1.关键词果蝇 体细胞染色体 基因与性状的关系 基因组 氨基.

新人教生物一轮复习学案第24讲基因表达与性状的关系概念落实1.提出者：。

2.内容图解◉方法规律“三看法”判断中心法则各过程艾滋病病毒（新冠病毒是一种具有单条正链RNA（＋）的冠状病毒，其RNA基因链包含5个基因片段：S蛋白基因，用于表达S蛋白的氨基酸序列；E蛋白基因，用于表达E蛋白的氨基酸序列；M蛋白基因，用于表达M 蛋白的氨基酸序列；N蛋白基因，用于表达N蛋白的氨基酸序列；其他基因，用于引导下一代病毒颗粒的复制过程。

新冠病毒在宿主细胞内的增殖过程如图所示，a～e表示相应的生理过程。

思考下列问题：（1）图中过程表示复制遗传物质；过程表示合成蛋白质，翻译过程所需的原料、rRNA和能量均来自。

（2）由图可见，新冠病毒的增殖过程（选填“需要”或“不需要”）逆转录酶的参与。

（3）a过程消耗的嘧啶核苷酸数与c过程消耗的嘌呤核苷酸数（选填“相等”或“不相等”）。

4.生命是物质、能量和信息的统一体（1）DNA·錘A是的载体。

（2）蛋白质是信息的。

（3）等为信息流动提供能量。

◀诊断·加强▶1.判断下列说法的正误：（1）中心法则体现了遗传信息的传递和表达功能。

（）（2）细胞核中的DNA复制和转录的模板相同。

（）（3）编码蛋白质的基因含有遗传信息相同的两条单链。

（）2.链接必修2教材P69“拓展应用”。

红霉素、环丙沙星、利福平等抗菌药物能够抑制细菌生长，请补充其原理和机制：（2022·浙江卷）“中心法则”反映了遗传信息的传递方向，其中某过程的示意图如下。

下列叙述正确的是（）A.催化该过程的酶为RNA聚合酶B.a链上任意3个碱基组成一个密码子C.b链的脱氧核苷酸之间通过磷酸二酯键相连D.该过程中遗传信息从DNA向RNA传递（2022·河北卷）关于中心法则相关酶的叙述，错误的是（）A.RNA聚合酶和逆转录酶催化反应时均遵循碱基互补配对原则且形成氢键B.DNA聚合酶·錘A聚合酶和逆转录酶均由核酸编码并在核糖体上合成C.在解旋酶协助下，RNA聚合酶以单链DNA为模板转录合成多种RNAD.DNA聚合酶和RNA聚合酶均可在体外发挥催化作用（2020·全国Ⅲ卷）关于真核生物的遗传信息及其传递的叙述，错误的是（）A.遗传信息可以从DNA流向RNA，也可以从RNA流向蛋白质B.细胞中以DNA的一条单链为模板转录出的RNA均可编码多肽C.细胞中DNA分子的碱基总数与所有基因的碱基数之和不相等D.染色体DNA分子中的一条单链可以转录出不同的RNA分子考向中心法则1.（2022·华南师大附中）如图是中心法则示意图，下列有关叙述正确的是（）A.烟草花叶病毒的RNA进入烟草叶片后，通过④②过程产生新的病毒RNAB.HIV容易发生变异，原因是①过程容易发生基因突变C.真核细胞参与③过程的三种RNA都是通过②过程产生的D.基因突变后其编码的蛋白质不发生改变，只与②过程有关2.（2022·广东执信中学）奥密克戎是新冠病毒变异株，传播速度快，被世卫组织定性为“密切关注变异株”，总体风险评估为“非常高”。

1、下列是对a ～h 所示的细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是()A ．细胞中含有一个染色体组的是h 图B ．细胞中含有两个染色体组的是g 、e 图C ．细胞中含有三个染色体组的是a 、b 图D ．细胞中含有四个染色体组的是f 、c 图2、下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是( )A ．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极B ．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离C ．染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色D ．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变3、图1显示出某物种的三条染色体及其上排列着的基因(图中字母所示)。

试判断图2中列出的(1)、(2)、(3)、(4)如变化依次属于下列变异中的( )①染色体结构变异 ②染色体数目变异 ③基因重组 ④基因突变 A.①①④③ B ．①③④① C ．④②④① D ．②③①①4、下图中不属于染色体结构畸变的是()5、如图是四种生物的体细胞示意图，A 、B 中的字母代表细胞中染色体上的基因，C 、D 代表细胞中染色体情况，那么最可能属于多倍体的细胞是()6、某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。

a 、b 、c 、d 为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()A ．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B ．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C ．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D ．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体7、下列关于染色体变异和基因突变的主要区别的叙述中，错误的是 ( )A ．染色体结构变异是染色体的一个片段增加、缺失或替换等，而基因突变则是DNA 分子中碱基对的替换、增加或缺失B ．原核生物和真核生物均可以发生基因突变，但只有真核生物能发生染色体变异C ．基因突变一般是微小突变，其对生物体影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体影响较大D ．多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能8、下列有关单倍体的叙述中，不正确的是 ( )①未经受精的卵细胞发育成的植物，一定是单倍体②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体 ③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体④基因型为aaaBBBCcc 的植株一定不是单倍体 ⑤基因型为Abcd 的生物体一般是单倍体A ．③④⑤ B．②③④ C．①③⑤ D．②④⑤ 9、如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。

生物必修二遗传与进化知识点小结生物是一门很有趣的学科，当你学好生物就会发现，电视剧和广告中也充满了生物的奥秘，下面是小偏整理的生物必修二遗传与进化知识点小结，感谢您的每一次阅读。

生物必修二遗传与进化知识点小结第1章遗传因子的发现1、孟德尔的豌豆杂交实验(一)：①一对相对性状的杂交实验;②分离定律2、孟德尔的豌豆杂交实验(二)：①两对相对性状的杂交实验;②自由组合定律第2章基因和染色体的关系1、减数分裂(精子、卵细胞形成过程)和受精作用2、基因在染色体上：①萨顿假说;②基因位于染色体上的实验证据3、伴性遗传：①类型及应用第3章基因的本质1、DNA是主要的遗传物质：①肺炎双球菌的(体内、体外)转化实验;②噬菌体侵染细菌的实验2、DNA分子的结构(双螺旋)3、DNA的复制：①半保留复制实验证据;②DNA分子的复制过程4、基因是有遗传物质的DNA片段第4章基因的表达1、基因指导蛋白质的合成：①RNA的组成与分类;②转录;③翻译2、基因对性状的控制：①中心法则;②控制途径;③基因与性状间的对应关系第5章基因突变及其他变异1、基因突变和基因重组2、染色体变异：①结构变异;②数目变异3、人类遗传病：①常见类型;②遗传病的监测和预防;③人类基因组计划第6章从杂交育种到基因工程1、杂交育种与诱变育种2、基因工程及其应用第7章现在生物进化理论1、现在生物进化理论的由来：①拉马克的进化学说;②达尔文的自然选择学说2、现在生物进化理论的主要内容：①种群基因频率的改变与生物进化;②隔离和物种形成③共同进化与生物多样性的形成2.1有丝分裂与减数分裂减数第一次分裂与减数第二次分裂区别：精卵生殖细胞形成过程的异同：3.1不同生物的遗传物质4.1DNA复制、转录与翻译4.2细胞质基因、细胞核基因5.1染色体易位(染色体变异)、交叉互换(基因重组)的区别5.2二倍体、多倍体、单倍体5.3“遗传病发病率”与“遗传方式”的调查5.4不同生物的染色体组与基因组所测染色体分析5.5人类遗传病的类型及特点5.6三种可遗传变异的比较6.1育种方式的选择6.2几种育种方式7.1共同进化的类型与实例7.2基因频率、基因型频率7.3物种形成与生物进化@启动子、终止子与起始密码子、终止密码子@常见几种酶学好生物的几个小方法1首先，我们需要端正心态，不能再拿得过且过、临时抱佛脚的心态对待生物。

必修2第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）时间：月日1．用豌豆做杂交实验易于成功的原因：（1）豌豆是、，所以自然状态下豌豆都是。

（2）豌豆有多对易于区分的。

（3）花大，易于操作。

2．孟德尔把F1中显现出来的性状，叫作，如高茎；未显现出来的性状，叫作，如矮茎。

后来，人们将杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫作。

（P4）3．孟德尔发现遗传定律用的研究方法是，两大定律的适用范围：。

4．分离定律实质：减数分裂Ⅰ后期。

5．判断基因是否遵循两大定律的方法：。

6．孟德尔验证假说的方法是7．测交实验结果能说明：。

8．判断一对相对性状的显隐性方法是；不断提高纯合度的方法是；判断纯合子和杂合子方法是（植物常用）、（动物常用）。

9．孟德尔对分离现象提出的假说内容：（1）生物性状是由决定的。

（2）在体细胞中，遗传因子是存在的。

（3）形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此，进入不同的配子。

（4）受精时，雌雄配子的结合是的。

（P5）第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）时间：月日1．孟德尔针对豌豆的两对相对性状杂交实验提出的“自由组合假设”：F1（YyRr）在产生配子时，彼此分离，可以自由组合。

这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种：，它们之间的数量比为。

（P10）2．孟德尔用实验验证了其“自由组合假设”是正确的。

（P11）3．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的和是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

（P12）4．自由组合定律实质：。

一对同源染色体上有个基因，一对同源染色体的相同位点的基因可能是。

5．孟德尔用豌豆做遗传实验取得成功的原因：①选用了正确的实验材料：；②用方法对结果进行分析；③科学地设计了实验的程序：试验→分析→假说→验证→结论，即法。

④由的研究思路；⑤用不同的字母代表不同的遗传因子，有利于逻辑分析遗传的本质。

6．两对相对性状杂交实验中的有关结论（1）两对相对性状由控制，且两对等位基因分别位于。

2021届高考生物一轮复习知识点专题22 伴性遗传与人类遗传病一、基础知识必备（一）基因与性状的关系1.萨顿的假说(1)假说内容:基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的,即基因就在染色体上。

(2)依据:基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

主要体现在以下几个方面。

基因行为染色体行为在杂交过程中保持完整性和独立性在配子形成和受精过程中,具有相对稳定的形态结构在体细胞中成对存在,一个来自父方,一个来自母方在体细胞中成对存在,同源染色体一条来自父方,一条来自母方在配子中只有成对基因中的一个在配子中只有成对的染色体中的一条非同源染色体上的非等位基因在形成配子时自由组合非同源染色体在减数第一次分裂后期自由组合基因位于染色体上的实验证据(摩尔根果蝇眼色遗传实验)(1)选材原因:果蝇比较常见,并且具有易饲养、繁殖快和后代多等特点。

(2)摩尔根实验过程及分析P红眼(雌)×白眼(雄)↓F1红眼(雌、雄)↓F2红眼(雌、雄)白眼(雄)3∶ 1①果蝇的红眼与白眼是一对相对性状;②F1全为红眼→红眼是显性性状;③F2红眼∶白眼=3∶1→符合分离定律,红眼和白眼受一对等位基因控制;④白眼性状的表现与性别相联系。

(3)理论解释:假设控制果蝇白眼的基因(用w表示)位于X染色体上,而Y染色体上不含有它的等位基因,其遗传图解可表示为:(4)测交实验:测交后代红眼和白眼的比例为1∶1,进一步验证了摩尔根等人对实验现象的解释。

控制果蝇红眼与白眼的基因位于X染色体上。

(5)实验结论:基因在染色体上（二）伴性遗传1.概念伴性遗传是指性染色体上的某些基因,其遗传方式总是与性别相关联。

人类常见的伴性遗传病有红绿色盲症、抗维生素D佝偻病。

2.性染色体决定类型类型XY型ZW型性别雌雄雌雄体细胞染色体组成2A+XX 2A+XY 2A+ZW 2A+ZZ性细胞染色体组成A+XA+XA+Y A+ZA+WA+Z实例人等大部分动物鳞翅目昆虫、鸟类（三）人类遗传病1.概念:由于遗传物质改变而引起的人类疾病,主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三大类。

高中生物必修2《遗传与进化》人类是怎样认识基因的存在的？ 遗传因子的发现基因在哪里？ 基因与染色体的关系基因是什么？ 基因的本质基因是怎样行使功能的？ 基因的表达基因在传递过程中怎样变化？ 基因突变与其他变异人类如何利用生物的基因？ 从杂交育种到基因工程生物进化历程中基因频率是如何变化的？ 现代生物进化理论主线一：以基因的本质为重点的染色体、DNA 、基因、遗传信息、遗传密码、性状间关系的综合；主线二：以分离规律为重点的核基因传递规律及其应用的综合；主线三：以基因突变、染色体变异和自然选择为重点的进化变异规律及其应用的综合。

第一章 遗传因子的发现二、杂交实验（一） 1956----1864------18721．选材：豌豆 自花传粉、闭花受粉 纯种性状易区分且稳定 真实遗传2．过程：人工异花传粉 一对相对性状的 正交P （亲本） 互交 反交F 1（子一代） 纯合子、杂合子F 2（子二代） 分离比为3：13．解释体现在 ①性状由遗传因子决定。

（区分大小写） ②因子成对存在。

③配子只含每对因子中的一个。

④配子的结合是随机的。

4．验证 测交 F 1是否产生两种比例为1：1的配子5．分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

三、杂交实验（二）1． 亲组合重组合2．自由组合定律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合四、孟德尔遗传定律史记①1866年发表 ②1900年再发现③1909年约翰逊将遗传因子更名为“基因” 基因型、表现型、等位基因△基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。

表现型=基因型+环境条件。

五、小结1．第二章 基因与染色体的关系基因与染色体行为的平行关系 减数分裂与受精作用基因在染色体上 证据：果蝇杂交（白眼） 伴性遗传：色盲与抗V D 佝偻病一、减数分裂1．进行有性生殖的生物在产生成熟生殖细胞时，进行的染色体数目减半的细胞分裂。

高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念：（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。

（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。

（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。

（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。

（5）杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。

（8）表现型——生物个体表现出来的性状。

（9）基因型——与表现型有关的基因组成。

（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。

非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。

（11）基因——具有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列。

二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析（4）实验程序：假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交：基因分离定律P：高茎豌豆×矮茎豌豆P：AA×aa↓杂交↓杂交F1：高茎豌豆F1：Aa↓自交↓自交F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：AA Aa aa3 ：1 1 ：2 ：1孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。

这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。

1.对分离现象的解释：(1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。

高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;推论：基因位于染色体上，也就是说染色体是基因的载体。

1、依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。

①在杂交中保持完整和独立性②成对存在③一个来自父方，一个来自母方④形成配子时自由组合2.证据：果蝇的伴性遗传①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。

科学研究方法：类比推理类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

二、基因在染色体上的实验证据基因在染色体上线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解释分离规律的实质是：杂合体的细胞中，位于同一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立的随配子遗传给后代。

基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。

基因在染色体上和伴性遗传、人类遗传病1．下图为一只果蝇两条染色体上部分基因分布示意图，下列叙述错误的是A．朱红眼基因cn、暗栗色眼基因cl为一对等位基因B．在有丝分裂中期，X染色体和常染色体的着丝点都排列在细胞中央的一个平面上C．在有丝分裂后期，基因cn、cl、v、w会出现在细胞的同一极D．在减数第二次分裂后期，基因cn、cl、v、w可出现在细胞的同一极【答案】A【解析】等位基因是指位于一对同源染色体的相同位置、控制相对性状的基因。

朱红眼基因cn和暗栗色眼基因cl位于同一条常染色体上，为非等位基因，A错误；在有丝分裂中期，每条染色体的着丝点均排列在细胞中央的一个平面上，该平面为赤道板，B正确；在有丝分裂后期，每条染色体的着丝点一分为二，姐妹染色单体分开并移向两极，使细胞的两极各有一套与亲本相同的遗传物质。

因此，细胞的两极均含有基因cn、cl、v、w，C正确；减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，图中含有基因cn、cl的常染色体和基因v、w的X染色体，可能进入同一个细胞中。

当该细胞处于减数第二次分裂后期时，基因cn、cl、v、w可出现在细胞的同一极，D正确。

2．如图示为野生型链孢霉几个基因的表达过程，据图作出的推断正确的是（）A．图中所示的基因向后代传递时遵循孟德尔遗传规律B．由图可以说明基因通过控制酶的合成控制代谢过程C．该图能说明基因和染色体行为存在明显的平行关系D．若野生型链孢霉不能在缺少精氨酸的培养基上生长，则一定是基因4发生了突变【答案】B【解析】图示说明基因通过控制酶的合成控制代谢过程，进而控制生物体的性状，由于图示基因位于同一条染色体上，因此向后代传递过程不遵循孟德尔遗传定律，A项错误，B项正确；该图说明基因位于染色体上，但不能说明基因和染色体行为存在明显的平行关系，C项错误；若野生型链孢霉不能在缺少精氨酸的培养基上生长，则可能是基因4 发生了突变，也可能是基因1或基因2或基因3发生突变，D项错误。

果蝇的染色体性别决定摘要：对性别决定机制的探讨一直是生命科学研究中最具吸引力和最热门的领域之一。

对两性生物而言，性别决定与分化是个体正常发育和生存不可缺少的一环，也是种族得以繁衍延续的物质基础。

自古以来，人们关于性别的决定有着各种猜想。

随着科学技术的发展，人们对雌性和雄性个体的形态、生理和行为的许多特征及基因产物进行研究，本质上它们在遗传信息上绝大部分是一致的，这就更引起了人们的兴趣，去揭示其中的奥秘。

至今，对性别决定机制的研究已经形成了由遗传学、发育生物学、分子生物学及进化等多学科交叉的前沿研究领域。

本文将对果蝇的性别决定及环境因子与性别决定的关系对性别决定机制进行阐述。

（一）、果蝇体细胞性别决定在本世纪初，经过一系列遗传学实验结果证明了“果蝇的性别由X染色体和常染色体数的比率（X:A）决定这一重要概念的确定，即X:A的比值形成了最初的个体性别决定信号。

在果蝇和大多数昆虫中，可以获得雌雄嵌合体，为研究X染色体和性别间的联系提供了一个完美典范。

对这些雌雄嵌合体的研究发现，Y染色体在果蝇性别决定中无任何作用，仅是雄性可育的一必须因素，在精子形成过程中被激活。

由X:A信号启动的果蝇性别决定包括三个不同的性别分化过程：（1）体细胞的性别分化；（2）生殖细胞的性别决定；（3）剂量补偿。

这三个过程都有各自的调控体系。

研究人员研究性别分化所必须的基因及在发育过程中的位置，突变分析表明，Sex-lethal （Sxl）、transformer（tra）和transformer-2（tra-2）基因的突变可使XX个体变成雄性，但这种突变对XY雄性个体无作用。

Intersex（ix）基因的突变可使XX果蝇成为间性者；doublesex （dsx）在两种性别的分化过程中都起重要作用，dsx缺失则可使XX和XY个体都发育成间性（Belote et al., 1985a）。

这些基因在发育过程中位置的确定主要基于两方面：（1）对果蝇发生两个或更多突变导致的遗传交换的解释；（2）当完全缺失某一基因时，性别决定的变化。

突破难点——从果蝇谈高中生物遗传和变异教学作者：陆小华来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第12期江苏如皋市第二中学（226500）陆小华果蝇自身的生命力很强，体型较小，繁殖能力极强，这些特有的优势使它成为生物课上教师和学生研究生物遗传与变异的宠儿。

果蝇这种小昆虫在新课标的生物教科书上频繁出现，说明了新教材对生物遗传和变异研究的重视。

但是，这种微小的生物在高中生物教学中起到了什么样的重要作用呢？一、基因位于染色体上的直接证据源于果蝇伴性遗传特性的研究在孟德尔遗传规律被证实和广为熟知后，全球科学家都迫切地想知道基因存在于哪个位置。

当萨顿提出“基因在染色体上”的观点时，美国遗传学家摩尔根不认同，他潜心研究果蝇的遗传行为，偶然在一群红色眼睛的果蝇中意外地发现了白色眼睛的果蝇，于是便做了很多的实验。

他先将白眼雄果蝇和红眼雌果蝇放在一起进行杂交，发现二者的后代（记为F1）全都是红眼果蝇；然后再将F1这一代中的雌雄果蝇进行交配试验，结果在F2代果蝇中出现了红眼和白眼两种果蝇，而且红眼果蝇和白眼果蝇的比例为3∶1。

这一比例符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的，且红眼为显性性状。

可在果蝇所有的后代中，摩尔根发现了一个奇怪的现象，那就是白眼果蝇只限于雄性，如何才能解释这种奇特的现象呢？当时，生物学家已经发现了性染色体，并对果蝇体细胞中的染色体有了比较充分的认识：果蝇有3对常染色体，与性别无关；一对性染色体决定性别，性染色体同型的XX表示为雌性，性染色体异型的XY表示为雄性。

摩尔根有了这样的认识，提出设想：将果蝇的白眼基因（即w）控制在X染色体上，而在Y染色体上则不含等位基因。

实验得到了合理的解释：P红眼雌（XWXW）×白眼雄（XwY），F1有红眼雌（XWXw）、红眼雄（XWY）；F1间相互交配，得F2红眼雌（XWXW、XWXw）、红眼雄（XWY）、白眼雄（XwY）。

该设想的正确性还需通过实验来验证，学生很自然想到测交实验：用F1中红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，利用设想对实验结果进行预测。

第9课时与性染色体相关的基因位置的分析与判断题型突破课标要求概述性染色体上的基因传递和性别相关联。

题型一探究基因位于常染色体上还是X染色体上基本模型1．杂交实验法(1)性状的显隐性是“未知的”，且亲本均为纯合子时注：此方法还可以用于判断基因是位于细胞核中还是细胞质中。

若正反交结果不同，且子代只表现母本的性状，则控制该性状的基因位于细胞质中。

(2)性状的显隐性是“已知的”(3)在确定雌性个体为杂合子的条件下典例突破1果蝇的长刚毛与短刚毛是一对相对性状，由基因A、a控制。

现有长刚毛和短刚毛的纯合雌雄个体若干，某小组欲证明该对基因的位置及性状的显隐性关系。

若想通过杂交确定基因的位置，最常采用__________的方法；若_________________________________ ______________________________，则A、a基因位于常染色体上，长刚毛为显性；若_______________________________________________________________________________，则A、a基因位于X染色体上，短刚毛为显性。

基本模型2．数据信息分析法(1)依据子代性别、性状的数量分析确认若后代中两种表型在雌雄个体中比例一致，说明遗传与性别无关，则可确定基因在常染色体上；若后代中两种表型在雌雄个体中比例不一致，说明遗传与性别有关，则可确定基因在性染色体上。

(2)依据遗传调查所得数据进行推断确认典例突破2果蝇的灰身基因A与黄身基因a是一对等位基因，黄身基因能破坏其黑色素的形成使身体更黄；灰体基因E与黑檀体基因e是一对等位基因，位于Ⅲ号染色体上，黑檀体基因可使黑色素积累而全身发黑。

黑檀体时黄身纯合个体表现为灰体。

请回答有关问题：(1)现有四种纯合的果蝇：灰身雄果蝇、黄身雄果蝇、黄身雌果蝇和灰身雌果蝇，请以上述果蝇为亲本设计实验，不用正反交实验来探索黄身基因的遗传方式(不考虑X、Y染色体的同源区段)。

洛阳市高中生物必修二第二章基因和染色体的关系知识点归纳总结(精华版)单选题1、果蝇（2n=8）杂交实验中，F2某一雄果蝇体细胞中有4条染色体来自F1雄果蝇，这4条染色体全部来自亲本（P）雄果蝇的概率是（）A．1/16B．1/8C．1/4D．1/2答案：B分析：果蝇为XY型性别决定，雄果蝇的Y染色体来自父本，X染色体来自母本，每对常染色体均为一条来自父方一条来自母方。

已知F2某一雄果蝇体细胞中有4条染色体来自F1雄果蝇，而F1雄果蝇的这4条染色体中的Y染色体来自亲本的雄性，另外三条常染色体均来自亲本雄果蝇的概率为1/2×1/2×1/2=1/8，即B正确，ACD错误。

故选B。

2、如图为甲病（相关基因设为A、a）和乙病（相关基因设为B、b）的遗传系谱图，其中一种病为红绿色盲。

下列有关叙述不正确的是（）A．甲病基因位于常染色体上，乙病基因位于X染色体上B．Ⅱ6的基因型为AaX B X b，Ⅱ7的基因型为AAX b Y或AaX b YC．Ⅱ7和Ⅱ8生育一个两病兼患的男孩的概率为1/16D．Ⅲ13所含有的乙病致病基因分别来自Ⅰ2和Ⅰ3答案：B分析：据图分析，由于Ⅱ5和Ⅱ6没有甲病，但生了一个患甲病的女儿Ⅲ10，由此可推出甲病为隐性遗传病且致病基因在常染色体上，故甲病正常的基因型为AA或Aa，患病基因型为aa；由于题干上已说明其中一种病是红绿色盲（是一种伴X隐性遗传病），因而乙病为红绿色盲。

由表现型可先推出以下个体的基因型：Ⅲ13aaX b X b、Ⅱ7AaX b Y、Ⅱ8AaX B X b，再推出Ⅰ1A_X b Y、Ⅰ2A_X B X b、Ⅱ5AaX B Y、Ⅱ6AaX B X b、Ⅲ10aaX B X B或aaX B X b、Ⅲ11AAX B Y或AaX B Y、Ⅲ12AAX B X b或AaX B X b。

A、由Ⅱ5和Ⅱ6不患病，但生育了患甲病的Ⅲ10可判断，甲病为常染色体隐性遗传病，则乙病为伴X染色体隐性遗传病（红绿色盲），A正确；BC、由Ⅰ1患乙病，Ⅲ10患甲病可知，Ⅱ6的基因型为 AaX B X b，由Ⅲ13为甲、乙两病兼患的女性可知，Ⅱ7的基因型为AaX b Y，Ⅱ8的基因型为AaX B X b，则Ⅱ7和Ⅱ8生育一个两病兼患的男孩的概率为1/4×1/4＝1/16，B错误、C正确；D、已知Ⅲ13患红绿色盲，则Ⅱ8为红绿色盲致病基因的携带者，由Ⅰ4不患红绿色盲可知，Ⅱ8携带的红绿色盲致病基因来自Ⅰ3；Ⅱ7患红绿色盲，其致病基因来自Ⅰ2，即Ⅲ13所含有的红绿色盲基因分别来自Ⅰ2和Ⅰ3，D正确。

(名师选题)部编版高中生物必修二第二章基因和染色体的关系带答案知识点归纳总结(精华版)单选题1、果蝇（2n=8）杂交实验中，F2某一雄果蝇体细胞中有4条染色体来自F1雄果蝇，这4条染色体全部来自亲本（P）雄果蝇的概率是（）A．1/16B．1/8C．1/4D．1/22、果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律（X B）对无节律（X b）为显性；体色基因位于常染色体上，灰身（A）对黑身（a）为显性。

在基因型为AaX B Y的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个AAX B X b类型的变异细胞，有关分析正确的是A．该细胞是初级精母细胞B．该细胞的核DNA数是体细胞的一半C．形成该细胞过程中，A和a随姐妹染色单体分开发生了分离D．形成该细胞过程中，有节律基因发生了突变3、如图所示，将3H标记的基因型为AaBb的卵原细胞①，培养在不含3H的培养基中，分裂得到细胞②，已知细胞②中仅有2个DNA上含有放射性，下列有关说法正确的是（）A．细胞①形成②的过程中细胞质一定经历了两次分裂过程B．①②中均有两套遗传信息，但同源染色体数目①是②的两倍C．①形成②的过程中经历了基因突变和基因重组两种类型的变异D．②中2个放射性的DNA可能在同一条染色体上也可能在两条染色体上4、某种单基因遗传病受显性基因R控制，即使携带致病基因也只在成年后患病。

某一家庭丈夫患此病，妻子及未成年的儿子和女儿均不患此病。

对此家庭的四人进行基因检测，但采样时的姓名记录丢失，电泳结果如下图。

下列推断正确的是（）A．R基因在常染色体上，儿子和女儿的基因型可能不同B．R基因在常染色体上，儿子和女儿成年后可能都患病C．基因R在X染色体上，妻子不携带致病基因D．基因R在X染色体上，条带①代表R基因5、下列关于X染色体上的显性基因决定的遗传病的叙述，正确的是（）A．男性患者的后代中，子女各有1/2患病B．女性患者的后代中，女儿都患病，儿子都正常C．表现正常的夫妇，性染色体上也可能携带致病基因D．患者中女性多于男性，患者的双亲中至少有一方是患者6、果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。

⾼中⽣物《果蝇知识点》典型题例析例1.下图所⽰为某果蝇染⾊体图，该果蝇最多能产⽣不同基因组成的配⼦种类数是（）A.3种B.4种C.6种D.8种解析：由图可知，该果蝇是雄果蝇，其基因型为EeFfXhY。

其中Ee和Ff这两对基因位于1对同源染⾊体上，h基因位于性染⾊体（X）上。

故该果蝇最多产⽣4种类型的配⼦。

答案：B例2.红眼（R）雌果蝇和⽩眼（r）雄果蝇交配，F1代全是红眼，⾃交所得的F2代中红眼雌果蝇121头，红眼雄果蝇60头，⽩眼雌果蝇0头，⽩眼雄果蝇59头。

则F2代卵中具有R 和r及精⼦中具有R和r的⽐例是（）A.卵细胞：R∶r=1∶1 精⼦：R∶r=3∶1B.卵细胞：R∶r=3∶1 精⼦：R∶r=3∶1C.卵细胞：R∶r=1∶1 精⼦：R∶r=1∶1D.卵细胞：R∶r=3∶1精⼦：R∶r=1∶1解析：主要涉及到伴性遗传、减数分裂等知识点。

亲代红眼雌果蝇基因型可能为XRXr、XRXR，⽩眼雄果蝇基因型为XRY,因F1代全为红眼个体，所以亲代红眼雌果蝇的基因型只能为XRXR。

F1代中红眼雄果蝇为XRY，红眼雌果蝇为XRXr，两者交配，F2代的基因型及⽐例为XRXR：XRXr：XRY：XrY=1:1:1:1；其表现型及⽐例红眼雌果蝇：红眼雄果蝇：⽩眼雄果蝇=2:1:1。

F2代中红眼雌果蝇产⽣的卵细胞有两种类型：R：r=3:1；F2代中红眼雄果蝇和⽩眼雄果蝇产⽣含R、r两种类型的精⼦，其⽐例为1:1。

答案：D例3.果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性。

但是，即使是纯合的长翅品系的幼⾍在35℃温度条件下培养（正常培养温度为25℃），长成的成体果蝇也是残翅的。

这种现象称为“表型模拟”。

现有⼀只残翅果蝇，要判断它是属于纯合残翅（vv），还是“表型模拟”，则应选⽤的配种⽅案和温度条件分别是（）A.该残翅果蝇与异性残翅果蝇、35℃B.该残翅果蝇与异性长翅果蝇、35℃C.该残翅果蝇与异性残翅果蝇、25℃D.该残翅果蝇与异性长翅果蝇、25℃解析：⽣物的表现型是基因型和环境条件共同作⽤的结果。