交际法教学案例
08对外
交际法教学有9个主要特征。
(1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。
(2)以功能意念为纲。根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。
(3)教学过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来。
(4)以话语为教学的基本单位。认为语言不是存在于孤立的词语或句子中，而是存在于连贯的语篇中。
(5)单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。
(6)对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。
(7)交际法强调以学生为中心，强调教学要为学生的交际需要服务，以语言功能为纲．根据学以致用的原则，针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。
(8)主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。
(9)让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。
1．优点：
交际法博采众长，从当代语言学和心理学研究的最新成果中获取营养，受到诸如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体研究直到中介语理论的影响。交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派，对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。
2．缺点：
（1）首先是功能项目问题：如何确定功能项目，确定语言功能项目的标准是什么，不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴，如何科学地安排功能项目的教学顺序等，这些问题都没有很好地得到解决。
（2）其次是没能处理好语法知识的教学问题：用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识，强调语法教学只学使用(use)、不学用法(usage)，这实际上是行不通的；而培养语法意识又会影响能力的培养等。
（1）展示对话材料，一般为一小段或几段，通常通过图片、实物等在一定的情景中展示，然后和学生讨论对话中的功能和情
景，如人物、角色、话题以及语言的特点等。
（2）模拟练习，选择个别语法进行练习，通过造句、问答、对话等形式不断重复，
（3）模拟练习后归纳功能用语和句型的使用。
（4）游戏、谈话、讲故事、讨论、辩论、扮演角色、即兴表演等自由训练。
（5）注意：要设置多个连贯的互动情境，在多回合、多情境中，展开多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成
为阡陌纵横的“通途”
个人想法：我们弄一个买衣服或者在家招待朋友的对话吧，怎么样？呵呵步骤就用上面四个，然后1、2、3略讲，4详细表演，这样可以不？
嘿嘿，我们大家一起想想哈，有什么想法直接在这份文档后面用不同颜色的字添加后发给我哦。尽量我们在8号或者9号把模式定下来， 11号演练一次吧？嘻嘻。、。。大家一起加油咯
