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非洲来华留学生教育管理工作研究随着中国与非洲经济、政治、文化等交流的日益增多，越来越多的非洲学生选择来华留学。
针对这些留学生的教育管理工作，在保障留学生学习成果的同时，也要努力满足其身心健康等各方面需求，达到双方互利共赢的目标。
本文将探讨非洲来华留学生教育管理的相关问题，并提出相应的建议。
一、现状分析1.1 留学生规模扩大近年来，随着“一带一路”倡议的提出，中国与非洲国家在各领域的交流合作愈加紧密。
同时，中国高等教育的快速发展以及对外开放政策的推进，也使得越来越多的非洲学生选择来华留学。
截至2019年，我国高校共有约1.6万名非洲留学生，其中绝大多数是本科生和研究生。
1.2 学科领域广泛随着中国经济发展，中国与非洲国家的合作也日益加深，因此，在留学生的学习领域上，除了文科专业外，也开始涌现出大量的理工科和商科学生。
不同的专业背景也对留学生的教育管理工作提出了更高的要求。
1.3 业务繁琐，管理困难与本国学生相比，留学生管理涉及到的事项更繁琐。
办理签证、健康检查、住宿、汇款、社交网络等琐碎事务，都需要教育管理部门在其学习的过程中给予适时的协助和指导。
因此，对于教育管理部门而言，更为全面而体现管理水平和教育质量的工作则是如何在其学习期间全方位地关注他们的学位课程、日常生活及身体健康问题。
二、问题状况2.1 语言障碍由于中文不是非洲学生的母语，很多留学生们会遇到语言障碍问题，这对他们的学业带来了巨大影响。
在课堂上，留学生可能无法理解教授的授课，因此，课堂学习效率较低。
此外，在生活方面，留学生需要进行日常交流，使用外语交流也可能遇到一些困难。
2.2 文化差异中国和非洲国家的文化差异很大，留学生在前来中国留学之前，很少了解中国的文化，也不习惯中国的生活方式。
此外，与国内学生相比，在语言、文化、思维方式、学术背景等方面存在很大的差异，这使得教育管理人员在教学、评价学生成绩时面临着很大的挑战。
2.3 财务困难留学生来到中国学习，需要支付学费、住宿费、生活费等多项费用。
《高等教育国际化背景下扩大来华留学生教育规模对策研究》篇一一、引言随着全球化的深入发展，高等教育国际化已成为世界各国教育发展的共同趋势。
来华留学生教育作为高等教育国际化的重要组成部分，对于提升我国教育国际影响力、促进文化交流与融合具有重要意义。
然而，当前我国来华留学生教育规模虽有所扩大，但仍存在一定的发展瓶颈。
因此，如何在高等教育国际化的背景下进一步扩大来华留学生教育规模，成为当前亟待研究的重要课题。
二、当前来华留学生教育现状及挑战（一）现状分析我国来华留学生教育起步较早，经过多年的发展，已经形成了一定的规模。
特别是在“一带一路”倡议的推动下，来华留学生数量呈现出快速增长的趋势。
留学生的来源国别日趋多元，专业领域也日益广泛。
（二）面临的挑战尽管来华留学生教育取得了显著成绩，但仍面临一些挑战。
如教育资源分配不均、教学质量参差不齐、文化差异导致的交流障碍等。
此外，国际竞争压力的加大以及疫情等突发事件也对来华留学生教育产生了一定的影响。
三、扩大来华留学生教育规模的对策研究（一）优化政策环境制定更加开放、友好的留学政策，为来华留学生提供更多便利。
例如，简化签证办理流程、提高奖学金发放力度、延长留学签证有效期等。
同时，加强与国际组织的合作，扩大留学生的来源国别。
（二）提升教学质量教学质量是吸引留学生的关键因素。
因此，应加强师资队伍建设，提高教师的国际教学水平。
同时，加强课程建设，开发具有国际视野的课程体系，以满足不同国家留学生的需求。
此外，还应加强教学设施建设，为留学生提供良好的学习环境。
（三）加强文化交流与融合文化差异是来华留学生面临的主要挑战之一。
因此，应加强文化交流与融合，帮助留学生更好地适应中国文化和教育环境。
例如，开展文化讲座、文化体验活动等，增进留学生对中国文化的了解。
同时，鼓励留学生参与社会实践和志愿服务等活动，促进中外学生的交流与互动。
（四）打造品牌特色树立来华留学生教育的品牌形象，打造具有特色的留学项目和课程。
《高等教育国际化背景下扩大来华留学生教育规模对策研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进和高等教育的国际化发展，来华留学生教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。
高等教育国际化不仅是提高我国教育水平的重要途径，也是展现国家软实力、加强国际交流与合作的重要平台。
因此，在高等教育国际化的背景下，如何扩大来华留学生教育规模，提高教育质量，成为当前我国高等教育发展的重要课题。
二、当前来华留学生教育现状分析目前，我国来华留学生教育规模持续扩大，但与世界其他教育大国相比，仍存在一定差距。
首先，从生源结构来看，我国来华留学生主要来自亚洲邻近国家，来自欧美等发达国家的留学生比例相对较低。
其次，从教育层次和学科分布来看，留学生的专业主要集中在语言文学、经济类学科等领域，对于高科技和学术性更强的专业参与度不够。
最后，从教育资源利用和教学管理方面来看，尽管已有一定的国际化教学模式和管理机制，但仍需进一步优化和完善。
三、扩大来华留学生教育规模的必要性扩大来华留学生教育规模，对于提升我国高等教育国际影响力、促进文化交流、推动经济建设具有重要作用。
首先，来华留学生教育的扩展可以吸引更多的国际优质生源，增强我国教育的国际吸引力。
其次，留学生的到来促进了不同文化间的交流与融合，对于我国文化“走出去”战略具有重要意义。
此外，通过培养大量的国际化人才，有助于我国在全球经济竞争中取得优势地位。
四、扩大来华留学生教育规模的对策建议（一）完善招生与奖励政策完善招生政策，制定具有吸引力的留学奖学金制度。
加大对优秀留学生的奖学金发放力度，降低其留学成本。
同时，开展多样化的招生项目和交流项目，增加留学生的招生来源和留学机会。
（二）加强语言教育与学科建设优化汉语语言教育课程和内容体系，提供更为全面的汉语学习和适应中国大学生活的辅导服务。
同时，积极推进专业建设和学术发展，拓展更多的学术合作和国际合作项目，鼓励和支持留学生在各学科领域的参与和研究。
《高等教育国际化背景下扩大来华留学生教育规模对策研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，高等教育国际化已成为世界各国教育发展的共同趋势。
来华留学生教育作为高等教育国际化的重要组成部分，对于提升我国国际影响力、促进文化交流与互鉴、推动教育创新与发展具有重要意义。
然而，当前我国在扩大来华留学生教育规模方面仍面临诸多挑战。
本文旨在探讨在高等教育国际化背景下，如何有效扩大来华留学生教育规模，提出相应的对策与建议。
二、当前来华留学生教育现状及挑战1. 现状分析我国来华留学生教育在近年来取得了长足发展，留学生数量持续增长，来自不同国家的留学生为国内高校带来了多元文化氛围。
然而，与发达国家相比，我国来华留学生教育规模仍有待扩大。
2. 挑战与问题扩大来华留学生教育规模的挑战主要表现在：教育资源分配不均、国际化办学水平参差不齐、文化差异与语言障碍、留学政策与制度不够完善等方面。
三、扩大来华留学生教育规模的对策研究1. 优化教育资源分配为提高我国高等教育国际化水平，应加大对来华留学生教育的投入，优化教育资源分配。
通过增加留学奖学金名额、降低留学费用等方式，吸引更多外国学生来华留学。
2. 提升国际化办学水平高校应加强与国际高水平大学的合作与交流，引进优质教育资源，提高教学质量。
同时，积极推动“双一流”建设，提升我国高校的国际竞争力。
3. 增强文化交流与语言培训为帮助外国学生更好地适应中国文化和语言环境，高校应加强文化交流活动，提供语言培训课程。
通过举办文化节、汉语桥等活动，增进外国学生对中国文化的了解与认同。
4. 完善留学政策与制度政府应制定更加完善的留学政策与制度，为来华留学生提供更加便利的签证、居留等支持。
同时，加强对外国留学生的管理与服务，保障其合法权益。
5. 加强国际合作与交流通过与其他国家的教育机构开展合作项目、互派访问学者等方式，促进国际间的学术交流与合作。
此外，积极推动跨国合作办学项目，培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。
第1篇随着我国国际地位的不断提升，越来越多的外国学生选择来华留学。
为了更好地满足这些留学生的需求，提高教学质量，我国各大高校纷纷开展来华留学生教学实践。
本文将从以下几个方面探讨来华留学生教学实践的相关问题。
一、来华留学生教学实践的意义1. 提高我国高等教育国际影响力来华留学生教学实践有助于提高我国高等教育的国际影响力，让世界更多地了解中国，增进中外文化交流。
2. 促进中外教育资源共享通过来华留学生教学实践，我国高校可以引进国外优质教育资源，提高自身教育教学水平。
3. 培养国际化人才来华留学生教学实践有助于培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际竞争的国际化人才。
4. 丰富校园文化来华留学生为我国高校带来了丰富的文化底蕴，有助于促进校园文化的多元发展。
二、来华留学生教学实践的特点1. 语言障碍来华留学生普遍存在语言障碍，这对教师的教学和留学生的学习都带来了一定的挑战。
2. 文化差异中外文化差异较大，教师在教学过程中需要充分考虑留学生的文化背景，以适应其学习需求。
3. 个性化需求留学生的背景、兴趣、学习能力等方面存在差异，教师需针对不同学生的特点进行个性化教学。
三、来华留学生教学实践的方法1. 强化语言教学针对留学生的语言障碍，教师应加强语言教学，提高留学生的汉语水平。
2. 文化融入教学在教学中融入中国文化元素，让留学生更好地了解中国文化，增进对中国的认识。
3. 互动式教学采用互动式教学方法，激发留学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 个性化教学针对留学生的个性化需求，教师应制定差异化的教学计划，满足不同学生的学习需求。
5. 跨文化交际教学加强跨文化交际教学，提高留学生的跨文化沟通能力。
四、来华留学生教学实践的评价1. 教学效果评价通过考试、作业、课堂表现等方式，对留学生的学习效果进行评价。
2. 教师教学评价对教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面进行评价。
3. 学生满意度评价通过问卷调查、访谈等方式，了解留学生对教学实践活动的满意度。
提高来华留学生管理水平提升留学生教育质量近年来，我国的高等教育体系不断迎接着来自世界各地的留学生。
作为一个发展中的大国，我国在继续吸引世界各地的留学生的同时，也面临着一系列的管理问题。
因此，如何提高来华留学生的管理水平，以提升留学生教育的质量，是一个必须要优先解决的问题。
一、问题分析来华留学生的数量在近年来持续快速增长。
截至2020年，我国共有来自190个国家和地区的49.1万名留学生，其中大多数都是本科生和研究生。
然而，这些留学生面临着种种问题，他们需要适应新的环境、语言、文化和学术生活。
同时，学校、政府和其他相关部门负责管理留学生的责任也变得更加严峻。
首先，每个学校都应该有一个完善的留学生管理体系。
这包括为留学生建立必要的社交和吸引力社区，为留学生提供良好的住宿、食物、医疗和安全保障。
此外，学校应该提供贴心的学习支持，例如中文课程、学术指导、就业服务等。
其次，留学生的教学质量也是一个重要问题。
留学生需要更多的课程选择、基础课程和实际应用课程。
学校应该根据留学生的需求和背景，提供符合他们的教育和学习需求的课程。
此外，学校应该鼓励教师和留学生互动，更多的沟通和交流，为留学生在海外的学习旅程提供更好的指导和支持。
最后，管理团队的培训至关重要。
管理团队应该接受关于来华留学生的工作培训、文化培训和沟通技巧培训。
他们应该掌握适应不同文化背景的技能，了解并尊重留学生的不同文化特点和相似之处。
同时，学校管理团队需要紧密合作，跨部门合作，并提供更有效的留学生沟通和协作渠道。
二、改进措施在发现留学生管理存在问题后，我们需要从以下几个方面着手改进：1. 打造优质的留学生服务体系。
为了更好地管理留学生，我们需要建立一个统一的留学生入学管理体系，包括住宿、生活、学习、就业等管理方面。
我们需要增加更多的咨询和指导支持，建立留学生沟通和协作渠道，解决留学生的一系列问题。
2. 优化课程设置。
学校需要增加留学生感兴趣的课程，特殊课程和交叉学科课程，以满足留学生的多样化需求。
外国留学生管理的常见问题及完善对策外国留学生管理是我国教育系统中一个重要的问题，随着我国经济的快速发展和对外开放的步伐加快，越来越多的外国留学生来到中国接受教育。
而随之而来的是一系列的管理问题，这些问题涉及到留学生的学习、生活、就业等方方面面，需要我们认真思考和合理解决。
本文将针对外国留学生管理中的常见问题进行分析，并提出相应的完善对策。
一、学习问题1. 语言障碍外国留学生来到中国，首先要克服的就是语言障碍问题。
许多留学生在刚来到中国时，由于语言不通而面临沟通困难，对教学内容的理解和学习成绩受到了一定的影响。
对策：学校可以开设语言培训课程，为留学生提供专门的汉语学习教育。
在课程设置方面，可以结合实际情况，设置针对性的教学内容，帮助留学生尽快掌握基本的汉语交流能力。
2. 学习适应性由于文化差异和教学方式的不同，一些外国留学生在刚开始接受中国教育时，可能会感到不适应，导致学习成绩不理想。
对策：学校可以积极开展文化交流活动，让留学生更快地融入中国文化中。
在教学上，可以采取多元化的教学方式，让留学生更容易接受和理解教学内容。
3. 学术诚信问题在学术研究和写作方面，一些外国留学生可能存在抄袭、剽窃等学术不端行为，给学校和导师管理带来一定的困扰。
对策：学校应加强对留学生的学术道德教育，培养他们正确的学术观念和诚信意识；建立健全的学术诚信制度，对学术不端行为进行制度化管理和惩罚。
二、生活问题1. 生活费用管理一些留学生来自家庭经济拮据的国家，由于对中国的生活成本不熟悉，可能无法很好地管理生活费用，导致生活困难。
对策：学校可以为留学生提供生活费用管理指导，教育他们如何理性管理自己的生活费用，也可以设置临时资助机制，对有特殊困难的留学生给予适当的帮助。
2. 文化适应问题来自不同国家和地区的留学生，在中国的文化环境中可能会遇到很多不同的问题，包括饮食习惯、宗教信仰、社交习惯等，需要一定的时间进行适应。
对策：学校可以加强对留学生的文化适应指导，为他们提供必要的文化交流机会，帮助他们更快地融入中国社会。
我国来华留学生教育质量的现状分析与提升对策作者：严新锋来源：《大学教育》2021年第12期[摘要]我国来华留学生教育正在经历一个高速发展的时期，正由规模导向的发展向质量导向的发展转变。
《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确了来华留学教育的质量标准，从专业能力、汉语语言能力、对中国的认识和理解以及跨文化和全球胜任力方面提出了来华留学生总体培养目标。
文章在对来华留学生教育中课程体系、教师教学、学生以及管理等方面进行全面分析的基础上，提出了灵活设置课程体系和学分结构、激励教师加大国际化教学的投入、强化来华留学生学习过程管理以及建立规范管理的标准流程等合理化建议。
[关键词]来华留学生;教育质量;趋同化;标准化[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0025-03教育部2010年9月出台的《留学中国计划》对来华留学生的培养质量管理提出了具体的要求——构建来华留学教育质量评估体系，加强对来华留学教育条件、培养质量和管理服务水平的评估[1] 。
2016年10月，教育部首次开展来华留学质量认证工作，并授予首批27所高校来华留学质量认证证书，正式启动了全国范围内来华留学教育质量管理的工作。
2018年9月，教育部发布了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》[2]（以下简称《规范》）。
这份纲领性文件是专门针对来华留学教育的质量规范文件，为指导和规范高校开展来华留学教育提供了基本准则，也为开展来华留学内部和外部质量保障活动提供了基本依据，标志着我国来华留学教育事业进入了由量变到质变的重要转折期。
目前，学界对来华教育现状的认识及其保障体系的建设仍未形成统一标准。
一、来华留学生教育质量的现状和问题分析经过二十多年的高速发展，我国的来华留学生教育实现了由规模导向发展阶段向质量导向发展阶段的转变。
但是在快速转型时期，来华留学生教育在规模、质量和效益等方面还存在一些问题。
来华留学生调查报告随着中国经济的快速发展和国际影响力的不断提升，越来越多的外国学生选择来华留学。
为了深入了解来华留学生的情况，我们进行了一次广泛的调查。
本次调查涵盖了来自不同国家和地区、不同学科领域的留学生，旨在全面呈现来华留学生的学习、生活和文化适应等方面的现状。
一、来华留学生的基本情况在参与调查的留学生中，来自亚洲国家的学生占比最高，其次是欧洲和非洲。
他们选择来华留学的主要原因包括中国丰富的文化底蕴、高质量的教育资源以及良好的就业前景。
在年龄分布上，以 18 至 25 岁的青年学生为主。
他们中的大多数是通过本国的教育机构推荐、中国高校的招生宣传以及校友的介绍了解到中国的留学机会。
二、学习方面留学生所选择的专业呈现出多样化的特点，其中汉语语言文学、工商管理、计算机科学等专业备受青睐。
在学习过程中，大部分留学生认为中国的教育体系注重理论与实践相结合，教学方法灵活多样，但也有部分留学生表示在课程难度和教学进度方面存在一定的挑战。
语言障碍是留学生在学习中面临的主要问题之一。
尽管在来华前已经进行了一定的汉语学习，但在专业课程的理解和学术交流上仍存在困难。
为了提高语言水平，多数留学生参加了学校组织的汉语课程和语言交流活动。
对于教学质量，大部分留学生表示满意。
他们认为教师教学认真负责，专业知识扎实，并且能够给予及时的指导和帮助。
同时，学校提供的教学设施和学习资源也较为丰富。
三、生活方面在住宿方面，大部分留学生选择住在学校提供的宿舍，认为这样既方便又安全。
少数学生选择在校外租房，以获得更多的独立空间。
饮食是留学生适应生活的一个重要方面。
虽然中国美食丰富多样，但对于一些来自饮食习惯差异较大的国家的留学生来说，起初在饮食适应上存在一定的困难。
不过，随着时间的推移，他们逐渐尝试并接受了中国的饮食文化。
在社交方面，留学生们积极参与各种校园活动和社团组织，结识了来自不同国家和地区的朋友。
同时，他们也通过与中国学生的交流，更好地了解了中国的文化和社会。
地方高校来华学历留学生培养存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍地方高校来华学历留学生培养存在的问题与对策引言随着中国教育的国际化进程不断深化，越来越多的外国学生选择到中国的地方高校来深造学习，探索中国的文化和社会。
这些来华学生给地方高校带来了新的活力和挑战，但也暴露出一些问题。
地方高校的教学质量不够稳定，这对留学生的学习造成了困扰。
由于文化差异，留学生的文化适应性较差，导致他们在学习和生活中遇到困难。
就业竞争压力大，地方高校需提供更多就业指导和支持。
如何培养地方高校来华学历留学生，成为一个亟待解决的问题。
在本文中，将针对上述问题提出对策和建议，以期为地方高校来华学历留学生培养工作提供借鉴和帮助。
1.2 问题意识地方高校来华学历留学生培养存在的问题是一个亟待解决的现实挑战。
教学质量不稳定是一个普遍存在的问题。
由于地方高校在师资力量、教学设施等方面与一流高校存在明显差距，教学质量难以得到保障，导致学生的学习效果和体验参差不齐。
文化适应性差是另一个需要重视的问题。
地方高校往往缺乏国际化氛围和资源支持，使得留学生在接受教育和融入社会时面临较大困难。
就业竞争压力大也是许多地方高校来华学历留学生需要解决的困扰。
由于教育质量不稳定、文化差异等因素影响，一些留学生在就业市场上面临着严峻挑战。
这些问题凸显出地方高校在培养来华学历留学生方面的种种不足之处，必须采取措施加以解决。
通过对这些问题的深入了解和分析，可以更好地找到解决问题的方向和路径，为提升地方高校来华学历留学生培养质量提供有力支持。
【2000字】2. 正文2.1 问题一：教学质量不稳定地方高校来华学历留学生培养存在的问题之一是教学质量不稳定。
这一问题主要表现在教学水平参差不齐，有些课程的教学质量较高，而有些课程则存在教学不到位、内容陈旧等情况。
造成这种情况的原因可能是地方高校师资力量不足，教学资源不足导致部分课程无法得到有效教学支持，也可能是缺乏有效的教学评估和监督机制。
来华留学生教育的现状及扩大对策20世纪90年代以来，来华留学生教育得到快速发展，1991年在华外国留学生首次突破1万人。
进入新世纪后，来华留学生继续保持快速增长，在2002年至2009年之间，学生总规模平均以每年20%的增长率在逐年递增。
2008年来华留学生人数已达到223499人，2009年来华留学生人数已达到238184人。
不过，与世界留学生教育发达国家相比，来华留学生数量偏少，如2004年美国接收外国留学生已达57万人，英国接收外国留学生已达24.3万人，法国接收留学生已达22万人。
根据2009年11月16日美国国际教育协会(IIE)Open Doors公布的在美国国际学生的最新统计数据显示，美国2008-09学年留学生人数已达671,616人，相当于当年来华留学生数量的3倍。
（二）来华留学生分布国家、地区不平衡，主要来自周边国家从来华留学生的来源国别来看，2007年来华留学本科学生来自170个国家，其中有11个国家的学生人数分别超过了1000人，占当年来华留学本科生总数的84.6%，而这11个国家都是我国的周边国家。
2008年来自亚洲的留学生人数仍然最多，达152931名，占全年来华留学生总数的68.43%；欧洲32461名，占14.52%；美洲26559名，占11.88%；非洲8799名，占3.94%；大洋洲2749名，占1.23%。
来华留学生的来源国别分布不仅印证了文化及地缘的因素在国际学生流动中的影响，同时，也提示我们亚洲和我国周边国家仍是今后一个时期我国来华留学生的主要来源地区。
（三）来华留学生留学类别不均衡，非学历生和本科生偏高我国对不同类别的外国留学生,采用不同的教学方法和培养手段,大致可以分为学历教育和非学历教育两种。
其中,学历教育包括专科生、本科生、硕士生和博士生。
从来华留学生的留学类别来看，在2007年的195503名来华留学生中，学历生占来华留学生总数的34.9%，非学历生占总数的65.1%；2008年的来华留学生中学历生占来华留学生总人数的35.80%，非学历生占总数的64.2%。
在学历生的结构比例中，2007年的68213名来华留学生学历生中，硕士生7628名，占11.2%；博士生3218名，占4.7%；在2008年的80005名学历生中，硕士研究生10373名，占12.97%；博士研究生3908名，占4.88%。
（四）来华留学生专业选择集中，汉语言学生多，其它专业学生少我国接受来华留学生的专业分布基本上是以文科居多，主要分布在15个专业类别：汉语言、西医、文学、经济、中医、管理、工科、法学、艺术、理科、体育、历史、农科、哲学和教育。
2007年来华留学生超过5000名的专业类别有7个，按照人数多少分布依次为：汉语言、西医、文学、经济、中医、管理和工科，其中汉语言专业留学生（包括学历生和非学历生）总数，占当年来华留学生总数的61%。
2008年来华留学生的专业分布和比例分别为：文科143344名（其中包括汉语类124574名、艺术类2835名、其余5935名为其它文科专业学生），占总人数64.14%；医科28651名（其中西医19233名、中医9418名），占总人数12.82%；经济11335名，占总人数5.07%；管理10728名，占总人数4.80%；理科9978名，占总人数4.46%；工科9128名，占总人数4.08%；法学4688名，占总人数4.08%；教育3395名，占总人数1.52%；历史、农学、哲学占总人数的1%。
其中汉语类留学生占留学生总数的55.74%。
（五）来华留学生经费来源种类繁多，自费留学生成为主流按照外国留学生来华留学的经费来源看,可以分为以下几种:国际组织资助,中国政府资助,本国政府资助,学校间交换和自费留学。
资料表明,改革开放前的1977 年在华的1217 名外国留学生,全部是享受我国政府奖学金留学生,而改革开放以后,我国对来华留学生教育也实施了改革,开放自费留学教育,简化了审批手续。
目前,从数量上看,自费留学生已经成为我国留学生的主体。
同2006年相比,2007 年自费留学生增加了31141 人,达到185352 人,同比增加达2012 %。
通过以上的分析，我们要看到来华留学取得了快速的发展，但是同时也还要看到我国的来华留学生教育规模与发达国家相比仍比较小，总体上仍处于非学历生多、学历生少；学历生中本科生多、高层次研究生少；汉语言学生多，其它专业学生少；来自周边国家学生多，其它地区少的发展阶段。
二、发达国家吸引留学生的对策比较（一）美国吸引留学生的对策第一，政府主导调整留学教育政策美国是分权制国家，高等教育的管理权属于各州，但联邦政府可以通过法律和财政拨款等手段影响美国高等教育的发展。
美国政府将留学生教育事业视为一项国家发展战略。
同时，留学生教育带来的可观经济效益也促使美国政府加以重视。
2007-2008年度留学生为美国带来了高达155亿多美元的学费及生活费收益，留学生已经成为美国经济的一个重要补充。
2005 年美国开始使用新的学生和交流访问者信息系统。
据悉, 此系统可将各类高等院校的录取程序通过电子手段直接与美国各驻外领事处联接, 以确保有关学生录取的重要信息顺畅、快速地流通, 这样申请去美国留学签证的过程将更加简便、快速。
从这些政策和措施可见美国将留学教育作为全球战略的内容之一, 根据不同的时期、不同的形势调整利于发展的留学教育政策。
第二，种类繁多的奖学金支持美国之所以能持续占有世界留学生市场的最大份额，除了拥有高质量的教育和良好的科研环境外，奖学金制度功不可没。
美国奖学金不仅种类繁多，而且奖学金金额和享受奖学金的人数比例也很高。
1998 年美国向超过16.5%的留美外国留学生提供了奖学金。
美国各类奖学金总额高达500 亿美元，联邦政府奖学金占总额的75%。
美国高校对外国留学生发放的奖学金主要有服务性奖学金和非服务性奖学金。
服务性奖学金主要颁发给研究生，包括助教金和助研金两种。
外国留学生获得服务性奖学金的同时一般还能免除学杂费。
非服务性奖学金包括助学金、奖学金和免学杂费。
学生一旦获得了助学金，则意味着获得了全奖，学校不仅对学生免除所有学杂费，还提供一定的生活费。
此外，美国有许多基金会对留学生教育的发展也有强烈兴趣，在各个领域资助世界各地的学生或学者前往美国留学，如福特基金、卡内基基金、梅隆基金等。
（二）英国吸引留学生的对策第一，政府加大宣传力度2005 年，时任英国财政大臣的布朗访华时说：“我要做的是进一步加强双方在已有领域的合作，一是金融服务，二是教育合作，在教育方面中英两国目前的合作是前所未有的。
” 2006年英国前首相布莱尔参加在英海外留学生聚会时宣布，英国将在未来5年内多吸纳10万名海外留学生到英国大学学习。
为此英国政府以及下属教育机构开始主动出击，在世界各地举行教育展，宣传来英留学的优势，或积极开发与海外高校的学生交流合作项目。
英国现已提出与海外高校合作开发共同授课及颁发联合学位的合作项目，在未来两年内，将得到英国政府、文化委员会以及教育界、商界划拨的2 700 万英镑资金支持。
第二，完善签证制度多年来，由于英国签证过程主观随意性较大且透明程度不够，令不少欲往英国留学的海外学生望而却步，因此完善签证制度势在必行。
主要改变包括：一是简化赴英学生签证手续等，目前除了申请研究生以上课程者需要17个工作日外，其他的学生签证，只要面试通过后，本人当天就可以领到签证；二是放宽学习期间的打工限制，持学生签证半年以上的留学生，在学习期内，每周工作时间不超过20小时，放假期间还可以全日工作；三是可获得惠及自己和家人医疗保险和公立教育，持学生签证半年以上的留学生在学习期间，自己和配偶及16岁以下子女，可以享受英国的免费医疗，16岁以下的子女还可在英享受免费的公立教育。
从这几年的签证变化来看，预计在未来的几年中，签证应该比目前更为乐观，英国政府在不断完善签证制度和签证程序，使之变得更加透明、简化、客观、方便，从而吸引了更多海外学生赴英读书。
第三，推出灵活的留学新模式以前英国高校为海外学生提供的教育模式主要是本土常规的本硕学习模式，现在为了吸引海外学生，满足海外学生的不同需要，推出了不少新模式。
伦敦城市大学于2007 年为海外学生推出一个全新工读交替制——“3+1+1+1”，即学生先学三年本科，工作一年，再学一年硕士，再工作一年。
“3+1+1+1”这种全新的模式将使留学生获得两个学位和两年的国际工作经验。
此外，德比大学、利兹城市大学、北安普敦大学、斯特福德郡大学和“Midway- Par t -ner ship”（肯特大学、格林威治大学和肯特伯雷基督教会大学三校合作）试行“两年制”本科，从而大大减少了留学的时间和费用。
在课程方面，学校内部一方面尽量为留学生提供多层次、多形式的学习课程(如学位课程、文凭课程、语言课程等)，另一方面提供留学生需求的服务项目，如绝大多数专业任留学生选读，多数实验室向留学生开放。
三、扩大来华留学生规模的对策（一）加强招生宣传力度，采取多种形式，拓宽渠道。
来华留学生语言生中有不少学生有迫切掌握汉语基本知识，掌握高级汉语技能的需要。
他们中有很大一部分人希望从事对华经贸、汉语教学、文化研究和翻译工作，他们用汉语工作的职业目标相当明确。
其中一些留学生，在本国没有考却大学或所在大学不理想，来中国再学习进修，希望学的一技之长，以备将来之需。
对上述这些学生而言，中国大学的汉语言专业学历还是有相当吸引力的，只是他们对中国高等教育情况不太了解罢了；此外不少留学生在提高语言交际能力之外，还有深入了解中国国情，全面学习中国文化的愿望。
这些学生是我们的潜在生源，所以利用我们的校园网站、参加国际教育展、通过中介等，加大对外宣传力度，仍是我们日常招生的重要手段。
（二）宣传形式及对象要多样化我国高校在对外招生宣传方面，已采取了很多积极的措施，但从整体上讲，与欧美国家对外宣传相比差距是巨大的，宣传力度不够，投入不足，规模不大，手段落后。
从留学生国籍来看，韩国日本留学生数量大大超过欧美留学生数量，其中又以韩国留学生最多，但很多高校所提供的宣传资料竟然没有语言的版本，也没有把学校的特长优势及学术成就充分展示出来，宣传手段单一，网站设计不人性化，服务性不强等等，这些造成了在竞争中必然处于劣势。
要改变这一状况，除了加大投入，包括人力、物力和财力的投入，还要注意利用网络，提供适时动态信息，也可以有计划地派招生团组赴目前和潜在最大市场国家直接宣传、展览招生；建立自己的来华留学咨询服务机构，理工院校宣传中要凸现自身特色，也可采用强强联合的办法，以扩大理工院校群和学科群的影响。
另外，宣传时针对不同目的的学生侧重点要有所不同，针对学历教育的留学生要侧重宣传学科优势和科研实力，针对旅游体验的留学生宣传要侧重服务环境，针对汉语实践的学生要侧重汉语教学水平等等，紧紧抓住不同宣传对象的心理特点展开宣传，争取扩大生源渠道。
