下载文档原格式
《宏观经济学》word版绪论第⼀节宏观经济学的研究对象⼀、宏观经济学的定义“宏观”是希腊⽂“Uakpo”的意译，原意是“⼤”。
⼀般认为，宏观经济学（Macroeconomics）⼀词最早是挪威著名经法学家，第⼀届诺贝尔经济学获得者之⼀R·弗瑞希（R Frisch）在1933年提出的。
经济学家们给宏观经济学下了多种⼤同⼩异的定义。
例如，R·多恩布什与S·费希尔说：“宏观经济学是研究整体经济⾏为的——⾼潮与衰退，经济中产品与劳务的总产量和产量的增长，通胀与失业率，国际收⽀以及汇率。
为了研究经济的⼀般状况，宏观经济学集中在影响经济状况的经济⾏为与政策上——消费与投资，⼯资与价格变动的决定因素，货币与财政政策，货币存量，联邦预算，利率、公债。
简⾔之，宏观经济学研究当今的主要经济争论与问题。
”T ·德恩伯格（T ·Dernbwrg）给宏观经济学下的定义是：“‘宏观’⼀词的意思是⼤，⽽宏观经济学的意思是⼤经济学。
宏观经济学研究诸如总产量、总就业与失业，价格的总⽔平与变动率、经济增长率等总体问题。
宏观经济学家所提出的问题涉及到⼴泛的总量——与单个居民户⽀出决策的决定因素相对的所有消费者⽀出的决定；什么是决定了所有⼚商共同的资本⽀出，⽽不是单个⼚商建⽴⼀个新⼚的决定；与某个⼈为什么失业相对，决定经济中总失业⽔平的是什么。
宏观经济学衡量整个经济活动；它分析宏观经济政策所运⽤的这些活动的决定；它预测未来的经济活动；并且⼒图提出旨在使预测与⽣产、就业与价格的⽬标值相⼀致的政策反应。
”总之，宏观经济学是从总体上研究国民经济的⽔平、均衡、稳定、运⾏、增长与调控的⼀门经济学科。
国民经济是⼀个统⼀的有机整体，其内部各系统、各要素之间相互制约、相互影响。
不同的经济学科分别研究其中的⼀个部分、⼀个环节或⼀个⽅⾯，⽽宏观经济学则⾼层建瓴、总揽全局，描绘国民经济的整体图像，并要对达到社会经济最优化提出政策性建议。
宏观经济学教案完整版doc•宏观经济学概述•国民收入核算与决定•货币市场与资本市场均衡•财政政策与货币政策效果分析目•开放经济条件下宏观经济政策选择•当前我国宏观经济形势分析与展望录01宏观经济学概述宏观经济学定义与特点定义宏观经济学是研究整个经济体系的总体经济行为、经济表现及其内在规律的一门社会科学。
特点宏观经济学以整个国民经济为考察对象，研究经济中各个总量及其相互关系，如总供给与总需求、国民收入、就业水平、物价水平等。
宏观经济学研究对象及范围研究对象宏观经济学主要研究整个经济体系的总体问题，包括经济增长、经济周期、通货膨胀、就业、国际经济等。
研究范围宏观经济学的研究范围涉及国民经济的各个方面，如国民收入的决定、货币与财政政策、国际贸易与金融等。
宏观经济学与微观经济学关系联系宏观经济学与微观经济学都是经济学的重要分支，两者相互联系、相互补充。
微观经济学是宏观经济学的基础，宏观经济学则需要微观经济学的支持。
区别微观经济学研究个体经济单位（如家庭、企业）的经济行为，而宏观经济学则研究整个经济体系的总体问题。
此外，两者的研究方法、研究目的等也存在差异。
02国民收入核算与决定国内生产总值（GDP）核算方法生产法通过核算一定时期内各生产单位创造的增加值总和来计算GDP，包括总产出减去中间投入得到增加值。
曼昆的《经济学原理》总结的方法包括计算居民消费、政府购买、企业投资和净出口的总和来核算GDP。
支出法通过核算整个社会在一定时期内购买最终产品的支出总和来计算GDP，包括个人消费支出、政府消费支出、国内资产形成总额和净出口。
01假设价格水平不变，利率不变，只分析产品市场上均衡国民收入的决定和变动。
简单国民收入决定模型02分析产品市场和货币市场同时均衡时国民收入的决定及变动，反映利率和国民收入间相互决定的关系。
IS-LM 模型03将总需求与总供给结合在一起放在一个坐标图上，用以解释国民收入和价格水平的决定。
总需求-总供给模型（AD-AS 模型）国民收入决定因素及模型失业、通货膨胀与经济增长关系失业与经济增长关系经济增长可以带动就业增长，减少失业；同时，失业率的下降也有助于促进经济增长。
《宏观经济学》教案课程名称：宏观经济学适用专业：经济与管理类规定学时：54学时3学分开课学期：二年级上学期任课教师：***湖南农业大学经济学院宏观经济学教案一、课程说明宏观经济学是从总体、总量出发，以整个国民经济作为考察对象，研究社会总体的经济行为及其后果，以及相应的经济变量如何决定。
宏观经济学主要内容包括：国民收入核算理论、国民收入决定理论（支出－收入模型、IS－LM模型、AD－AS模型）、失业与通货膨胀理论、经济增长与经济周期理论、以及宏观经济政策与实践等。
该课程主要介绍西方的基本经济理论，由于我们现在在经济领域中更多的是运用西方的理论，因而该课程是其他专业课的基础。
但是宏观经济理论以一些假设为前提，与实际差距较大，比较抽象，有时要运用数学进行推导，因此为了更好地学习这门课程，首先挑选了难度适宜的教材，并主要按教材内容来讲授，适当补充一些内容。
其次，还需要用一些难度适宜的习题，来使学生更好地掌握理论，提高分析能力。
另外，由于经济理论比较抽象和枯燥，在课堂上可以举一些实例帮助学生理解，也可以培养学生用经济理论分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，主要介绍宏观经济学的基本知识、基本理论和基本政策。
课程主要讲授国民收入核算理论、简单国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策与实践、总需求－总供给模型、失业与通货膨胀理论、经济增长和经济周期理论、宏观经济学在目前的争论等内容。
三、本课程的教案主要包括下列教学活动形式1、本章的教学目标及基本要求2、本章各节教学内容及学时分配3、教学重点与难点4、本章教学内容的深化和拓宽5、本章教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题6、本章的主要参考书目7、本章的思考题和习题8、教学进程四、课程教学的基本要求本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。
通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学生的学习能力、分析问题解决问题的能力。
宏观经济学第⼗章习题及答案word精品第⼗单元宏观经济学主要流派本单元所涉及到的主要知识点：1．古典学派与凯恩斯经济学；3．货币主义；5．新古典宏观经济学；⼀、单项选择1．萨伊定律在货币经济中表现为（a ?投资恒等于储蓄；c .货币供给恒等于货币需求；）。
b. 投资等于储蓄； d .货币供给等于货币需求。
2.古典经济学说与凯恩斯主义经济学说争论的焦点是（）a ?市场机制能否⾃动实现充分就业均衡；b. 市场机制能否⾃动合理配置资源；c. 需求管理政策⽐供给管理政策是否更有效果;d. 货币政策⽐财政政策是否更有效果。
3. 强调市场经济具有⾃我矫正机制、能够⾃动实现充分就业均衡的学说叫做（）。
a.凯恩斯经济学； b .凯恩斯主乂；c.新凯恩斯主义； d .古典经济学。
4.强调市场经济不能⾃动实现充分就业均衡的学说通常叫做（）。
a.凯恩斯主义； b .货币主义； c .古典学说；d .新古典宏观经济学。
5.古典经济学的理论基础是（）。
a ?奥肯定律；b .蒙代尔定律；c .萨伊定律；d .李嘉图等价定理。
6. 在欧⽂?费雪的交易⽅程与剑桥⽅程中，货币数量的变动仅仅影响（2．正统凯恩斯主义； 4．供给学派； 6．新凯恩斯主义。
）a?实际收⼊；b.名义收⼊；c. ⼀般价格⽔平；d.总就业量。
7．凯恩斯主义认为，货币数量的变动（）a. 仅仅影响价格⽔平；b .会同时影响价格⽔平和实际收⼊;c .仅仅影响实际收⼊；d ?对价格⽔平和实际收⼊没有任何影响8.货币主义认为，货币数量的变动（） a.在短期，会影响价格⽔平与实际收⼊；b .在长期，会影响价格⽔平与实际收⼊；c ?在短期仅仅影响⼀般价格⽔平；d .在长期仅仅影响实际收⼊。
9. 货币主义者相信货币流通速度（）。
a ?相当易变；b .短期内⽐较稳定，在长期会剧烈变动；c ?相当稳定；d .短期内剧烈变动，在长期⽐较稳定。
10. 古典经济学认为（）。
1 西安交通大学经济与金融学院教师备课教案 课程名称 宏观经济学（第十章 经济周期理论）任课教师 脱文娟 授课时数 3 课时 授课周次第 14 周 授课班级 ACCA41.42 本章教学目的： 1. 实际国民收入围绕长期趋势而呈现周期性波动。 2. 经济周期是既古老又新颖的经济问题。 本章教学要求：
学生应掌握的内容
一．关于经济周期的基本知识 1. 含义：国民收入及经济活动的周期性波动。理解经济周期的要点 （1） 经济周期的中心是国民收入的波动； （2） 研究经济周期的关键是研究国民收入波动的规律与根源； （3） 经济周期是经济中不可避免的波动； （4） 每次经济波动周期并不完全相同，但每个周期都是繁荣与萧条的交替。 2. 经济周期与经济增长异同 （1） 相同点： 都是以民收入为中心的经济活动的波动。 是国民收入决定理论的延伸与发展，是该理论的长期化与动态化。 （2） 不同点： 经济周期是由于总需求变动引起国民收入的短期波动； 经济增长是由于总供给变动引起国民收入的长期增长。 3. 经济周期阶段及其特征 经济周期经历繁荣、衰退、萧条、复苏四个阶段。 4. 经济周期分类 2
短周期 3-4 年 基钦周期 中周期 8-10 年 朱格拉周期 长周期 50-60 年 康德拉耶夫周期 长周期 15-25 年 库兹涅茨周期 长周期 48-60 年 熊彼特（创新）周期
二．经济周期理论的历史回顾 1. 外生经济周期理论 认为经济周期的根源在于经济之外的某些因素的变动。这种理论并不否认经济中内在因素（如投资等）的重要性，但强调引起这种因素变动的根本原因在经济体系之外，而且这些外生因素本身并不受经济因素的影响。其主要包括创新周期理 论、太阳黑子理论、非货币投资过度理论、政治性周期理论等。 （1） 创新周期理论（熊彼特） 由于创新提高了生产效率，为创新者带来了盈利，引起其他企业仿效，形成创新浪潮。创新浪潮使银行信用扩大，对资本品的需求增加， 引起经济繁荣。随 着创新的普及，盈利机会的消失，银行信用紧缩，对资本品的需求减少，这就引起经济衰退，直至另一次创新出现，经济再次繁荣。 （2） 太阳黑子理论： 认为是太阳黑子的变化影响了农业生产与整个经济而引起的经济周期性波动。 （3） 非货币投资过度理论： 认为是新领土开拓，技术发明或人口增加等所引起的投资过度导致了经济的周期性波动。 （4） 政治性周期理论： 认为政府出于政治目的（如选举等），周期性地制止爬行的通货膨胀或用通货膨胀来消灭失业引起了经济周期。 3
2. 内生经济周期理论 在经济体系之内寻找经济周期自发地运动的因素。这种理论并不否认外生因素对经济的冲击作用，但强调经济中这种周期性的波动是经济体系内的因素引起的。每一次繁荣都为下一次萧条创造了条件。这些经济体系内的因素自发地运动引起了周期性波动。其主要包括纯货币周期理论、货币投资过度论、消费不足周期理论、心理理论等。 （1） 纯货币周期理论（英国经济学家 R·霍特里） 经济周期是一种纯货币现象。经济周期性的波动完全是由于银行体系交替地扩大或紧缩信用所造成的。 （2） 货币投资过度理论（瑞典经济学家哈耶克、密塞斯等） 经济周期是由于过度的投资引起繁荣与萧条的交替，而投资过度的根源又在于货币与信用的扩张。 （3） 消费不足周期理论（英国学家马尔萨斯和法国经济学家西斯蒙第和近 代英国经济学家霍布森） 经济中出现萧条与危机是因为社会对消费品的需求赶不上消费品的增长。而消费品需求不足又引起对资本品需求不足，进而使整个经济出现生产过剩性危机。 消费不足的根源则主要是由于国民收入分配不平等所造成的穷人购买力不足和富人储蓄过度。 （4） 心理理论（英国经济学家庇古和凯恩斯） 强调心理预期对经济周期各个阶段形成的决定作用，认为预期对人们的经济行为有决定性的影响，乐观与悲观预期的交替引起了经济周期中繁荣与萧条的交替。当任一原因刺激投资活动，引起高涨后， 人们对未来的预期的乐观程度一般总超过合理的经济考虑下应有的程度，导致了过多投资，形成经济过度繁荣。而当这种过度乐观的情绪所造成的错误被觉察后，又会变成不合理的过分悲观的预期，导致过度减少投资，形成经济萧条。
三．现代经济周期理论（乘数—加速原理相互作用理论 ） 4
1. 加速原理 ： 说明国民收入变动对投资变动的影响。 （1）公式： It I0 D0 (Yt Yt 1 ) D0
其中，加速系数 所需增加的投资 K 每增加单位产量
It 为总投资，I0 为净投资，D0 为折旧。 假设 2(资本 产出率也为2），D0
Q
10% It I0 D0 (Yt Yt 1 ) D0
（2） 根据上表，可得到以下结论： 第一，投资是产量变动率的函数，而不是产量变动绝对量的函数。第二，投资的变动大于产量的变动。 第三， 要使投资增长率保持不变，产量就必须维持一定的增长率。 （3） 局限性： 第一， 加速原理说明了产量（即国民收入）水平的变动是影响投资水平变动的重要变量，但没有考虑到资本家的预期、风险、投资成本、利息率、技术进步等因素的影响； 第二，加速原理只适用于设备得到充分利用的情况，如果设备没有得到充分利用，则加速原理无法发挥作用。 5
2. 乘数-加速模型 乘数原理说明投资变动对国民收入变动的影响； 加速原理说明国民收入变动对投资变动的影响。 乘数—加速模型就是把这两种原理结合起来，以说明经济周期的原因。 （1）公式： Yt Ct It Gt (1) Yt、Ct、It、Gt 分别为现其收入、消费、投资和政府支出。 上式说明，根据凯恩斯主义的收入决定理论，现期收入 等于现期消费、投资和政府支出之和（不考虑净出口）。
Ct bYt 1 (2) 现期消费取决于边际消费倾向（b)和前期收入(Yt - 1)。 It (Ct Ct 1 ) (bYt bYt 1 ) b(Yt Yt 1 ) 现期投资取决于加速系数和消费的变动。
（2）乘数-加速模型 Yt Ct It Gt
Ct bYt 1
It (Ct Ct 1 ) (3)
假设Gt既定 Yt b(1 v)Yt 1 bvYt 2 Gt
假设: b=0.5, v=1, Gt=1，同时 Y0=0，则 C1= I1=0
Yt b(1 v)Yt 1 bvYt 2 Gt
见下表： 6
时期（t） 政府支出 (Gt) 本期消费(Ct) 本期投资 (It) 国民收入额 (Yt) 经济变化 趋势 1 1.00 0.00 0.00 1.00 —— 2 1.00 0.50 0.50 2.00 复苏 3 1.00 1.00 0.50 2.50 繁荣 4 1.00 1.25 0.25 2.50 繁荣 5 1.00 1.25 0.00 2.25 衰退 6 1.00 1.125 -0.125 2.00 衰退 7 1.00 1.00 -0.125 1.875 萧条 8 1.00 0.9375 -0.0625 1.875 萧条 9 1.00 0.9375 0.00 1.9375 复苏 10 1.00 0.96875 0.03125 2.00 复苏 11 1.00 1.00 0.03125 2.03125 繁荣 12 1.00 1.015625 0.0015625 2.03125 繁荣 13 1.00 1.015625 0.00 2.015625 衰退 14 1.00 1.0078125 -0.0078125 2.00 衰退
（3） 乘数-加速模型的完整含义 ① 在经济中投资、国民收入、消费相互影响，相互调节。 如果政府支出为既定（即政府不干预经济），仅靠经济本身的力量自发调节，就会形成经济周期。周期中各阶段的出现，正是乘数与加速原理相互作用的结果。而在这种自发调节中，投资是关键的，经济周期主要是投资引起的。 第二， 乘数与加速原理相互作用引起经济周期的具体过程是： A. I产量(Y)较大I 更大Y 更大经济繁荣 B. 产量达一定水平后, 由于社会需求与资源的限制, 产量很难增加 I 产量(Y)较大 经济萧条 C. 萧条持续一定时间后，产量回升 I 产量更大 经济繁荣。 7
第三，政府可通过干预经济的政策来影响经济周期的波动。 利用政府的干预（比如政府投资变动）可以影响减轻经济周期的破坏性，甚至消除周期，实现国民经济持续稳定的增长。 8 学生应了解的内容： 重点：
1. 经济周期的含义与特征 2. 内生经济周期理论 难点：
1. 内生经济周期理论 2. 乘数—加速原理相互作用理论
本章采用的教学方法：案例与事例（见纸质讲义）的应用、启发式提问与讲述本章课件的合理应用与板书设计：板书上按照本章教学要求将内容细化 本章准备向学生提出或讨论的问题: 1. 经济周期的内因论与外因论 本章学生课后思考题、作业：
1. 阐述经济周期的含义与特征 2. 论述乘数—加速原理相互作用理论
