强阅读指导，老师在阅读过程中给予学生必要的指导和帮助；三是丰富阅读内容，鼓励学生拓展阅读范围，涉猎更多领域的书籍；四是加强学校和家庭的支持，提高家长对阅读的重视程度，共同促进学生的阅读成长。
3、实践研究案例分析选取某小学作为研究对象，实施培养小学生良好课外阅读习惯的实践研究。
通过个案研究法对实践过程中的典型案例进行分析和总结。
具体案例包括：如何提高小学生的阅读兴趣、如何给予学生正确的阅读指导、如何丰富学生的阅读内容等。
小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告第一篇：小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告小学语文课题《培养小学生课外阅读学习能力的研究》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯。
面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。
通过调查发现：有73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有55.08%的学生认为可以提高语文学习水平,有36.05%的认为可以学会做人和处世,也有33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足30分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径。
可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为切实解决这个问题，我们学校于2009年9月成立了“小学生阅读学习能力研究”课题组。
课题研究的理论基础课题组研究讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，发展个性，丰富自己的内心世界。
苏霍姆林斯基把阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
低年级学生阅读习惯养成的策略研究——结题报告一、研究背景在全球范围内，阅读能力被认为是个人发展、经济增长和社会进步的关键因素。
对于低年级学生而言，阅读能力的培养尤为重要。
然而，在当前教育环境下，许多低年级学生缺乏阅读的兴趣和习惯，这对他们的学习和成长产生了不利影响。
因此，本研究旨在探讨和分析低年级学生阅读习惯养成的有效策略，以提高他们的阅读能力和学习效果。
二、研究目标1. 分析低年级学生阅读习惯的现状，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难。
2. 探讨影响低年级学生阅读习惯养成的因素，包括家庭、学校和社会等方面的因素。
3. 提出有效的策略，帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和学习效果。
4. 对所提出的策略进行实证研究，验证其有效性和可行性。
三、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、访谈和实证研究等多种方法进行研究。
1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，了解低年级学生阅读习惯养成方面的理论和实践研究成果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷，收集低年级学生、家长和教师关于阅读习惯现状和影响因素的资料。
3. 访谈：对部分学生、家长和教师进行访谈，深入了解他们在阅读习惯养成方面的经验和看法。
4. 实证研究：在实际教学环境中，对提出的策略进行实施和验证，评估其效果和可行性。
四、研究结果与分析1. 低年级学生阅读习惯现状分析：根据问卷调查和访谈结果，分析目前低年级学生在阅读过程中遇到的问题和困难，如缺乏阅读兴趣、阅读时间不足等。
2. 影响低年级学生阅读习惯养成的因素分析：结合家庭、学校和社会等方面的因素，探讨影响低年级学生阅读习惯养成的关键因素。
3. 阅读习惯养成策略提出：根据研究结果，提出针对性的策略，如提高学生阅读兴趣、创建良好的阅读环境、加强家校合作等。
4. 策略实证研究结果与分析：通过对所提出的策略进行实证研究，评估其效果和可行性，并对策略进行优化和完善。
五、结论本研究通过对低年级学生阅读习惯养成的策略进行深入研究，提出了一系列有效的策略，有助于提高学生的阅读能力和学习效果。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
《小学生良好阅读习惯培养与研究》结题报告xx年xx月xx日contents •项目背景•小学生阅读现状分析•研究实施过程•研究结果与讨论•对策建议•结论与展望目录01项目背景基于新时代小学生阅读习惯培养的重要性针对当前小学生阅读习惯不良现象的反思探索培养小学生良好阅读习惯的实践意义研究起源通过实践研究，提出小学生良好阅读习惯培养的有效策略和方法研究目的促进小学生阅读能力的提高，培养良好的阅读习惯，增强语言表达能力、思维能力和综合素质研究意义研究目的与意义研究内容研究影响小学生阅读习惯的因素，探讨良好阅读习惯的标准，设计相应的培养方案并实施。
研究方法采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法和经验总结法等多种研究方法，综合分析研究结果，确保研究的科学性和有效性。
研究内容与方法02小学生阅读现状分析1小学生阅读现状概述23根据调查显示，大部分小学生每天阅读时间不足30分钟，阅读量远低于《义务教育语文课程标准》的要求。
小学生阅读量较低由于缺乏阅读兴趣和阅读氛围，许多小学生不愿意主动阅读，甚至对阅读产生抵触情绪。
阅读兴趣不高由于学生个体差异、家庭教育背景等原因，小学生的阅读能力存在明显差异。
阅读能力参差不齐03阅读能力偏低由于缺乏有效的阅读指导和训练，许多小学生的阅读能力相对较低。
小学生阅读问题分析01阅读时间不足由于课业负担较重，小学生很难保证每天有足够的时间进行阅读。
02阅读兴趣缺失许多小学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣和阅读动力。
小学生阅读习惯养成的影响因素分析学校教育学校阅读教育、教师指导、同伴影响等因素对小学生阅读习惯的养成具有关键作用。
社会文化社会阅读氛围、公共图书馆、网络资源等社会文化因素对小学生阅读习惯的养成具有一定的影响。
家庭环境家庭氛围、亲子阅读、父母的陪伴等因素对小学生阅读习惯的养成具有重要影响。
03研究实施过程确定研究范围在研究的初期，我们首先对研究范围进行了界定，选取了本市几所具有代表性的小学作为研究对象。
培养小学生教育良好课外阅读习惯的研究结题报告材料《培养小学生良好课外阅读习惯的研究》结题报告一、课题研究的背景研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、课题研究容1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。
2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。
4、探索各学段阅读方法。
探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。
5、研究学生课外阅读效果的评价方法。
加强对课外阅读的督促、交流、评价。
通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。
三、课题研究目标：使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。
《小学生课外阅读养成的心理研究》课题结题报告一、研究背景随着社会的不断发展，课外阅读在小学生教育中的重要性日益突显。
大量的实践表明，课外阅读能够有效拓宽小学生的知识面，提高他们的综合素质，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
然而，目前我国小学生的课外阅读现状并不容乐观，许多学生在阅读过程中存在种种心理问题，如阅读兴趣缺乏、阅读焦虑等，这些问题严重影响了课外阅读的效果。
为此，本课题针对小学生课外阅读养成的心理进行深入研究，旨在为改善小学生的课外阅读现状提供理论支持。
二、研究目的本课题旨在探究以下问题：1. 小学生课外阅读的心理需求是什么？2. 小学生课外阅读过程中存在哪些心理问题？3. 如何通过心理干预提高小学生的课外阅读效果？三、研究方法本课题采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，全面深入地探讨小学生课外阅读的心理问题。
四、研究结果经过对大量文献的梳理、问卷调查结果的统计分析以及访谈、案例的深入研究，本课题得出以下结论：1. 小学生课外阅读的心理需求主要包括：求知欲、娱乐放松、提高自我、社交需求等。
2. 小学生课外阅读过程中存在的心理问题主要包括：阅读兴趣缺乏、阅读焦虑、阅读依赖、阅读逃避等。
3. 针对小学生课外阅读心理问题，可以采取以下干预措施：激发阅读兴趣、培养阅读自信、引导阅读方法、营造良好阅读环境等。
五、研究意义本课题的研究具有重要的实践意义和理论价值：1. 实践意义：通过对小学生课外阅读心理问题的深入研究，有助于提高小学生课外阅读的效果，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，从而提升他们的综合素质。
2. 理论价值：本课题对小学生课外阅读心理问题的研究，丰富了我国课外阅读心理研究的理论体系，为后续相关研究提供了有益的借鉴。
六、结语本课题对小学生课外阅读养成的心理进行了全面深入的研究，揭示了小学生课外阅读的心理需求、心理问题以及干预措施。
希望通过本课题的研究，能够为改善我国小学生的课外阅读现状提供有益的借鉴，促进小学生课外阅读的普及与发展。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
《小学中低年级课外阅读习惯的培养》课题结题报告一、课题的提出1.提出课题最直接的原因是教学中遇到困惑时思考的产物。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。
可见课外阅读的重要性，而我们现在教学中仍存在着重课内轻课外的教学观念，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差。
如何正确引导、如何培养学生的课外阅读习惯，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课外阅读实施力度，增强创新意识？2.当前小学生课外阅读习惯的状况：问卷调查，我发现当前中低年级学生的课外阅读现状不容乐观，突出表现为以下几个方面的问题：（1）课外阅读量严重不足。
现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
（2）“轻阅读”现象严重。
大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。
网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
（3）学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。
各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。
在电视、电影、上网等多种活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
很多家长反应帮孩子买了书，可孩子就是不肯看，没办法。
（4）学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、阅读能力正在退化等现象。
课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义，许多教育名家也在不断强调课外阅读的重要性。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
如何培养学生良好的课外阅读习惯和掌握正确的阅读方法？拓宽教学的空间，探索小学生课外阅读习惯培养的实践活动与方法，整体提高学生的阅读素养，提高学生的文化底蕴？于是开始了本课题的研究工作。
二、课题研究的内容1.研究激发学生阅读兴趣的手段和方法，使学生产生阅读兴趣，喜欢并主动进行课外阅读。
2.研究如何指导学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，指导学生进行有效的课外阅读。
3.探索并构建有效的小学课外阅读指导活动模式。
4.打造充满浓郁文化气息的阅读氛围。
三、课题研究的过程与方法（一）研究的目标1.使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养;培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法。
2.学生能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。
重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。
3.通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。
把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理的文明人，从而全面提高学生的语文素养。
(二)课题研究的方法1、文献法。
通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外阅读的现状。
通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。
2、调查研究法。
采用问卷、访谈等形式，摸清阅读效率不高的原因和学生的阅读现状。
3、行动研究法。
在教学实践中，边探索，边完善，及时总结经验。
4、经验总结法。
及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践。
5、学习成果展示法。
展示学生的学习成果，了解课题取得的实效。
（三）课题研究的过程1.调查分析，掌握情况。
为了有效地开展课题研究，我们所作的第一项工作就是制作小学生课外阅读情况问卷调查表，对一至四年级的335名学生进行了问卷调查，并分年级进行了统计分析。
从调查的结果来看，学生对课外阅读的重要性认识比较明确；但绝大数学生对课外阅读的兴趣不浓厚；课外阅读的内容比较单一；受兴趣班及网络、电视等信息媒体等的影响学生课外书籍少；课外阅读的时间短；阅读方法不正确；家长的指导性不强；缺乏课外阅读氛围。
另外，在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读报有心有余而力不足的心态，从而冷漠了阅读。
此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
2.学习交流，提高认识。
（1）为了便于研究，我们课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍，如：《小学生课外阅读的有效研究》等先进的阅读指导方法和理念，为我们开展课外阅读指导提供了很大的指引和帮助。
（2）利用科组活动时间，开展讨论交流，畅谈教学经验，评论他人做法，实现共同进步。
（3）我们科组积极参加教师课外阅读教学观摩课，阅读讲座等相关的培训学习，不断追求进步，提高自身素质。
3. 激发课外阅读兴趣，培养课外阅读习惯。
（1）积极营造阅读氛围，激发阅读热情。
良好的氛围是行动的催化剂。
在校园里，张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”等热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。
（2）发挥教师的示范作用，激发学生读书的兴趣。
要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。
一个喜欢读书的教师，能带领学生在知识的海洋里遨游，还能以高尚的人格魅力熏陶感染学生。
平日里，我们总会挤时间阅读教育专著，阅读文学名品，有时还和学生们一起在室里阅读儿童文学作品，努力成为学生课外阅读的领路人。
（3）营造书香家庭环境，培养家庭读书文化。
通过开陪他无法从、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造羽毛校园的信息带给家庭。
开展学校开放日活动，让家长感受学校的书香文化。
倡议以“书香家庭”为特色学习型家庭建设的活动。
倡导“让父母与孩子一起读书”。
4.重视阅读方法指导，提高阅读效率。
（1）合理安排读书时间，开展多形式的阅读——多读。
晨间放声读，积极倡导学生早读时间大声地诵读，沐浴朗朗读书声。
课前诵读，课前五分钟由值日小老师副食学生诵读经典诗文、名言警句、妙词佳句。
课堂指导读，每周一节的阅读课，由任课老师指导学生阅读（可在图书室，也可在班里）。
可“同读一本书”，也可“各读各的书”，读后可专题讨论，也可讲讲自己读书的收获。
午间休闲读。
倡导学生午间休闲时间，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为学生鼻音最好的休闲方式。
睡前放松读。
让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。
每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。
（2）教给学生读书的方法，提高阅读效率——会读。
读书做到眼到、心到、口到、手到。
读书的最佳状态是手、口、眼、脑的有效结合，只有这样才会达到事半功倍的效果。
我们指导学生阅读时眼睛仔细看，口里出声念，大脑反复想，手里不停记。
这种读书方法帮助学生尝到了成功的喜悦。
另外，由于我们指导的是低年级的学生，所以，在读书方式上我们要求学生出声朗读，尤其是一二年级的学生，三四年级的学生则根据情况采用默读或快速浏览的方式。
学生在阅读时告诉学生要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识等。
当然，每个学生读书的内容不同，每个学生的读书方法也会略有差异，我们研究是如何引导学生会读，并不是让孩子都千篇一律地读。
有些还可以进行读书笔记辅导，教会学生在理解、品析的基础上，养成“不动笔墨不看书”的习惯。
（3）构建不同形式的读，让读乐此不彼——爱读。
读书方式很重要，会让孩子保持阅读热情。
同伴共读，既让孩子交流地读，也可以产生良性竞争地读。
师生共读，驯化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，各科教师都结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。
亲子阅读，积极倡导亲子共读，与孩子交流读书心得，与孩子一起玩读书闯关游戏等。
（4）课内外阅读相结合，让书读宽读厚——促读。
在开学初，教师做的教学计划中根据课本里学习的内容列出向学生推荐相关的经典文学作品和学生所购买的语文主题丛书上的作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
为了便于教师指导，学校大力支持我们的工作，去年至今年学校为图书馆增添了很多图书、杂志、报刊，教师有计划的组织学生借阅，并提出读书任务，在规定的时间教师进行了课内阅读指导，和学生交流读书内容。
同时积极支持教师参加有关课外阅读教学培训的学习、邀请有关教育专家来校指导教学工作等。
（5）组织丰富多彩的读书活动，强化阅读有效性——乐读。
组织丰富多彩的读书活动，让师生通过活动感受到读书的重要，读书的快乐与幸福，品尝到读书的成功，从而激发他们的读书热情。
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力5．读书习惯表5 学生的读书习惯3.教会学生课外阅读的方法。
通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。
4.陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼，学生们在阅读中学到了做人的道理，懂得了道德品质形成的重要性。
5.教师科研能力、业务水平有所提高。
在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。
6.家长对课外阅读形成了新的理解，亲子阅读被更多家长接受和重视，父母与孩子共同学习，一同成长。
通过共读，为父母创造了与孩子沟通的机会，分享到读书的感动和乐趣。
7.促进了学校图书资源的建设。
开展课外读书活动，必须让孩子有书可读。
因此，学校义无旁怠地要担负起为学生提供书源的责任。
一方面，学校不断补充图书库，购买一些有时代气息的、适合各年龄段孩子特点的课外读物，学校所购课外阅读书目尽量考虑到与课内阅读目标相适应。
我校学生阅读的图书，涵盖了各类专题如“人物传记”、“童话故事”“文学名著”“教育名著”“儿童文学”等等，向教师和学生开放。
五、课题组成员与分工主持人:负责课题组研究工作的组织，撰写开题和结题报告，收集二年级课题研究的资料。
成员1:负责收集三年级有关课题研究的资料。
成员2:负责问卷调查的设计、印刷以及数据分析，收集一年级相关课题研究的资料。
成员3:负责撰写各个阶段的小结报告以及收集相关的资料。
六、课题研究的反思。
1.受应试教育的影响，语文教学依然存在重课内轻课外的现象。
无论是老师还是学生，都很难全身心地投入到课外阅读的实践中。
2.部分班级学生已经掌握了有效的读书方法，但还有部分班级由于教师探索阅读指导课力度不够，学生仍未掌握有效的读书方法。
