单元评价框架

部编版语文四上第七单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书四年级上册第七单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。

一、单元整体解读本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳 蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。

课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是 “关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

从二年级开始的借助词句,了解课文内容，在三年级 “了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。

《为中华之崛起而读书》一课侧重 引导学生通过先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内 容。

《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。

“交流平台”用 对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

习作要求是 “学习写书信”,目的是让学生学会用书信与别人互通消息,交流情感,与学生的日常生活联系紧密。

教材在此之前有关于写留言条等方面的练习为本次习作奠定了基础。

在研读单元时,我们发现了一个问题,习作写信和家国情怀这一单元主题没有关系,应该怎么设计呢？首先,我们写信的交际对象可以做一个转变,原来教材内容是没有约定交际对象的,现在我们要求正文内容要给心目中的英雄写一封信,告诉英雄我们现在的生活怎么样,再向英雄谈谈你的理解或感受,表达对英雄的敬仰之情,形成了从过去到现在,从他人到自己的爱国情怀的表述,形成了一个主题的聚焦。

单元教学设计框架1．教学内容分析新课标人教版小学语文一年级下册第五单元，本组教材以“快乐的夏天”为专题，主要由一课识字、五篇课文和一个语文园地组成。

五篇课文中有两首古诗，三篇童话故事，其中《荷叶圆圆》和《夏夜多美》为主课文。

《荷叶圆圆》这篇散文诗清新淡雅，充满童真童趣，它运用比喻的手法形象描写了圆圆的荷叶。

教学时教师要抓住2——5自然段，联系日常生活经验，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

《夏夜多美》这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。

文章情节生动，语言流畅，使学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

教师可抓住小动物的对话，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

《要下雨了》是一篇科学童话。

通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

使学生了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。

通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

他通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的故事，告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴各有各的用处，以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

2．单元整体目标分析这五篇课文内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天气象常识的，学习时教师要引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，注意观察夏天的景物、气候；还要引导学生运用形声字的规律自主识字，留心街道两旁的招牌字，注意积累，养成在生活中识字的习惯。

《荷叶圆圆》帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》使学生了解一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

高中英语单元整体教学设计中教学评一体化的设计与实施摘要：教学评一体化是在教学过程中实现评价的有效方式。

在单元整体教学设计下，教师将学生对本课的学习情况进行反馈评价并形成评价记录，这些信息有助于教师把握本单元教学目标、内容和重难点等，并为设计下一阶段的学习内容和学习策略提供依据。

本文旨在探索高中英语单元整体教学相关设计与实施策略，以期给相关人员一定的意见和建议。

关键词：高中英语；单元设计；教学评一体化引言：通过评价反馈，教师可以更好地了解学生对新知识的掌握情况及学生在新知识中所体现出的能力培养情况，同时也能为教师制定下一阶段的教学计划提供依据。

同时，学生通过评价反馈还能进一步反思自己的学习行为，以便及时调整自己对新知识的认识和处理方式[1]。

一、构建单元教学设计框架英语教师在设计单元教学框架时，要以教材内容为基础。

例如，教师可以将单元教学设计分为两部分。

在这个设计框架中，第一部分包含了整个教学主题和相关语言材料。

教学主题是本节课所要讲到的主要内容，包括五个基本要点：这节课的教学目标是什么；本节课的内容是由哪些部分组成；如何安排本节课的学习；这些知识能够帮助学生形成什么样的语言能力；相关语言材料以及习题训练。

第二部分则是训练内容的选择，教材的重点和难点指哪些内容、怎么设计练习题、为什么要学习这些内容以及如何将知识运用到实际生活中。

根据以上内容则可构建出本单元整体教学结构框架。

二、明确单元教学目标和阶段目标单元教学目标是单元目标的具体化，能够在一定程度上体现教师对教材和学生情况的了解。

教学目标可从两个维度进行界定：一是知识与技能的层面，二是过程与方法的层面。

知识与技能方面主要包括词汇、语法、语篇，语言能力和文化意识等内容。

在知识方面，应突出本单元“词汇”这一重点内容，要有足够的密度和深度地挖掘教学对象所掌握和运用的语言文化内涵。

而在过程与方法方面，要突出本环节中体现出来的培养学生听、说、读、写能力以及学生进行合作交流的能力。

英语单元整体设计思路框架
英语单元整体设计思路框架
1. 教学目标：明确本单元的教学目标，包括语言技能、语言知识和学习策略等方面的目标。

2. 课程安排：根据教材内容和教学目标，制定每节课的安排，包括教学内容、教学方法和教学活动等。

3. 课前预习：通过预习任务或导入活动激发学生的学习兴趣，帮助学生了解本课的主题和相关背景知识。

4. 听说读写综合训练：在每节课中，通过不同的活动和任务进行听说读写综合训练，提高学生的语言技能。

5. 语言知识梳理：通过讲解和练习，梳理本单元的重点语法、词汇和句型等知识点，帮助学生掌握语言规则和用法。

6. 交际能力培养：通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等活动，培养学生的交际能力，提高他们在实际交流中的语言运用能力。

7. 评估与反馈：通过定期的测试和作业，评估学生的学习成绩和语言水平，及
时给予反馈并提供必要的辅导和指导。

8. 拓展活动：在必要时，设计一些拓展活动，帮助学生更广泛地运用所学的知识和技能，提高他们的语言综合能力。

9. 总结回顾：在本单元结束时，对本单元的学习进行总结回顾，巩固学生的学习成果。

可以通过小结、复习活动和回顾测试等形式进行。

10. 作业布置：根据课堂内容和教学目标，合理布置作业，巩固学生的学习成果，培养学生的自主学习能力。

11. 学习资源：根据教学内容，准备相应的学习资源，包括课本、教具、多媒体材料和在线资源等，以支持教学活动的开展。

12. 教学评估：对本单元的教学进行评估，检验教学效果，发现问题并进行反思，为下一次教学做好准备。

可以通过课堂观察和学生反馈进行评估。

单元教学设计框架(共10篇)单元教学设计框架（一）: 教学设计和教案是不是一回事教学设计和教案的区别教学设计是基于教学大纲和学生总体能力制定的整体教学方案,旨在贯彻教学大纲和提高学生能力,教学设计是基于战略层面的.教案则是根据教学设计而制定的旨在完成阶段性教学任务的方案.举个例子：教学设计相当于我们国家的“五年计划”,比如现在的“十二五”计划,它是整体的一种战略部署,是大框架、宏观上的.而教案则像各地方政府或各领域的执行报告,主要是贯彻执行.如,国家提出2023年前的减排目标（教学设计）,那么相关部门、地方政府根据这个目标而制定的具体减排方案（教案）.单元教学设计框架（二）: 教学设计过程的基本要素是什么为了作好教学工作,必须认真分析、了解学习者的情况,掌握他们的一般特征和初始能力,这是做好教学设计的基础.(2)教学目标(3)教学策略为了完成特定的教学目标,所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑.(4)教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三部分,它的目的是为了了解教学目标是否达到,从而作为修正设计的依据.对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.单元教学设计框架（三）: 教案（要详案!）有板书设计的~新教科版小学六年级上册科学全套教案小学科学六年级上册全册教案,教科版新版教科版六年级上册教学设计编写人员：第一单元：浙江省杭州西湖小学教育集团袁其伟第二单元：浙江省杭州市翠苑第二小学郑维庆第三单元：湖北省武汉市华中师范大学附属小学刘峥第四单元：吉林省长春市汽车区实验校姜丽娟2023年9月六年级上册教材目录工具和机械/形状与结构/能量/生物的多样性工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑轮6、滑轮组7、斜面的作用8、自行车上的简单机械形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能力3、拱形的力量4、找拱形5、做框架6、建高塔7、桥的形状和结构8、用纸造一座“桥”能量1、电和磁2、电磁铁3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机6、电能和能量7、电能从哪里来8、能量与太阳生物的多样性1、校园生物大搜索2、校园生物分布图3、多种多样的植物4、种类繁多的动物5、相貌各异的我们6、原来是相关联的7、谁选择了它们8、生物多样性的意义六上第一单元《机械和工具》教学设计设计者：西湖小学教育集团袁其伟第一课使用工具【教学目标】科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置.杠杆、滑轮、斜面等都是机械.简单机械又被人们习惯地称为工具.过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉）,发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具.情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率.【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论.【教学准备】记录表（学生）；常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块. 【教学过程】一、谈话导入新课同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的（出示窗花剪纸）. 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情（出示锤子）二、我们用过什么工具1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具他们能帮助我们做什么事请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内.比一比,哪些同学想地更多.单元教学设计框架（四）: 长方体、正方体的认识教案（一）·长方体和正方体的认识教案设计\x0d长方体和正方体的认识教案设计教具准备教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等；投影片；动画. 学具：长方体和正方体纸盒. 教学设计一、复习准备. 1、请同学们自己画一个已经学习过.·《长方体和正方体》教学设计\x0d《长方体和正方体》教学设计教学目标 1、能比较熟练地计算长方体和立方体的表面积.2、能根据实际情况,灵活地运用所学知识,解决实际问题. 教学重点、难点重点：长方体、正方体表面积的计算方法. 难点：教具、学具准备教学过程备注一、复习旧知： 1、长方体和...·长方体和正方体的表面积,长方体表面积的计算教学设..\x0d长方体和正方体的表面积,长方体表面积的计算教学设计教学要求①使学生理解长方体和正方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法.②在引导学生理解和推导长方体表面积计算方法的过程中,培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性,同时发展他们的空间观念. ...·长方体和正方体的体积计算2 教案\x0d长方体和正方体的体积计算2 教案教学目标： 1．强化对长方体和正方体的体积计算的认识,进一步巩固所学知识 2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题． 3．培养学生归纳推理,抽象概括的能力．教学重点长.·长方体和正方体的表面积说课稿\x0d长方体和正方体的表面积说课稿说教材：一）说课内容：长方体和正方体的表面积是人教版教材第十册第五单元中的第二节课. 二）本节课的地位和作用：这部分内容是在学生学习了长方形和正方形的面积的计算方法,学生对长方体和正方体的表象有了充分的认识并掌握了长方体和正...·《长方体和正方体的表面积》说课\x0d《长方体和正方体的表面积》说课一、学情分析 1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时. 长方体和正方体这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始,本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法.单元教学设计框架（五）: 单元教学设计的含义是什么单元教学设计语文单元教学设计打破常规教学,把课本中类似的课文集中起来（比如散文）,然后选一课进行详细讲解,关于散文的线索,主题,手法,文风,读他的时代意义等,其余让一学生选课讲公开课,再选一课进行学生讨论课,老师觉得学生掌握得差不多的话,剩下的就是学生的自习课.让学生出题自考,让学生勾画作业,老师批阅如果学生掌握了,就开始进行下单元的教学设计.有时用一种学点教本单元的课程.还举（散文）为例,学点是形散神不散.何为神何为形神就是文章（主题）；形呢,是课文的形式.同时举本单元几课,找出这些课的神（主题）；总结出它的形.看看课文的形式,记事的,不免日常小事叙情真,以古鉴今的上下五千年任意谈,借景托物的,则大大地于情寓景、情景交融等等.但即使方法各各有异、形式千变万化,始终不离主题,这就是形式散乱而神凝不散.单元教学设计框架（六）: 教学设计有哪些基本要素【单元教学设计框架】“模式”是对理论的一种简洁的再现.不论哪一种教学设计模式,都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价.对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.\x0d(一)教学任务\x0d新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由教教材向用教材转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略.\x0d(二)教学目标\x0d教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿.\x0d新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的.因此,目标的主体显然应该是教师与学生.\x0d教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的.体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位,因此在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到.(三)教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤.\x0d1．教学组织形式.2．教学方法.3．学法指导 .4．教学媒体\x0d特别要指出的是,板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计.\x0d(四)教学过程\x0d众所周知,现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程).教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现.那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题.(五)教学设计自我评价\x0d 新课程理念下,教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据.教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的.单元教学设计框架（七）: 层高2800开间2700进深5100设计双跑楼梯怎么设计五层现浇钢筋混凝土框架结构单元式住宅的板式双跑楼梯,层高2800,进深5100,开间2700,墙厚240,室内外高差600,楼梯该怎么设计啊,踏步的高度和宽度该怎么设计室外就可以做几个台阶嘛,楼梯的休息平台做1.2米,然后踏步宽做270mm,踏步高度就是2800/18＝155.56mm.梯段宽做1180mm,梯井就是100mm了.两边的踏步平分.你试试吧.这种楼梯很简单的.本来想上传个图片,可惜我的级别太低了.单元教学设计框架（八）: 框架结构设计步骤是什么了较长,建议你复制下来放电脑上慢慢看,应该能帮到你!框架结构设计步骤及要点1. 结构设计说明主要是设计依据,抗震等级,人防等级,地基情况及承载力,防潮抗渗做法,活荷载值,材料等级,施工中的注意事项,选用详图,通用详图或节点,以及在施工图中未画出而通过说明来表达的信息.如混凝土的含碱量不得超过3kg/m3等等.2. 各层的结构布置图,包括:(1).预制板的布置(板的选用、板缝尺寸及配筋).标注预制板的块数和类型时, 不要采用对角线的形式.因为此种方法易造成线的交叉, 宜采用水平线或垂直线的方法, 相同类型的房间直接标房间类型号.应全楼统一编号,可减少设计工作量,也方便施工人员看图.板缝尽量为40, 此种板缝可不配筋或加一根筋.布板时从房间里面往外布板, 尽量采用宽板, 现浇板带留在靠窗处, 现浇板带宽最好≥200(考虑水暖的立管穿板).如果构造上要求有整浇层时, 板缝应大于60.整浇层厚50, 配双向φ[email protected], 混凝土C20.纯框架结构一般不需要加整浇层.构造柱处不得布预制板.地下车库由于防火要求不可用预制板.框架结构不宜使用长向板,否则长向板与框架梁平行相接处易出现裂缝.建议使用PMCAD的人工布板功能布预制板,自动布板可能不能满足用户的施工图要求,仅能满足定义荷载传递路线的要求.(2).现浇板的配筋(板上、下钢筋,板厚尺寸).板厚一般取120、140、160、180四种尺寸或120、150、180三种尺寸.尽量用二级钢包括直径φ10（目前供货较少）的二级钢,直径≥12的受力钢筋,除吊钩外,不得采用一级钢.钢筋宜大直径大间距,但间距不大于200,间距尽量用200.(一般跨度小于6.6米的板的裂缝均可满足要求).跨度小于2米的板上部钢筋不必断开,钢筋也可不画,仅说明钢筋为双向双排钢筋多少上下钢筋间距宜相等,直径可不同,但钢筋直径类型也不宜过多.顶层及考虑抗裂时板上筋可不断,或50%连通,较大处附加钢筋,拉通筋均应按受拉搭接钢筋.板配筋相同时,仅标出板号即可.一般可将板的下部筋相同和部分上部筋相同的板编为一个板号,将不相同的上部筋画在图上.当板的形状不同但配筋相同时也可编为一个板号.应全楼统一编号.当考虑穿电线管时,板厚≥120,不采用薄板加垫层的做法.电的管井电线引出处的板,因电线管过多有可能要加大板厚至180（考虑四层32的钢管叠加）.宜尽量用大跨度板,不在房间内(尤其是住宅)加次梁.说明分布筋为φ[email protected]板顶标高不同时,板的上筋应分开或倾斜通过.现浇挑板阳角加辐射状附加筋(包括内墙上的阳角).现浇挑板阴角的板下宜加斜筋.顶层应建议甲方采用现浇楼板,以利防水,并加强结构的整体性及方便装饰性挑沿的稳定.外露的挑沿、雨罩、挑廊应每隔10～15米设一10mm的缝,钢筋不断.尽量采用现浇板,不采用予制板加整浇层方案.卫生间做法可为70厚+10高差(取消垫层).8米以下的板均可以采用非预应力板.L、T或十字形建筑平面的阴角处附近的板应现浇并加厚,双向双排配筋,并附加45度的4根16的抗拉筋.现浇板的配筋建议采用PMCAD软件自动生成,一可加快速度,二来尽量减小笔误.自动生成楼板配筋时建议不对钢筋编号,因工程较大时可能编出上百个钢筋号,查找困难,如果要编号,编号不应出房间.配筋计算时,可考虑塑性内力重分布,将板上筋乘以0.8~0.9的折减系数,将板下筋乘以1.1~1.2的放大系数.值得注意的是,按弹性计算的双向板钢筋是板某几处的最大值,按此配筋是偏于保守的,不必再人为放大.支承在外圈框架梁上的板负筋不宜过大,否则将对梁产生过大的附加扭距.一般：板厚>150时采用φ[email protected]；否则用φ[email protected]生成的板配筋图应注意以下几点：1.单向板是按塑性计算的,而双向板按弹性计算,宜改成一种计算方法.2.当厚板与薄板相接时,薄板支座按固定端考虑是适当的,但厚板就不合适,宜减小厚板支座配筋,增大跨中配筋.3.非矩形板宜减小支座配筋,增大跨中配筋.4.房间边数过多或凹形板应采用有限元程序验算其配筋.PMCAD生成的板配筋图为PM.T.板一般可按塑性计算,尤其是基础底板和人防结构.但结构自防水、不允许出现裂缝和对防水要求严格的建筑, 如坡、平屋顶、橱厕、配电间等应采用弹性计算.室内轻隔墙下一般不应加粗钢筋,一是轻隔墙有可能移位,二是板整体受力,应整体提高板的配筋.只有垂直单向板长边的不可能移位的隔墙,如厕所与其他房间的隔墙下才可以加粗钢筋.坡屋顶板为偏拉构件,应双向双排配筋.(3).关于过梁布置及轻隔墙.现在框架填充墙一般为轻墙,过梁一般不采用预制混凝土过梁,而是现浇梁带.应注明采用的轻墙的做法及图集,如北京地区的京94SJ19,并注明过梁的补充筋.当过梁与柱或构造柱相接时,柱应甩筋,过梁现浇.不建议采用加气混凝土做围护墙,装修难做并不能用在厕所处.(4).雨蓬、阳台、挑檐布置和其剖面详图.注意：雨棚和阳台的竖板现浇时,最小厚度应为80,否则难以施工.竖筋应放在板中部.当做双排筋时,高度900时,最小板厚120.阳台的竖板应尽量现浇,预制挡板的相交处极易裂缝.雨棚和阳台上有斜的装饰板时,板的钢筋放斜板的上面,并通过水平挑板的下部锚入墙体圈梁(即挑板双层布筋).两侧的封板可采用泰柏板封堵,钢筋与泰柏板的钢丝焊接,不必采用混凝土结构.挑板挑出长度大于2米时宜配置板下构造筋,较长外露挑板（包括竖板）宜配温度筋.挑板内跨板上筋长度应大于等于挑板出挑长度,尤其是挑板端部有集中荷载时.内挑板端部宜加小竖沿,防止清扫时灰尘落下.当顶层阳台的雨搭为无组织排水时,雨搭出挑长度应大于其下阳台出挑长度100,顶层阳台必须设雨搭.挑板配筋应有余地,并应采用大直径大间距钢筋,给工人以下脚的地方,防止踩弯.挑板内跨板跨度较小,跨中可能出现负弯距,应将挑板支座的负筋伸过全跨.挑板端部板上筋通常兜一圈向上,但当钢筋直径大于等于12时是难以施工的,应另加筋.(5).楼梯布置.采用X型斜线表示楼梯间,并注明楼梯间另详.尽量用板式楼梯,方便设计及施工,也较美观.(6).板顶标高.可在图名下说明大多数的板厚及板顶标高,厨厕及其它特殊处在其房间上另外标明.(7).梁布置及其编号,也可按层编号,如L-1-XX,1指1层,XX为梁的编号.柱布置及编号.(8).板上开洞(厨、厕、电气及设备)洞口尺寸及其附加筋,附加筋不必一定锚入板支座,从洞边锚入La即可.板上开洞的附加筋,如果洞口处板仅有正弯距,可只在板下加筋；否则应在板上下均加附加筋.留筋后浇的板宜用虚线表示其范围,并注明用提高一级的膨胀混凝土浇筑.未浇筑前应采取有效支承措施.住宅跃层楼梯在楼板上所开大洞,周边不宜加梁,应采用有限元程序计算板的内力和配筋.板适当加厚, 洞边加暗梁.(9).屋面上人孔、通气孔位置及详图.(10).在平面图上不能表达清楚的细节要加剖面,可在建筑墙体剖面做法的基础上,对应画结构详图.3. 基础平面图及详图:(1).在柱下扩展基础宽度较宽(大于4米)或地基不均匀及地基较软时宜采用柱下条基.并应考虑节点处基础底面积双向重复使用的不利因素,适当加宽基础.(2).当基础下有防空洞或枯井等时,可做一大厚板将其跨过.(3).混凝土基础下应做垫层.当有防水层时,应考虑防水层厚度.(4).建筑地段较好,基础埋深大于3米时,应建议甲方做地下室.地下室底板,当地基承载力满足设计要求时,可不再外伸以利于防水.每隔30~40米设一后浇带,并注明两个月后用微膨胀混凝土浇注.设置地下室可降低地基的附加应力,提高地基的承载力(尤其是在周围有建筑时有用),减少地震作用对上部结构的影响.不应设局部地下室,且地下室应有相同的埋深.可在筏板区格中间挖空垫聚苯来调整高低层的不均匀沉降.(5).地下室外墙为混凝土时,相应的楼层处梁和基础梁可取消.(6).抗震缝、伸缩缝在地面以下可不设缝,连接处应加强.但沉降缝两侧墙体基础一定要分开.(7).新建建筑物基础不宜深于周围已有基础.如深于原有基础,其基础间的净距应不少于基础之间的高差的1.5至2倍,否则应打抗滑移桩,防止原有建筑的破坏.建筑层数相差较大时,应在层数较低的基础方格中心的区域内垫焦碴来调整基底附加应力.(8).独立基础偏心不能过大,必要时可与相近的柱做成柱下条基.柱下条形基础的底板偏心不能过大,必要时可作成三面支承一面自由板(类似筏基中间开洞).两根柱的柱下条基的荷载重心和基础底版的形心宜重合,基础底板可做成梯形或台阶形,或调整挑梁两端的出挑长度.(9).采用独立柱基时,独立基础受弯配筋不必满足最小配筋率要求,除非此基础非常重要,但配筋也不得过小.独立基础是介于钢筋混凝土和素混凝土之间的结构.面积不大的独立基础宜采用锥型基础,方便施工.(10).独立基础的拉梁宜通长配筋,其下应垫焦碴.拉梁顶标高宜较高,否则底层墙体过高.(11).底层内隔墙一般不用做基础,可将地面的混凝土垫层局部加厚.(12).考虑到一般建筑沉降为锅底形、结构的整体弯曲和上部结构和基础的协同作用,顶、底板钢筋应拉通(多层的负筋可截断1/2或1/3),且纵向基础梁的底筋也应拉通.(13).基础平面图上应加沉降观测点.(14).基础底板混凝土不宜大于C30,一是没用,二是容易出现裂缝.(15).可用JCCAD软件自动生成基础布置和基础详图.生成的基础平面图名为JCPM.T,生成的基础详图名为JCXT.T.(16).基础底面积不应因地震附加力而过分加大,否则地震下安全了而常规情况下反而沉降差异较大,本末倒置.请参照《建筑地基基础设计规范GB50007-2023》和各地方的地基基础规程.4. 暖沟图及基础留洞图:(1).沟盖板在遇到电线管时下降(500),室外暖沟上一般有400厚的覆土.(2).注明暖沟两侧墙体的厚度及材料作法.暖沟较深时应验算强度.(3).洞口大于400时应加过梁,暖沟应加通气孔.(4).基础埋深较浅时暖沟入口底及基础留洞有可能比基础还低,此时基础应局部降低.(5).湿陷性黄土地区或膨胀土地区暖沟做法不同于一般地区.应按湿陷性黄土地区或膨胀土地区的特殊要求设计.(6).暖沟一般做成1200宽,1000的在维修时偏小.5. 楼梯详图:(1).应注意：梯梁至下面的梯板高度是否够,以免碰头,尤其是建筑入口处.(2).梯段高度高差不宜大于20,以免易摔跤。

［摘要］文章根据有关文件要求及《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”），结合皮亚杰“建构主义理论”，以“教—学—评”一致性的单元整体教学框架为实施路径，通过学习目标的确定、学习任务的设计实施教学，同时依托SOLO分类理论，设计“教—学—评”一致性评价量表，构建单元整体教学体系，全面提高学生数学核心素养。

［关键词］单元整体教学；教学评价；核心素养［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）17-0045-04《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》文件要求，将定量评价与定性评价相结合，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。

另外，课程标准明确指出，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。

“教—学—评”一致性是指在目标清晰的课堂活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应具有目标的一致性。

一、“教—学—评”一致性的单元整体教学建构及实施探索1.教学框架的搭建学科教学在小学数学核心地位的体现是学科实践，让学科实践成为核心素养有效落地的应用场，成为小学数学课堂的新常态。

基于此，笔者依据章勤琼教授的“学教评一致性”教学框架，结合单元整体教学实施的要点及措施，设计了“教—学—评”一致性单元整体教学框架图（如图1），为后续的教学提供相应的实施路径。

2.学习目标的确定学科课程目标实际上就是学科核心素养的展开。

单元学习目标的确定不是空洞的，而是基于课程标准，从数学核心素养的角度提炼出单元整体教学的核心目标，再将其细分出课时目标并设定目标水平层次。

（1）深入课程标准梳理核心素养内涵在圆柱和圆锥的体积这一内容中，笔者根据空间观念的内涵梳理出相应的空间观念、内容要求、学业要求、学业质量和教学提示（见表1）。

表1课程标准中关于“圆柱和圆锥”的各类要求及教学提示空间观念内容要求学业要求学业质量教学提示空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识认识圆柱，了解圆柱的展开图，探索并掌握圆柱的表面积和体积公式；认识圆锥并探索其体积公式。

1. 知识与技能目标：使学生掌握本单元的核心知识点，提高学生的综合运用能力。

2. 过程与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、创新实践的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对学科的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，树立正确的价值观。

二、教学内容1. 教学主题：根据课程标准和学生实际情况，确定本单元的教学主题。

2. 教学内容：围绕教学主题，梳理出本单元的知识点、技能点和情感态度价值观。

三、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。

2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作能力。

3. 案例教学：结合实际案例，帮助学生理解抽象概念，提高实践能力。

4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程1. 导入：结合生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2. 新授：讲解本单元的核心知识点，采用启发式教学，引导学生自主探究。

3. 练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。

4. 课堂小结：总结本节课的重点、难点，布置课后作业。

5. 课后拓展：引导学生开展课外活动，提高学生的综合素质。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。

2. 结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等。

3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力。

4. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。

1. 教材：依据课程标准，选用合适的教材。

2. 教学辅助材料：制作课件、教案、练习题等。

3. 课外资源：利用网络、图书馆等资源，拓展教学内容。

4. 社会实践：组织学生参加实践活动，提高学生的综合素质。

七、教学反思1. 教学效果：分析教学过程中的优点和不足，总结经验教训。

2. 学生反馈：关注学生的反馈意见，改进教学方法。

3. 教学改进：针对教学过程中存在的问题，制定改进措施。

4. 教学创新：不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。

war and peace的单元观念框架结构【原创实用版】目录1.列夫·托尔斯泰的《战争与和平》2.单元观念框架结构3.创作背景与历史意义4.作品的主题与思想内涵5.情节与人物塑造6.文学技巧与艺术特色7.影响与评价正文1.列夫·托尔斯泰的《战争与和平》《战争与和平》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一部长篇小说，被认为是世界文学史上最伟大的作品之一。

该书以拿破仑战争时期为背景，描绘了俄国社会的生活画卷，探讨了人性、道德、历史、哲学等诸多方面的问题。

2.单元观念框架结构《战争与和平》采用了单元观念框架结构，即以若干相对独立的故事单元为基础，通过人物关系和事件发展将其串联起来，形成一个完整的故事体系。

这种结构使得作品既有宏大的史诗风格，又有细腻的人物刻画，为读者展现了一个丰富多彩的艺术世界。

3.创作背景与历史意义托尔斯泰创作《战争与和平》的背景是 19 世纪初的俄国，正值拿破仑战争时期。

这场战争对俄国产生了深远的影响，也激发了托尔斯泰的创作灵感。

作品通过对战争的描绘，表现了人类在战争中的勇敢与善良，同时也揭示了战争的残酷与无意义。

4.作品的主题与思想内涵《战争与和平》的主题是探讨人类如何在战争与和平之间寻找真正的幸福。

作品通过对不同阶层、不同性格的人物的描绘，表现了人类在面对战争、家庭、道德、信仰等问题时的喜怒哀乐。

同时，托尔斯泰在作品中提出了自己的历史观和人生观，强调了人类道德自我完善的重要性。

5.情节与人物塑造《战争与和平》的情节围绕着几个俄国贵族家庭的生活展开，包括了战争、爱情、家庭、道德等多种元素。

作品中的人物众多，个性鲜明，如安德烈、皮埃尔、娜塔莎等，都具有较高的艺术价值。

6.文学技巧与艺术特色托尔斯泰在《战争与和平》中运用了多种文学手法，如心理描写、场景描绘、历史叙述等，使得作品具有极高的艺术价值。

此外，托尔斯泰还将自己的道德观念、历史观融入作品，使得《战争与和平》既是一部伟大的文学作品，也是一部具有深刻思想内涵的哲学著作。

学习领域单元名称时间周次课时教学流程教学内容教学目标指导与评价要点教师指导评价内容评价方式自我成长“小鬼当家”8.24-8.28适应周2准备阶段1. 教师：开发活动资源包，联系邀请校外辅导员、家长志愿者。

2．学校：联系签约社会实践基地、聘请校外志愿者。

3. 学生：熟悉综合实践学习方式与流程。

8.31-9.182-4周 4课题形成1.以发现问题为目的回顾成长活动。

（1课时）2.确立年级、班级、小组三级研究主题。

（1课时）3.按兴趣选择想要探究的主题，以主题形成研究小组。

建立自己的研究小组。

（1课时）4.初步制定主题学习指导计划。

（1课时）在回顾成长、访谈资料整理的过程中培养学生归纳概括表达。

发现问题的能力。

学会制订活动计划与预期解决问题的方案。

1.综合实践老师指导确立主题2.组建活动小组3.家长志愿者指导学生拍照技巧1.发现问题的意识2.信息素养3.与他人建立良好的关系4.团队合作中管理与解决冲突1.行为观察2.小组自评9.21-9.35-6周 4 课题探究1.明确研究的具体内容。

设计探究计划。

（1课时）2．讨论学习访谈法，确定小组访谈对象、内容、设计访谈提纲。

（2课时）3.探究过程中分享、讨论并收集、整理有价值的资料。

（1课时）学会初步运用照相机、录像机等信息技术手段采集资料的研究手段。

通过在实践中尝试解决问题培养学生自我管理、沟通合作与创新的能力。

在访谈、小组讨论、分享等活动过程中，学会倾听，学会尊重他人的良好品质。

1.教师指导2.TT合作参与3.家长志愿者参与1.探究能力2.问题解决与创新3.语言与沟通4.科技与信息1.行为观察2.小组自评3.他人评价10. 8- 10.16 6-7周2 成果发表1．以形象、生动、直观的方式，整理并制作自己或小组的研究成果。

（1课时）2．以小组为单位，通过幻灯片、儿歌、倡议书等多种形式汇报自己的研究成果。

（1课时）通过研究性学习，培养学生爱观察，爱思考的科学探究精神。

一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：- 学生能够掌握【课程知识点】的基本概念、原理和技能。

- 学生能够理解【课程知识点】在现实生活中的应用。

2. 能力目标：- 学生能够运用【课程知识点】进行实际操作和问题解决。

- 学生能够提高自主学习、合作学习的能力。

3. 情感目标：- 学生能够培养对【课程知识点】的兴趣和热爱。

- 学生能够树立正确的价值观和人生观。

三、课程内容1. 导入- 引入课程背景和重要性。

- 引导学生思考课程内容与自身生活的联系。

2. 知识讲解- 详细讲解【课程知识点】，包括基本概念、原理、方法等。

- 结合实例，帮助学生理解抽象概念。

3. 实践操作- 设计实践操作环节，让学生动手实践，巩固所学知识。

- 设置不同难度的实践任务，满足不同层次学生的学习需求。

4. 案例分析- 分析典型案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

- 培养学生的分析问题和解决问题的能力。

5. 课堂讨论- 组织课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的表达和沟通能力。

- 鼓励学生提出问题，共同探讨，形成良好的学习氛围。

6. 总结与反思- 总结本节课的学习内容，回顾重点难点。

- 引导学生反思学习过程，总结经验教训。

四、教学方法1. 讲授法- 结合多媒体教学手段，生动形象地讲解知识点。

2. 案例分析法- 通过分析典型案例，引导学生运用所学知识解决问题。

3. 实践操作法- 设计实践操作环节，让学生动手实践，巩固所学知识。

4. 讨论法- 组织课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的表达和沟通能力。

5. 反思法- 引导学生反思学习过程，总结经验教训。

五、教学评价1. 课堂表现评价- 关注学生的出勤、课堂纪律、参与度等方面。

2. 作业评价- 检查学生的作业完成情况，评估学生的知识掌握程度。

3. 期末考试- 通过笔试、口试等方式，全面考察学生的知识掌握和运用能力。

4. 自我评价- 引导学生进行自我评价，反思学习过程，明确自身不足。