高职“互动式”化学教学学生学业评价探索

高职化学课堂有效互动探讨
当前，高职化学试图引入更多的有效互动探讨，以便更好地促进学生的学习和理解。

这种互动讨论可以促进学生在的基础上发展其创造力和批判思维能力。

下面是高职化学课堂中可以使用的一些有效互动讨论方式。

1. 问题驱动讨论
这是高职化学课堂中最常见的交流方式。

教师会提出一个问题或谈论一个主题，并鼓励学生发言。

这种讨论可以促进学生思考和理解概念，还可以让他们探索新的观念和思路。

例如，讲师可以提出这样一个问题：“在日常生活中，我们如何用化学知识处理清洗污染物？”然后，让学生在讨论中分享他们的想法和经验，以及在什么环境下使用特定的化学物质来清洗污染物的技巧。

2. 角色扮演
在角色扮演中，教师可以让学生扮演化学家、科学家或其他人物角色。

这种方法可以让学生深入了解课程中的话题，并将其应用到实际情境中。

例如，你可以要求学生扮演“天然气罐工”，演示如何检查天然气罐并避免事故。

3. 探究课题
在探究课题中，讲师可以引导学生主动参与，研究某个指定的主题，并与同学们进行讨论。

通过与其他学生的互动，可以帮助学生更好地理解这个主题。

例如，讲师可以分配某个话题，让学生组成小组，研究、探讨话题并分享他们的研究成果。

4. 开放式讨论
在开放式讨论中，讲师鼓励学生分享他们的观点和经验，以便在课堂上形成活跃的讨论氛围。

这种方法可以帮助学生更好地理解概念，并将其应用到他们的生活中。

互动式化学教学要取得好的效果，离不开学生的积极参与和配合。

为摸清高职学生对“互动式”化学教学的态度，探索教学规律，2011年下学期笔者对衡阳市内高职学生进行了抽样问卷调查，所抽样品为湖南高铁职院建工高1101、1102班和铁工高1101、1103、1105班，湖南环境生物职院的高护1101、1104、1106、1108班以及药学专1101、1102、1103、1104班共507人。

现将调查结果整理如下。

一、调查内容*本文系湖南省教育科学“十二五”规划2011年课题《高职院校“互动式”化学教学存在的问题与对策研究》（编号：XJK011CZJ047）的阶段性成果。

高职学生对“互动式”化学教学的态度调查与分析*◇湖南高速铁路职业技术学院何建军摘要：文章对湖南高速铁路职业技术学院和湖南环境生物职业技术学院的高职学生对“互动式”化学教学的态度进行了抽样跟踪调查，并对调查结果进行了分析、探讨。

提出了改进互动策略、提高互动水平、实践因材施教等措施。

关键词：互动式化学教学；学生学习态度；调查分析中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）05-0103-04作者简介：何建军，男，付教授，研究方向为高职化学教学。

◇湖南环境生物职业技术学院汪德莲表1高职学生对互动式化学教学活动的态度调查其中五年制高职生（304人）三年制高职生（203人）1.学生对互动式化学教学方式的认识2.学生对互动式教学含义的熟悉程度3.学生对互动式教学意义的认识排序教师偶尔提问教师导学，师生相互探讨过程21292教师偶尔提问教师导学师生相互探讨过程82121认为了解107认为了解105不太了解不懂的16433不太了解不懂的944a.培养创新人才a.培养创新人才b.推行素质教育b.推行素质教育c.活跃课堂气氛d.符合学习规律c.活跃课堂气氛d.符合学习规律其中五年制高职生（304人）三年制高职生（203人）4.学生对互动式化学教学的参与状况课前预习有预习习惯没有预习习惯87184有预习习惯没有预习习惯10931课后复习课堂活动观察思维讨论小组活动与教师同步走神、睡觉等10995与教师同步走神、睡觉等12637积极发言沉默寡言77119积极发言沉默寡言10843主动参与被动参与98106主动参与被动参与13439有复习习惯从不复习10389有复习习惯从不复习14226二、结果分析1.学生对互动式化学教学方式的认识调查发现，有58.0%的学生认为，互动式教学化学方式是“教师在教学过程中偶尔提问”；有42.0%的学生认为，互动式化学教学的方式是“教师提问导学过程和师生相互提问、开展讨论的过程”。

高职院校化学类课程项目化教学考核评价的探讨作为高职院校的化学课程，应该如何实施项目化教学考核评价？本文着重从教学设计、评价标准和评价方法的角度探讨高职院校化学类课程项目化教学考核评价的问题。

一、教学设计首先，高职院校的化学课程项目化教学考核评价的教学设计应确立清晰的教学目标。

针对面向高职院校的化学课程，所设计的教学方案、学习活动，应围绕学习者掌握和理解化学知识、能力和认知结构等目标来制定，采用以学习者为中心的任务型教学模式，注重学生的综合思维能力及解决实际问题的能力的培养。

其次，明确课程活动的要求。

化学课程的课程设计要求将理论教学和实践活动有机地结合，因此将课程活动安排在实验室及其他实践训练中，能培养学生的实际操作能力及解决问题的能力；同时，针对不同学习者层次和学习进度，可采取分组讨论、小组分工及报告等方式，强化学生的能力提升。

此外，还要在教学设计中精心安排结课考试及结构性考核，提高教学质量，促进学生的学习，使他们取得更好的学习成果。

二、评价标准高职院校的化学课程的评价标准应建立在正确的价值观的基础上，把考核的重点放在学习者的学习成果，考核的内容以实际应用有关，以创新有关，以社会责任有关，以综合能力有关。

因此，选取合理的评价指标进行评估，形成全面客观的评价标准，以确保教学质量与学生学习情况相符合。

三、评价方法高职院校的化学课程项目化教学考核评价，应该采取多种，综合性的评价方法。

根据课程的特点和学习者的特点，采用多种评价手段，如讨论、报告、实验、结课考试等，结合文件评定、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习情况，形成客观准确的评价结果，有效评价学生的学习过程和学习成果。

本文综上所述，高职院校的化学课程项目化教学考核评价应该围绕正确的价值观，以学习者为中心，结合多种评价手段，结合文件评定、访谈、问卷调查等方式，建立清晰的教学目标以及评价指标，从而促进学生的学习，提高课程的教学质量。

高职无机化学的互动式教学方法实践【摘要】本文介绍了高职无机化学的互动式教学方法实践。

在背景介绍中，分析了当前教学模式存在的问题并阐述了互动式教学的重要性。

研究意义部分指出了提高学生学习主动性和参与度的必要性。

研究目的是探讨如何有效地应用互动式教学方法提升教学效果。

在教学方法概述中，详细介绍了互动式教学的概念和特点。

利用实验室资源进行互动式教学部分提出了实践方法。

借助现代科技手段提升互动性部分探讨了利用多媒体教学和在线互动平台等途径。

激发学生学习兴趣和参与度部分强调了教师如何引导学生积极参与。

结合实施效果评估部分对互动式教学方法进行评估。

结论部分总结了该方法的优势，并展望了未来的研究方向。

通过本文，可了解如何应用互动式教学方法提高高职无机化学课程的教学效果。

【关键词】高职、无机化学、互动式教学、实践、教学方法、实验室资源、现代科技、学习兴趣、参与度、效果评估、优势、未来研究、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在高职无机化学教育中，学生通常具有实践能力强、感官活跃的特点，因此需要一种更加贴近他们学习特点和生活经验的教学方法。

互动式教学方法正是基于这一需求而发展起来的，通过引导学生参与讨论、实验操作和问题解决，使得学生在学习过程中能够更加主动地探究和学习相关知识。

本研究旨在探讨在高职无机化学教学中采用互动式教学方法的实践意义及其效果。

通过开展相关实践活动，借助实验室资源和现代科技手段，激发学生学习兴趣和参与度，从而达到提升教学效果的目的。

通过本研究，希望能够为高职无机化学教学提供一种更加有效的教学方法，促进学生综合能力的全面发展。

1.2 研究意义在高职无机化学教学中，采用互动式教学方法具有重要的研究意义。

互动式教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发其学习动力，促进知识的深入理解和掌握。

通过互动式教学可以实现师生互动、生生互动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

互动式教学还可以有效地促进学生的思维和创新能力的发展，提高学生的综合素质和解决问题的能力。