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课题研究的研究方法1、调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。
它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。
调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。
调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
2、观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。
科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用:?扩大人们的感性认识。
?启发人们的思维。
?导致新的发现。
3、实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。
其主要特点是:第一、主动变革性。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。
而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
第二、控制性。
科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。
第三，因果性。
实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。
4、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。
文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。
其作用有:?能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。
?能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。
?能得到现实资料的比较资料。
浅谈启发式教学和创新性教学在研究生实验教学中的应用体会1. 引言1.1 研究生实验教学的重要性研究生实验教学在研究生培养过程中扮演着至关重要的角色。
通过实践操作，研究生能够将理论知识转化为实际应用能力，提升自己的实践能力和解决问题的能力。
实验教学不仅可以增强研究生对所学知识的理解和掌握，还可以培养研究生的实验技能、创新意识和团队协作能力。
研究生实验教学也是评价研究生综合素质的重要途径之一，可以全面评估研究生的实际操作能力、实验设计能力和实验数据处理能力。
加强研究生实验教学，提高实验教学的质量，对于培养高水平、应用型、创新型的研究生具有重要意义。
【字数：109】1.2 启发式教学和创新性教学的概念启发式教学是一种注重引导学生主动探究、发现和解决问题的教学方法，其核心思想是启发学生的思维，激发他们的学习兴趣和动力，促使他们能够积极主动地参与学习活动。
启发式教学不是简单地传授知识，而是通过提出问题、引导讨论、引发思考等方式，帮助学生建立知识体系，培养他们的批判性思维和创新意识。
创新性教学则是指教师在教学过程中采用创新的方法和手段，通过设计新颖、有趣的教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和创造。
创新性教学不仅要求教师拥有丰富的教学经验和创新意识，更需要教师在实际教学中不断思考、尝试新的教学方法，不断完善和提升教学效果。
启发式教学和创新性教学在研究生实验教学中的应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的研究热情和创新潜力。
通过引导学生自主学习、探究和解决问题，促使他们在实验教学中获得更深入的理解和实践经验，提高实验教学的质量和效果。
2. 正文2.1 启发式教学在研究生实验教学中的应用启发式教学是一种以问题为导向，引导学生自主探索、分析和解决问题的教学方法。
在研究生实验教学中，启发式教学可以帮助学生培养批判性思维能力和解决问题的能力。
通过设置具有挑战性和启发性的实验问题，学生在实践中不断探索和思考，从而提高他们的科研能力和创新能力。
浅谈科普在科研工作中的重要性科普是指科学普及的缩写，意味着让科学知识变得更加易于理解，以使公众可以应用和分享这些知识。
在科研工作中，科普的重要性不言而喻。
在本文中，我们将深入探讨科普在科研工作中的重要性。
首先，科普能够向公众传递科学知识。
科学在人类社会中扮演着重要的角色，它不仅促进了技术进步，还为人们提供了更好的生活条件。
然而，大多数科学研究都是针对专业领域进行的，这使得科学知识不易被大众理解。
通过科普，科学家可以用通俗易懂的语言把复杂的概念解释给公众，从而让他们更好地理解科学知识。
其次，科普能够改善科学研究的影响。
科学研究只有在得到公众认可和支持的情况下才能够被贯彻实施。
如果科学研究的结果只是在学术圈中被传播，那么这些研究的影响就非常有限。
通过科普，科学家可以把研究成果传播给公众并解释其实用价值，这将有助于研究成果得到广泛的认可和支持，从而促进研究的实施。
第三，科普能够提高科学家的知名度和声誉。
通过科普，科学家可以把他们的研究成果和专业知识向公众传播。
这将有助于他们在学术圈内和公众中获得更广泛的知名度和声誉。
这样的话，科学家的研究成果和专业知识将会更加受到关注和尊重。
第四，科普能够增加研究经费。
研究资金是科学研究非常重要的一环。
科普能够让更多的人知道科学研究所需要的经费，从而增加研究项目的赞助度和经费。
这将有助于科学家在进行研究时获得更多的支持和资源。
最后，科普能够促进科技创新。
科技创新是推动社会进步和发展的关键要素之一。
科普能够帮助公众了解最新的科学和技术发展趋势，引起公众的兴趣和关注。
这将有助于促进科技创新的发展和推广。
总之，科普在科研工作中起着非常重要的作用。
通过科普，科学家可以向广大公众传输科学知识、改善科学研究的影响、提高科学家的声誉、获得更多的研究经费以及推进科技创新的发展。
因此，我们应该支持和鼓励科普工作的开展，提高公众的科学素养，促进科学的普及和发展。
浅谈教育科研与教师专业发展的关系作为一名专业教师已经二十余载。
如果单凭自己的经验教学，其实就可以在教育行业混口饭吃，但是我深知教育这个职业和其他职业不同，它面对的是祖国的未来、民族的希望，每位教师的肩头都有着沉甸甸的社会担当。
所以，我们教师要不断更新自己的教育理念，让自己的专业得到提升，才会适应时代的发展、社会变迁，才能促进学生的进步。
那么教师怎样才能提高自己的专业能力呢？正如李元昌老师说的那样，在“教”中“研”，在“研”中“教”，将科研渗透于常规的教育教学之中，实现由“经验型”教师向“科研型”教师的转变。
一、教师要主动积极参与科研，为自己的专业发展提供有力保障苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”我们教师要认真钻研相关教研书籍，结合自己的教学实际，通过思考教学中遇到的某个问题，借助教学日记、小论文、教学反思、教学随笔、案例积累等方式呈现研究的问题、过程及成果，使教师的教学研究成为一种自觉的实践。
这是提高教师素质的一条重要途径。
但在平时工作中，有不少教师只凭自己的工作经验进行工作，其实在工作中也积累了一些零散的经验，但这些老师不善于总结和反思，使他们的教育理论跟不上时代的步伐。
所以作为教师，我们要在教育科研的过程中，根据自己遇到的问题进行总结、反思、研究。
需要自觉地学习教育基本理论，走出教育行为的种种误区，让自己的教育理念与时俱进。
教师积极参与教育教学研究，并运用研究成果于教学实践，是教师实现自主专业发展的方向。
二、在科研中蓄力，在实践中前行，升华专业发展行动研究是教育科研的最佳选择。
它可以促进教师专业知识的完善与优化，促进教学水平的提高，提升教师的反思力与创新能力。
它也是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的不在于建立理论或归纳规律，而在于系统地、科学地解决问题。
所以平时我们是“行为跟进”教研模式，是将教研活动中集体讨论形成的新方案、新设想，通过自己的建构性思考之后，再一次实践的教研模式，它是教师不断地进行理论修正和重新学习的过程，也是教师实践智慧不断生成的过程。
浅谈科研反哺实践教学[摘要] 实践教学是工程类高校教学的一个重要环节,它可以提高学生的实际动手操作能力,从而培养现代工程技术人才。
本文结合上海工程技术大学的实际情况,主要阐述了科研和实践教学的关系、科研反哺实践教学的意义以及如何加强实验室教师队伍的科研力量。
[关键词] 科研反哺实践教学实验教学人才培养一、引言实践教学指实验教学、实习实训以及课程设计,其中实验教学又包括课内实验与课外实验,实验类型包括验证性实验、综合性实验、设计性实验与创新性实验等。
目前上海工程技术大学机械工程学院每学期大多数的实验均为验证性实验,实验模式统一、流程单调,无法发挥先进实验设备的最大功效。
长此以往,学生的科研创新能力无法在高校中得到培养,实验指导教师的教学水平也只能停留在机械操纵仪器的层面上。
为了解决这一问题,就必须加强实践教学的质量,使实验教学从单纯的验证性实验上升到综合型、设计性与创新性实验。
而解决这一问题的关键就是提高实验教师的层次。
因此,只有加强实验教师的科研力量才能更好地开展实验教学,做到提高实验层次,开发综合型、设计性、创新性的实验。
二、科研与实践教学的关系首先要明确实践教学与理论教学的异同点。
理论教学要求教师对所教课程的知识结构非常了解,主要以灌输书本上的知识为主,当然可以适当加些自己的研究成果作为辅助,但对本科生而言,主要以教授书本知识为主。
实践教学与理论教学的相同点是教师讲授专业知识教给学生,但所不同的是,实践教学要求教师有一定的实际经验和技能,它能带给学生的是实践知识以及实验技能,让学生得到更多的是研究开发的技能和方法。
因此实践教学对教师的要求要更高。
科研可以提高一个教师的科学探索精神和研发水平,教师通过科研可以将自己平时在理论教学或者实践教学中遇到的问题加以验证或解决,以达到运用科学研究手段验证旧理论和开发新成果的目的。
通过科研,教师还可以掌握最新的专业知识和技能,促进教师学术能力和教学水平的提高。
浅谈2014年诺贝尔生理学或医学奖获得者的科学研究方法及启示摘要】 2014年诺贝尔生理学或医学奖的公布，标志着科学家对人类大脑机能及疾病治疗的研究迈出了重要一步。
三位诺贝尔奖获得者的研究过程中，有许多值得我们学习和借鉴的科学研究方法。
作为中医院校的学生，掌握科学的研究方法，对日后的学习研究大有裨益。
【关键词】 2014年诺贝尔生理学或医学奖科学研究方法启示【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）28-0292-02一、前言北京时间2014年10月6日，诺贝尔生理学或医学奖公布，英国伦敦大学学院教授John O'Keefe(约翰-奥基夫)、挪威科技大学教授May Britt Moser（梅-布莱特-莫索尔）及丈夫Edvand Moser（爱德华-莫索尔），因发现组成大脑定位系统的细胞群而获得今年诺贝尔生医学奖。
我们在哪里，又要到哪里去？这个看似哲学化的问题，可能很多人都在不经意间想过，往往都停留在了最浅层。
然而又有多少人将其与大脑内的定位系统联系在一起，去发掘人体内在的奥秘？我们每个人都有发现新事物的潜质，然而只有那些善于观察并坚持探索的人，才能感悟到科学的真谛，觅得科学的硕果。
1948年，爱德华·托尔曼提出了“认知地图”的概念，即空间认知过程不是单纯的刺激—反应，而是大脑某些地方可以通过编写地图告诉个体自身位置。
可惜的是，这一假说一直没有得到证实。
1971年，John O Keefe（约翰·奥基夫）在大脑的“海马体”区域发现一种特殊的神经细胞，当实验小鼠在房间内的某一特定位置时其中一部分这样的细胞总是显示激活状态。
而当小鼠在房间内的其他位置时，另外一些细胞则显示激活状态。
奥基夫认为这些是“位置细胞”，它们构成了小鼠对所在房间的地图。
在此基础上，莫泽夫妇于2005年在海马脑区上游的“内嗅皮层”区域发现了“网格细胞”，当小鼠运动不同距离时，特定的神经元会被激活，当内嗅皮层上百万神经元放电情况累计后，小鼠就可以对自己的运动轨迹进行判断。
浅谈怎样进行行动研究近年来,教育科研意识与能力的培养越来越成为广大教育工作者关心的话题。
然而,调查却发现,中小学教师参与教育科研的人数总的来说数量不够,水平偏低,急需加强指导与培养。
有鉴于此,本文拟从一线教师的实际需要出发,提供一种最理想的适合广大中小学教师采用的行动研究,使他们自信地迈进教育科研的殿堂。
一、行动研究的特点行动研究是指研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据教改研究方案实施进程中不断出现的新问题,进一步充实和修正、完善方案,不断提出新的目标。
它特别适用于中小规模课程研究改革,还可用于改进课堂教学方法和程序、行为管理和控制、教师工作态度与价值观等方面的研究。
旨在提高教师对所从事的教育实践活动的理性认识和反思意识,改进教育行动,提高教育实践活动的质量。
所以,行动研究有以下特点:1.主体实践性。
行动研究的主体是教师,他们置身于现实的开放的动态的教育情境中,随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化,在教与学的互动中,及时解决新问题,依据......(行动研究方法与特征\行动研究和实验研究不同，它是为解决实际问题并在实际教学过程中展开的研究，是实践工作者的“行动”与理论工作者的“研究”的结合，是理论研究和教学实践相结合的方式之一。
这种研究方法较好地克服了理论研究与实践相脱离的现象，它不仅使研究活动从研究科学的“象牙塔”中走向日常教学，也使教学活动从简单的重复式活动变成主动、创造性的劳动。
可以说，行动研究是当今最流行、也是最受欢迎的教育科学研究方法。
行动研究的研究课题是实际教育、教学中迫切需求解决的问题。
比如，学生不完成作业的问题，小学生的厌学问题等等。
研究群体由不同的人员构成。
行动研究是教育理论工作者和一线教师（甚至包括学生）密切合作的过程，他们在合作群体中地位是平等的，一同实践，一同研讨，不存在主试与被试的关系。
标题：浅谈对科研方法论的认识姓名：李辉
学号：学号
专业：土木工程（交土）
指导老师：李国芬
完成日期：2011年4月12日
浅谈对科研方法论的认识
摘要：作为科研方法，其作用在于能够引导科研工作者沿着正确的方向从事科研活动而不至于误入歧途。
作为科研者个人，一旦掌握了正确的科研方法，就会提高科研工作效率。
从这个意义上讲，科研方法能够物化为科研生产力，促进多出成果，出好成果，出重大成果!另外，掌握了科研方法，对于研究者的治学大有益处，良好的治学方法能够有效地保证高质量治学！
关键词：科研，选题，创新。
正文：
科学是一种非常复杂的社会现象，需要我们从很多方面来考察它，才能看得比较清晰。
第一，科学是逐步发展起来的；第二，科学的发展需要一种特殊的方法；第三，科学能够帮助人类不断认识这个世界，不断发现世界的奥秘。
由此我们可以认识到：科学其实就是人们对自身及周围客观物体的规律性的认识，随着各种认识活动的不断丰富和深化，逐渐形成了对某些事物比较完整而系统的知识。
在世界的科学潮流下，人们不仅仅只停留在理解和认识科学，而且开始学习科学研究及其方法。
科学研究是人类探索未知、创造、发展和应用知识的认识活动过程。
联合国教科文组织用“R＆D”(即“研究与发展”)来表示科学研究的概念。
马克思认为：科学研究是精神的生产。
美国科学家罗斯坦认为：科学研究是扩大或修改知识为目的的批判性的透彻的探索工作。
日本内野晃认为：科学研究就是追
求真理探索学问的行为。
美国资源委员会则定义为：科学研究是科学领域中的探索和应用，包括对已经产生知识的整理统计图表及其数据的收集编辑和分析研究工作。
我国国家教育部定义是：“科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。
“这些概念或定义的内涵和外延都非常丰富，都有合理性，但概括起来不外乎是创造知识和整理知识。
具体来说，科学研究是整理、修正、创造知识以及开拓知识新用途的探索性工作。
而科研方法是从事科学研究所遵循的、有效的、科学的研究方式、规则及程序，也是广大科研工作者及科学理论工作者长期积累的智慧结晶，是从事科学研究的有效工具。
作为科研方法，其作用在于能够引导科研工作者沿着正确的方向从事科研活动而不至于误入歧途。
正确的科研方法对科研工作的成败起着至关重要的作用，它是构建知识体系和科学大厦必不可少的要素，而且能扩展和深化人们的认知能力与辩识水平。
错误的科研方法会导致荒谬的结论甚至伪科学，有时会严重阻碍科学研究发现的进程！科研方法在一定程度上决定着科研的成败。
对于刚刚踏进科研大门的初学者，科研要明确研究动机，要进行知识技能学习，要掌握研究要领，要着手研究问题。
而关于科研“问题”，从研究的角度一般可以有三个认识层次：（1）发现问题，即发现那些不了解却感兴趣的问题；（2）梳理问题，即把问题逻辑化并从中梳理出具有可供科学研究的一些问题；（3）提炼问题，即提炼出具有科学研究价值并可能解决的“科学问题”。
在此基础上，有关技能学习具体包括以下六个
方面：学无止境，常学常新，常研常进；初学者应请教本行中有经验者；对涉及有关自己选题的文献应精读细研；批判性阅读，独立性思考，切忌因循守旧；参加学术会议，聆听高水平报告或讲座；学习科研论文写作规范和技巧。
科学研究的程序主要包括科研选题、课题设计、实验观察或调查、实验结果及资料的加工整理、总结分析并提出研究结论，撰写研究报告或申请专利与推广应用等。
简而言之，就是提出问题，验证假说，得出结论，或者说就是提出问题，解决问题。
在这几个环节中,选题是科研过程的战略性步骤和起点，是科学研究的首要环节。
科研选题是根据选题的原则并遵循选题的程序,确定研究的具体科学技术问题的过程。
爱因斯坦与他的学生费尔得合著的《物理学的进化》一书指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，以新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”科学学家贝尔纳也曾指出：“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是科研工作最复杂的一个阶段。
一般说来，提出课题比解决课题更困难。
”这里他们都特别强调，“提出问题”和“选择问题”的重要性，可见“正确地提出问题等于解决了问题的一半”的说法是有一定道理的。
因此，科研选题是科学研究过程中具有战略意义的首要问题和关键环节，是贯穿于全部科研工作的主题思想，是指导科学研究各项工作设计安排的主线。
选题恰当与否，其意义在于科研选题关系到整个
科研工作的成败与成果水平的高低，关系到国家目标能否得到体现，关系到科技人员的成长与成才，关系到科研管理活动的效能，包括人力、物力、财务的节约与浪费等。
对选题而言，科研选题是对某一科学问题在理论上和实验技术方面的概括。
它集中反映了选题者基本理论与专业知识的丰富程度，实验技术与方法的熟练程度，科学思辩能力的强弱程度，知识结构的合理程度与知识面的广度。
因此，它体现了选题者的科学天才、智慧、经验和技巧。
正如Oliver (1991)所说：“和其他事业一样，科学中的成就往往属于最懂得战略、战术的科学家，而不一定属于最有天才、最有技巧、最有知识或著作最丰富的科学家。
”一个创新性强，科学意义和应用价值重大而可行的课题，可以概括为三句话，即目标要高，思路要新，方案可行。
目标要高：“基础研究第一，应用研究效益第一。
”做前人没有做过的工作，思路要新：要善于在错综复杂的矛盾或疾病现象中寻找新的切入点和突破口，科研思路独辟蹊径，耳目一新。
方案可行：技术路线新颖、简洁；方法先进，或者说与科研目标相“匹配”；观察指标能充分说明研究结果及推论，即用最简洁的路线、最简单的方法、最少的指标完成研究课题，实现研究目标。
选题选好了，紧接着需要的是科研研究的思路，而创新性是科学研究的灵魂。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
它体现科学研究的真正价值。
一个课题如果没有创新,是没有任何意义的，也不能算作是真正意义的科学研究，只能是“学习”或重复前人的工作。
创新可分为两大类：第一类是原始创新，原始创
新的核心在于所在研究领域中基本概念上的建立或突破、新方法的建立或在新的领域内的拓展。
基础研究的工作主要属于原始创新。
如诺贝尔奖80%以上都属于原始创新。
第二类是次级创新。
次级创新主要表现在对现有概念、理论、方法等的补充和改良。
应用基础研究和大部分应用研究多属于次级创新。
江主席在1995年全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。
一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。
”科学研究就是要求新、求异、求真，要有独到的见解。
因此，创新是民族自立之本，是科学研究的第一要义、核心和标志。
实际中如何把握创新是一个突出的难点。
要真正做到创新，应解决好以下的几个认识上的问题:（1）选题要把注重在学科领域内创新和体现国家经济、社会与科技发展目标有机地结合起来，因为选题的准确与否，体现了对科学发展趋势的了解与预测，体现了对市场需求的预测，体现了对国家经济、社会与科技发展目标的理解程度。
只有把两者结合起来，才能真正说是选准了课题，瞄准了目标，同时又有创新。
（2）处理好前沿与自身特色的关系科学研究的前沿是指已知与未知的界面。
分为热前沿和冷前沿。
热前沿即当前有多数人围绕某一问题进行研究。
常常是在某一学科或领域取得突破性进展，或者出现了新的技术手段有利于进一步深入研究时形成的。
如从基因水平揭示疾病的发生机制，探求新的防治方法及基本病理过程，是国际也是我国基础医学和临床医学的热前沿。
冷前沿当前很少有人研究，但却是蕴藏
着重大意义的问题，常常是由于人们难于着手或未予以重视的问题。
而特色是科学家们长期围绕一个主题的系列研究并通过积累，形成的传统性研究方向与专长。
前沿要探索，特色不能丢。
已经形成的传统特色研究方向可从前沿借用新的理论、手段和方法来解决当前课题面临的问题，进一步形成自己的优势和特色避免一窝蜂上前沿。
而对于还没有形成自己特色的年青科技工作者，在把握学科发展趋势的同时，从学科发展的前沿去选题，走前沿和尖端要快，从而尽快把研究工作推向前沿。
（3 ）处理好现有基础与创新的关系现有工作的积累是创新的前提和基础，单从书本、文献上找热门课题，赶时髦是做不出开拓性工作的。
选题要站在世界科技发展的潮流之中，要有专业的敏感性。
有人认为，最好的选题不是现在的热点，而是在两三年后凸现出来的东西，这样的人才才有可能领导一个方面的开拓性工作。
（4）在学科的融合、交叉和综合中体现创新充分注意学科交叉和跨学科研究选题。
应提倡从多学科的融合中提出新问题，选出新方向，应改变那种只在本学科范围内选题的习惯。
但在实际工作中，很多所谓交叉项目，往往只是一些方法上的交叉应用，真正从学术思路上交叉的项目少。
严格意义上的交叉，必须从学术思想、预期目标、技术方法等方面实现结合，离开任何一个学科都不能完成既定目标。
