游戏与学前儿童发展的作用

论游戏在学前儿童社会性发展中的作用古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不做游戏的儿童，没有不喜欢游戏的儿童。

在时间上，游戏的历史与人类社会的历史一样古老而悠久，它贯穿人类社会发展的整个历史。

在空间上，它遍及所有儿童生存地域。

自从有了儿童就有了游戏。

哪里有儿童哪里哪里就有游戏。

儿童离不开游戏就像鱼儿离不开水，鸟儿离不开翅膀。

然而，游戏历史的悠久及其存在的广泛性却并不必然导致游戏研究的繁荣与发展。

千百年来，由于传统价值观念的影响和社会发展历史条件的局限，游戏一直被认为是与儿童的学习、成人的工作相悖的、不相容的、琐屑的、不重要的，甚至被视为消磨时光的浪费生命的活动。

在中国古代就有“业精于勤而荒于嬉”、“勤有功、戏无益”的说法。

即使到了今天，也仍然会有人不屑一顾“游戏有啥，不就是玩吗？”现实中，人们常习惯于将某种不足味道的行为嗤之以“儿戏”。

学前儿童正处于从自然人（生活人）向社会人转变的时期，是社会性发展的关键阶段。

游戏作为学前儿童的基本活动，是早期社会性发展的重要途径，它使儿童获得了更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。

1、游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力。

游戏（及玩具）是学前儿童交往的媒介。

通过游戏活动，特别是社会性的游戏活动，儿童实现与同伴的而交往活动，并形成他们的社会性行为。

游戏中的这种儿童之间的交往活动，构成儿童实际的社会关系网络，使儿童逐渐首席、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想行为和情感，逐渐脏活人与人之间的交往规则。

学习与同伴分享、相互谦让、合作等人际交往技能。

例如在角色游戏“玩家家”中，幼儿商量分配角色。

，有当妈妈的，有当爸爸的，有当奶奶的，每个儿童各尽其责，形成一个小集体的共同活动。

在这个过程中，儿童学习相互配合，发展了同伴之间的团结友好的关系。

在游戏中，有时会碰到一些因玩具或角色分工而引起的纠纷。

游戏在学前儿童发展中的价值关键词：游戏价值，身心的发展，社会性发展，智力的发文章摘要：1.着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命。

2.对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。

幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。

3.游戏促进了幼儿社会性的发展，能促进幼儿身心的发展，游戏能促进幼儿智力的发展。

4.游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。

“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。

5.应为孩子的未来负责，为他们终身教育打基础。

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。

着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。

游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。

幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。

无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确教育方法。

幼儿期(3～6岁)是人生发展中的重要阶段,处在该年龄段的儿童好奇心强、可塑性大,发展和变化十分显着,此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。

因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”,主张从幼儿的兴趣、爱好出发,对其启发引导,即“启其蒙而引其趣”,以求最佳教育效果。

对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。

幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。

因此，游戏在儿童发展中具有这么几个作用：(一) 游戏促进了幼儿社会性的发展：游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的进程。

（1）有利于幼儿社会认知的发展朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面, 如“骑铁马”的游戏，可以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。

浅谈游戏对幼儿教育的重要性3篇幼儿园的教育主要是以游戏为主，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。

本文是店铺为大家整理的浅谈游戏对幼儿教育的重要性论文，欢迎阅读!浅谈游戏对幼儿教育的重要性篇1玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱。

玩游戏可以让成人消除疲劳，可以缓解压力，孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度，刺激大脑的发育，促进身体各个机能的发展，完善健全的人格，通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。

教育家陶行知就主张，让孩子在“玩中学、学中做”的教育理念，在心理学实验中也有“游戏对儿童认知发展的促进实验”，该实验是布鲁纳和雪尔华联合做的一个比较性试验，实验结果证明了游戏对儿童的成长起到了不可替代的重要作用。

实验目的：探讨在游戏情境中和非游戏情境中，儿童解决认知问题存在的差异。

实验过程：要求3——5岁儿童取一支粉笔，这支粉笔放在儿童手够不到的盒子里，儿童必须把两根短棍接在一起，然后才能伸到盒子里，拿到粉笔。

实验分三组进行：第一组儿童看着成人表演如何操作棍子、夹子、最后取到粉笔;第二组儿童只是看到成人解决问题的部分示范;第三组让儿童自己玩弄这些工具，成人不干涉，让他们在游戏中子解决问题。

实验结论：结果发现，看着成人解决问题的一组儿童在自己解决问题时并不比做游戏的那组儿童更好一些，而做游戏解决问题的儿童比看成人部分解决问题的儿童完成的更好些。

实验证明儿童通过游戏进行自由探索和发现，能促进儿童问题解决能力的发展，这种效果并不比直接交给儿童解决问题的方法差，优于给儿童示范部分解决问题的方法。

当孩子处于游戏之中时，有的父母往往会进行“好心”干涉，认为这样会帮助到孩子，有的父母会为了自己的方便而打断孩子的游戏，这些做法无形中就束缚了孩子思维和动手的能力，很容易让孩子形成对父母的依赖而懒于思考，懒于动手，以至于最终失去兴趣。

心理学的研究发现，游戏能促进儿童多方面的发展：游戏可以推动儿童认知的发展，游戏中允许儿童自由探索各种问题、解决问题;游戏可以推动儿童社会能力的发展，尤其是在想象性游戏中，儿童通过扮演不同的角色，学会换位思考;游戏还可以使儿童解决一些情绪上的问题，在儿童心理治疗中就有专门的“游戏疗法”。

游戏对幼儿教育的意义论文_游戏在幼儿教育中的作用和重要性幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。

游戏教育对幼儿成长起到了至关重要的作用。

下文是店铺为大家整理的游戏对幼儿教育的意义论文，欢迎查看!游戏对幼儿教育的意义篇一摘要：幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。

幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。

本文从以下几方面阐述如何让幼儿在玩中学，在学中玩。

关键词：游戏;智慧;兴趣爱玩游戏是幼儿的天性。

游戏能锻炼幼儿的身体，助其学到知识，增长智慧，提高动手能力，学会主动分辨事物，协调同伴之间的关系，学会合作，主动地体验社会生活。

幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情，发挥想象力，在轻松愉快的游戏中增强自信心，借助游戏认识周围的事物。

一、游戏在幼儿教育中的重要意义游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是幼儿最喜欢的活动。

教育家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命。

”幼儿天性好动，不宜长时间的保持一种姿态，否则他们会感到疲劳和厌倦。

游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握教学常规，乐于与人交往，学会相互帮助、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。

1.常规游戏，增强体质常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。

它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。

在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。

如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。

在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。

2.竞争游戏，培养个性幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。

游戏与学前教育的关系游戏在儿童的成长过程中扮演着重要的角色。

对于学前教育来说，游戏不仅可以提供儿童学习的机会，还可以促进他们的身心发展。

然而，合理而有效地引导儿童游戏，并将游戏与学前教育紧密结合起来，对于儿童的发展至关重要。

一、游戏对学前教育的价值游戏作为一种儿童喜爱的活动形式，能够吸引孩子的兴趣，激发他们的学习动力。

通过游戏，儿童可以积极参与到各种活动中，主动探索和实践，培养了他们的观察力、思维能力和创造力。

此外，游戏还能提高儿童的语言表达能力和社交能力，培养他们的合作精神和团队意识。

在游戏过程中，儿童不仅可以获得认知和情感上的满足，还可以培养动手能力和协调能力。

例如，搭建积木、玩沙子、制作手工等游戏，能够锻炼儿童的手眼协调能力和细致动作能力。

而扮演角色、角色扮演等游戏，则可以培养儿童的想象力和创造力。

二、游戏与学前教育的结合在学前教育中，教师可以充分利用游戏的特点，将游戏与教学内容结合起来。

通过设计有趣而富有挑战性的游戏任务，教师可以激发儿童的学习兴趣和动力，让他们在愉悦的氛围中学习。

例如，在学习语言表达能力方面，教师可以组织儿童进行语言游戏，如角色扮演或语言竞赛等。

通过参与游戏，儿童能够在轻松的氛围中大胆表达自己的想法，提高语言表达能力。

在学习数学方面，教师可以设计一些与数学相关的游戏活动，如计数游戏、比较大小等。

通过游戏，儿童可以直观地认识数字和运算符号，培养数学思维和逻辑推理能力。

此外，游戏还可以用来帮助儿童培养良好的生活习惯和行为规范。

通过角色扮演游戏，教师可以引导儿童模仿正面角色的行为，培养他们的自理能力和个人素质。

三、合理引导游戏尽管游戏对学前教育具有积极影响，但教师在引导儿童游戏过程中也需要注意一些问题。

首先，教师应该选择与学前教育目标相符合的游戏形式，并确保游戏内容与幼儿的认知水平相适应。

其次，教师在游戏引导中应注重引导与干预的平衡。

游戏是儿童主动参与的活动，教师应尊重儿童的兴趣和自主性，在必要的时候给予适当的引导和帮助，但不应过度干预。

游戏及其在学前儿童发展中的作用曹焱娟(湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙,410081)内容提要:本文首先从五个相对立的方面解析了“游戏”这个词的定义。

并从其中提取相同的观点来阐明游戏的四个基本特性。

在初步了解游戏及其特性之后，重点论述了游戏对学前儿童发展起重要作用的四个方面，印证了“儿童的时代应该是游戏的时代”这一论点。

游戏之于儿童发展的特殊价值，使游戏成为儿童不可被剥夺的正当权利。

它既不应是成人对儿童的一种施舍，也不应被看作是对儿童良好行为的一种奖赏，它本来就是天经地义的。

儿童不仅为将来活着，也为现在而活，他们应当充分享用儿童期的生活，拥有快乐的游戏。

游戏是童年幸福与快乐的砝码，也是儿童成长的阶梯。

关键词:游戏儿童身心发展社会性发展“儿童的时代应该是游戏的时代。

”这是1990年在纽约召开的世界儿童问题首脑会议上通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》中明确提出的。

①游戏作为幼儿园的基本活动，对幼儿的发展起着不容忽视的作用。

但究竟什么是游戏呢？古往今来的学者对此有不同的看法和见解。

我通过整理，发现游戏充满了悖论，是那么的不可思议。

一、游戏的本质（一）游戏的内容：简单与复杂说游戏简单，游戏确实很简单。

每个孩子都会游戏，游戏几乎随处可见，游戏是孩子的天性，是孩子的生活，似乎与生俱来，无师自通。

但阅读有关游戏的论著，看到“虽然，游戏有与文字记载的历史一样悠久，但是要提出一个正式的游戏定义却是困难重重。

”②人们从不同的角度，包括哲学、人类学、文化学、心理学、教育学等来研究游戏，到至今都无法给游戏一个大家公认的说法，游戏是不是很复杂？（二）游戏生理机能：释放精力与恢复精力有学者认为，游戏实质上是释放多余的精力。

由18世纪著名诗人、哲学家席勒最早提出，他认为游戏是“充沛能量的无目的的消耗”。

他认为，动物和人在满足生存后，如果还有精力的盈余，那么这些盈余的精力就会通过游戏而得到释放。

19世纪英国哲学家和心理学家斯宾塞被认为是第一个从心理学角度表达游戏的“精力过剩理论”的。

·教育广角·一、游戏对儿童的天性释放1.游戏中学前儿童天性的释放影响学前儿童的天性直接决定了学前儿童的活跃度，因为游戏中的学前儿童是天性释放的过程。

天性的释放根源是人性的挥发，每个人都具备天性，这是每个人所携带的特殊性格。

他们的活跃度是学前儿童接触事物，接触外界的完美契机，是将学前儿童的各项感官和特性都良好培养的完美方式。

因为天性使然，学前儿童在游戏中的注意力高度集中，因此在天性释放的过程中所学习到的事物学前儿童都具备良好的记忆模式。

在天性释放的游戏中所学习到的无论是知识还是技巧，或是对待事物的任何方式等都可以让他们良好的记忆且学习，而对于事物的良好处理与知识技巧的掌握，这些便是道德感理智感和美感的基本根源。

对于事物的态度，以及自身知识和技巧都是道德感理智感美感等建立基础，而这些基础便是在还是释放天性中所得到的。

２.开放学前儿童的天性与积极引导对于学前儿童的事物上的态度和知识技巧上的处理都是极具挑战性的，可谓三岁定八十。

因此，学前儿童对待事物的种种细节都是作为学前儿童的教导者们应当注意的问题，同时更是学前儿童教导者们的责任，因此在学前儿童的积极引导上和学前儿童天性释放过程中都应该极其注意。

３.游戏学习中的提问引导学习中提问引导在对于学前儿童自身的完美性格改善和学前儿童自身学习偏向纠正上面有着巨大的促进作用，同时，作为学前儿童的教导者们，将学习模式的学前儿童带往更加正确的学习道路是教导者在学习教学中应该注意的情况。

二、游戏教育的活动发展１.游戏教育的起源最初游戏教育应该是无意识教育，是本能的教育。

从远古时期开始，人类起源开始，教育便开始存在，因为教育，人类的技术，智慧才得以发展和保存。

而游戏教育产生在非制度教育之后，在制度教育时期得到飞速发展。

或许正是因为游戏教育在制度教育时期如此迅速的发展，所以才伴随着重知识而轻性格的现象发生。

２.游戏教育的发展中国的游戏教育在新中国成立前，或者在更早的年代中，儿童的学前的教育一般由家庭自主完成。

1、学前儿童生活的背景允许其有一段游戏期学前儿童与成人相比，有一个长长的生理准备期，需要受到成人的保护和照顾。

社会越向前发展，学前儿童就更加被排除与成人的劳动之外。

儿童在成人提供给他们衣、食、住等物质生活条件之后，有时间和精力去游戏、娱乐，而且成人也允许他们游戏，由此，游戏频繁发生，学前儿童期成为了游戏期。

2、游戏可以满足幼儿发展的需要推动儿童去游戏的内因是儿童的需要，游戏是满足这种需要的活动。

根据马斯洛的需要层次理论以及对儿童行为的观察，儿童的需要可分为维持生命安全的需要、认知的需要、社会性与自我发展的需要等三个层次九个方面。

不同的需要发动了不同的游戏，如为满足身体活动的需要，儿童会玩体育游戏，为满足认知的需要，儿童会玩智力游戏等。

游戏使各种需要得到了满足。

因此，游戏是学前儿童身心发展的需要，儿童追求这种满足，而选择了游戏这一最佳的方式。

3、游戏是一种主体性活动,在游戏中可获得主体性体验即游戏性体验。

游戏是一种主体性活动，在游戏中，儿童的主动性、独立性、创造性都能够得到承认和发展，并且在游戏中，能获得主体性体验，既游戏性体验。

这些体验是一种正向的情绪体验，它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连续体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。

4、游戏可以促进幼儿全面的发展。

游戏不仅应儿童身心发展的需要而产生，而且对学前儿童的身体、智力、社会性、情绪情感等各个方面发展具有积极而全面的促进作用。

游戏之于儿童发展的特殊价值，使游戏成为儿童不可剥夺的正当权利。

5、游戏的发展与幼儿的发展相一致从游戏的发展进程来看，无论是认知水平的发展，社会性水平的发展，还是情感水平的发展，都与幼儿心理发展的进程相一致，可以说，游戏与幼儿身心的发展是相辅相承，互相促进的，游戏伴随着幼儿的成长。

综上所述，游戏是学前儿童的基本活动，不是成人对儿童的施舍，它的存在是天经地义的，是儿童童年幸福与快乐的源泉，也是儿童成长的阶梯。

积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响一、本文概述积木游戏，作为儿童早期发展中的一种常见活动，对于学前儿童认知能力的发展具有深远的影响。

本文旨在深入探讨积木游戏如何促进学前儿童在多个认知领域的发展，包括空间感知、创新思维、问题解决能力以及社交互动等方面。

通过对相关文献的综述和实证研究的分析，本文将为教育工作者和家长提供有关积木游戏在学前教育中重要性的深入理解，并为其在教育实践中的应用提供指导。

积木游戏以其开放性和创造性的特点，为学前儿童提供了一个充满挑战和乐趣的学习环境。

在积木游戏中，儿童需要不断尝试、探索和创造，这些过程不仅锻炼了他们的动手能力，更在无形中促进了他们认知能力的提升。

本文将从多个角度对积木游戏在学前儿童认知发展中的作用进行剖析，以期为儿童早期教育提供有益的启示。

二、文献综述积木游戏作为一种经典的儿童游戏形式，在学前教育领域一直受到广泛的关注和研究。

本文将从积木游戏对学前儿童认知能力发展的影响这一角度，对相关文献进行综述。

早期的研究主要关注积木游戏对儿童空间认知能力的促进作用。

例如，Piaget（1952）在其认知发展理论中提出，积木游戏可以帮助儿童理解并操作空间关系，从而促进其空间认知能力的发展。

这一观点得到了许多后续研究的支持，例如Johnson等人（1992）的研究发现，通过积木游戏，儿童能够更好地掌握空间方位和距离的概念。

随着研究的深入，人们开始关注积木游戏对学前儿童其他认知能力的影响。

例如，Keller和Hess（2008）的研究发现，积木游戏不仅可以提高儿童的空间认知能力，还可以促进其问题解决能力和创造力的发展。

他们发现，儿童在积木游戏中需要面对各种挑战和问题，通过不断地尝试和错误，他们不仅能够找到解决问题的策略，还能够产生许多新的想法和创意。

积木游戏也被认为是一种有效的社会互动工具，可以促进儿童的社交技能发展。

例如，Vygotsky（1978）在其社会文化理论中强调，儿童通过与他人的互动和合作，可以更好地掌握社会规则和技能。