培养学生的生物科学素养

生物科学素养的培养摘要:《生物课程标准》中“培养学生学习生物的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念,对中学生来说,培养生物科学素养是不可忽视的。

科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。

关键词:中学生物科学素养培养提高目前是一个高速发展和变化的新世纪,科学技术革命,在改变我们生活——在截然不同的两个方面,好的和坏的。

我们的生活质量在不断提高的同时,面临各种各样的污染,生物的,化学的。

而此时,人们的态度往往是不能正确对待,究其原因,往往是科学素养不高所致。

因此科学素养己越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。

而学生阶段应该是为将来打下坚实基础的关键阶段。

生物是一门基础的自然科学,而中学生物的教学内容覆盖面广,利于多层次、多渠道地实施”sts(科学、技术、社会)”教育,培养学生的科学素养。

《生物课程标准》确立了义务教育阶段生物课程改革的重点:“培养学生学习生物的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念,对中学生来说,科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。

但学生的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,必须通过生物教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的,笔者认为中学生科学素养的培养及提高应注意以下几点:一、以生活中的生物,培养学生学习生物的浓厚兴趣新课标提倡从生活走进生物、从生物走向社会,学习生物的兴趣是学习生物的主要动机之一。

生活中的生物与学生有着密切的关系,从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究,增强学生学习科学的兴趣,加深他们对生物知识在生活中应用的认识。

介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等,如英国农村大面积种植油菜,用植物油代替石油,全球气温的升高,灾害性气候的增多等与生物之间的关系,再如,根据生活中有些人利用生物知识进行非法活动,教给学生打假识假的经验和常识,如用模具制造观音像的珍珠,实际上人为可做到的,而不是象有些人所说是神物,是神灵显灵;辨别死、病猪肉等,使学生亲身体验到生活离不开生物。

高中学生生物学核心素养现状分析及对策研究1.知识理解不深入高中生物学教学中，学生往往只是被动接受教师讲授的知识，缺乏主动思考和深入理解的能力。

他们可能能够记住生物学知识点，但对于生物学知识的内在联系和实际应用理解不够深入。

2.实验技能不熟练生物学是一门理论联系实际的学科，实验是学生理解和掌握生物学知识的重要途径。

目前高中生对于生物学实验的掌握不够熟练，有的甚至仅仅是机械地按照实验指导书中的要求进行操作，缺乏实验设计和创新能力。

3.科学素养不足生物学核心素养包括了对生物学知识的理解和应用能力、实验技能和科学素养。

而目前一些学生在科学素养方面也存在不足，缺乏科学思维、科学态度和科学方法的培养。

二、对策提出1.培养学生的主动学习意识在生物学教学中，教师应当引导学生主动学习，启发学生思考，激发学生对生物学知识的兴趣。

学生需要明白自己作为学习的主体，需要积极主动地去探索和学习，而不是被动地接受教师灌输的知识。

教师也应鼓励学生多进行课外自主学习，多进行实践探究，从而提升学生的知识理解和应用能力。

2.加强生物学实验教学实验是学生理解生物学知识的重要途径，因此教师需要加强实验教学，培养学生的实验设计和创新能力。

在生物学实验教学中，教师可以适当引导学生，让学生自主设计并完成一定难度的生物学实验，培养学生独立思考和问题解决能力。

3.开展科学素养培养活动为了提升学生的科学素养，学校可以开展一些科学素养培养活动。

比如组织学生进行科技创新实践活动，让学生在实践中学习科学方法和科学精神；组织学生参加科学竞赛，培养学生的科学思维和科学态度；举办生物学实验设计大赛，激发学生的创新意识和实践能力。

三、结语生物学核心素养是高中生物学教育的重要目标，它不仅关乎学生对生物学知识的掌握，更关乎学生的科学素养和创新能力的培养。

教师和学校应当重视高中学生生物学核心素养的培养，引导学生进行主动学习、加强实验教学、开展科学素养培养活动，从而提升学生的生物学核心素养水平。

生物课堂中学生科学素养的培养摘要: 高中生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念及科学探究能力。

提高科学素养的几种方法分别为深入挖掘教材中的科学素材,结合相关典故来提高学生的科学素养;加强直观教学与理论教学的结合;发挥实验教学作用,培养学生的科研精神;利用学生兴趣拓展视野,通过课外活动培养科学思维。

关键词: 生物课堂;科学素养;探究“科学是第一生产力,”我国要想在经济和综合国力上取得较大进步,必须要加强国民科学素养的培养,特别是中小学学生的科学素养培养,只有这样才能培养出更多的科技人才,提高我国的科研能力和竞争能力。

生物课程是自然科学课程,在培养学生科学素养方面扮演着重要的角色,“提高生物科学素养”,是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念及科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

它不仅包括“科学知识、技能、方法和能力”,还包括“科学精神、态度、价值观”等。

在生物教学中,教师应结合生物学科的特点,充分发掘教材中有利于科学素养培养和提高的素材,结合中学的教学实际和个人经验,创造性地开展教学,用理论学习结合试验的方法来加强科学素养的培养。

下面是我对提高科学素养的几点看法。

一、深入挖掘教材中的科学素材,提高学生的科学素养众所周知,生物科学涵盖的内容门类繁多,而且与其它学科都能产生边缘联系,许多的新兴学科以及国际最前沿的学术顶端都少不了生物。

所以对学生学习兴趣的培养至关重要。

有了学习兴趣就会产生强大的学习动力,那么怎样才能使学生对生物这门课程产生兴趣呢?教材中记述了不少科学发现的经过及科学家传记,例如dna双螺旋结构模型的建立就是科学家在偶然情况下发现的,同时这又是一种长期科学研究下的必然。

这就让学生们懂得了科学发现有时就是偶然的瞬间,而这样偶然脱离不了长期大量的科学研究。

类似的例子不胜枚举,教师如能结合教学把它们介绍给学生,并且因势利导地教育学生,对他们科学素养的提高,无疑会有潜移默化的影响。

在初中生物教学中提高和培养学生的科学素养摘要：传统教学模式已不能适应培养当代社会所需要的人才，生物学科同样也改变了以往的教学模式，其中探究式教学在生物学科广泛开展。

本文结合教学实践来谈谈在生物课堂教学中如何培养学生的科学素养。

关键词：生物教学科学探究科学素养在教学改革进行的几年中，传统的教学观念仍然未能摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”教师在教学的过程中忽视提高和培养学生的科学素养；初中教学大纲明确要求，要面向全体学生，以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践为重点。

就此观点谈谈个人的体会和看法。

一、通过探究性课题的研究和实施，加强对学生进行科学探究能力的培养，有效地提高学生的科学素养1、引导学生自主探究。

传统的教学，知识量大，面面俱到，严重挤压了学生自主学习，不利学生科学探究能力的培养，离开了科学探究就根本谈不上什么科学素养，科学素养不可能单纯地依靠知识的传承，讲授灌输来的形成，必须改变学习方式。

也就是要变被动地听讲为主动学习和自主探究。

如：植物的根系这一课前，要求学生利用星期天调查哪些植物是直根系？哪些植物是须根系？教师可以让学生自已根据调查结果，总结直根系植物哪些相同特征，须根系植物有哪些相同特征。

在主动学习和自主探究的过程中，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，使学生的学习过程富有个性化。

2、让学生了解科学探究的一般过程。

在探究的过程中，教师如何引导学生散发思维和想象是关键。

引导质疑，培养学生发现问题、提出问题，探索问题是教师引导教学的出发点。

如：在上“光对鼠妇生活有影响”这一探究实验，教师可以通过学生捕捉鼠妇开始，引导学生通过观察和亲身体验来发现问题：鼠妇为什么会跑？是被吓着了？是怕光？还是喜欢在潮湿的环境？这是科学探究的前提，也是关键。

接着探究的过程才能顺利进行，通过探究，学生不仅获得了科学探究能力的培养。

同时提高和培养了科学探究的养成和发展。

3、重视生物科学实验。

用生物实验教学提学科核心素养一、培养科学素养科学素养是指学生在学习生物知识的过程中，能够理解科学概念，运用科学方法解决问题，增强科学观念和科学精神。

生物实验教学能够培养学生的科学素养，主要体现在以下几个方面：1. 培养实验意识。

生物实验教学是学生接触真实的生物材料和实验设备，进行操作和观察的过程，能够培养学生的实验意识。

通过实验，学生能够感受科学的魅力，了解科学知识的来源和发展过程，增强对科学的兴趣和热爱。

2. 培养科学思维。

生物实验教学能够激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和科学思维能力。

在实验过程中，学生需要提出假设、设计实验方案、观察结果并进行分析，从而培养学生的科学思维能力。

二、提高实验能力实验能力是指学生在进行实验过程中，能够独立设计实验方案、进行实验操作、观察数据并进行分析的能力。

通过生物实验教学，不仅可以提高学生的实验能力，还可以培养学生的合作精神和创新能力。

2. 培养合作精神。

在生物实验教学中，学生需要配合实验小组的成员一起完成实验任务，这样可以培养学生的合作精神。

通过合作实验，学生能够学会团队合作，充分发挥每个人的优势，在合作中完成实验任务。

3. 激发创新能力。

在生物实验教学中，学生需要解决实验过程中遇到的问题，需要提出创新的实验设计方案，这样可以激发学生的创新能力。

通过实验实践，学生能够培养解决问题的能力，提高自己的创新水平。

三、培养创新思维创新思维是指学生在学习生物知识的过程中，能够灵活运用所学知识，解决生活和实践中的问题。

通过生物实验教学，可以培养学生的创新思维，促进学生对生物知识的理解和应用。

1. 激发求知欲。

生物实验教学通过真实的实验操作，让学生亲身体验生物的奥妙，激发学生的求知欲。

在实验过程中，学生会对实验现象产生好奇心，积极主动地学习生物知识，培养自己的创新思维。

生物实验教学能够培养学生的科学素养、实验能力和创新思维，对学生的综合素质培养具有重要意义。

在教学过程中，应该充分利用生物实验教学，提高学生的学科核心素养，培养学生的科学精神和实践能力，促进学生的德智体美全面发展。