6梅花魂

东营市胜利振兴小学有效教学框架课题：6.梅花魂语文五年级梁德颖课时数：2教材文本解读：《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。

该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。

《梅花魂》是一篇叙事散文，课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

文章以梅花为线索，开头由故乡梅花的开放，引出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件具体的事情，结尾又借梅花点明了外祖父的爱国心。

首尾呼应，结构十分严谨。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。

有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

学习目标A类：1.有感情的朗读课文。

2.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

3.读懂“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草年年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁“的意思。

4.积累文中令你感动的语句。

B类：5. 培养学生概括文意的能力，能够比较准确的把握文章写了哪几件事。

6.在有感情的朗读中，体会出外祖父三次哭泣的原因，并作批注。

7. 理解外祖父“这梅花，是我们中国最有名的花……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。

”话中的含义，充分领悟“魂”。

8.学习作者借物抒情、首尾呼应的写作方法。

C类：9. 感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

预习作业1.读准字音，读通课文，做到正确、流利。

2.画出文中带有生字的词语，并写一写。

3.想一想课文写了关于外祖父的几件事？4.边读边找，外祖父哭了几次？并画出相关语句。

《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。

《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。

能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。

教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。

可见它具有非常不屈的品质。

梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。

这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。

（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。

（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

人教版小学五年级上册第二单元第6课《梅花魂》人教版小学五年级上册第二单元第6课《梅花魂》教材分析1.教材特点解说：课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，教读诗词泪珠落、弄脏墨梅发脾气、不能回国呜呜哭、赠我梅图谈寓意、随我登船送梅绢。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言的积累。

教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

2.教材所在位置解说人文主题：月是故乡明，通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

单元训练重点是用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。

作者表达自己的思想感情一定会借助某些景物或事情，理解作者表达思想感情的方法必定会对学生的习作有所启发。

通过反复读课文，品析重点词句、谈体会、想象等方法必定能够深入理解课文，理解作者所要表达的思想感情。

学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。

在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，引导学生自主阅读，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

教学目标1.知识与技能a.认识12个生字，会写14个生字。

正确读、写“梅花魂、缕缕幽芳、葬身异国、腮边、甚至、白杭绸、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢”等词语。

b.正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。

c.把握主要内容，体会作者选择这几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

d.理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

6、梅花魂一、教材分析：（一）教材的地位《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文，这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的眷恋之情，表露了一位华侨老人的中国心。

（二）教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

围绕本文特点我确立了以下教学目标。

1、深入探究、品味语言，多角度体会“魂”。

2、结合重点词句，体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、引导学生揣摩作者的表达方法。

（三）教学重点、难点重点：把握课文内容，体会外祖父的情感。

难点：抓重点句子体会外祖父对祖国的句子眷恋之情，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

（四）教学准备：1、让学生课下查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。

2、多媒体课件二、教法与学法：教法：1、引导学生与文本对话，充分运用评价功能，多方位地鼓励学生，多角度地肯定学生。

2、品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们齐读、默读，品赏这三次哭，让学生更深入了解梅花的含义。

感受语言的魅力，体会美好的情感，提升阅读的乐趣。

学法：自读自悟，交流合作，抓住几件事情体会情感。

三、教学过程：（一）导入新课，激情启思我根据小学生的心理特点，知道孩子们喜欢欣赏魅力的图片，所以用直观的教学材料让学生欣赏梅花图片。

当我出示这些含苞欲放的梅花图片，每个孩子瞪大眼睛观看着，口中不时发出“多美呀！”“墙角数枝梅”。

这时我抓住契机向学生提问：有关梅花的一些知识。

（课前我早已布置让学生收集有关梅花的知识。

）（二）、品味语言，多角度体会“魂”在这部分的教学中，我采用“找”“品”“悟”等多种方法让学生感悟气节，体会眷恋之情。

（1）“找”让学生默读课文，找找文中哪些句子段落写了“魂”，用什么来写“魂”，哪些“魂”感动了你？（设计意图：让学生自主学习，主动去找答案。

从而锻炼了学生自主学习的能力。

《梅花魂》教案设计教材简介：文章记叙了身在异国他乡的华侨老人对梅花的热爱，通过五件小事写出了外祖父在外孙女回国之前与梅花相关的往事。

整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

全文语言朴实，情感真挚。

设计说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”因此，此教学设计力图引导学生在阅读的过程中，利用文本所提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取学生已有的知识积累，倾注自己的情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。

在第一课时的基础上，本课时设计通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵。

让学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达思想感情的方法。

课前准备：(1)阅读陈慧瑛的原作。

(2)搜集梅花图片，搜集有气节的中国人的资料。

(3)制作课件。

教学目标：1．通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。

2．体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵，初步理解借物喻人的写作方法。

教学重难点：通过阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意，能够通过借助某一事物表达对家乡的热爱和怀念。

课时安排：2课时。

教学过程第二课时一、激情引趣，导入课文。

1.看老师给你们带来了什么礼物?板书“梅花”2.下面老师为你们展示几组梅花图片，看后说说你发现了什么?（课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。

）（引导学生说，教师引导学生体会梅花的不畏严寒，傲霜斗雪的精神。

相机引导“魂”的理解。

）3.师:梅花这种不怕严寒,不惧风雪的品格就是今天我们要讲的梅花的魂.板书“魂”4.那么课文写出了谁对梅花十分珍爱呢?设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字质疑，培养学生的问题意识。

第6课梅花魂教学目标：1.认识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。

读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.摘录让自己感动的词句。

教学重点：3教学难点：引导学生体会书法感情的方法。

第一课时：教学目标：1.初读课文，了解课文内容2.学习生字，读通读准课文3.理清课文层次，明确课文脉络教学重点：了解课文内容，理清课文层次，明确课文脉络。

教学难点：了解课文内容，概括小标题。

教学过程：一、复习导入同学们，我们已经学习了三首思乡之情的古诗，你们都会背诵了吗？那让我们一起来背诵一次，要带着你深深的情谊去走进这三首不同写作风格的小诗。

1.生齐背诵，师带领，检查背诵情况2.还记得这三首分别是怎样来表达出诗人的思乡情感的呢？那今天让我们一起走进陈慧瑛的这篇《梅花魂》，来感受另一种思乡情感。

二、齐读课题，学习生字词1.从课题中读到了什么？有什么质疑？课文为什么不是“梅花”而是“梅花魂”？什么是“魂”呢？“魂”有两个意思，这里指“精神”。

（对课题理解准确了才能深入理解课文）2.小组合作，查看预习情况，互助寻找生字词并识记3.检查预习生字词情况小组各抽一名代表，上台板演生字词，教师PPT出示词义或让学生提问自认为易错的生字词，让台上学生写出生字，板演后，学生集体纠正，师适当点拨。

Eg：“魂”、“幽”、“葬”、“衰”等，要提醒学生注意各部件的组成。

4.体会、理解重点词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕三、默读课文，理清文章叙述顺序1.根据文章内容给课文分段，文章主要分为哪几个部分？（掐头去尾留中间，典型的总分总的写法）首段引出话题，尾段总结话题，中间部分详细叙述。

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。

陈慧瑛：女，著名作家、诗人，1946年出生于新加坡，归侨，祖籍福建厦门。

主要作品：《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《月是故乡明》等。

玷污 秉性 凉飕飕 眷恋 衰老·····bǐng diàn sōu juàn shuāibǐngpōdiàn juàn 颇玷秉眷指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

说一说课文写了什么？本文通过写身居海外的外祖父生前对梅花的热爱,表达了身在异国的华侨老人思念祖国的感情。

魂hún书写指导：左小右大，右部上紧下松，竖弯钩饱满有力。

结构：左右组词：魂魄 魂牵梦绕造句：家乡是我魂牵梦绕的地方。

音序：H 部首：云缕lǚ书写指导：左窄右宽，右上部笔画紧凑，下部笔画舒展。

结构：左右组词：一缕 千丝万缕造句：一缕明媚的阳光照进我的房间。

音序：L 部首：纟幽yōu书写指导：“山”稍宽，竖在竖中线上，“幺”小而紧凑。

结构：半包围组词：幽静 幽会造句：这是一个幽静的小山村。

音序：Y 部首：山葬zànɡ书写指导：“艹”的横长盖住下部，“廾”的撇短，竖为悬针竖。

结构：上中下组词：安葬 埋葬造句：把奶奶安葬以后，爸爸大病了一场。

音序：Z 部首：艹愁chóu书写指导：“心”的卧钩平稳托住上部，三点呼应。

结构：上下组词：愁苦 乡愁 造句：游子的心中总会有意思乡愁。

音序：C 部首：心腮sāi书写指导：左窄右宽，“思”上窄下宽。

结构：左右组词：两腮 腮帮造句：他手托着两腮陷入了沉思。

音序： S 部首：月甚shèn书写指导：“其”要窄，第四横要长，竖折平稳。

结构：独体组词：甚至 欺人太甚造句：老师关心学生甚至胜过关心自己的子女。

新编人教版小学语文五年级下册第4课《梅花魂》的思维导图2中心主题：梅花魂主要分支：1. 梅花象征意义象征坚韧不拔的精神象征高洁的品质象征中华民族的魂魄2. 梅花魂的故事背景故事发生的时间、地点主要人物介绍梅花魂的由来3. 梅花魂的故事情节主要事件概述梅花魂的象征意义在故事中的体现人物性格特点分析4. 梅花魂的启示对学生品质教育的启示对学生民族自豪感的培养对学生审美能力的提升5. 梅花魂的延伸思考梅花魂在现实生活中的体现如何传承和弘扬梅花魂精神梅花魂与其他民族精神的对比新编人教版小学语文五年级下册第4课《梅花魂》的思维导图2中心主题：梅花魂主要分支：1. 梅花象征意义象征坚韧不拔的精神象征高洁的品质象征中华民族的魂魄2. 梅花魂的故事背景故事发生的时间、地点主要人物介绍梅花魂的由来3. 梅花魂的故事情节主要事件概述梅花魂的象征意义在故事中的体现人物性格特点分析4. 梅花魂的启示对学生品质教育的启示对学生民族自豪感的培养对学生审美能力的提升5. 梅花魂的延伸思考梅花魂在现实生活中的体现如何传承和弘扬梅花魂精神梅花魂与其他民族精神的对比6. 梅花魂的艺术表现课文中的描写手法课文中的修辞手法课文中的语言特色7. 梅花魂的跨学科联系与历史学科的联系与美术学科的联系与音乐学科的联系8. 梅花魂的教育价值培养学生的爱国主义精神培养学生的集体主义精神培养学生的创新精神新编人教版小学语文五年级下册第4课《梅花魂》的思维导图2中心主题：梅花魂主要分支：1. 梅花象征意义象征坚韧不拔的精神象征高洁的品质象征中华民族的魂魄2. 梅花魂的故事背景故事发生的时间、地点主要人物介绍梅花魂的由来主要事件概述梅花魂的象征意义在故事中的体现人物性格特点分析4. 梅花魂的启示对学生品质教育的启示对学生民族自豪感的培养对学生审美能力的提升5. 梅花魂的延伸思考梅花魂在现实生活中的体现如何传承和弘扬梅花魂精神梅花魂与其他民族精神的对比6. 梅花魂的艺术表现课文中的描写手法课文中的修辞手法课文中的语言特色7. 梅花魂的跨学科联系与历史学科的联系与美术学科的联系与音乐学科的联系8. 梅花魂的教育价值培养学生的爱国主义精神培养学生的集体主义精神培养学生的创新精神课文中的情感表达对学生情感教育的启示如何在教学中引导学生体验情感10. 梅花魂的文化传承梅花魂在中国文化中的地位梅花魂在文学作品中的体现如何通过梅花魂传承中国传统文化。

6、《梅花魂》预习单
设计人：蔺晓娟
【学习目标】
1.认识12个生字，会写14个生字。

正确读写“玷污、秉性、葬身、颇负盛名、蒙眬、隆冬、顶天立地”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

【重点难点】
重点：把握主要内容，体会外祖父的情感。

难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【学法指导】自读自悟、交流合作，抓住几件事情体会情感，理解梅花魂中“魂”的含义。

【预习评价】
1、（1）勾画出本课的生字新词。

你觉得有哪些字音字形需要提醒你和同学们注意的请写在下面。

2、认真朗读课文，力争做到正确、熟练。

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注。

3、【三元评价】
自我评价：小组长评价: 教师评价：。

6梅花魂教学目标1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。

3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。

教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

教学重难点教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

2、理解课题。

第二课时一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇；2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。

学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍爱墨梅图)2、指名读。

思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

[人教版课标本第九册课文]6 梅花魂故乡的梅花又开了。

那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。

外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。

我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。

我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。

我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。

我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。

旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。