浅谈如何利用幼儿园种植园

浅谈如何利用种植园地资源丰富种植教育内容作者：陈天颖来源：《学校教育研究》2016年第02期目前城市幼儿园的孩子，在成长过程中由于家庭的溺爱、包办代替；生活环境的变化；长期看电视打电脑，使他们成了远离大自然的“塑胶儿童”。

孩子的成长需要实实在在的感受与体验，需要与大自然亲密接触，当幼儿走进大自然，更有利于培养他们的观察力，进而激发其好奇心和求知欲，并利用大自然中的素材刺激幼儿动手动脑的欲望，自然界各种植物生长变化，让孩子们在亲近自然的同时，不仅获得自然科学类的知识，还获得与之相关联的其他领域类的知识，同时习得各种习惯。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”，如何把自然赐予人类的资源，充分利用起来，成为满足孩子学习、发展需要的资源呢？一、建设种植基地，丰富种植教育活动内容1.开发和利用幼儿园内的种植园地，丰富种植教育活动内容种植园地是种植基地的重要组成部分，也是幼儿园开展种植教育活动的主要场所。

孩子们在种植园地里体验播种、浇水、施肥、除草、收获等种植活动过程，不仅可以获得一些简单的种植经验和方法，还能培养幼儿热爱劳动、吃苦耐劳、乐于分享、持之以恒照料植物的品质。

发现植物在四季丰富的生长形态，生长过程的多样变化，感受到自然界的奇妙。

让孩子们对种植与人们生活的关系以及人与植物、环境之间的生态关系有所认识。

同时，种植园里的蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂、石块、泥土等，也成为激发孩子兴趣，进行观察、探究的源泉。

因此，幼儿园要合理规划和利用种植园地，为幼儿园开展种植教育活动奠定基础。

2.利用园外的菜园、果园、种子市场，丰富种植教育活动内容园外的菜园、果园、种子市场是种植基地不可缺少的一部分。

幼儿园的种植基地仅有种植园地是不够的，幼儿园教育《纲要》中提出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

特别是一些特殊的种植经验如育苗、覆膜、施化肥等，幼儿在种植园里也只是“浅尝即止”，园外农民们的菜园就可以成为孩子们观察、学习的地方；收获的季节，孩子们可以到园外的果园去体验采摘的乐趣、丰收的喜悦，同时，学会分享、水果的后期加工制作；播种的时候，孩子们到种子市场不仅采购到了所需的秧苗和种子，还可以看到其他各种各样的种子和秧苗，热心的商贩还会告诉孩子们这些种子、秧苗的播种条件以及生长环境的知识，这些园外的菜园、果园、种子市场都可以成为种植基地的一部分，丰富种植教育的内容。

试论幼儿种植园地的开发与利用随着人口的增加和城市化的进程，城市绿地的供给日益紧张，而幼儿园作为儿童成长的重要场所，其园地的开发与利用受到了广泛关注。

种植园地的开发与利用对于幼儿园来说不仅是一个增加绿化面积的手段，更是促进幼儿们健康成长和环境教育的有效途径。

本文将就幼儿园种植园地的开发与利用进行讨论，探究如何更好地利用园地资源，同时达到环境教育和儿童健康成长的双重目的。

1.合理规划园地幼儿园种植园地的开发首先需要进行园地规划，包括确定园地面积、位置、形状等。

在规划时应考虑到园地纳入幼儿活动场所的布局，同时也要保证园地的日照、通风等自然条件，以便后续种植和利用。

2.植被搭配在园地开发中，应根据地域气候和土地条件选择适合的植被搭配。

在南方地区可选择喜阴植物，北方地区则可选择耐寒植物。

采用合理的植被搭配，有利于提高园地的生态效益，也能够美化环境，提升儿童的学习情趣。

3.设施建设园地开发还需要进行相应的设施建设，如植物支架、儿童游乐设施等。

这些设施的合理设置不仅能够丰富园地的功能，还可以提供儿童活动和健身的空间，有利于促进儿童的身心发展。

1.环境教育幼儿园种植园地的利用是环境教育的重要内容。

通过参与植物的种植、养护和观察，可以培养幼儿的环保意识，激发他们对自然的热爱和好奇心，并从小树立正确的生态观念。

园地的利用也可以通过讲解植物的生长过程和生态环境的重要性，帮助幼儿建立正确的环境保护观念。

2.培养动手能力利用园地进行种植，可以培养幼儿的动手能力和观察能力。

幼儿可以亲手参与到植物的种植和养护过程中，锻炼他们的动手能力和耐心，培养他们的责任心和细心。

通过实践操作，幼儿还能够观察植物在不同环境和光照条件下的生长状况，从而锻炼他们的观察能力和分析能力。

3.丰富游戏活动幼儿园的园地利用还可丰富儿童的游戏活动。

园地内的植物、花草等自然景观可以成为幼儿在游戏中的重要角色，丰富了孩子们的游戏体验。

园地也提供了户外游戏活动的空间，有利于儿童进行户外运动和活动，促进他们的身体健康和发展。

试论幼儿种植园地的开发与利用幼儿种植园地的开发与利用是指将适合幼儿学习与游玩的场地或园地开发为种植园地，并将其用于幼儿教育和游憩活动。

这种园地不仅可以提供幼儿亲身参与种植、观察和照顾植物的机会，还能培养他们的观察力、创造力和责任心，从而促进他们综合素质的发展。

幼儿种植园地的开发与利用能够为幼儿提供实践和体验的机会。

在种植园地中，幼儿可以亲自动手种植、浇水、除草，观察植物的生长过程，从中学习植物的生命规律。

通过亲身参与的实践活动，幼儿可以探索自然、发现问题、解决问题，培养他们的观察力和创造力。

幼儿种植园地的开发与利用还能够促进幼儿的动手能力和协作能力的发展。

在种植园地中，幼儿需要亲自动手种植和照顾植物，这样可以培养他们的动手能力和动手实践的习惯。

幼儿在种植园地中还可以与小伙伴们进行合作，共同种植和照顾植物，这样可以培养他们的协作能力和团队意识。

幼儿种植园地的开发与利用还可以促进幼儿的环境意识和环保意识的培养。

在种植园地中，幼儿可以观察和了解自然环境，学习如何保护和爱护自然。

他们可以学习如何合理使用水资源、如何节约能源，以及垃圾分类和环境清洁等。

这样可以培养幼儿的环境意识和环保意识，培养他们对环境的热爱和责任心。

幼儿种植园地的开发与利用可以为幼儿提供丰富多样的游憩活动。

在种植园地中，幼儿可以进行各种户外游戏和活动，例如捉迷藏、踢球、跳绳等。

这些活动不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以丰富他们的游戏经验和社交能力。

种植园地还可以安排一些有趣的主题活动，例如野餐、露营等，让幼儿在自然环境中享受快乐的时光。

幼儿种植园地的开发与利用对于幼儿的成长与发展具有重要的意义。

通过种植园地，幼儿可以进行实践和体验，培养动手能力和协作能力，培养环境意识和环保意识，还可以享受丰富多样的游憩活动。

我们应该积极开发和利用种植园地，为幼儿提供良好的学习和游憩场所。

合理利用种植园地，培养幼儿自主探索精神种植园地是幼儿园教育中不可或缺的重要环境之一，它为幼儿提供了丰富的自然资源和实践活动的机会，有助于培养幼儿的自主探索精神。

合理利用种植园地，可以为幼儿带来丰富的自然体验和学习的乐趣，促进幼儿的身心健康发展，培养幼儿的探索精神和创造力。

本文将就如何合理利用种植园地，培养幼儿自主探索精神进行探讨。

一、营造丰富多样的自然环境种植园地应当设计成丰富多样的自然环境，包括有草坪、花坛、果树、蔬菜地、小溪等多种自然元素，以满足幼儿的各种自然体验和学习需求。

在种植园地中，可以栽种各种各样的花草树木，让幼儿在与自然接触的感受到植物的生长变化，培养幼儿的爱护自然和保护环境的意识。

在园地中设置供观察昆虫的小昆虫饲养箱和显微镜等器材，让幼儿能够近距离观察和学习昆虫的生态习性，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

二、提供丰富的植物种类在种植园地中，应该选择丰富多样的植物种类，比如果树、蔬菜、草本植物等，为幼儿提供更多的植物观察和学习的机会。

让幼儿亲手种植、浇水、施肥，观察植物的生长变化，了解植物的生命过程，培养幼儿的耐心和责任感。

在植物的生长过程中，还可以引导幼儿进行一些简单的科学实验，比如观察植物在不同光线和温度条件下的生长情况，让幼儿通过实践探究植物生长的原理，培养幼儿的实验精神和动手能力。

三、开展种植活动和采摘体验在种植园地中，可以定期组织幼儿进行种植活动和采摘体验，让幼儿在亲身参与的过程中，感受种植的乐趣和丰收的喜悦。

幼儿可以选择自己喜欢的植物，并亲手种植到土壤中，培养幼儿的自主选择和决策能力。

在植物成长后，幼儿还可以亲自动手采摘水果、蔬菜等农作物，让幼儿领略到丰收的喜悦和生活的情趣，培养幼儿的劳动意识和动手能力。

四、组织户外探索活动利用种植园地，还可以开展一些户外探索活动，比如寻宝游戏、观察植物、采集昆虫等，促进幼儿的自主探索和团队合作精神。

对于寻宝游戏，可以在种植园地中设置一些小小的宝藏，让幼儿在寻宝的过程中，学习观察和发现植物的特点，培养幼儿的观察力和发现潜能。

试论幼儿种植园地的开发与利用幼儿种植园地的开发与利用是一项重要的工作，对于幼儿的身心发展和教育起到了积极的促进作用。

在幼儿种植园地的开发与利用过程中，我们应注重孩子们的兴趣和特点，以促进他们的自主学习和全面发展。

幼儿种植园地的开发需要有一个合适的场地。

这个场地可以是学校的花园或者是社区公园，总之要有充足的阳光和空气，方便幼儿们进行种植活动。

这个园地需要有适合幼儿进行各种活动的设施和工具，比如种植工具、水源和种子等。

这些设施的配置要符合幼儿的身高和力量，以便他们能够主动参与种植活动。

幼儿种植园地的开发需要有一支专业的团队来指导和帮助孩子们进行种植活动。

这支团队由幼儿教师和专业园艺师组成，他们可以教导幼儿如何种植和养护植物，引导幼儿观察和思考植物生长的奥秘。

他们还可以设计各种种植活动，比如播种、浇水和收获等，让幼儿亲身参与培养他们的动手能力和合作精神。

幼儿种植园地的利用应注重与课堂教学的结合。

种植园地可以成为幼儿走进自然的窗口和实践活动的场所，可以与语言、科学和美术等课程内容有机结合，提高幼儿的学习兴趣和动手能力。

在语言方面，可以通过让幼儿观察和描述植物的外观特征，来培养他们的观察力和表达能力。

在科学方面，可以通过研究植物的生长规律和需求，让幼儿了解植物的生命现象和生态关系。

在美术方面，可以通过观察和模仿植物的形态和颜色，培养幼儿的审美能力和创造力。

幼儿种植园地的开发与利用还可以培养幼儿的生活和社交能力。

在种植的过程中，幼儿需要学会与他人合作、沟通和分享，这有助于培养他们的社交技能和团队意识。

种植过程中的劳动和收获也可以让幼儿学会感恩和奉献，树立正确的价值观和人生观。

幼儿种植园地的开发与利用对于幼儿的成长和教育具有重要的意义。

通过种植活动，幼儿可以培养动手能力、观察力和社交能力，同时还可以提高他们对自然和生命的认识和尊重。

我们应重视幼儿种植园地的开发与利用，为幼儿创造良好的成长环境和学习机会。

合理利用种植园地，培养幼儿自主探索精神种植园地是一个环境丰富、资源充足的地方，对于幼儿自主探索精神的培养具有巨大的潜力。

通过合理利用种植园地，可以为幼儿提供丰富多样的学习机会，激发他们的好奇心和探索欲望，同时培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将探讨如何合理利用种植园地，培养幼儿的自主探索精神。

要合理安排种植园地的布置和功能。

在园地中设置不同的种植区域，种植不同的植物，可以让幼儿通过观察植物的生长过程，学习植物的生命特征和生态知识。

可以在园地中设置探索区域，比如土壤区、昆虫区等，让幼儿可以亲自动手探索土壤的成分、昆虫的生活习性等。

还可以在园地中设置观察台、实验区等，让幼儿进行观察和实验，培养他们的观察力和实践能力。

要引导幼儿进行自主探索。

在种植园地中，教师应该起到引导和激发幼儿主动学习的作用，而不是简单地告诉他们答案。

教师可以以问题为导向，启发幼儿思考，帮助他们发现问题、解决问题。

在园地中引导幼儿观察植物的生长状态，然后问他们为什么有些植物长得比较好，有些植物长得比较差，引导他们思考光照、水分等因素对植物生长的影响。

教师还可以鼓励幼儿在园地中进行自主探索，比如发现一只昆虫，可以引导幼儿观察昆虫的特征、行为等，从中学习昆虫的知识。

要创设丰富多样的学习环境。

种植园地可以创设成一个充满趣味和挑战的学习环境，激发幼儿的学习热情。

教师可以在园地中设置各种学习任务，比如找到不同形状的石头、识别不同颜色的花朵等，让幼儿在实践中学习。

可以引入游戏元素，比如设计一个植物生长的迷宫，让幼儿通过解谜的方式学习植物的生长过程。

还可以邀请专业人士来园地进行讲座或实地指导，让幼儿有机会接触到更多的知识和技能。

要重视幼儿的反馈和评价。

在幼儿进行自主探索的过程中，应该及时给予他们肯定和鼓励，让他们感受到成就和自信。

教师也要倾听幼儿的声音，关注他们的兴趣和需求，根据他们的特点和发展水平，适当调整学习任务和活动，促进他们的全面发展。

合理利用种植园地，培养幼儿自主探索精神种植园地是幼儿园的一个重要教育资源，不仅可以让幼儿接触大自然，还可以让幼儿学习种植知识和探索科学世界。

如何合理利用这个资源，培养幼儿自主探索精神呢？本文将结合实际情况，提出以下几点建议。

一、营造良好的种植园地环境种植园地是幼儿自然探索的场所，环境的安全和舒适度对幼儿的学习至关重要。

园地应该具备充足的遮阳、避雨设施，同时还要保持空气流通，以便让幼儿在舒适的环境下进行活动。

此外，种植园地中的植物也要多样化，不仅有花卉、果树、蔬菜等常见植物，还要种植一些稀奇古怪，有特殊形态、独特功效的植物，这样才能激发幼儿的好奇心和探索欲。

二、不同年龄段幼儿的种植活动应有所区别不同年龄段的幼儿对于种植活动的认知和需求也不同。

针对不同年龄段幼儿的特点，可以有以下一些活动建议：1、3-4岁幼儿对于这个年龄段的幼儿，可以从最基本的认知出发，让他们学习种植的基本知识，比如太阳、土地、水源等。

教师可以拿出一些幼儿喜欢的种子，让幼儿观察、摸索，并由教师辅助在种植盆或土里播种。

在学习了种植基础知识后，对于这个年龄段的幼儿，应加强他们的观察能力和判断力。

教师可以引导幼儿观察不同植物的花、果实等特征，让幼儿自主选择需要种植的植物。

同时可以教会幼儿轻柔地拔除不需要的杂草，从而培养他们的耐心和细心。

在这个年龄段，幼儿的探索欲愈加强烈，他们需要更多的挑战和刺激。

可以让幼儿自由选择所需的工具，用清洁机器或手工铲除杂草，挤压泥土、施肥、浇水等过程中，幼儿也可以自己选择和探索不同的方法和策略。

三、建立言传身教的教育模式学习种植不仅需要理论知识，也需要实践经验。

教育者不能只是口头禅，而应该与幼儿一起亲身实践，在实践中帮助幼儿理解知识点，同时也要教会幼儿如何照顾植物。

教育者不仅要传授知识，更要用自己的行动示范一切。

比如，在播种过程中，教育者可以先按照种植要求给幼儿演示，然后再鼓励幼儿跟着做。

实践中，教育者应该注重指导，教会幼儿如何辨别好的植物和病虫害植物，这样才能提高幼儿的品质和责任心。

浅谈幼儿园种植活动有效开展的策略摘要:幼儿园种植活动的开展，幼儿可以通过自己的动手操作、探索、发现，来感受自然界植物科学中的奥妙。

目前，许多幼儿园也能认识到种植活动的重要性，但更多的是教师在操作，幼儿参与的很少或参与了但不能坚持到底，没有发挥种植活动的实质作用，结合文献资料提出幼儿园种植活动有效开展的策略。

关键词：幼儿园；种植活动；有效开展；策略一、种植活动的含义与形式（一)含义种植活动是幼儿在种植园地参与播种、管理、收获的一系列行为的总和。

（二)形式种植活动通常以两种方式开展。

第一种是班级内的自然区角。

第二种是划分出来的专门用来种植的地区，幼儿可以真实体验种植与收获的乐趣，也可以系统的帮助幼儿了解植物的生长过程。

幼儿园开设的集体种植活动一般在种植区开展。

二、种植活动有效开展的策略（一）做好前期工作，为活动开展提供良好的条件1、设置了种植课程后，幼儿园对种植区域有一个合理选址2、采购安全的，有趣的劳动工具来吸引幼儿的眼睛3、做好教师工作种植活动开展成果好坏与教师关系很大，教师的指导与坚持是影响幼儿种植的关键因素。

种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。

教师必须把对种植区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。

这些生活经验的获得，比孩子们枯燥单调地学习一种知识重要，将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。

4、种植前，教师要对植物种子有甄别案例:露天植物季节性强，有自己的生长特点，对环境、对土壤、对温度等有一定要求，当一切适应生长的要求时，植物才能长得旺盛。

（二）种植中的亲历与自主，有效利用种植区，鼓励孩子自主种植和管理教师鼓励孩子自主种植和管理，鼓励幼儿在家里与幼儿园开展同步种植：案例：请孩子在家种一株小植物，并精心照顾它，等它发芽后再拿到幼儿园来，比一比谁的植物长得好。

孩子们在争强好胜的心理作用下，都积极地参与了种植活动。

浅谈利用种植活动培养幼儿综合能力的策略【摘要】种植活动可以充分给幼儿提供接触、认知和探索自然的机会。

孩子们可以在这里面得到最真实、最直接的体验。

继而萌生催发幼儿亲近自然的情感和自主探究的兴趣,从而提高幼儿探究的经验和能力,使幼儿感受到自身和大自然的关系。

【关键词】种植活动幼儿综合能力我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿的一生的发展打下良好的基础。

” 随着农村城市化的不断推进，孩子们的日常生活正在与周围的自然环境不断疏离。

针对这一现状，我园立足于园本实际，开展幼儿种植活动，不断挖掘种植活动之于幼儿的发展价值。

实现以大自然为课堂，在与阳光、泥土、植物、动物的互动中获得身心和谐发展的目标。

一、创设自然生态课堂,让幼儿懂得和学会种植幼儿自然课程的创设应来源于生活,我们最重要的一步就是培养他们的自我意识和自我约束能力,让他们自己能够去学习和生活。

我们要发展幼儿的心智能力,需要做到贴近幼儿的生活实际,还要考虑到不同的情境,主要包括以下几个方面：1.什么叫做种植?比如,比较不同的种子,仔细的去观看种子的大小、形状,乃至让他们自己去用手感受重量,然后让幼儿自己猜种子的名字,自由想象种子长大后的模样,去熟悉各种工具,让他们了解这些工具的名字以及用法,在这个活动中他们可以获得前所未有的体验。

2.如何进行种植?种植过程包括预先准备好种植地块、确立一个种植的标准、如何详细的进行播种和浇水的计划。

3.如何管理好自己的植物?这时,需要成人帮助幼儿一起建立实验环境。

比方说,有块地区种植着相同的植物,我们可以将它分为一块除草的区域,另一块则放任不管,然后对此进行对比分析,还可以观察植物的长短、粗细、果实大小。

这就是一种很自然的实验。

4.如何设置种植区?设置种植区又有什么好处呢?种植区可以极大地丰富和装饰幼儿的室内环境,还可以让幼儿获得更多的乐趣。

二、合理利用各种环境资源,拓宽多元化发展空间1.打造幼儿种植园地—小菜地。