2020——2021学年度第一学期六年级语文课程纲要适用年级：小学六年级上册报送单位：设计教师：部编版六年级语文上册课程纲要课程名称：小学语文课程类型：国家课程教材来源：人民教育出版社2019年7月适用年级：小学六年级上册课时：118课时设计者：一、课程背景2.教材分析（1）本册内容本册共安排了八个单元27篇课文，其中精读课文18篇，略读课文9篇。
每组教材包括导语、课文、习作、语文园地几个部分。
本册以主题为单元编排教材，其中五个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”。
第四单元是以小说文体来组织的单元，还有两个单元比较特殊：第三单元是“有目的地阅读”策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“围绕中心意思写”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
每个单元中，都精选程度适宜、文字兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
第2、4、5、8、20、25课后安排了“阅读链接”，引导学生拓展阅读、对比阅读、扩大阅读视野。
第13、21课之后，安排了“资料袋”提供补充材料等方面的阅读资料。
第13、22、24课，课后安排了“小练笔”，提供练习机会，引导学生由读到写。
略读课文和精读课文的呈现方式都有所不同，在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的问题或相关的学习建议，是迁移运用从精读课文中学到的方法。
单元课文既体现了思想内容的统一性，又努力体现了文体的多样和题材的变化，强调知识学习和听说读写能力训练的序列化，紧随其后的习作和语文园地既是对单元基础知识与训练要点的综合性回归，又是以读促写，读写结合的典范。
从纵向看，单元之间和单元内部按照由易到难、由浅入深、螺旋上升的原则安排训练点；从横向看，按前后联系、协调发展的原则，努力体现学段要求和学生的年龄特点，不断强化学生良好学习习惯和听说读写的语文综合素养。
六年级上册语文第一单元课程纲要课程类型：小学语文基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元授课对象：六年级学生授课时间：1，山中访友2课时2，山雨1课时3，草虫的村落2课时4，索溪峪的野1课时口语交际习作2课时回顾拓展一2课时单元主题：感受自然单元目标：1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。
（字词）2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（朗读）3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。
（阅读、写法）5、通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。
6、体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。
单元内容：课时：1、山中访友。
22、山雨。
13、草虫的村落。
24、索溪峪的野。
2口语交际习作一。
2-3回顾拓展一。
2课程实施：领悟作者的表达方法这方面，《山中访友》一课要使学生领悟作者抓住景物特点进行静态、动态的描写和寄情于景的表达方法。
《山雨》一课要引导学生领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
《索溪峪的“野”》要引导学生领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
《草虫的村落》要引导学生领悟作者以奇异的想象和联想反映对大自然、对小动物的喜爱之情的方法。
课程评价：1、注重平时的评价，以激励为主。
注重平时的评价，以激励为主。
本单元的书写、背诵、默写、小练笔、阅读笔记、作文等都以等级进行评价，同时把有形成果在班级的展示栏中进行张贴，比如学生的优秀书法作品，学生的优秀练笔、手抄报等。
2、注重对学生动手、动脑、口语表达等能力的评价，提高学生的语文素养。
小学六年级《语文（上册）课程纲要》课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社2012年版适用年级：小学六年级教学课时：144课时设计者：米村镇茶庵小学王铁鹏背景人教版小学语文六年级上册教材，根据学生的认知特点，选编了28篇文质兼美、富有文化内涵的文章，较全面地总结、归纳了文章的读写方法。
因此，语文学习要在文章内容理解和作者情感把握的基础上，更注重阅读及表达方法的习得，这也是本册的学习重点。
六年级学生在前五年的学习中，已经具备了一定的听、说、读、写能力。
阅读过程中多数学生能比较准确地理解文章大意，体会作者的思想情感，但对含义深刻句子的理解有一定的难度。
在习作中学生能具体明确地表达自己的见闻和感受，但在展开联想和想象的表达方面有所欠缺，学习过程中应给予充分关注和引导。
目标（一）通过自学，同桌互助，交流展示、书写比赛等形式能准确识记、美观书写生字，体会汉字的优美，养成良好的书写习惯，提高识字写字能力。
（二）通过朗读、默读、浏览、诵读等多种阅读方法学习课文，丰富语言的积累，了解表达的顺序，领悟表达的方法，进一步发展阅读、感受和理解的能力。
（三）通过情境创设，角色体验，交流互动等方式进行口语交际，在听录音讲故事、学习汇报会、主题演讲、专题辩论等丰富的活动中，养成认真倾听他人发言，有条理地表达自己的见解，提高口语交际的水平，培养良好的语言习惯。
（四）通过观察、阅读、调查、访谈积累习作素材；运用交流描述等方式具体明确地写记实和想象作文；初步尝试写演讲稿、建议书；能通过自评、互评等方式修改习作，提高写作水平。
（五）通过调查访问、欣赏朗诵、知识竞赛等活动开展综合性学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国的热爱之情，提高搜集处理信息及语文综合运用能力。
内容实施（一）课程资源1．义务教育课程标准实验教科书，六年级语文上册，人民教育出版社。
2．课内资源：利用教材中的单元导语、课后习题、阅读提示、课后资料袋、阅读链接、交流平台以及附的八篇选读课文等进行学习，整合单元内容。
六年级上册语文课程纲要课程名称：小学语文课程类型：国家课程（教育部审定）教材来源：（语文六年级上册）人民教育出版社义务教育教科书适用年级：小学六年级学生课时：88课时设计教师：六年级语文教师一、课程背景（一）课程标准●识字与写字1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字180个，会读写400个左右的新词语，一部分学会运用。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3.会读写400个左右的词语，并懂得意思，部分能口头表达或书面应用。
●阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
●习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学写读书笔记和常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
●口语交际1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．表达要有条理，语气、语调适当。
●综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
