如何提高集体备课的有效性
集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实
现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞
等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现
智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。开展集体备课活动，是提高教学效率的有效措施。
一、集体备课的意义
1.深化新课程改革的需要。
课程改革对于大多数老师来说，所面对的是全新的教学内容，新老教师（包括骨干教师）都
面临着重新熟悉新课程的重任。集体备课最直接的作用就是促使教师熟悉教材，理解新课程
的内涵。
2.借助合力提高备课的质量与效率，优化课堂教学。
集体备课不仅仅是熟悉教材，教师还要对教法进行深入的交流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧。这样必然提高备课效率和备课质量，为优化课堂教学打好基础。
3.提高教师的备课能力，实现自身的专业成长。
集备的过程除了要研究教材教法，迅速地理解教材、掌握算法，还要教师交流是如何收集材料、如何钻研教材的，提高备课能力；更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交
流中不断明确认识，使自身专业素质不断成长。
二、制定集体备课计划
1.中小学英语教师确定固定时间，分年级进行集体备课活动，组长做好考勤记录。
2.为了减少盲目性，开学初的第一次集体备课，要向备课组成员明确本学期集体备课工作的
具体要求，解读集体备课工作计划，安排好每一次备课内容和中心发言人，使每次集体备课
都有目的性、针对性和实效性。
3.每次集体备课，组内教师轮流做中心发言人，提前书写好自己要研究的教学设计和教学中
的困惑并在个人说明的基础上，全组成员进行交流讨论，最终拿出最佳教学方案。
三、集体研讨备课
1.集体备课的依据。
要严格执行“个人主备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。
备课依据：
（1）三定：
定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。
（2）四统一：
统一单元教学目的，统一教学重难点，统一课时分配，统一单元评价测试。