Lesson25 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分是一段情景对话，通过设置清晨Peter感觉天气很热，询问妈妈T-shirt 在哪里的场景，引出要学习的目标语言，创设真实语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。
主要目标语言：
It’s sunny today.
Put on your cap.
2. Just read and write
本部分利用小猫Mimi手持单词卡形式呈现单词：cap, T-shirt，要求学生能够听、说、读、写，并能在四线格中正确书写；以图片形式呈现单词：hat，要求学生能够听、说、认读；进一步巩固有关表达天气的句子结构：It’s … today. 学习有关表达穿衣建议的句子结构：Put on your…并把词汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话层面完成目标词汇教学是本部分设计的一个特点。
3. Let’s play
本部分设计了一个听指令做动作的游戏。学生通过听老师或同学发出的有关指令来选择正确的帽子戴在头上，否则将视为出局(out)。此游戏旨在帮助学生辨别hat和cap，同时，让学生知道穿衣戴帽要和天气相匹配。通过互动的形式达到巩固学习本课教学内容、激发学生学习兴趣的目的。
二、课前准备
1. 准备一件新T-shirt和两顶新帽子，cap和hat，学生也可自带新衣物。教师
课前将这些衣物收集在一起，放在讲台附近，以备情景表演时使用。
2. 准备三年级下册学过的有关服装单词卡片及图片。
3. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。
4. 制作一些有关hat和cap小图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
1) 播放Lesson 22歌曲We are happy to play，然后师生共同演唱，使学生尽快进入学习英语的状态，并复习有关天气的词语：sunny day, bright day。
2) 师生就当天的天气进行交流，并讨论今天的天气适合做什么。如：
T: How’s the weather today?
S: It’s sunny.(如果当天是晴天。)
T: But where’s the sun? I can’t find it.
S: It’s over there.
(引导学生指着窗外的太阳，理解over there含义，并体会与here的含义的区别，为后续对话学习做好铺垫。)
T: Wow, what a big and bright sun! Is today hot or cold?
S: It’s hot.
T: So today is sunny and hot. What shall we do?
(学生分组讨论并与全班分享建议。)
S: Let’s go to the park. Let’s go to play football...
3) 根据上面环节学生讨论的情况，教师综合学生的意见得出几个结论，如：天气晴朗又热，我们可以去公园，去踢球等，那么我们应该穿戴什么服饰呢？教师
交代今天课堂讨论的主题：什么样的天气该穿什么衣服。
4) 教师将一些三年级学过的有关服装的单词以图片形式展现在黑板上，在语言交流中帮助同学们进行回顾，如：What’s this in English? What colour is it? Do you like it? Do you have a…? 将T-shirt和hat、cap放在最后进行展示。
2. 新课呈现(Presentation)
1) 教师将T-shirt以热身/复习环节4)的形式呈现，在讨论之后，板书T-shirt，带领学生进行拼读。
2) 教师边展示自己漂亮的新T-shirt边说：I like my T-shirt. It’s new. 教师问一位同学：Do you have a new T-shirt? 学生回答。教师追问：But where’s your new T-shirt? 教师指着课前收集放在讲台附近的衣物说：Oh, it’s here.引导学生说出：It’s over there. 在复习环节因为有了over there的铺垫，学生能够比较顺利地在此情境中理解此句，并区分与here含义的不同。
3) 教师同时展示cap和hat，在对比中帮助学生理解两词的含义。板书cap和hat，带领学生拼读，同时与cat比较读音，便于学生记忆单词。
4) 教师边展示自己的new cap和new hat边说：It’s sunny today. I’ll put on my cap/hat. 教师戴上自己的帽子，然后问学生：Do you have a new cap/hat? Where’s your new cap/hat? 学生指着被教师收集在一起的讲台上的帽子回答：It’s over there.教师将帽子递给学生，并建议说：Oh, your cap/hat is so nice. Put on your cap/hat, please.学生接过帽子并戴上，同时说：Thank you. 此环节在师生真实的交流中呈现句子：It’s sunny today. Put on your ...
5) 观看本课对话课件，整体感知本课对话内容，并朗读课文。
3. 趣味操练(Practice)
1) Chain game：教师对一位同学发出指令：It’s sunny. Put on a cap.或It’s cold. Put on your hat. 此同学需从收集上来的cap和hat中找出自己的cap或hat戴上，如果找对了就继续向其他同学发出指令，如果找错了就出局(out)。
2) Trying to find clothes：三、四个同学一组，将所带的衣物或衣物的图片藏起来，组内同学轮流来猜一猜它们在哪里。如：
S1: Where’s my new shirt?
Ss: Guess.
S1: Is it on the chair? Is it in the desk? ...
Ss: Look. It’s over there. Ha-ha.
4. 语言运用(Language use)
场景设置：完成热身与复习环节中的任务。讨论什么样的天气适合穿什么衣服。依据以下表格进行讨论并将结果填在表格空格中。建议教师先和一位同学进行讨论，提供范例。
语言支持：
S1: It’s sunny. Let’s go out to play.
S2: Great! Where’s my cap?
S1: It’s over there. Put on your cap.
S2: Thank you.
S1: Let’s go!
活动实施过程中，教师可向学生介绍更多提示语，丰富学生语言表达的内容。
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 对于在课堂上积极回答老师问题、语音语调正确、声音洪亮或有突出进步的学生，教师可以用课前准备的hat和cap小图片作为评价工具，在奖励给学生的时候让他自己来选择想要哪张图片，如：T: Do you like the cap or the hat? S: I like the cap.评价工具不但起到学习单词的作用，同时也为句子操练和总结评价部分做准备。直观的评价工具，不但起到激励学生的作用，也为教学内容服务。
(2) 在Chain game和Trying to find clothes游戏中，教师可以用击掌鼓励的方式进行评价，如：Give me five! Give me ten!
2) 教师指导学生完成《活动手册》中相关内容并进行评价。
(1) 要求学生听录音，根据录音内容先将小朋友与相应号码的衣服连起来，再将此号码的衣服涂上相应的颜色。考查学生听力理解能力与词语辨析能力。
(2) 要求学生在四线格内规范地描红书写本课书的两个生词，培养学生良好的书写习惯和书写能力。
(3) 要求学生根据听到的句子将衣物涂上相应的颜色并与对应的人物连接起来。考查学生通过听理解句意的能力。
6. 拓展活动(Extended activities)
请学生利用表格来记录一周的天气，并为同学提供活动及穿衣的建议。
没学过的单词或词组可以用图片表示，建议教师可以先给学生提供一个范例。如：It’s Sunday today. It’s sunny and hot. Let’s go out to play. Put on your new cap, please.
黄生借书说练习1
一、加点字词解释
（1）授以．书而．告之．
（2）非独．书为然
．．（3）若业
．．为吾所有
（4）庋．藏焉，姑．俟．异日
．．观云尔．
（5）归而形诸．梦
（6）然则
．．予固．不幸而遇张乎
（7）其他祖父
．．焉。
．．弃者无论
．．积、子孙
（8）非夫人
．．焉。
．．之物而强假
（9）而惴惴焉
．．．摩玩之不已．。
（10）家贫难致．。
（11）故．有所览辄省
．．记。（12）其切．如是。
（13）通籍
．．也。
．．(14) 而少时岁月为可惜
（15）惟．予之公书
．．与张氏之吝书若不相类．。
（16）使与书俱．。（17）汗牛塞屋
．．．．
二、句子翻译
（1）往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。
_________________
___
（2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
________________ _____ （3）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊异日观云尔。”[^#*~%]
____________ ___ ___
（4）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书有几？
（5）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
（6）然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
（7）为一说，使与书俱。
（8）非独书为然，天下物皆然。
[&~#@*]
（9）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
三、内容理解
1、《黄生借书说》选自《》，作者是（朝代）的，字，号，又号。[~@^%*]
2、“说”是古代的一种的文体，课题的“说”是_ 意思。
3、课文为了论证这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1），
（2）
（3）
4、课文第2节主要论述了。作者认为“书非借不能读也”的原因是课文第3节从正反两个方面来论证：正面是反面
是。（用自己的语言概括）
[&^@~%]
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是；这两个成语都是用来形容。
6、作者向黄生提出怎样的希望用原文回答）
7、作者“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”是为了
[&^#~*]
。
8、引文中作者把与黄生的读书遭遇相对比，表达了作者
的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是。文中“予之公书”和“张氏之吝书”具体表现分别是“”
（用文中的语句回答）。
[&@%#*]
黄生借书说练习2 [&@~%#]
一、课文内容理解：
1、《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字________，号_________，又号_________。
2、“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是_____
___________________________________________意思。
3、课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词。[@#&^*]
4、课文为了论证“______________________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是
（1）_________ _，
（2）_______ ____，
（3）__________ __。
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是；这两个成语都是用来形容
二、理解性默写：[^*@#%]
1、与“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”一句相照应的两句话是：[#&*~@]
⑴[#&@^%]
⑵
2、作者向黄生提出的希望是：
三、翻译重点句子：
1、往借不与，归而形诸梦。其切如是。
2、而少时之岁月为可惜也。[%@~&*]
3、姑俊异日观云尔。
4、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？
5、故有所览辄省记。
[&#~^*]
6、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
四、解释下列句子中的词。
(1)随园主人授以书而告之曰授：（）[~@^%#]
(2)其他祖父积、子孙弃者无论焉无论：（）
(3)非夫人之物而强假焉夫人：（）
(4)今黄生贫类予类予：（）[#&^%@]
(5)为一说，使与书俱俱：（）
（6）归而形诸梦诸：( )
（7）故有所览辄省记辄：( )
（8）而少时之岁月为可惜也可惜：( )
五、问答题：
1．作者为何说“书非借不能读也”？
2．作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听？
3．作者从借书这件事情讲述了什么道理？
4．作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？[*@#^&] 5．作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用？
6．作者写《黄生借书说》的用意在哪里？
［课外阅读•拓展提高］
（甲）余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。[%^#*~]
（乙）今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
6. 作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？
__________________________________________
7. 乙段中，作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）
________________________________________
8. 甲段从正反两个方面来论证。正面是______________，反面是
______________。
[*#%&@]
9. 最后一段起什么作用？
[&@~#*]
[&#~%*]
黄生借书说1 [&@*#~]
一、加点字词解释
（1）授以书而告之（把）（连词）（代词，指代黄生）[*~%&^] （2）非独书为然（只是）（是）（这样）
（3）若业为吾所有（如果）（已经）
（4）庋藏焉，姑俟异日观云尔（搁起来）（姑且）（等待）（他日）（罢了）（5）归而形诸梦（之于）
（6）然则予固不幸而遇张乎（这样那么）（本来）
（7）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（祖父和父亲）（儿子和孙子）（不用说，不必说）
（8）非夫人之物而强假焉。（那人）（勉强）（借来）
（9）而惴惴焉摩玩之不已。（忧惧的样子）（停止）
（10）家贫难致。（得到）[#%~&*]
（11）故有所览辄省记。（所以）（就）（记）
（12）其切如是。（迫切）[^&%*#]
（13）通籍（指做官）[~%&@^]
(14) 而少时岁月为可惜也。（值得珍惜）[%^#*&]
（15）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。（只有）（把书公开，慷慨出借）（类似）
（16）使与书俱。（一起）
（17）汗牛塞屋（搬运起来；累得牛流汗，放在家里塞满了屋子。这里形容藏书很多。汗，使……流汗）
二、句子翻译
（1）往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。
_________________ ___ （2）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
________________ _____ （3）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俊异日观云尔。”
____________ ______ [*^#&%]
（4）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书有几？
（5）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
（6）然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？[@*#%^]
[#&%~@]
（7）为一说，使与书俱。[#*~&%]
（8）非独书为然，天下物皆然。
（9）知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
1、《黄生借书说》选自《小仓山文集》，作者是清朝（朝代）的袁枚，字子才，号简斋，又号随园主人。
2、“说”是古代的一种叙议结合的文体，课题的“说”是_说说意思。
3、课文为了论证“书非借不能读”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）藏书者和借书者对书的不同态度的对比，（2）藏书者和借书者不同心理的对比；（3）作者过去和现在对书的不同态度的对比。
4、课文第2节主要论述了书不是借来的就不会好好地去读。（“书非借不能读”）。作者认为“书非借不能读也”的原因是不是自己的书，好不容易借来了，担心着别人催着要还，因而就会抓紧时间去读。课文第3节从正反两个方面来论证：正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高；反面是做官后藏书不少反而不读书。（用自己的语言概括）
5、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是汗牛充栋；这两个成语都是用来形容藏书或著述极多。
6、作者向黄生提出怎样的希望“知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。”（用原文回答）
7、作者“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”是为了勉励黄生珍惜青春时光，勤奋读书。
8、引文中作者把自己少年时读书的遭遇与黄生的读书遭遇相对比，表达了作者把书公开慷慨出借，是黄生的幸运，勉励黄生专心读书的意思。
9、选文中“随园主人”的主要观点是“书非借不能读”。文中“予之公书”和“张氏之吝
书”具体表现分别是“随园主人授以书而告之”、“为一说，使与书俱。”
“往借不与，归而形诸梦。”（用文中的语句回答）。
[@%^*~]
[&%^*#]
黄生借书说2答案
答案：1．袁枚；随园老人2．⑴fú、qiǎng⑵zhuì⑶shào⑷hào 3．⑴交给⑵更不用说⑶这人，指向别人借书的人⑷像我⑸写作4．⑴书如果不是借来的就不能及时地阅读。⑵不只书籍是这样，天下的事物都是这样。⑶做官以后，花去官俸买回书来，满满地堆了一层，白色蛀虫和灰丝，常常沾满书本。⑷懂得借到书的幸运与借不到书的不幸，那么他读书也一定会专心，并且他还书一定会很快。1．作者用心良苦，不仅以此宽慰黄生不以借书为耻，更以此勉励黄生专心读书，珍惜读书的机会。2．既唤起共鸣，又勉励告诫黄生。（意近即可）3．要珍惜并好好利用自己拥有的一切；珍惜年轻时光认真学习。9．⑴之于⑵就⑶值得珍惜⑷在一起4．⑴汗牛塞屋……子孙弃者无论焉。⑵若业为吾所有……云尔。4．勉励黄生珍惜青春时光，勤奋读书。5．以类似的经历勉励黄生珍惜机会，专心读书；告诫黄生读书年华一旦过去，以后很难读书。6．宽慰黄生不以借书为耻，更以此勉励黄生专心读书，珍惜读书的机会（并尽快还书）。
[^@~*&]
5. （1）（参见课文注解①）
（2）叙事兼议论；说说。
（3）吾，余，予；尔，汝，子。[%#^&*]
（4）“书非借不能读”①藏书者和借书者对书的不同态度的对比；②藏书者和借书
者不同心理的对比；③作者过去和现在对书的不同态度的对比。
6. 作者的遭遇是“张氏之吝书”，“予固不幸而遇张”。黄生则是“予之公书”，“生固幸而遇予”。
7. “知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。”
8. 正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高。反面是做官后藏书不少反而不读书。
9. 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。
10. 略（参见译文）
《马克思主义的诞生》提高练习
一、选择题
1.美国国家教育部门公布了一份“美国中学生必读书目”，《共产党宣言》赫然在列，耐人寻味。《共产党宣言》最初是( )
A．第一国际成立宣言书
B．声援巴黎公社的倡议书
C．共产主义者同盟的纲领
D．欧洲三大工人运动的总结性文件
2. 英国广播公司(BBC)进行网上投票，评选世界近1000年以来最伟大的思想家，结果马克思最后胜出。来自挪威的投票者科里森说：“马克思启蒙了数以千计争取自由正义的人们，他是现代政治思想之父。”这位投票者说“他是现代政治思想之父”是因为马克思( )
A．改造空想社会主义B．发表《共产党宣言》
C．赞扬巴黎公社革命D．指导第一国际的工作
3. 下列关于马克思主义诞生的伟大历史意义的表述，不正确的是( )
A．推动了国际工人运动的联合B．推动了社会主义运动的蓬勃发展
C．为空想社会主义提供了理论指导D．无产阶级革命斗争有了科学理论的指导4. 在全球性的金融危机使欧美各国匆忙救市时，一个有趣的现象出现了，即对资本主义进行过无情鞭挞的马克思，却在欧洲重新风行起来。马克思“重新风行起来”的主要原因是( )
A．资本主义制度已走向衰落B．欧洲一些国家的领导人追捧马克思]
C．实行社会主义可以避免经济危机D．马克思揭示了资本主义社会的发展规律
5. “起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！……”这是一首全世界无产阶级的战歌，这首歌的词作者是欧仁·鲍狄埃，歌名是（）
A．《命运交响曲》B．《国际歌》
C．《神曲》D．《马赛曲》
6. “起来，饥寒交迫的奴隶；起来，全世界受苦的人！”……这首雄壮的《国际歌》创作的最初动机是为了纪念( )
A．宪章运动B．德国工人运动
C．巴黎公社D．《共产党宣言》发表
7. 世界上第一次群众性、政治性的无产阶级革命运动是（）
A．宪章运动B．共产主义同盟成立
C．巴黎公社D．第一国际
8.1872年在《共产党宣言》发表24周年时，马克思、恩格斯指出，《宣言》原理的实际运用“随时随地都要以当时的历史条件为转移”。下列能说明这一观点的事件（）
A．日本明治维新B．俄国十月革命
C．法国大革命 D．俄国农奴制改革
9. “让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界。”这是下图著作中的一段文字。该著作是
A．《独立宣言》B．《权利法案》
C．《人权宣言》D．《共产党宣言》
二、材料题
阅读下列材料并回答问题
材料一：参见下图：
材料二：让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。
(1)据以上图文材料判断指出上文出自什么文献？该文献是谁组织起草的纲领？发表于何时？
(2)文中“锁链”指什么？“整个世界”的含义是什么？
(3)该文献的发表有什么历史意义？
答案和解析
一、选择题
1.【答案】C
【解析】本题考查学生的再认再现能力。马克思、恩格斯受共产主义者同盟代
表大会的委托起草同盟纲领，这就是1848年发表的《共产党宣言》。
2.【答案】B
【解析】本题考查学生迁移运用历史知识的能力。《共产党宣言》清楚地阐释了马克思主义的核心思想，提出了阶级斗争学说、无产阶级专政学说等诸多方面的内容，它的发表，标志着马克思主义的诞生。
3.【答案】C
【解析】空想社会主义是马克思主义诞生的条件，故C说法错误。
4.【答案】D
【解析】本题考查学生对马克思主义的理解。马克思揭露了资本主义社会的基本矛盾，揭示了资本主义社会的发展规律，认识到经济危机是由资本主义基本矛盾引发的，是不可避免的。
5.【答案】B
【解析】本题主要考查学生对《国际歌》创作的历史背景的理解。无产阶级建立政权进行的第一次伟大尝试是1871年的法国人民武装起义后建立的巴黎公社。巴黎公社失败后，巴黎公社社员之一—欧仁·鲍狄埃创作了《国际歌》歌词。后来，经工人作曲家狄盖特谱曲后，《国际歌》在全世界广泛传唱开来。所以此题选B。
6.【答案】C
【解析】题干提供了关键信息“《国际歌》创作最初动机”，结合课本所学分析，1871年，巴黎公社成立，人民通过选举产生了自己的政权——巴黎公社，这是无产阶级建立政权的第一次尝试；公社失败后不久，公社领导人之一欧仁·鲍狄埃创作了《国际歌》的歌词。故答案为C。
Lesson 29 —、教学目标 1．在情景中学习运用： I like those shoes． Can I have a look at those shoes，please? May I try them on? Certainly.等语言点进行交流。 2．学习有关衣物的单词：socks，shoes 3．学习歌曲Where is my hat?激发学习兴趣，巩固本单元教学内容。 二、教学重点 本课应重点围绕以下语言点进行训练： I like those shoes． Can I have a look at those shoes，please? May I try them on? Certainly. 三、教学难点： 语言点：I like those shoes．Can I have a look at those shoes，please? May I trythem on? Certainly.的掌握运用。 四、课前准备 1．准备表演对话用的实物和图片。 2．制作本课用词汇卡片、图片。 五、教学过程： 1．Warm-up
出示卡片，复习本单元所学词汇。 2．Presentation （1）呈现课文内容。 教师通过表情、动作、语言揭示下列语言点的含义：Ilikethoseshoes．CanIhavealookat those shoes，please?要注意把May I try them on?和Can I try it on?从数量上作比较。告诉学生Sure和Certainly意思相同。 （2）Just read and write A）出示图片：shoes，教学生说出这个词汇，再出示卡片，领读。。当学生能够说准这个新词后，可以鼓励学生把它用到学过的句子中，如：Pleaseshowmethoseshoes.CanIhavea look at those shoes，please? Where’re my shoes? I like those shoes.B）同样的方法教学：socks。 3．Practice （1）Let“s play：Where is／are…?句型及表示衣物的单词。 （2）Let“s sing：Where is my hat? （3）完成配套xx 4．Homework： （1）自编商店购物的对话 （2）单词六英一中 Lesson 30 一、教学目标 1．通过趣味故事Fun story的形式复习，对本单元的知识点进行归纳、总结，本课应重点围绕以下语言点进行训练： Where’s my…? Here it is.
课题：《lesson 25 》（共8 课时）（第 1 课时） 总序号：36 授课时间：年月日 所采用教学模式：任务驱动，文本辅学 教学目标： 1、能够让学生整体感知、模仿、学习和体验对话。 2、能够运用目标语言进行交际。能够听、说、读、写本课四会单词。 重点： 1、要求学生能够听、说、读、写本课四会单词 2、进一步巩固有关表达天气的句子结构It’s ... today. 难点： 能够表达穿衣建议的句子结构Put on your...并把词汇融入句子中进行学习巩固。教学准备： 1、制作课件，辅助教学。 2、制作有关卡片。 3、录音机、奖励卡片等必用教具。 教学过程： 一、热身／复习 (Warm-up／Revision) 1、播放22课歌曲We are happy to play. 2、师生就当天的天气进行交流，并讨论今天的天气适合做什么。如： T: How’s the weather today?
T:But where’s the sun? I can’t find it. T: Wow, what a big and bright sun! Is today hot or cold? T: So today is sunny and hot. What shall we do? 3、根据上面环节给学生建议（去公园，去踢球等，那么我们穿什么衣服呢？） 4、将之前学过的服装单词图片贴在黑板上，帮学生回顾： 二、新课导入（Presentation） 1、教师将T-shirt 以热身的形式呈现，板书该单词。 2、教师变展示自己漂亮的T-shirt边说I like my T-shirt. It’s new.教师 问一位同学：Do you have a new T- shirt?教师追问：where’s your new T-shirt?教师指着讲桌上的衣服说：Oh,it’s here. 3、教师展示cap和hat,并板书 4、边展示自己的new cap和new hat边说：It’s sunny today. I’ll put on my cap/hat教师戴上自己的帽子，然后问学生：Do you have a new cap/hat? Where’s your new cap/hat?教师将帽子递给学生并建议说：Oh, your cap/hat is so nice.Put on your cap/hat,please. 5、带领学生一起朗读课文。 三、趣味练习（Practice） Chain game.教师对以为同学发出指令：It’s sunny. Put on a cap.或 It’s cold. Put on your hat. 板书设计：lesson 25 It’s sunny today.
Unit 5 《I like those shoes.》教案 第六课时 教学目标 1. 使学生能够听、说、认、读有关服装的单词：blouse,jacket,raincoat,socks,shoes...,复习本单元服装的单词。 2. 能够熟练地掌握本单元的重点句型，并能够用英语自由购买服装。 教学重难点 重点：能够熟练地掌握句型： It’s sunny today.Put on your cap,please. What’s in the box?It’s a dress. Can I help you?Please show me that jacket. Can we have a look at the blue shorts?Here you are. May I try the shoes on?Certainly.，并能初步掌握如何表达购买服装的句型。 难点：能够用英语表达购买服装的句型结构，并把句子融入到日常生活中进行练习巩固。 教学准备 单词卡片，tape-recorder、多媒体教具 教学方法 活动教学法
课时安排 1个课时 教学过程 Step1 热身 (Warm-up) 1.老师把本单元所学的单词的卡片放在一个盒子里，通过让学生挑选出与所说服装相符的图片来检查学生前几次课的学习掌握情况，从而知道学生的强项和弱项。如： T: Where is my hat? S:Here it is. T:Where are my jeans? S:Here they are. T:Oh!I can’t walk! S:Ha,ha!You look funny. 2.Let’s check 听是书本67页录音，标出所听到服装单词的顺序，帮学生回顾本单元所学的服装单词。 3.Let’s chant Ss: Where is my hat? Ss: Here it is. Ss: Where are my jeans? Ss:Here they are. Ss:Oh!I can’t walk!
四年级上册英语教案-Unit 5《I like those shoes》（Lesson 25）｜人教（精通） 一、教学目标 1.能听、说、认读并交流以下单词：shorts, sweatshirt, sandals, sneakers 2.学会用“What do you like?”和“I like _______.”表达自己的喜好。 3.能够理解并口头回答课文中的问题。 二、教学重点 1.掌握四个新单词的发音和拼写。 2.能够运用“What do you like?”和“I like ________.”问候并介绍自己的喜好。 三、教学难点 1.在实际情境中运用句型“What do you like?”和“I like ________.”。 2.区分sandals和sneakers的不同用途和特征。 四、教学内容 1.新词汇学习：shorts, sweatshirt, sandals, sneakers 2.句型学习：“What do you like?”和“I like ________.” 3.课文学习：《I like those shoes》 五、教学步骤 第一步：Warm up 1.老师问学生：Do you like sports? What kind of sports do you like? 2.学生举手踊跃回答。 第二步：Presentation of new vocabulary 1.教师出示图片（shorts, sweatshirt, sandals, sneakers），学生猜测单词。 2.教师带领学生正确朗读单词和记忆拼写。
第三步：Presentation of new structure 1.教师使用一幅图片（参考素材1），向学生介绍新句型“What do you like?”和“I like _______.”。 2.教师使用幻灯片展示句型构成（参考素材2）。 3.教师上传 Situational dialogues A and B 材料(参考素材3)，展示对话激发学生兴趣，并反复朗读教材中对话。 第四步：Intensive reading 1.老师解释指示词汇：those。 2.一段段让学生阅读课文（参考素材4），并引导学生回答问题。 3.教师巡回检查并纠正发音错误或语法错误。 第五步：Role play 1.编好小组会话对话（参考素材5）。 2.学生配对练习： A: What do you like? B: I like shorts. A: What do you like? B: I like sandals. 第六步：Extend your knowledge 探究句型“What color + is/are + the + 名词？” 第七步：Homework 1.英语日记：Write a diary about what you and your friends like. 2.Design a shoes artwork and draw it to bring to class. 六、素材列表 素材1 What do you like？
Lesson28 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分是一段情景对话，通过设置Peter和爸爸去商场购买短裤的场景引出主要学习的目标语言，创设真实语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。 主要目标语言： Can we look at the blue shorts? Here you are. 2. Just read and write 本部分利用小猫Mimi手持单词卡形式呈现单词：shirt, shorts，要求学生能够听、说、读、写，并能在四线格中正确书写；以图片形式呈现单词：jeans，要求学生能够听、说、认读；学习在购物时常用的礼貌用语：Can we look at the blue shorts? Here you are.并把词汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话层面完成目标词汇教学是本部分设计的一个特点。 3. Let’s play 本部分设计了一个听明白请求并做回应的小游戏。学生仔细听教师或同伴发出的请求：Can I look at the ... and ...? 快速将衣物递给命令发出者：Here you are.学生们通过互动的形式达到巩固运用本课目标语言和激发学生学习兴趣的目的。 二、课前准备 1. 准备一些衣物，如短裤、短裙和牛仔裤，以备创设情境和情景表演时使用。 2. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。 3. 制作shorts, jeans和shirt等服装的黑白图片作为评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。同时每张卡片的背面印有It’s a/an _____ _____.字样，以备听力练习时使用。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) Word game.第一个人说单词种类，如：Fruit, numbers, clothes等，后面同学依据第一个人所说的单词种类说出一个此类单词，每一个人都需要重复前面人说的单词，然后再加上一个新单词。如：S1: clothes, S2: clothes, sweater, S3: clothes, sweater, shirt,
人教精晓版精选英语资料?精校版 Lesson29教课方案 一、教课内容与剖析 1.Justtalk 本部分是一段情形对话，经过设置Kate和妈妈去商场购置鞋子的场景引出主要 学习的目口号言，创建真切语境，让学生整体感知、模拟、学习和体验对话，最 终使学生能够运用目口号言进行社交。 主要目口号言： MayItrytheshoeson? Certainly. 2.Justreadandwrite 本部分利用小猫Mimi手持单词卡形式体现单词：socks,shoes，要修业生能够听、说、读、写，并能在四线格中正确书写；学习在购物经常用的礼貌用语：MayItry theshoeson?Certainly.并把词汇融入句子中进行学习稳固。在句子或对话层面完 成目标词汇教课是本部分设计的一个特色。 3.Let’ssing 本部分设计了一首歌曲Whereismyhat?指引学生在吟唱歌曲的过程中初步感觉 单数和复数相对应的be动词和代词it、they的用法。 二、课前准备 1.准备几个鞋盒，里面分别装有一双很旧的鞋子和袜子，一双现代时髦皮鞋， 一双舒坦运动鞋，以备创建情境和情形表演时使用。假如没有旧鞋子和袜子实物，能够找寻图片或幻灯片来取代。 2.采集红军过草地影视资料或图片。 3.准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。 4.采集一些美丽鞋子或袜子造型的橡皮、挂链等小饰物作为评论工具。 三、教课步骤与建议 1.热身/复习(Warm-up/Revision) 1)课前播放本课歌曲Whereismyhat?能哼唱的同学一同哼唱，帮助学生赶快进入学习英语的状态，并为后边歌曲的演唱做准备。
Unit 5综合素质达标 时间：40分钟满分：100分 听力（40分）笔试（60分） 总分题号一二三四五六七八九十 得分 第一部分听力(40分) 一、听句子, 选择与所听内容一致的图片, 用数字1～5标出其顺序。(10分)。 二、听句子或对话, 判断下列句子与所听内容是(T)否(F)相符。(10分) ()1. The blouse is in the box. ()2. Lucy puts on her new hat. ()3. Today is hot and sunny. ()4. Can I try the shoes on? ()5. This T-shirt is for Mary. 三、听句子, 选择正确的答语。(10分) () 1. A. Let's go shopping. B. How is the weather today? C. Great! Let's go. () 2. A. These are my shoes. B. They are over there. C. I like my shoes. () 3. A. It's a jacket. B. Please show me this dress. C. I put on my skirt. () 4. A. I have a new hat. B. This hat is pretty. C. OK, Mum. () 5. A. I like your new vest. B. Can I try this dress on? C. Here you are. 四、听句子, 根据所给情景选择正确的答案。(10分) ()1. 你想知道你的新衬衣在哪里, 你这样问爸爸:
人教精通版精品英语资料•精校版 Lesson30 教学设计 一、教学内容与分析 1. Fun story 本部分以趣味故事的形式呈现并复习本单元所学语言，小猫从淘气的小猴子那里拿到不同的衣服穿在身上，最后看起来很滑稽，对本单元的目标语言进行了归纳和总结，并在真实的语境中运用Where’s my …? Here it is. Where are my …? Here they are. I can’t walk! You look funny! 进行语言交流。 2. Let’s check 本部分通过听力练习重点复习巩固以下单词：hat, raincoat, cap, socks, jacket和shoes，和相关句式。 3. Language Focus 本部分为本单元所学句子及单词的总结，帮助学生了解本单元中要求听、说、认读和听、说、读、写的词句。教师可设计多种形式的练习和任务活动，引导学生熟练运用这些知识在真实的场景中进行语言交际，也可以以此为依据进行各种形式的测评活动。 二、课前准备 1. 准备几件衣服和几双鞋子，以备创设情境和情景表演时使用。 2. 准备本单元所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。 3. 准备小猫、小猴头饰。 4. 准备最佳演员奖牌。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) 师生同唱第29课歌曲Where is my hat? 帮助学生尽快进入学习英语的状态，并在歌曲的吟唱中复习本单元所学部分词、句。 2) 汇报29课的作业。展示照片，简单介绍照片中的鞋子或模拟当时情景进行表演。 2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师出示Fun story最后一张小猫穿了很多衣服的滑稽图片，问大家为什么小
四年级上册英语教案－Unit 5《I like those shoes》（Lesson 29）｜人教（精通） 教学目标 1.通过学习本课，学生学会描述自己喜欢什么颜色和款式的鞋子。 2.能够正确使用“like”表达自己对某一物品的喜好。 3.学生能够阅读短文并回答相关问题。 教学重点 1.喜好的表达。 2.基本英语短语。 教学难点 1.学生们准确理解“like” 的用法。 2.学生们学会如何描述鞋子的颜色和款式。 教学准备 1.课件和教案。 2.磁带、音响设备。 3.工具：彩笔、黑板等。 教学过程 Step 1. 自我介绍 教师首先问学生对鞋子有什么看法，教师可以为孩子们提供一些想法，例如鞋子是保护我们脚部的好东西，同时还要看起来漂亮。 Step 2. 导入新内容 1.让学生猜测今天我们将要学习的内容，提供主题和关键字，例如鞋子、颜色、款式等。 2.给学生播放一段英语短片，介绍一些关于鞋子的知识，让学生对“shoes” 这个词有一个初步的认识。 3.教师展示“like”这个动词的用法介绍，包括肯定句和否定句。
Step 3. 翻译课文 教师使用幻灯片展示 Lesson 29 的课文，进行内容和重要词汇的翻译。 Step 4. 角色扮演 1.教师先用手势和示范，演示如何描述鞋子的款式和颜色，例如展示一双棕色的运动鞋并说“我喜欢这双棕色的运动鞋”。 2.鼓励学生分组进行角色扮演，让他们互相提问彼此喜欢的鞋子样式和颜色，然后用英语回答。 Step 5. 练习写作 每个学生都能够设计自己的一句话关于喜欢的鞋子，例如我的喜欢白色的拖鞋。 Step 6. 课文回答问题 在观看课文后，教师组合可能出现的问题，并要求学生回答他们。 例如： Q：课文的主人公的喜欢什么颜色的鞋子？ A：酒红色的。 Q：该句子是肯定句，是吗？ A：是的。 教学评价 教师根据学生在课堂上展示出的参与度、阅读和交流，对学生进行评价。
Lesson29 教学设计 一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分是一段情景对话，通过设置Kate和妈妈去商场购买鞋子的场景引出主要学习的目标语言，创设真实语境，让学生整体感知、模仿、学习和体验对话，最终使学生能够运用目标语言进行交际。 主要目标语言： May I try the shoes on? Certainly. 2. Just read and write 本部分利用小猫Mimi手持单词卡形式呈现单词：socks, shoes，要求学生能够听、说、读、写，并能在四线格中正确书写；学习在购物时常用的礼貌用语：May I try the shoes on? Certainly. 并把词汇融入句子中进行学习巩固。在句子或对话层面完成目标词汇教学是本部分设计的一个特点。 3. Let’s sing 本部分设计了一首歌曲Where is my hat?引导学生在吟唱歌曲的过程中初步感受单数和复数相对应的be动词和代词it、they的用法。 二、课前准备 1. 准备几个鞋盒，里面分别装有一双很旧的鞋子和袜子，一双现代时尚皮鞋，一双舒适运动鞋，以备创设情境和情景表演时使用。如果没有旧鞋子和袜子实物，可以寻找图片或幻灯片来代替。 2. 搜集红军过草地影视资料或图片。 3. 准备本课所用词汇卡片、图片以及本课教参自带动画课件。 4. 收集一些漂亮鞋子或袜子造型的橡皮、挂链等小饰物作为评价工具。 三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up/Revision) 1) 课前播放本课歌曲Where is my hat? 能哼唱的同学一起哼唱，帮助学生尽快进入学习英语的状态，并为后面歌曲的演唱做准备。 2) 教师拿出一个大盒子，学生很好奇：What’s in the big box? 教师不说答案，让
人教精通版（三起）四年级上册《Unit 5 I like those shoes》 （Lesson 29）同步练习卷（2） 一、判断画线部分读音是否相同．（相同的写“S”，不同的写“D”．） 1. 判断画线部分读音是否相同．（相同的写"S"，不同的写"D"．） s________e n________se________ 2. 判断画线部分读音是否相同．（相同的写"S"，不同的写"D"．） l________ke ________ce________ 3. 判断画线部分读音是否相同．（相同的写"S"，不同的写"D"．） s________cks ________range________ 4. 判断画线部分读音是否相同．（相同的写"S"，不同的写"D"．） sh________ b________ts________ 二、看图圈单词． 看图写单词． ________ 看图写单词． ________ 看图写单词． ________ 看图写单词． ________ 三、单项选择． ________ you like those jeans？（） A.Are B.Do C.Does
My socks ________ in the box．（） A./ B.is C.are We like ________ blue shorts．（） A.these B.this C.that Where ________ my dress？（） A.is B.are C./ Here are the shoes． Try ______ on．（） A.them B.it C.they These are ________ shoes．（） A.he B.his C.him ﹣Are those your pants？﹣________（） A.Yes，they are． B.No，they are． C.Yes，they aren't． ﹣Where is my skirt？﹣________．（） A.Here it is B.It's blue C.It's red 四、根据情境选择． "请问我可以看一下那双鞋吗？"应该怎样说？（） A.Can I have a look at those shoes，please？ B.Can you give me those shoes，please？ C.Certainly． "我喜欢这双袜子．"应该怎样说？（） A.I like this sock． B.I like these socks． C.I like that socks． "我的鞋在哪？"应该怎样说？（） A.Where is my shoe？ B.Where are my shoes？ C.Where is my shoes？
lesson 25 教学目标： 1、能够让学生整体感知、模仿、学习和体验对话。 2、能够运用目标语言进行交际。能够听、说、读、写本课四会单词。 重点： 1、要求学生能够听、说、读、写本课四会单词 2、进一步巩固有关表达天气的句子结构It’s ... today. 难点： 能够表达穿衣建议的句子结构Put on your...并把词汇融入句子中进行学习巩固。教学准备： 1、制作课件，辅助教学。 2、制作有关卡片。 3、录音机、奖励卡片等必用教具。 教学过程： 一、热身／复习 (Warm-up／Revision) 1、播放22课歌曲We are happy to play. 2、师生就当天的天气进行交流，并讨论今天的天气适合做什么。如： T: How’s the weather today? T:But where’s the sun? I can’t find it. T: Wow, what a big and bright sun! Is today hot or cold? T: So today is sunny and hot. What shall we do?
3、根据上面环节给学生建议（去公园，去踢球等，那么我们穿什么衣服呢？） 4、将之前学过的服装单词图片贴在黑板上，帮学生回顾： 二、新课导入（Presentation） 1、教师将T-shirt 以热身的形式呈现，板书该单词。 2、教师变展示自己漂亮的T-shirt边说I like my T-shirt. It’s new.教师问一位同学： Do you have a new T- shirt?教师追问：where’s your new T-shirt?教师指着讲桌上的衣服说：Oh,it’s here. 3、教师展示cap和hat,并板书 4、边展示自己的new cap和new hat边说：It’s sunny today. I’ll put on my cap/hat 教师戴上自己的帽子，然后问学生：Do you have a new cap/hat? Where’s your new cap/hat?教师将帽子递给学生并建议说：Oh, your cap/hat is so nice.Put on your cap/hat,please. 5、带领学生一起朗读课文。 三、趣味练习（Practice） Chain game.教师对以为同学发出指令：It’s sunny. Put on a cap.或 It’s cold. Put on your hat. 板书设计：lesson 25 It’s sunny today. Put on your cap ,please. T-shirt 课后反思：