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《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与作用2. 信任的建立与维护3. 信任与诚实、尊重的关系4. 如何在生活中树立信任5. 信任在人际交往中的重要性三、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的定义、作用、建立与维护等方面的知识。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生深入理解信任的重要性。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此对信任的看法和经验。
4. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟信任建立与破裂的情境。
四、教学准备：1. 准备相关案例材料。
2. 准备角色扮演道具。
3. 制作PPT，展示信任的相关图片和知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在身边的信任故事，引发学生对信任的思考。
2. 讲解信任的含义与作用：详细讲解信任的定义，阐述信任在个人成长和人际关系中的重要性。
3. 分析信任的建立与维护：介绍信任建立的途径，讲解如何维护信任关系。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论信任与诚实、尊重的关系，以及如何在生活中树立信任。
5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟信任建立与破裂的情境，引导学生体验信任的重要性。
6. 总结与反思：让学生分享自己的感受和收获，总结信任在生活中的作用，引导学生在日常生活中积极建立和维护信任关系。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对信任概念的理解和掌握程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队合作能力。
3. 通过角色扮演活动，观察学生在实际情境中如何应用信任原则，并评价他们的表现。
七、教学延伸：1. 开展信任主题的课外活动，如组织信任游戏、举办信任讲座等，让学生在实践中学习和体验信任的重要性。
2. 鼓励学生在家庭和社区中实践信任原则，观察和记录信任行为对他们人际关系的影响。
3. 开展信任知识竞赛，激发学生学习信任知识的兴趣，巩固所学内容。
《信任》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解信任的含义和重要性。
2. 培养学生建立和维护良好信任关系的能力。
3. 提高学生在与他人交往中的沟通技巧。
二、教学内容1. 信任的定义与类型2. 信任的重要性3. 建立和维护信任的方法4. 信任危机及其应对5. 信任与沟通技巧三、教学过程1. 导入：通过一个发生在生活中的信任故事，引发学生对信任的思考。
2. 讲解：详细讲解信任的含义、类型和重要性。
3. 案例分析：分析一些真实的信任案例，让学生理解信任在人际关系中的作用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何建立和维护信任关系。
5. 分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果。
7. 作业：布置一道关于信任的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
四、教学方法1. 讲授法：讲解信任的基本概念和理论。
2. 案例分析法：分析真实案例，让学生深入了解信任的作用。
3. 小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养他们的合作能力。
4. 分享法：让学生分享自己的观点和经验，提高他们的表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作精神。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
4. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便进行改进。
六、教学资源1. 信任相关文章：收集关于信任的articles, essays, and research papers。
2. 信任案例集：整理一套涵盖不同情境的信任案例。
3. 视频资料：寻找相关的信任主题视频，如TED演讲、纪录片等。
4. 互动游戏：设计一些关于信任的互动游戏，以提高学生的参与度。
七、教学注意事项1. 营造安全、开放的课堂氛围，鼓励学生真实地表达自己的观点和感受。
2. 在讲解信任概念时，尽量用简洁明了的语言，便于学生理解。
3. 在案例分析环节，注意引导学生的思考，避免陷入表面化的讨论。
4. 在小组讨论环节，鼓励每个学生发表自己的意见，尊重他人的观点。
信任教案
教学目标
•了解信任的概念及其重要性
•掌握建立和维护信任的技巧和方法
•增强班级成员之间的信任感和合作意识
教学内容
1. 什么是信任
通过讨论、游戏等活动让学生了解信任的含义和重要性，举例说明信任的作用和价值。
2. 建立和维护信任的技巧和方法
通过引导学生深入思考，让学生掌握建立和维护信任的技巧和方法，如：
•保持诚实和透明
•相互尊重和理解
•倾听和分享
•共同维护和解决问题
3. 提升班级成员之间的信任感和合作意识
通过分组活动、互动游戏等方式，让学生体验、探究和实践信任和合作的重要性，提升班级之间的信任感和合作意识。
教学步骤
1.介绍课程目标和内容。
让学生了解掌握建立和维护信任的重要性和技巧。
2.利用课堂讨论、游戏等形式，教授信任的概念以及信任对人际关系的作用和价值。
3.引导学生思考如何建立和维护信任，结合实例探究建立和维护信任的技巧和方法。
4.设计分组活动、互动游戏等形式，让学生体验、探究和实践信任和合作的重要性，提升班级之间的信任感和合作意识。
5.总结课程内容，强调信任对人际关系的重要性，鼓励学生将信任的技巧和方法应用到日常生活中。
教学评估
1.课堂讨论及问题解答：检测学生对信任概念及其重要性的掌握程度。
2.游戏和分组活动效果评估：评估学生对建立和维护信任的技巧和方法的掌握程度。
3.课后作业：要求学生思考自己的信任感和合作意识，并谈谈如何在日常生活中应用信任技巧和方法。
参考资料
•《向前一步》（凯特·乔丹著）
•《情商》（达尔文·纪胡明著）。
《北师大版信任原文信任北师大版课件》摘要：、学习课生新词理“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语思，、感受“有趣”理“信任”，”这样对信任理是学生主动学习结不是教师强加给学生也只有这样学生情感才会升华这堂课所揭示“信任”才会让他们印象深刻回味无穷下面是编带北师版五年级语下册《信任》教案和说课稿课件欢迎参考《信任》教案教学目标、学习课生新词理“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语思、培养学生快速默课概括课容理人与人相信任是美品质；初步感受“侧面描写”写作方法3、能结合课有关容理课句话含义；并能领悟心基础上系己日常生活验说说己感想教学重难能结合课有关容理课句话含义；并能领悟心基础上系己日常生活验说说己感想教学准备课件教学程、谈话导入激发兴趣、孩子们你是怎样理“信任” ？、今天我们就起学习与信任有关故事这故事讲是美国有对夫妇每次回婆路上都会看到告示（课件出示告示“桃子—采—三里路”）从这告示你获得了什么信息？二、初课整体感知、夫妇俩也感到非常有趣随着告示指引到了片桃林（课件出示桃林图片）①、看到这片桃林你有什么感受？②、让我们看看上是怎样描写？课件出示钻进林根深叶茂树上结满了丰实子股沁人心脾香味使人馋涎欲滴、这部分里有三词是哪三？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）B、学们能说出它们思吗？、带着这种感觉朗这句话、看到这样桃子学们想摘吗？让我们跟随布兰克夫妇俩起摘桃子请学们快速轻声课用简单明了语言说说课主要写了件什么事？3、学生课教师巡视、全班交流三、研课合作探究、这次摘桃子旅作者深感受是什么？、课件出示学提示默课用“——”勾画能体现主人信任客人句子做适当批从你体会到了什么？3、先组交流然全班交流（）、课件出示“朋友欢迎每篮桃子五元钱尽管己采然把钱放箱子里祝愉快”①、你从这张纸条获得哪些信息？②、“尽管”可以换成什么词？这词语体现了什么？③、从这张纸条上你看到了怎样主人？④、让我们以主人语气把这张纸条⑤、假如你就是作者你看到这段留言候心情怎样？什么？（）、课件出示把桃子心翼翼地装进汽车我掏出钱包这才发现钱箱旁躺着只花猫“你认它会数钱吗？”我对丈夫说“也许会学会”先生幽默地回答①、从这句话可以看出我们心情怎样？什么会有这样感觉？②、感情朗（3）、抓住狗热情客句子体会“主人信任客人”①、假如你狗看见陌生人会有什么样反应？②、桃狗看见陌生人是什么反应？跳跃欢吠”是什么思？③、从“跳跃欢吠”可以看出什么？④、感情朗（）、结学习写法①、从以上学习我们可以看出主人是位怎样人？②、介绍侧面描写、这只是次简单摘桃旅吗？我除了收获桃子外还收获了什么？（课件出示那儿我们得到了人与人信任和被信任喜悦）5、我们回头再看这则告示课件出示“桃子—采—三里路” 这告示把我们引到了哪里？结它不仅仅把人们引领到更重要是把人们引向了相尊重崇高境界使人们得到了人与人信任和被信任喜悦四、拓展延伸激情发散、课件出示“完课把己感想、体会和受到启发等收获写下就是心得笔记心得笔记重要是真情实感”了课以你定有许多感受请将你感受写下、交流3、谈话总结全《信任》说课稿、说教材分析《信任》课是新教材十册二单元课这单元只要是告诉学生“与美结伴和明行”《信任》这课就是以故事形式呈现写我次奇妙购物历靠着块简单告示牌指路到带路桃林是狗摘了两篮鲜桃以交钱发现躺钱箱旁是只花猫啊切都凭觉拨与拨顾客就这样了又了又这件趣事背我们得到是人与人信任和被信任喜悦二、说教学思想学语教学关学生语言基础知识积累、语言运用能力训练与“以道“人教化功能和谐统应该是位语老师毕生孜孜不倦追“万丈高楼平地起”词积累抓住双基是学语教学根着力是学生终生受益学习能力也是语学习主要方法是语知识学习、多种形式语言运用、理能力形成根途径所以节语课也应当是声琅琅、多种方式朗贯穿始终给予学生充分机会三、说教学目标知识与能力、学习课生新词理“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语思、培养学生快速默课以次购物“有趣”线学习简要复述课；并初步感受“侧面描写”写作方法程和方法、培养学生快速默课以次购物“有趣”线学习简要复述课、培养学生简要归纳能力通和说逐步理信任含义情感态和价值观、指导学生通对课容逐步理懂得人与人要信任并从感受被信任喜悦四、说教学程、感受“有趣”理“信任”这课语言较浅显学生就能明白要告诉我们就是人与人要信任被信任是喜悦但是仔细推敲番其实“信任”这词很抽象学生理仅仅停留表面“什么是真正信任？什么被信任是喜悦？……”这连串问题其实学生没有懂是教学我从“有趣”词入手让学生感受有趣哪？这样通对层层推进步步理学生明白了这无人看管桃里主人纸条留言让我们采桃子觉付款都体现着主人信任而这程学生也逐步理了“信任被人是快乐被别人信任更是幸福”这样对信任理是学生主动学习结不是教师强加给学生也只有这样学生情感才会升华这堂课所揭示“信任”才会让他们印象深刻回味无穷、简要概述练习表达针对课语言表达较浅显特我把简要概述作堂课训练重学生逐步体会“有趣”购物历程我引导学生边交流边概述并进行板复述课做准备从告示板引入复述回到告示板调动了学生积极性再借助板学生对课容复述就有了凭借表达起也有了条理这样这难也就突破了除了概述外课还增加了两次表达感悟分别是“我把桃子心翼翼地装进汽车掏出钱包这才发现钱箱竟无人看管我想_________________________”和“汽车慢慢朝路驶我不禁回头久久地视着那片林那屋那张木桌和那道木栅栏我想________________________________”这两说话练习不仅训练学生语言表达也更地理信任3、感悟理感情朗总以处理句子朗应先理句子再反复指导但这次是改进词语句子也是先理不就把理词语与句子相捏合起理段段理句句把指导朗程与理句子程结合起使指导程更清晰地展现出、利用课件调动情感了让学生入情入境我运用画面再现桃硕累累用语言描述桃子清香怡人及采桃子愉悦心情音乐渲染调动了学生情感学生营造了良氛围美配乐美说美画面充分调动了学生多种感官进行体验学生心境愉悦环境学习受到美熏陶形象思维和抽象思维都得到了发展让学生谈出己感受出己体会悟出含义让学生学有所获学有所得当然课堂生成性实际教学也有些原预设到然而精心预设动态生成培养学生感悟和表达能力培养学生语素养是我直努力追方向谢谢。
《信任》教案教学目标：1、学会本课7个生字，积累“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、朴实而真诚”等好词佳句。
2、学习课文，感受人与人之间互相信任的美好情感。
3、通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。
教学重难点：1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
2、学习侧面描写的写作方法。
教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，理清文章思路。
一、导入教师板书课题，学生说说自己是如何理解“信任”一词的含义。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2、指名读课文检查学生朗读情况。
3、说说课文写了一件什么事。
三、再读课文，理清文章思路1、学生自读课文，画出文中描写“告示”的有关词句，思考：文章叙述的内容和告示是怎样联系起来的。
2、学生汇报交流。
3、教师小结。
四、作业学生抄写生字，并画出自己喜欢的词语，抄写在积累本上。
第二课时教学内容：学习课文，体会信任和被信任的喜悦一、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？1、学生自读课文，寻求答案。
2、指名回答。
教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
二、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。
2、指名汇报自己的学习体会教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。
并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。
三、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？拓展阅读《珍珠鸟》一文，重点引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界。
《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的含义，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
二、教学内容：1. 信任的定义与特点2. 信任的重要性3. 建立与维护信任的方法4. 信任在生活中的应用5. 信任与责任的关系三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的真实故事，引发学生对信任的思考。
2. 新课导入：介绍信任的定义与特点，让学生理解信任的含义。
3. 案例分析：分析一些关于信任的正反案例，让学生认识到信任的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨如何建立与维护信任，以及信任在生活中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的定义、特点和重要性。
2. 案例分析法：分析真实案例，引导学生深入理解信任。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
4. 情景模拟法：设置情景，让学生在实践中学会信任他人。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 情景模拟：评价学生在情景模拟中的表现，包括信任建立、信任维护等。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
5. 学生自评：鼓励学生对自己在课程中的表现进行自我评价，促进自我提升。
六、教学准备：1. 教材或教学资源：《信任》相关教材、案例材料、活动指导手册等。
2. 教学工具：投影仪、白板、markers、音频/视频播放设备。
3. 活动材料：信任游戏道具、情景模拟卡片、小组讨论记录表。
4. 课件准备：制作与教学内容相关的PPT或课件。
七、教学资源：1. 信任研究资料：关于信任的学术论文、书籍、网络资源等。
2. 真实案例库：收集与信任相关的新闻事件、故事、案例等。
3. 心理测试工具：用于评估学生信任程度的心理测试题。
4. 参考教案：借鉴其他教师关于信任主题的教案和教学经验。
八、教学拓展：1. 组织信任建设活动：如信任游戏、团队合作挑战等，增强学生对信任的体验。
《信任》优质课教案一、教学目标：1. 让学生理解信任的概念，认识到信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
3. 引导学生树立正确的信任观念，学会真诚待人。
二、教学内容：1. 信任的定义与内涵2. 信任的重要性3. 建立与维护信任的方法4. 信任与诚实、尊重的关系5. 信任在人际交往中的应用三、教学方法：1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对信任的理解和经验。
2. 案例分析法：通过引入典型案例，引导学生分析信任的作用和影响。
3. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中学会建立和维护信任。
4. 小组合作法：培养学生团队协作，提高人际信任感。
四、教学准备：1. 准备相关案例材料和讨论问题。
2. 设计情景模拟活动。
3. 分组安排和道具准备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍信任的概念，引发学生思考。
2. 新课导入：讲解信任的定义与内涵，引导学生认识信任的重要性。
3. 案例分析：分享典型案例，让学生分析信任的作用和影响。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对信任的理解和经验。
5. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中学会建立和维护信任。
6. 总结讲解：总结信任与诚实、尊重的关系，引导学生树立正确的信任观念。
7. 课堂小结：强调信任在人际交往中的应用，鼓励学生学会真诚待人。
8. 作业布置：让学生课后思考如何在生活中建立和维护信任，下周分享心得。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、案例分析和情景模拟活动中的参与程度，评估他们对信任概念的理解和应用能力。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 作业反馈：收集学生的课后作业，评估他们对信任重要性的理解和如何在实际生活中应用信任的策略。
七、教学拓展：1. 邀请信任研究专家或社会工作者来校进行讲座，加深学生对信任的理解。
2. 组织学生参与社区服务活动，通过实际行动体验信任在人际关系中的作用。
3. 开展信任主题的班会或校会，进一步强化学生的信任观念。
《信任》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解信任的概念，知道信任的重要性。
2. 培养学生建立信任、维护信任的能力。
3. 引导学生学会换位思考，提高人际交往能力。
4. 增强学生的责任感和道德观念。
二、教学内容：1. 信任的定义与重要性2. 信任的建立与维护3. 信任与责任4. 信任与道德5. 信任与人际交往三、教学重点与难点：1. 教学重点：信任的概念、信任的建立与维护、信任的重要性。
2. 教学难点：如何培养学生建立信任、维护信任的能力，以及信任与责任、道德、人际交往的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解信任的概念、信任的建立与维护等内容。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解信任的重要性。
3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，提高人际交往能力。
4. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生体验信任与责任的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍信任的概念，引发学生对信任的思考。
2. 讲解信任的重要性：讲解信任在个人成长、社会交往中的重要作用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解信任的建立与维护。
4. 小组讨论：引导学生就如何建立信任、维护信任展开讨论。
5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验信任与责任的关系。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评估学生的积极性和兴趣。
2. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、合作能力等。
3. 课后作业：通过分析学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
4. 课堂小测：进行课堂小测，了解学生对信任概念、信任的建立与维护等知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的教材，为学生提供系统性的信任知识学习。
2. 案例材料：收集与信任相关的案例，用于课堂分析和讨论。
3. 视频资源：寻找与信任主题相关的视频资料，丰富教学手段，提高学生兴趣。
1、《信任》教学设计一等奖与反思教学目标：1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。
2．技能目标：培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。
3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。
教学重点：有感情的朗读课文，体会信任与被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，上节课我们初步学习了《信任》这篇课文。
谁来说一说，课文主要写了谁信任谁的故事？（桃园主人信任客人，客人信任主人；双方互相信任） 2.那么双方是怎样信任的'呢？下面请同学们认真听课文录音，想一想：课文主要讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）二、深入学习1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
）2.学习1-2自然段。
重点体会告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
”（告示牌的设置赢得去果园的客人的信任，体现了果园主人的精心设计和细心）3、学习第3自然段。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”（1）你从这张纸条中获得哪些信息？（A．把“我们”当作朋友；B .让“我们”自己采桃子自己付钱；C .信任“我们”）（2）从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好??）（3）让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
4、学习第4-6自然段。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？下面就请小狗为大家带路，同学们齐读第4、5、6自然段，来体验一下自采桃子的乐趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。
本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。
信任教学设计信任教学设计范文（通用3篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的信任教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
信任教学设计1教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
3、结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教具准备：有关告示以及桃园的课件。
教学过程：一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2、汇报初读所获。
3、思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）三、重点感悟。
1、作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
）2、看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？学生自学，画有关的语句，写体会。
小组交流，以小组为单位全班进行交流。
（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。
）（2）木桌上的留言。
（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。
”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。
）（3）自采桃子。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。
《信任》说课（精选13篇）《信任》说课篇1现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题1、创设情境。
2、揭示课题。
首先，我出示“路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。
学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。
因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。
从而顺势揭示课题。
（件）第二环节：感受信任、明确大意1、夯实基础，理解字词。
2、整体感知，概括大意。
我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。
在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。
2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。
第三环节：品味信任、感悟细节1、默读课文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、汇报交流，展示提升。
首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
”意图是：1、培养学生把握文章中心的能力。
2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。
接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。
对于这一学习过程，我又这样的预设：（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。
能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。
同时也让学生理清了文章的层次（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。
为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。
“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”学生的回答不外乎有这两种情况：1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。
2、按照纸条上写的去做。
然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。
而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。
这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。
（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。
在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。
为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破——学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：师生一起看图，理解画意。
教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。
练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。
我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。
最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。
第四环节：传递信任、升华情感。
1、深入思考。
2、以歌传情。
人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：表层理解——深层理解——评价性理解本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。
设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。
以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。
然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。
“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。
你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！板书设计说明：好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！《信任》说课篇2尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我要说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的与思路。
一、说教材。
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。
课文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。
特别是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我计划本课需要两课时来完成。
第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。
我要上的是第二课时，这一课时的教学目标是：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。
2、分角色朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
3、抓住文中的重点语句理解诚实与信任。
4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。
领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。
教学重点：引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。
教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。
三、说教学方法。
1、教法点拔：《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。
为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。
我在教学过程中采用读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。
本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
2、学法。
在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：（1）抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。
（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领会蕴含的意思。
3、教学准备。
师：多媒体课件。
生：搜集关于诚信的故事和名言。
四、说教学过程。
（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚实与信任。
接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚实与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任）。
这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的兴趣，同时也为下面的研读做好准备。
（二）、质疑研读，探究诚实。
1、默读课文，找出表现我诚实的句子，并做上批注。
2、生自学。
（这是先学后教的一种体现）3、交流。
我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚实：（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任在我。
（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。
字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚实的理由，再来提问：如果你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维能力训练的过程。
接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有看见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。
当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的原因，从而进一步理解作者的诚实。
（三）、设计练笔。
1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚实的行为体现于课堂。
（通过读写结合，既学生对课文语言的再创造，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次汲取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了积极的人生态度和正确的价值取向）2、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我，当我看见雨刷下的字条时，我又。
我先让学生说，体会作者两种截然不同的心情，从而使学生认识到，诚信的重要。
师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主人的心情发生了如此之大的变化，让可能是一场不可避免的争吵，融化为真诚的对话。
（四）品读对话。
1、齐读“想从对话中你感受到了什么？”2、同桌练习读。
3、指名读。
4、男女分组读。
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。
”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。
