高中生物染色体组及生物倍体的判断方法

生物必修二染色体变异知识点生物必修二染色体变异知识点一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异1、类型个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征(多1条21号染色体)以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜染色体组(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。

(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。

(3)染色体组数的判断：①染色体组数=细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组3、单倍体、二倍体和多倍体由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。

体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

三、染色体变异在育种上的应用1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

(原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育;优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

2、单倍体育种：方法：花粉(药)离体培养原理：染色体变异实例：矮杆抗病水稻的培育例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。

现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR，应该怎么做?生物知识点细胞呼吸应用：包扎伤口，选用透气消毒纱布，抑制细菌有氧呼吸酵母菌酿酒：选通气，后密封。

先让酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产生酒精花盆经常松土：促进根部有氧呼吸，吸收无机盐等稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞无氧呼吸产生乳酸破伤风杆菌感染伤口：须及时清洗伤口，以防无氧呼吸如何学好高中生物掌握规律其实无论我们学习什么科目，它都是有一定的规律的，每个章节的学习都是有相应的练习。

高中生物染色体组的概念解析作者：竺立轩来源：《当代旅游（下旬）》2017年第08期摘要：高中生物染色体组概念的辨识是一个重难点知识，同时也是更深入学习生物知识的一个基础，但是学生并不能很好的理解此概念。

本文通过阐述染色体组的基本概念，分析研究了通过判定染色体组数的方法促进对染色体组概念的理解，以期为广大高中学生在学习该部分知识的时候提供參考。

关键词：高中生物；染色体组；概念解析高中生对于高中生物的学习意义比较深远，不但对于高中生即将面临的高考有重要的影响，也对学生的继续学习有重要意义。

而高中生物的学习内容中，较为有代表性的一个重难点知识就是染色体组，特别是部分学生对染色体组概念的不清楚，往往阻碍了学生对高中生物的深入学习。

所以，需要在此前提下，找到合适的方法，促进学生对染色体组概念的理解，从而促进生物成绩的进步。

一、染色体组的基本概念染色体组是指在细胞中的一组完整但是非同源染色体，这一组染色体在形态上和功能上都不一样，但是它们却能够相互协助，并携带包括遗传、变异和生命发育的全部信息。

经实验研究，一般说来，只要一个染色体组就能使生物的生存得到满足。

但是，当前高中生对于染色体组的学习中，面临的主要问题是觉得其概念比较抽象，难以理解。

（一）二倍体生物中的染色体组一个生物个体，在经由受精卵的发育后，并且在体细胞中有2个染色体组，这就是二倍体。

而就二倍体生物来讲，配子中所囊括的染色体总的个数就是染色体组。

我们人类就是二倍体生物的一个典型代表。

按照大小形状及其功能的不同，在人体中的染色体数有23对，也就是46条。

而性染色体是经过减数分裂后形成的，有23条，这也表示是一个染色体组。

染色体组是由不同功能和形态不一的染色体所构成的，所以染色体组如果缺少任意一条染色体，就不能实现其整体性，也就无法保证在整体性基础上的特殊功能[1]。

（二）植物的染色体组大部分植物的染色体组是由大量的基本种染色体所组成，而这种组成染色体组的，基本种的染色体组就被称之为基本染色体组，规定用X来表示，也叫作染色体基数。

判断多倍体方法引言：多倍体是指一个细胞或一个生物体中含有超过两个完整染色体组的现象。

在生物学研究中，判断多倍体的方法是非常重要的。

本文将介绍几种常见的判断多倍体的方法。

一、细胞核型分析法细胞核型分析法是一种常见的判断多倍体的方法。

它通过观察细胞核的数量和形态来判断细胞是否为多倍体。

常用的细胞核型分析方法有染色体计数法和核型分析法等。

染色体计数法是通过对细胞进行染色体的染色，并使用显微镜观察染色体的数量来判断细胞的倍性。

核型分析法则是通过对细胞进行核型分析，确定细胞的染色体组合和染色体形态来判断细胞的倍性。

二、流式细胞术流式细胞术是一种常用的判断多倍体的方法。

它利用流式细胞仪对细胞进行检测，通过细胞的DNA含量来判断细胞的倍性。

在流式细胞术中，细胞会被染色剂染色，然后通过流式细胞仪检测细胞中染色剂的荧光强度，从而确定细胞的DNA含量。

通过与已知倍性的标准样品进行比较，可以准确地判断细胞的倍性。

三、基因组分析法基因组分析法是一种常用的判断多倍体的方法。

它通过对细胞的基因组进行分析，确定细胞中的基因型来判断细胞的倍性。

基因组分析法可以使用多种技术，如PCR、SNP分析等。

通过对细胞中的特定基因进行扩增或检测，可以确定细胞中的基因型，从而判断细胞的倍性。

四、细胞形态学观察法细胞形态学观察法是一种直观的判断多倍体的方法。

它通过观察细胞的形态和大小来判断细胞是否为多倍体。

多倍体细胞通常比正常细胞更大，并且形态上可能存在异常。

通过显微镜观察细胞的形态和大小，可以初步判断细胞是否为多倍体。

五、细胞质型分析法细胞质型分析法是一种常用的判断多倍体的方法。

它通过观察细胞质中线粒体的数量和形态来判断细胞是否为多倍体。

多倍体细胞通常含有更多的线粒体，并且线粒体形态上可能存在异常。

通过显微镜观察细胞质中线粒体的数量和形态，可以判断细胞是否为多倍体。

结论：判断多倍体的方法有很多种，包括细胞核型分析法、流式细胞术、基因组分析法、细胞形态学观察法和细胞质型分析法等。

第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。

2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。

3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。

（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。

（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。

（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。

野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。

思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。

二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。

②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。

有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。

病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。

4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。

高一年级 生物 学科电子备课设计方案主备教师协备教师教学内容5.2染色体变异课型新授课教学目标 知识技能目标概述染色体数目变异的类型学习染色体结构变异的概念、类型探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程 过程与方法目标从生物的具体外在性状分析入手，学生以原有知识结构为基础动脑分析事物现象背后的一般规律。

情感态度价值观 （德育目标） 通过新型生物产品的制作原理，培养学生对自然科学的爱好，并让他们可以学以致用，回馈社会。

教学重、难点染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 染色体结构变异的类型教法、学法 教法：多媒体演示；讲授法；探究法；讨论法学法：探究法；讨论法教学准备 多媒体、白板、教材、教辅 教学时数 2课时。

课前5分钟在世界范围内，预计唐氏综合征的发病率在每1000至1100例活产中，为1例。

美国每年大约有3000至5000名这种染色体异常的婴儿出生，全美被认为约有25万个家庭受唐氏综合征的影响。

2011年12月，联合国大会将3月21日定为世界唐氏综合征日(A/RES/66/149)，从2012年起每年为此举办活动。

大会邀请所有会员国、联合国系统相关组织和其他国际组织以及包括非政府组织和私营部门在内的民间社会，以适当方式举办世界唐氏综合征日活动，提高公众对唐氏综合征的认识。

教学过程结合实例，掌握染色体数目变异的两种类型。

列表比较二倍体、多倍体和单倍体，分析它们的特点，结合无子西瓜的培育了解多倍体育种和单倍体育种。

通过对二倍体减数分裂产生配子的染色体分析，理解掌握染色体组的概念，说出染色体组的特征，学会细胞中染色体组数目的判断。

实验设计，方案实施，理解"低温诱导植物细胞染色体数目的变化”实验原理、方法、步骤。

结合实例，掌握染色体结构变异的类型，辨析染色体变异、基因突变和基因重组的异同。

第一课时第 课时教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节课时目标：1.染色体数目变异的类型2.染色体组的概念，二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系教学过程（一次备课）个性思考部分（二次备课）一、情境导入展示马铃薯和香蕉的染色体数目表。

生物染色体组判断方法
生物染色体组是生物体内的染色体的总体称呼，它对生物的遗传特征和生物体的生长发育起着至关重要的作用。

因此，对于生物染色体组的判断方法也显得尤为重要。

下面将介绍几种常见的生物染色体组判断方法。

首先，常见的一种方法是核型分析法。

核型分析法是通过显微镜观察染色体的形态、大小和数量来判断生物染色体组的一种方法。

通过对染色体的形态和数量进行观察，可以初步判断出生物的染色体组是单倍体、二倍体还是多倍体。

这种方法简单直观，是最早应用的一种染色体组判断方法。

其次，还有一种常见的方法是核型分析法。

核型分析法是通过核型分析仪对生物细胞进行染色体扫描，然后利用计算机对扫描结果进行图像分析，从而得出染色体的数量和形态。

这种方法准确性高，且可以快速得到结果，因此在现代生物研究中得到了广泛应用。

另外，还有一种新的方法是基因组测序法。

随着生物技术的不断发展，基因组测序技术已经越来越成熟，可以通过对生物的基因组进行测序，从而得出染色体组的信息。

这种方法不仅可以得出染色体的数量和形态，还可以得出染色体上的基因信息，为生物的遗传特征提供了更加详细的信息。

综上所述，生物染色体组的判断方法有多种多样，可以根据具体的研究目的和条件选择合适的方法。

无论是传统的核型分析法，还是现代的核型分析法和基因组测序法，都为我们提供了丰富的信息，有助于我们更加深入地了解生物的遗传特征和生物体的生长发育规律。

希望通过不断的研究和探索，我们可以更好地利用这些方法，为生物学研究和生物工程技术的发展做出更大的贡献。

染色体组、染色体组数目及生物体倍数的判定方法李五顺湖南省宁远县第一中学 425600染色体组、染色体组数目及生物体倍数是“染色体变异”（内容见必修1：分子与细胞P。

85，人教版）中重要且难理解的三个概念，学生易混淆。

如何区别它们呢?1．什么是染色体组？染色体组是指细胞中存在的一组形态和功能各不相同，但是携带有控制该种生物生长发育、遗传和变异等全部信息的非同源染色体。

要构成一个染色体组应具备以下条件：（1)该染色体组没有同源染色体；(2)该染色体组的各个染色体的形态、大小和功能都不相同；（3）该染色体组含有控制这种生物性状的一整套基因,但又不重复。

例如:雄果蝇的染色体组为X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ,其中X与Y、Ⅱ与Ⅱ、Ⅲ与Ⅲ、Ⅳ与Ⅳ为同源染色体，而X（Y）、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ它们之间互为非同源染色体。

2．染色体组数目的判定:要确定某种生物细胞中染色体组的数目，可参照以下几条:（1)根据染色体的形态判断：细胞内相同形态和大小的染色体（同源染色体）有几个，则该细胞中就含有几个染色体组.如图（一）所示细胞中相同形态的染色体有3个,那么该细胞中含有3个染色体(一)组。

（2)根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，就含有几个染色体组。

也可以这样理解：只要同一个字母（不分大小写)重复出现几次,就有几个染色体组。

如某细胞或生物体的基因型为AaaaBBbb，因A与a、B与b为等位基因， a与a、B与B、b与b为相同基因， A和a、B和b各出现了四次,那么它含有四个染色体组。

而基因型为AAABBb的细胞或生物体则只含有3个染色体组。

(3)根据染色体的数目和形态推算：染色体组数=染色体总数/染色体形态数.如图（二）所示细胞中共有12个染色体，染色体有3种形态, Array所以染色体组的数目为12÷3=4个。

果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态（雌），则染色体组的数目为2个.3．生物体倍数的确定生物几倍体的判定不能只看细胞内含有多少个染色体组，因为多倍体的生殖细胞内含有两个或两个以上的染色体组,由这样的生殖细胞直接发育成的个体是单倍体，所以生物体倍数的确定还要考虑生物个体发育的来源。

知识点拨：染色体组数的判定染色体组数是细胞内一组非同源染色体的大小、形态和功能各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。

在生物体内，每一个染色体组都包含一组特定的染色体，称为同源染色体。

在二倍体生物中，体细胞中的两个染色体组称为二倍体。

在多倍体生物中，体细胞中有多个染色体组。

1.根据细胞内同源染色体的数量判断
每个二倍体生物有两组同源染色体，因此它们具有两个染色体组。

每个多倍体生物有多个同源染色体组，因此它们具有多个染色体组。

例如，四倍体生物有四个染色体组，六倍体生物有六个染色体组。

2.根据细胞内非同源染色体的数量判断
每个非整倍体生物有一个或多个非同源染色体，因此它们具有一个或多个染色体组。

例如，三体综合征患者有一个额外的21号染色体，因此它们有三个染色体组。

3.根据细胞内染色体的形态、大小和着丝粒位置判断
在某些情况下，可以根据染色体的形态、大小和着丝粒位置来判断染色体组数。

例如，在植物多倍体育种中，通过观察染色体的形态和着丝粒位置可以确定染色体组数。

4.根据基因型判断
对于某些基因型已知的生物，可以根据基因型来判断其染色体组数。

例如，如果一个生物是纯合子或杂合子，可以根据其基因型来判断其染色体组数。

需要注意的是，染色体组数的判定需要综合考虑多种因素，如细胞内染色体的形态、大小和数量，基因型等。

同时，对于某些生物，其染色体组数可能存在变化范围，因此需要具体情况具体分析。

高中生物染色体组数目的判断方法细胞中的一组完整非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但又互相协助，携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。

判断组数：判断几倍体实际上是判断某个体的体细胞中的染色体组数。

由于一个染色体组中无同源染色体，则同源染色体个数成为判断染色体组数即判断某个体为几倍体的主要依据。

A与A，a与a是相同基因，分列于同源染色体上，A与a，是等位基因，也分列于同源染色体上。

同一字母(不论大小写)有几个就有几个同源染色体。

因此，Aa 为一对同源染色体，含两个染色体组，叫二倍体。

AAaa 为4个同源染色体,含4个染色体组，叫四倍体。

AAaBBbCCc 为3组同源染色体，含3个染色体组，叫三倍体。

AABBCCDD是含2个染色体组叫两倍体。

AAaaBBbb 含4个染色体组，最快的判断就是看几个同源染色体个数（看加粗字母可判断）。

细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组。

细胞内有几种形态的染色体，一个染色体组内就有几条染色体。

1.一倍体一个生物的体细胞内含有一个染色体组的叫做一倍体。

在生物的体细胞中，染色体的数目不仅可以成倍地增加，还可以成倍地减少。

例如，蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体。

像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。

2.二倍体体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体，如人、玉米、果蝇等。

几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。

体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体，其中体细胞中含有三个染色体组的个体叫三倍体。

比如香蕉。

体细胞中含有四个染色体组的个体叫四倍体。

比如马铃薯。

多倍体在植物中广泛地存在着，在动物中比较少见。

在被子植物中，至少有1/3的物种是多倍体。

例如，普通小麦、棉花、烟草、苹果、梨、菊、水仙等都是多倍体，帕米尔高原的高山植物，有65%的种类是多倍体。

第2节 染色体变异问题导学一、染色体结构变异活动与探究（2）染色体结构变异为什么能够引起生物性状的改变？2．染色体丢失一个基因和一个基因丢失一个碱基分别称为何种变异？3．通过显微镜观察染色体的结构变异时，应选择何种细胞作为实验观察的材料？为什么？迁移与应用已知某物种一条染色体上依次排列着A 、B 、C 、D 、E 五个基因，下面列出的若干种变化中可使基因内部结构发生改变的是（ ）。

已知的染色体状况：二、染色体数目的变异活动与探究1．请观察教材P 86～87图58、59并思考回答下列问题。

（1）雄果蝇体内有多少条染色体？产生的精子中有几条染色体？（2）精子中的染色体分别是哪几条？这些染色体有什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？（3）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体？这样的一组染色体称什么？（4）一个染色体组需具备什么条件？发的种子或幼苗？（2）所有的单倍体都是高度不育的吗？为什么？（3）单倍体一定含有1个染色体组吗？（4）区分单倍体与二倍体、多倍体的关键依据是什么？迁移与应用请据图回答下列问题。

（1）用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开花后，经适当处理，则（）。

A．能产生正常配子，结出种子形成果实B．结出的果实为五倍体C．能产生正常配子，可形成无子西瓜D．结出的果实为三倍体（2）两次传粉的作用有何不同？（3）第一年结的西瓜是无子西瓜吗？（4）三倍体西瓜每年都要制种，很麻烦，有没有别的替代方法？（1）如果生物体是由受精卵（或合子）发育形成的，其体细胞内含有几个染色体组就称为几倍体。

（2）如果生物体是由生殖细胞（卵细胞或花粉）直接发育来的，不论体细胞内含有几个染色体组，都称为单倍体。

2．多倍体染色体组数目的确定（1）根据染色体形态判断：细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组。

染色体组。

（3）根据染色体组数目和染色体形态数判断：染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。