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我国“三大区域”高等院校教育资源配置差异性分析【摘要】中国的高等院校教育资源在“三大区域”之间存在明显的差异性，这直接影响着地区间的教育质量和发展水平。
本文对“三大区域”高等院校教育资源的配置差异性进行了详细分析，探讨了影响因素和应对策略。
通过比较研究，揭示了资源配置差异性的未来发展趋势，明确了影响和挑战，并提出了相关建议。
本文旨在为促进“三大区域”高等院校教育资源均衡发展提供参考和借鉴。
【关键词】中国高等教育、三大区域、教育资源、资源配置、差异性分析、影响因素、应对策略、未来发展趋势、影响与挑战、发展建议、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景中国是一个教育资源分布不均衡的国家，地域间的教育资源配置差异一直是教育领域的一个热点问题。
我国根据发展水平和地域特点划分为东部地区、中部地区和西部地区，分别代表着我国的经济发达地区、经济相对欠发达地区和经济欠发达地区。
在这三大区域中，高等院校教育资源配置存在着明显的差异性，这种差异性在一定程度上会影响到不同地区学生接受高等教育的机会和质量，在一定程度上影响了地区教育发展的均衡。
为了解决这一问题，有必要对我国“三大区域”高等院校教育资源配置差异性进行深入研究和分析，找出资源配置背后的原因和影响因素，提出对应的解决策略和未来发展趋势。
通过本研究，希望能够为促进我国教育资源的均衡配置，提升地区间教育发展的平衡性和可持续性提供有益参考和建议。
1.2 研究目的研究目的是通过对我国“三大区域”高等院校教育资源配置差异性的分析，探讨不同区域在教育资源投入、师资力量、学科建设、科研水平等方面存在的差异。
通过深入挖掘资源配置差异性的成因，研究影响因素，提出相应的应对策略，可以为我国高等教育的均衡发展提供参考。
通过对未来发展趋势的预测和分析，为政府决策部门提供科学依据，促进教育资源的合理配置和优化布局。
通过本研究，旨在全面了解“三大区域”高等院校教育资源配置现状，深入解析存在的差异性问题，并为我国高等教育的可持续发展提出有效的建议和策略。
中国高校向乡镇发展的利弊摘要：在很多发达国家，高等院校大部分在乡镇而不是在经济发达的大城市。
而中国的高等学校大部分却分布在发达城市，很少分布在三线城市和乡镇。
中国能否实现高等学校向乡镇发展呢？关键字：高等院校乡镇师资城乡差距中国的大学主要分布在发达的城市，越发达的城市大学的的分布就越多,2012年就中国来说综合实力排名在前十的大学有北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、中国科技技术大学、南开大学、上海交通大学、中国人民大学、北京师范大学。
而这些大学主要分布在北京、上海、南京和浙江这些一线城市。
我们再看看全世界大学排前十的学校主要有加州理工大学、哈佛大学斯坦福大学牛津大学普林斯顿大学剑桥大学麻省理工学院帝国理工芝加哥大学加州大学伯克利分校其中很都大学分布在城镇，为什么中国的大学就不能向城乡发展呢？我们首先讨论一下在乡镇建立大学的优点：一、在农村土地的价格便宜现在中国的一线城市的土地可谓是寸土寸金，像大学这样的需要大面积土地的公共机构，是需要很多的钱购买土地这不仅增加了国家财政支出而且还使很多的学校负债累累。
在乡镇建立学校就没有这么大的烦恼，乡镇的土地价格远远低于城市土地价格，这就使学校节约了很多的资本，可以让学校加大在教育和其他方面的投入。
二、乡镇环境好，污染少工厂，很多城市的火力发电厂大量排放CO2、SO2等废气和粉尘；汽车尾气；三家庭对能源的消耗；加油站，汽油泄露后蒸发形成的碳氢化合物是很强的致癌物质；五、各种喷雾剂，如空气清新剂、杀虫剂，这些化学制品增加了空气中原来没有的成分，造成污染。
城市污染严重，而城市的绿化面积少，使污染得不到很好的解决，这就给城市生活的人们带来很大的危害。
严重的城市污染是在校学得不到很好的生活和休息。
由于乡镇的相对落后，使乡镇没有被污染的很严重。
乡镇主要以农作物为生产资料，不仅解决了乡镇人们的生活而且还绿化了环境。
在乡镇建立学校使广大学生的身心得到放松并且可以让学生亲近大自然感受大自然。
![高等教育发展不均衡[我国高等教育资源区域分布不均衡的原因分析及对策研究]](https://uimg.taocdn.com/74ae000dfbd6195f312b3169a45177232f60e43b.webp)
高等教育发展不均衡[我国高等教育资源区域分布不均衡的原因分析及对策研究]改革开放以来，我国的高等教育事业获得长足发展，各种因素的影响也使高等教育出现了很多问题，其中非常明显的一个问题就是我国的高等教育资源区域分布不均衡，无论高校数量还是教育质量，各个地区之间都存在着较大的差距。
一、我国高等教育区域分布不均衡的原因我国高等教育区域分布不均衡问题是由多种原因所造成的，包括政治、经济、文化、历史、地理、人口等多个方面的综合作用，其中历史、经济和政治方面的原因占主要地位。
（一）历史方面的原因新中国成立之前，我国就已经建立了205所大学，这些大学主要位于北京、上海、南京等重要城市。
而这些城市都具有历史悠久、人口密集、经济发展水平较高、政治地位显赫等共同特征，是全国的政治、经济和文化中心。
新中国成立之后，这些大学大部分都保留了下来，并且在一定程度上又得到了巩固和提升，基本上都发展成为全国著名的重点大学。
（二）经济方面的原因地区经济发展水平不仅影响高校分布，也是影响地区内高校建设质量和发展水平的重要因素。
地区的经济发展与高等教育发展之间相互影响，既可以相互促进也会相互抑制。
经济发展水平较高的地区，有更多的资金投向高等教育事业，而且也有对高等教育更高的需求；高等教育发展水平较高的地区，能够吸引全国各地的优秀学生，网络人才，进而推动当地的经济和社会发展。
反之经济发展水平较低的地区与高等教育的关系则是互相抑制的。
（三）政治方面的原因主要体现在国家出于政治的目的从而制定相关政策对高等教育的宏观调控方面。
区域政治地位与区域高等教育资源的分布有密切关系，一般来说区域政治地位越高其高等教育资源就越丰富。
高等教育资源的分布格局还与国家的方针政策紧密相关。
二、缓解我国高等教育区域分布不均衡的对策（一）在高等教育薄弱地区增设高校我国高等教育分布的调整工作，重点应该放在尚无高等教育或高等教育十分薄弱的中小城市及县级市。
在目前西部大开发的背景下，不宜再强调平衡中西部的高等教育投入。
教育资源分配对区域教育发展的影响研究1. 引言1.1 概述教育资源分配是指政府或相关机构将有限的教育资源如资金、师资和设施等，合理地分配给不同区域的学校或教育机构。
这种分配不仅关乎教育资源的公平性和效益性，也直接影响着各个地区的教育发展水平和质量。
本文旨在研究教育资源分配对区域教育发展的影响，并论述其重要性。
1.2 文章结构本文将围绕着教育资源分配对区域教育发展的影响展开论述，主要包括以下几个方面的内容：首先，我们将介绍目前教育资源分配的现状和各个地区的教育发展情况。
通过了解当前情况，可以更好地认识到教育资源分配对区域差距和不平衡问题所产生的影响。
然后，我们会深入探讨影响教育资源分配与区域教育发展之间关系的因素。
这些因素包括政府政策与投入水平、经济因素与社会条件以及教师与学生数量及质量等，通过分析这些因素，可以揭示出教育资源分配对区域教育发展的具体影响机制。
接下来，我们将进行案例研究，分析不同地区在教育资源分配方面的实际情况。
通过比较不同地区的案例，可以进一步验证和具体阐述教育资源分配对区域教育发展的影响程度和方式。
最后，我们将总结并提出结论，并就当前存在的问题提出建议。
我们还将展望未来研究方向，以期为进一步完善教育资源分配政策和促进区域教育发展提供参考。
1.3 目的本文旨在通过研究教育资源分配对区域教育发展的影响，深入了解各个地区在教育资源利用方面存在的问题，并提出相关建议以促进公平、高质量的教育发展。
通过本文的研究与讨论，希望能够引起社会各界对于优化教育资源分配的重视和关注，并为相关决策提供科学依据。
2. 教育资源分配对区域教育发展的影响2.1 教育资源分配现状教育资源分配是指各级政府和相关部门在不同地区之间合理配置教育资金、师资、教材、设施等方面的工作。
当前，中国不同地区之间的教育资源分配存在一些问题。
首先，教育资源往往在大城市和发达地区集中，而农村和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
其次，教师和学生数量及质量存在差异，导致一些地区的学校无法提供高质量的教学服务。
教育资源配置的区域差异研究教育是国家发展的基石，而教育资源的合理配置则是保障教育公平、提高教育质量的关键。
然而，在现实中，由于地理、经济、社会等多种因素的影响，我国教育资源的配置在不同区域之间存在着显著的差异。
一、教育资源配置区域差异的表现1、教育经费投入的差异经济发展水平较高的东部地区往往能够投入更多的资金用于教育。
这些地区的学校拥有先进的教学设施、充足的实验设备和丰富的图书资源。
相比之下，中西部地区的教育经费相对紧张，学校的硬件条件较为简陋，影响了教学质量和学生的学习效果。
2、师资力量的差异东部地区凭借其良好的经济待遇和发展机会，吸引了大量优秀的教师。
这些地区的教师学历水平普遍较高，教学经验丰富，并且能够接受更多的培训和进修机会。
而在中西部地区，尤其是一些偏远农村，教师队伍存在着数量不足、质量不高的问题，部分教师甚至身兼多门课程，教学压力大，难以保证教学质量。
3、教育信息化水平的差异在信息技术飞速发展的今天，教育信息化已成为提高教育质量的重要手段。
东部地区的学校普遍拥有先进的多媒体教学设备、网络教学平台和在线教育资源。
而中西部地区的学校在信息化建设方面相对滞后，很多学校缺乏必要的信息化设备和技术支持，导致学生无法享受到优质的信息化教育资源。
4、教育机会的差异由于经济和教育资源的不均衡，不同区域的学生在接受教育的机会上也存在差异。
东部地区的学生有更多机会参加各类课外培训、竞赛和学术交流活动，而中西部地区的学生由于资源有限，这些机会相对较少。
此外，在高考录取率等方面，也存在着一定的区域差异，使得中西部地区的学生在升学竞争中面临更大的压力。
二、教育资源配置区域差异的原因1、经济发展水平的不平衡经济是教育发展的基础，经济发展水平的差异直接导致了教育投入的不同。
东部地区经济发达，财政收入充裕，能够为教育提供更多的资金支持。
而中西部地区经济相对落后，财政收入有限，用于教育的投入也相对较少。
2、地理和自然条件的限制中西部地区地理条件复杂，交通不便，一些偏远地区的学校难以获得充足的教育资源。
中国高等教育区域分布研究【摘要】：一定的高等教育区域分布格局是高教系统内外部诸多因素综合影响的结果。
对于一个国家而言，如何根据不同因素的影响和区域发展特征综合考虑本国高等教育的区域分布，对于形成合理的高等教育空间分布格局，有效地发挥高等教育系统的功能具有重要意义。
基于“价值——功能——结构”的逻辑，本文的分析从高等教育的价值入手，认为高等教育的知识价值、社会价值和个体价值本身是相互融合的，但由于高教资源的有限性，在价值实现上却呈现出资源竞争性，使高等教育的区域分布一方面趋向于向经济、文化发达地区的集聚，从而形成非均衡状态，另一方面趋向于地域分布上的均衡状态，出现集中与分散的矛盾。
但现实中的高等教育区域分布格局的形成是极为复杂的，受到诸多内外部因素的影响。
总体上可以将这些因素划分为经济因素和非经济因素两大类。
撇开了经济因素对效率的追求，从非经济因素出发，高等教育区域分布的目标是追求教育公平。
为此，应力求高等教育区域分布趋于均衡，以政府为主导的区域补偿理论认为高等教育资源的区域分配与区域经济发展程度之间应成反比关系。
从经济的角度看，高等教育的区域分布一方面受到区域经济发展水平的影响，发达地区高等教育也相对比较发达；另一方面，在区域经济规划中，高等教育的区域分布必须与区域经济发展相协调，才能有助于区域优势的形成或发挥，促进区域经济发展。
因此，从经济因素出发的优势理论认为，应着眼于区域发展优势进行高等教育布局。
建国以来，在不同的经济、社会发展战略的影响下，我国政府对高等教育的区域分布也采取了不同的发展战略。
均衡发展战略时期的调整与发展为我国区域分布格局的形成奠定了基础。
非均衡发展战略时期高等教育的区域分布差异则呈扩大趋势。
但无论在均衡、还是非均衡发展战略时期，我国高等教育东部发达、中西部相对较弱的整体格局并未改变，非均衡性是其显著特征。
建国后，我国较大规模的高校布局调整都是由政府自上而下地推动实施，体现了极强的政府意图。
教育与经济2014年第3期中国普通高校本专科教育规模空间分布格局及影响因素石丽，刘远（南京航空航天大学经济与管理学院，南京210016）摘要：基于扩招以来高等教育规模的发展，对中国大陆31个省（市）1999-2012年普通高校本专科教育规模分布格局及影响因素的空间计量分析发现，中国普通高校本专科教育规模的区域分布差异逐步减小，但依然显著；普通高校本专科教育规模分布存在显著的空间自相关；整体而言，普通高校本专科教育规模的发展受到人口因素、人民生活水平的显著影响；从各个分时段普通高校本专科教育规模影响因素的分析来看，具体影响因素各异，但以人口因素为主因。
关键词：高等教育；规模变化；影响因素；空间计量分析中图分类号：F08；G40-054文献标识码：A 文章编号：1003-4870(2014)03-0066-07收稿日期：2014-03-02基金项目：全国教育科学“十一五”规划课题“高等教育结构、产业结构、高校毕业生就业结构的互动和共变关系”（课题批准号：DFA100301）。
作者简介：石丽，女，南京航空航天大学经济与管理学院博士研究生，从事高等教育管理研究；刘远，女，南京航空航天大学经济与管理学院博士研究生，主要从事行政管理研究。
一、引言世纪之交，中国高等教育发生了巨大、深刻的变化，在高等教育规模扩张方面表现尤为突出。
2002年，中国高等教育毛入学率达到15%，比预定计划提前8年进入高等教育大众化阶段。
2012年中国高等教育毛入学率达到30%，全国各类高等教育总规模达到3325万人。
对于我国高等教育规模相关问题研究，当前主要聚焦于高等教育规模的特征[1]、影响因素[2-5]、预测[6-7]、扩张机制[8-9]、区域差异性[10-11]、与经济结构的关系[12]等方面，而很少考虑我国高等教育规模在地理空间分布上的相关性。
地理学第一定律认为“空间分布的事物都是相关的，距离近的事物其关联性更为紧密”。
基于此，本研究在分析扩招以来普通本专科教育规模空间分布格局的基础上，探讨空间自相关条件下影响我国普通本专科教育规模变化的主要因素及影响路径，以期对我国高等教育规模的研究提供借鉴。
“中国优质高等教育资源区域布局发展变迁研究”成果报告全国教育科学规划领导小组办公室【期刊名称】《大学（学术版）》【年(卷),期】2019(000)002【总页数】8页(P72-79)【作者】全国教育科学规划领导小组办公室【作者单位】【正文语种】中文改革开放40 年的快速发展，我国的综合国力获得巨大提升，高等教育已经迈入大众化阶段。
高等教育为我国经济发展、文化繁荣、科技创新和社会进步做出了巨大贡献。
但是，中西部高等教育区域布局不均衡发展导致的一些省区高等教育发展水平滞后等问题也成为亟需解决的紧迫课题。
该研究运用文献研究法、比较法、定量分析法和个案研究法等多种方法，对中国优质高等教育资源区域布局发展变迁进行研究。
挖掘影响高等教育不均衡发展的因素，为提升中西部优质高等教育资源“欠发达区”发展水平，解决中国优质高等教育资源区域非均衡状况提出有针对性的建议。
由信阳师范学院宋争辉主持完成的国家社科基金教育学一般课题“中国优质高等教育资源区域布局发展变迁研究”（课题批准号：BIA130086）,日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。
一、研究内容与方法（一）研究内容洋务运动时期洋务学堂的创办，在一定程度上应当是中国现代高等教育的萌芽期。
在这一时期，洋务学堂大都位于沿海、沿江地区，中国新式教育集中在早期现代化中心这一状况开始显现。
清末新政时期，新式专科学校的发展是这一时期高等教育发展的主流，直到民国时期1917 年《修正大学令》颁布前，因为大学稀少，短暂的出现了高等教育区域布局的表面均衡。
1917年以后，随着大学设置条件的宽松，在现代高等教育体系正式形成的同时，大学成了高等教育体系中的优质资源，但高等院校特别是大学集中在早期现代化中心地区的态势已经十分明显，一直到抗战全面爆发前，也未能解决这一问题。
抗战的全面爆发导致了大批高校的内迁，也给西部省区高等教育发展带来了机遇。
随着抗战胜利后高校的复员，西部地区高等教育虽然得以发展，但仍然落后于东部。
我国各省区市高等教育资源分配状况的聚类分析和判别分析1(北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院,北京100191)摘要：本文首先选取我国31个省区市作为高等教育资源分配状况的研究对象，选择7个主要的衡量教育资源的指标，并从国家统计局官方网站下载2012年31个省区市的7个指标的统计数据。
接着利用软件IBM SPSS Statistics 20对采集到的数据进行聚类分析和判别分析，从而将我国高等教育资源分配状况分为4个类别，所得的分类结果与直观判断相符合。
最后用Excel绘制出我国高等教育资源的空间分布图，并分析了产生目前分布规律的历史原因和政策倾向原因。
关键词：高等教育资源，聚类分析，判别分析，空间分布图，SPSS1 引言高等教育是我国教育系统的有机组成部分，在国家教育系统中起主导作用，是新知识和高质量人力资源的源泉，社会创新潜力的重要组成部分，获得、保存和传递知识的信息系统基础，其他各级教育发展的决定性因素。
自1999年扩招以来，我国高等教育规模快速发展。
2003年进入大众化阶段，2011年毛入学率達到26.9%，极大地提高了我国受教育群体的基本素质，有力地促进了我国高等教育的整体发展。
与此同时，高等教育快速发展过程中产生的诸多问题也越来越受到人们的重视，解决好高等教育资源在各省区市的分配问题是解决这一系列问题的前提条件。
作为教育系统重要组成部分的高等教育领域，资源分布的地域性均衡在实现高等教育公平过程中具有基础性和导向性作用。
改革开放以来，我国高等教育在较长时间内实行了非均衡的发展过程，在取得跨越式发展的同时，各省区市之间高等教育发展水平的差距逐渐扩大。
因此，优化高等教育区域结构布局，合理分配高等教育资源，已成为促进高等教育区域协调发展不可回避的问题。
本文的目的是利用聚类分析方法和判别分析方法对我国31个省区市的高等教育资源分配情况进行分类，使我国高等教育资源的空间分布现状更加清晰，以便于分析产生资源分配不均的深层次原因，为高等教育资源分配改革提供依据和方法。
中国的教育地理中国是一个人口众多的国家，拥有广袤的土地，多元的文化和教育。
教育地理作为一门学科，研究的是教育在地理空间中的分布、发展和影响。
在中国的教育地理中，我们可以看到一些独特的特点和趋势。
一、城市教育中国的城市是教育资源集中的地区。
大城市如北京、上海和广州拥有一流的学校和教育机构。
这些城市的教育水平普遍较高，拥有丰富的教育资源和优质的教师队伍。
城市的教育设施也更加完善，包括图书馆、实验室和体育设施等。
因此，许多家庭会选择在城市中接受教育，以期望给孩子提供更好的学习环境和机会。
二、农村教育尽管城市教育发展较快，但中国仍然存在着城乡教育差距的问题。
农村地区的教育条件相对较为艰苦，学校资源不足，师资力量相对匮乏。
由于经济和交通条件等限制，学生们在接受优质教育方面存在困难。
为了改善农村教育状况，中国政府采取了一系列措施，包括增加农村学校的投入、提供奖学金和扶贫政策等。
近年来，许多教育机构也积极投身于农村教育，为农村学生提供更好的教育资源和机会。
三、教育均衡中国政府非常重视教育的公平性和均衡性。
为了减小城乡之间的教育差距，政府采取了一系列政策措施，包括班额调整、教师编制调整和学校布局的优化等。
此外，通过引进现代教育技术和开展远程教育，也使得偏远地区的学生能够接受高质量的教育资源。
教育均衡成为一个重要的目标，以确保每个孩子都能够享有平等的接受教育的权利。
四、终身教育中国的教育不仅仅局限于学生时期，也非常注重终身教育的推行。
终身教育是一种人们通过各种途径和渠道持续学习和提升自己的教育形式。
中国政府鼓励成年人继续学习，提供各种继续教育的机会和资源。
此外，职业培训和技术学校也逐渐兴起，为大量的工人和农民提供技能培训和职业发展的机会。
五、国际教育交流中国积极参与国际教育交流与合作。
中国的高校经常与海外的学府进行合作项目，包括学生交换、共同研究项目和教师互访等。
这种国际教育交流不仅丰富了学生们的学习经验，也促进了中外文化的交流与理解。
