语文人教版四年级上册《猫》

15、《猫》第二课时

一、导课

师：同学们，上节课我们认识了满月的小猫，了解了这时候的小猫的是（既可爱又淘气），作者对它很是喜爱。

（板书：小猫 可爱 淘气）

师：今天我们继续学习由文学大师老舍先生带来的《猫》一文。

生：齐读课题。

二、 细读课文，体会猫的古怪性格

过渡：可爱、淘气的小猫咪一天天长大，长大了的猫又是怎样的呢？作者对它的态度又是怎样的呢？这节课，我们一起来学习。课文的哪些段落写了长大的猫儿？

1、 自由朗读1—3自然段，思考：围绕哪句话来写？

（课件出示自读要求）

要求：默读课文1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？边读边想边划，划出关键词句认真品读，然后说说自己的感受。

2、 体会猫矛盾、古怪的个性特点。

“猫的性格实在有些古怪”。 （出示）

3、学生汇报：

老实：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”（出示）

（预设：我从“成天睡大觉”“无忧无虑”中感受到猫很悠闲、很老实。）

（学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。

学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”……）

师：这真是一只老实、悠闲的小猫咪。你认为这两个句子该怎样读？

（生1：我认为“的确”这个词该重读。 生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好……）

师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？

（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）

贪玩：

“可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”（出示）

（预设：我从“一天一夜”中感受到这只猫很贪玩，玩那么久都不肯回家。）

（1）这只小猫太贪玩了，竟然能玩一天一夜，同学们如果你是这只小猫，在这一天一夜的时间里，你会在外面玩些什么呢？

（预设：和其他小猫玩、抓老鼠、爬树、找个地方躲起来……）

（2）合作读句子，理解“任凭……也……”。

外面这么多好玩的，我是猫啊，一天一夜都玩不够呢，才不愿意回家呢。

师：瞧，老舍先生的猫正和邻居家的猫在打闹呢

生：（读）任凭……也……

师：呦，那不是老舍先生家的猫吗？是在练习爬树呀！

生：（读）任凭……也……

师：这“任凭”是什么意思？（不管，无论的意思）

指名用任凭……也……说句子

（3）朗读感受猫的贪玩：好一只贪玩的猫，我们来再读一读这个句子，再次感受猫的贪玩吧。

（过渡：猫的性格古怪还表现在什么地方？）

尽职：

“它听到老鼠的一点响动，又是多么的尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。”

（预设：我能从“屏息凝视”“一连就是几个钟头”“非把老鼠等出来不可”中感受到猫很尽职；） （1）理解“屏息凝视”

（2）创设情境，理解“屏息凝视”

A：出示老鼠的图

B：同学们，看，两只小老鼠躲在了墙角，被你这只尽职的猫看到了，请你屏息凝视等它出来。体验10秒钟。

C：同学们，你屏息凝视等了这么久，你有什么感觉。

（累、辛苦）

D：体会“一连几个钟头”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头算吧，一个钟头多少分钟？（180分钟）又是多少秒啊？（10800秒）是10秒的多少倍啊？（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟！可想这只猫是那么的（尽职）。

D、指导朗读：尽职的班干部，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！

（3）理解“非……不可”。

（4）齐读句子，再次感受猫的尽职。

4、小结第一段：猫的性格实在有些古怪，它既（老实），又（贪玩），又（尽职）。

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三、赏读二、三段，体会猫的古怪性格。

师：好一个“既（老实），又（贪玩），又（尽职）的猫。”老舍先生就是通过写猫这种矛盾的性格来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

（出示默读要求）

要求：默读课文2-3自然段，看看猫的性格古怪还体现在什么地方？边读边想，再之前做记号的地方写写感受。

胆小、勇猛（相机出示）

“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊！ 板书：胆小

勇猛

（过渡：猫的性格古怪还表现在什么地方？）

高兴时：

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

（1）感受作者对猫的喜爱

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

（出示）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小爪印。

齐读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法。

（生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了。）

（生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。）

（生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了。）

学生4：我要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说不定还会打猫一顿呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。

学生5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！

学生6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

师：我明白你的意思，是常用的语气词

生：比如我们常用的去玩——吧 师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

（2）体会猫对人的感情（出示第二自然段）

过渡：同学们读出老舍先生对猫的喜爱，而猫对人有没有感情呢？（我认为是有感情的。）

师：找找文中的句子。

（预设：可以从：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”（投影出示）（男生读）

师：说说你们的发现？（文中是“蹭”不是“碰”）

师：为什么作者不用“碰”而用“蹭”？

（预设：“蹭”比“碰”有感情，有撒娇的意思，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！）

师：从“蹭”字可以体会到什么？（喜爱之情）

看来一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人爱猫，猫亲人其乐融融的画面。（想读的同学站起来）

（3）领悟猫的叫声。

过渡：猫让主人给它抓痒，在稿纸上踩印几朵小梅花，它还会怎样？

（预设：我觉得它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。）

A理解“丰富多腔”“变化多端” （师生合作）

也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声……

也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声……

也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声……

也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声……

不叫的时候，它还会……

B、指导朗读：这“丰富多腔”的叫声真特别美妙，让我们读读这个句子，再次感受猫的叫声是如此的富有变化。板书：温柔可亲

不高兴时：

过渡：猫高兴时它比谁都温柔可亲，它不高兴时又会怎样呢？指名。

（出示）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（齐读）板书：一声不出

师：还是那句话：猫的性格实在有些古怪。但这古怪的猫让我甚是喜爱。其实除了我们刚才体会的词句，文中第一自然段有一个特殊的句子也体现了老舍先生对猫的无限喜欢。

（出示）说它贪玩吧，的确实呀，要不怎么会一天夜不回家呢？

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——

生接读句子：说它贪玩吧，的确是呀……

师：慢一点，像对朋友说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生接读句子：说它贪玩吧，的确是呀……

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读