心理发展的性质

发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括：心理的种系发展，心理的种族发展，个体的心理发展。

2、心理发展的基本性质包括：心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的不平衡性，心理发展的普遍性和差异性，心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。

3、发展心理学的研究任务包括：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征，阐明各种心理机能的发展进程和特征，研究心理发展的基本原理。

4、心理发展的基本原理包括：遗传和环境的关系，连续性和阶段性的关系，心理发展内在动力和外在动力的关系，不同心理机能是否存在关键期。

5、横断研究的优点在于：可以同时研究较大样本，可以在短时间内取得大量资料，可以使研究工作降低成本。

6、横断研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化的过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。

7、纵向研究的优点在于：便于了解个体心理发展连续变化的过程，便于揭示量表、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。

8、纵向研究的缺点在于：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应。

9、遗传决定论的观点包括：心理发展是由遗传因素决定的，心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程，环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。

10、环境决定论的观点包括：否认遗传在心理发展中的作用，强调环境或教育在心理发展中的作用，心理发展是由环境因素决定的。

11、下列观点属于二因素论的有：遗传与环境在心理发展中的作用可以相加，遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘，遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。

12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是：施太伦，昊伟士。

13、下列观点中属于相互作用论的有：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

心理发展的定义
心理发展是指个体从出生到成年期间，随着年龄的增长和经验的积累，心理活动和行为模式不断发生变化的过程。

这个过程是一个持续不断的过程，具有以下特点：
1.连续性与阶段性
心理发展是一个连续不断的过程，从出生到成年，个体的心理和行为总是在不断地发生变化。

同时，这个过程又具有阶段性，每个阶段都有不同的特点和任务，例如儿童期的天真活泼、青春期的叛逆等。

2.方向性与顺序性
心理发展具有一定的方向性和顺序性。

一般来说，个体的心理发展是从简单到复杂、从具体到抽象、从感性到理性逐渐过渡的。

这个过程中，每个阶段都是前一个阶段的延续和深化，后一个阶段的准备和铺垫。

3.不平衡性
心理发展不是一个均匀的过程，不同领域的发展速度和时间是不同的。

例如，个体的身高、体重在不同年龄段会有不同的增长速度，而认知、情感和社会性等方面的发展速度也会有所不同。

4.一般性与个别性
心理发展具有一定的普遍性和一般性，不同文化和环境下的发展规律有一定的相似性。

但是，每个个体都有其独特的特点和背景，因此在心理发展过程中也会表现出个别性和差异性。

5.内外部环境的影响
心理发展受到内部和外部环境的影响。

内部因素包括个体的遗传因素、生理
成熟等，外部因素包括家庭、学校、社会和文化等方面的环境因素。

这些因素相互作用，共同影响着个体的心理发展。

总之，心理发展是一个复杂而多维的过程，包括多个方面的变化和发展。

了解心理发展的特点和规律对于理解个体的成长和教育的实施具有重要的意义。

发展心理学1.发展心理学的研究对象个体发展心理学（狭义）。

2.心理发展的基本性质：具有一定的方向性和顺序性；不平衡性；普遍性和差异性；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。

3. 皮亚杰的研究路线是生物学出发，核心是“发生认识论”4.皮亚杰心理发展观：心理发展实质是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡；动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动构建过程；内因外因相互作用。

认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。

认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。

皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）。

皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段（4-5岁）、他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）、自律道德判断阶段（8、9岁以后）。

艾里克森的人格发展八阶段理论：婴儿前期（0-2岁）获得信任感，克服怀疑感，希望品质；婴儿后期（2-4岁）获得自主感，克服羞耻感，意志品质；幼儿期（4-7岁）获得主动感，克服内疚感，目标品质；童年期（7-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，能力品质；青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质；成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感，爱的品质；成年中期（25-50岁）这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。

（P190）；成年晚期（50岁以后）这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。

（P191）维果斯基：教育应走在发展的前面。

5.柯尔伯格的道德发展理论柯尔伯格研究发现，人的道德判断随年龄发展而发展的趋势是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段：一、前习俗水平（第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段、第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段）；二、习俗水平（第三阶段：好孩子定向阶段、第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段）；三、后习俗水平（第五阶段：社会契约定向阶段、第六阶段：普遍道德原则的定向阶段）。

发展心理学概述1.发展心理学是研究心理发展规律的科学。

心理发展包括三个方面内容：动物心理学、民族心理学、个体心理发展。

个体从出生到衰亡整个过程的心理发展，这是发展心理学的主要研究范围。

2.心理发展的性质（1）心理发展的整体性（2）心理发展的社会性（3）心理发展的活动性（4）心理发展的规律性：心理发展的不平衡性：两个加速期（婴幼儿期，少年期）3.发展心理学研究的功能（1）描述（2）解释（3）预测（4）控制4.发展心理学研究的特殊性：发展的过程，简称发展性（心理发展的过程性和动态性）——发展心理学研究的核心特点。

5.发展心理学研究的设计方式:（1）横向研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。

（2）纵向研究：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。

（3）纵横交叉研究：先横向再纵向6.心理发展的动因（1）遗传因素决定心理发展（高尔顿）：心理发展是受遗传因素决定的，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。

（2）环境因素决定心理发展（华生）：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用；否认遗传因素在心理发展中的作用。

（3）遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；两者是各自孤立存在的因素。

（4）社会学习理论（班杜拉）：主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的；榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同。

（5）文化历史论（维果茨基）：人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的；心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

701）维果茨基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，另一类是高级心理机能。

2）对心理机能从低级到高级的发展标志归纳为四个指标：一是随意化，二是概括-抽象化，三是整体化，四是个性化。

幼儿心理发展的基本性质幼儿心理发展的基本性质发展的基本性质1.发展的高速度幼儿心理发展的一个明显的特点，也是幼儿心理发展的一般规律之一是变化迅速。

相对而言，成人心理的变化比较缓慢，相差几岁的成人，心理特点差别不那么明显。

老朋友多年不见面，相遇时往往会说：“看来你变化不大。

”儿童则不然，他们的变化可以说是名副其实的日新月异。

比如，初生的婴儿只会啼哭，十天半月以后，当你把他抱起来的时候，他己经“知道”要准备吃奶。

将近4个月的孩子可以同你玩得咯咯地笑，但是，过一个月以后你再去看他时，他可能怕你，哭着要躲开——他会认生了。

1周岁的孩子刚刚开始迈步，两周岁的孩子，步子已经走得相当稳，3周岁时则很少一步一步地走路，总是连蹦带跳的。

如果你想要3岁孩子专心致志地学习，必须使教材内容对他有较大的吸引力，学习时间还只能很短；4岁以后，孩子开始懂得应该专心听讲;5岁孩子不仅能够用一些方法使自己集中注意，而且会把这些方法说出来，教给别人。

到儿童上学以后，更是能养成自觉遵守课堂纪律的习惯。

儿童心理变化之迅速，常常使和他朝夕相处的成人都跟不上。

比如，不久前孩子还要大人牵着手走路，但是，过不了多少日子，他居然不听指挥，大人要他往东走，他偏要往西走。

如果大人要抱着他走，他执意反抗，挺直身子，挣扎着要下地，如此等等。

许多科学研究如布鲁姆关于儿童智力发展的理论等也表明，幼儿期是儿童心理高速发展的时期。

2.发展的不均衡高速度发展是幼儿心理发展的总趋势和一般规律，但幼儿心理又不是匀速发展的。

幼儿心理发展的不均衡性表现在下列方面：①不同阶段的发展不均衡儿童的心理发展并不总是按相等的速度直线发展的。

从不同的组织系统、机能特性的发展过程来看，以神经系统的发展和生殖系统的发展来说，神经系统是先快后慢，幼儿期以前人类大脑的重量就已发展到成熟期的80%，而在9岁左右就接近成人水平;而生殖系统则前慢后快。

差不多在青春期以前进展很小，而到了青春发育期(女的在11—12岁，男的在13—14岁)后才大幅度的增长。

发展心理学发展心理学的概念与性质：三个方面一一种系、种族、个体毕生心理发展的四个性质——整体性、社会性、活动性、规律性。

个体心理发展的基本规律性包括：普遍性和特殊性的统一（既有个性也有共性）、方向性和顺序性、不平衡性（两个发展加速期）发展心理学的研究方法：横向、纵向、纵横交叉研究设计，心理发展的动因包括：、遗传因素决定心理发展一一遗传决定论人的能力得自遗传。

创始人：高尔顿研究方法：谱系调查法•“一两的遗传胜过一吨的教育”1•心理发展是受遗传因素决定的。

2•心理发展过程只是这些先天因素的自然显现。

3环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。

二、环境因素决定心理发展一一环境决定论。

论创始人：华生1•心理发展是由环境因素决定的。

2.片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。

3.否认遗传因素在心理发展中的作用。

三、遗传与环境共同决定心理发展一一二因素论1•心理发展是由遗传和环境两个因素决定的2.把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素3.企图揭示各因素单独发挥作用的程度。

四、通过社会学习获得行为发展一一社会学习理论。

（班杜拉）1.主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的。

2.学习的方式？观察学习？替代性强化3.榜样示范作用和观察模仿学习五、社会文化因素决定心理发展一一文化一历史理论创立柠：崔只校前苏段】1.人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。

2•心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。

教育和教学与心理发展的关系：1、最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距2.教学应当走在发展的前面3.学习和指导的最佳期限：以个体的发育成熟为前提、要以一定的心理机能发展为条件。

六、认知发展论-皮亚杰1.儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果2.认知发展本质的适应理论和主动建构学说3. 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。

发展心理学第一节概述心理发展的概念和性质：成长、成熟、学习。

心理发展包含如下三个方面的内容：1、心理的种系发展。

2、心理的种族发展。

3、个体心理发展。

以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，包含两层意思：一是发生，二是发展。

发生指的是心理“从无到有”，发展指的是从简到繁，从低级到高级。

心理发展的性质：1、心理发展的整体性。

2、心理发展的社会性。

3、心理发展的活动性。

4、心理发展的规律性。

心理发展的规律性包括：心理发展的普遍性和特殊性的统一；心理发展的方向性和顺序性；心理发展的不平衡性。

发展心理学的研究内容包括两大重点问题：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。

心理发展中各年龄阶段的特征：年龄特征、年龄阶段的根源。

心理发展的基本理论：第一，遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。

第二，心理发展的连续性和阶段性的关系问题。

第三，心理发展的内动力和外动力的关系问题。

第四，“关键期”问题。

发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制。

横向研究设计：是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。

发展心理研究大多采用横向研究设计。

优点：具有适用性和时效性。

缺点：具有联结性和组群效应。

纵向研究设计：是对相同的研究对象在不同的年龄阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。

优点：能够系统地了解心理发展的连续过程。

能够提示从量变到质变的规律。

缺点：时效性较差。

被试容易流失。

可能出现练习效应和疲劳效应。

皮亚杰率先用临床法研究儿童认知发展。

临床法就是观察法、实验法和谈话法的整合。

遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，主要观点：第一，心理发展是受遗传因素决定的。

第二，心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。

第三，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。

遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。

发展⼼理学知识发展⼼理学知识第⼀节概述1.⼼理发展，⼴义包括⼼理的种系发展（动物⼼理学）、⼼理的种族发展（⼈类⼼理的历史发展）和个体的⼼理发展，狭义仅指个体的⼼理发展。

发展⼼理学以个体从出⽣到衰亡的⼀⽣全程的⼼理发展现象为研究对象，总结出⼼理发展的规律。

⼼理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性。

⼼理发展的规律性：（1）普遍性和特殊性的统⼀。

个性的⼼理活动，是共性和个性的统⼀体，即遵循着普遍性和特殊性统⼀的规律。

（2）⽅向性和顺序性。

从简单到复杂、从低级向⾼级发展。

（3）不平衡性。

出⽣后的第⼀年是个体⼀⽣中发展速度最快的时期，婴幼⼉期属第⼀发展加速期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期（主要指青春发育期）是第⼆个加速发展期；青年期发展达到⾼峰，进⼊成熟期；中年期处于平稳发展变化阶段；⽼年期呈下降趋势。

2.⼼理发展学的研究内容：（1）⼼理发展中各年龄阶段的特征⼼理发展与年龄有密切联系，表现在：a.时间是⼼理发展的⼀个维度；b.⼼理发展与年龄⼤致对应，绝⾮同步对应；c.年龄和⼼理发展不是因果关系。

（2）⼼理发展的基本理论a.遗传和环境在⼼理发展中的作⽤问题，这是⼼理发展的动因，是⼼理发展的本质问题；b.⼼理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是⼼理发展过程的问题；c.⼼理发展的内动⼒和外动⼒的关系问题；d.“关键期”问题3.发展⼼理学研究的功能有描述、解释、预测和控制四种。

4.发展⼼理学研究的设计⽅式（1）横向研究设计——在某⼀特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进⾏⽐较研究的设计⽅式，⼜称为横向⽐较研究。

优点：适⽤性和时效性；缺点：⼈为的联结性、可能存在组群效应。

（2）纵向研究设计——对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进⾏的长期的反复观测的设计⽅式，也称为纵向跟踪研究。

优点：能够系统地了解⼼理发展的连续过程，揭⽰从量变到质变的规律。

缺点：时效性较差（耗费时间、⼈⼒、物⼒），被试者容易流失，可能出现练习效应和疲劳效应。