《皇帝的新装》窦桂梅的执教实录

《皇帝的新装》教学实录一、梳理情节人物，学会复述整理师：咱们一起来梳理一下文章的情节，在复述之前，老师有个要求，按照“引子、开端、发展、高潮、结局”的顺序来梳理，不能看课本。

老师先给大家做个示范。

比如，引子部分：课文的第一自然段为我们介绍了皇帝的爱好，特别喜欢穿新装，几乎每时每刻都在换，非常疯狂。

所以我可以把引子部分概括成“皇帝爱新装”。

好了，剩下的就交给你们了，给你一分钟的整理语言的时间。

生：开端部分：是文章的2——4段，京城里来了两个骗子，说能织出人间最美丽的布，而且这种衣服还有一种......的功能，于是皇帝就花重金让这个骗子为他织新装。

我可以概括成“骗子织新装”。

发展部分：是文章的5——22段，皇帝前后派了两个大臣去看新装，这两个大臣明明没有看见衣服，却怕别人知道而向皇帝撒了谎，而皇帝最后也亲自去看新装，骗子的骗术也蒙骗了皇帝。

我可以概括成“君臣看新装”高潮部分：是文章的23——32段，骗子连夜为皇帝准备新装，皇帝穿着新装举行游行大典，每个人都对皇帝的新装赞不绝口。

我可以概括成“皇帝展新装”。

结局部分：是文章的33——36段，一个小男孩说出了事情的真相，百姓们都纷纷议论，而皇帝还故作骄傲地游行。

我可以概括成“小孩揭新装”。

师：同学们看一看，这篇文章是以什么来作为线索的？（新装）提到了几类人？那现在老师再给你提供一条线索，这个故事都是围绕“骗”字来写的，如果我说骗子是在行骗，请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？。

生：皇帝受骗。

生：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？还是骗人是主要的呢众生：骗人。

师：对。

不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生：老百姓也是既受骗又骗人。

对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。

老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？生：不是。

是听别人说的，逐步就谈论开了。

《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。

2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。

步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。

2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。

步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。

2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。

步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。

2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。

3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。

步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。

2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。

步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。

2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。

步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。

2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。

这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。

同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。

《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。

大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。

（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。

那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。

生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。

师：同学们说得都不错。

简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。

三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。

师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”师：很好，找得很准确。

那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。

师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。

师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。

师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。

皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。

师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。

师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。

师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。

《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。

文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。

接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。

在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。

整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。

在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。

接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。

二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。

有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。

教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。

那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。

教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。

（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。

教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。

那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。

（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。

谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。

传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。

想看看吗她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。

从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。

还等什么，戳屏观看吧！课堂实录：在这里种下价值判断的种子(一)预学：带着问题与准备来到课堂课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。

学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。

“疑问”主要有：1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢?2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典?3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。

4．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么?板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。

(二)共学：多方整合中合作释疑1．聚焦“新装”，整合学生质疑2．聚焦人物，学科间整合3．聚焦现实，课内外整合(三)延学：带着更高的期望与疑问走出课堂教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》、延伸阅读《爱你本来的样子》、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。

课例解读：我们究竟怎样培养完整的人我们的教育究竟怎样培养完整的人我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“1+X课程”构建与实施这是清华附小在整合思维下对教育的思考。

就语文学科而言，通过语文学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的态度与行为让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。

（一）关于“主题”对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。

传说，着名语文特级教师、清华附小校长窦桂梅上课，美丽生动，充满想象，没有终点。

想看看吗？她带领团队探索多年并获得大奖的“主题教学”，体现在课堂中到底什么样？今天，小编为您献上窦桂梅老师的经典课例《皇帝的新装》，这是她在2013年北京市海淀区召开的“窦桂梅教育教学实践研讨会”上的现场原生态课视频。

从这里，您可以看到，她从学科本位走向了课程整合，能够站在教育的高度看待学科教学，课堂关注的不再是教学方法，而是体现了课程观与儿童观——要回到教育本身，培养完整的人。

还等什么，戳屏观看吧！课堂实录：在这里种下价值判断的种子(一)预学：带着问题与准备来到课堂课始，请各小组结合“预学单”讨论“初读后最大的收获和疑问”，之后进行组间交流。

学生从情节、顺序、人物、语言等角度谈了“收获”。

“疑问”主要有：1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢?2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典?3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。

4(123(起。

（一）关于“主题”对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。

我们发现，名家解读不少，名师授课者也很多，可落脚点似乎停留在“情节”层面或对人物的单一评价上。

这几年，我们学校在构建“1+x课程”中，一直在强调“回到教育本身”。

皇帝、大臣、百姓怕被别人认为“不称职”或“愚蠢得不可救药”，于是为了面子、虚荣、权力，最终迷失。

只有一个小孩子没有任何欲望，这跟称不称职没有关系，跟愚蠢不愚蠢没有关系，只跟他看“什么就说什么”的这件事情有关。

也就是说，小男孩看到了事情的本身。

而这恰恰是哲学上“回到事情本身”的一个命题。

这篇童话揭示的不正是这样一个主题吗?带着这份激动，我们请教了哲学教授，得到了充分的肯定。

“事情本身”指事物的本真、本来的面目，更是指每个人真正的自我。

“回到事情本身”意味着排除一切成见与定见，在意识之中追寻事情的本质，反思我们思想世界的“原点”。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义；（3）能够运用阅读技巧，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力；（2）通过小组合作，培养团队协作和表达能力；（3）通过写作练习，提升写作和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，敢于质疑和挑战权威；（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和道德观念；（3）培养学生热爱文学，提升文学素养。

二、教学内容1. 教学文本：安徒生童话《皇帝的新装》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

3. 教学难点：童话故事中的象征意义和社会意义，以及阅读技巧的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）引导学生关注童话故事中的现实意义和社会背景。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节；（2）学生总结故事主题和人物形象。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的隐喻和讽刺手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和全班交流中的积极参与情况；2. 阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的总结，评估其阅读理解能力；3. 写作和创新思维能力：通过课后作业（如写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事），评估学生的写作和创新思维能力。

五、课后作业1. 巩固阅读：阅读《皇帝的新装》，加深对故事情节和人物形象的理解；2. 写作练习：选择一个角度，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事；3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他安徒生的童话作品，了解其写作风格和主题。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用案例分析法，通过分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解文本；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力；4. 采用启发式教学法，教师提问引导学生思考，激发学生的批判思维和创新意识；5. 利用情境教学法，通过设定相关情境，帮助学生更好地理解故事背景和人物心理。

《皇帝的新装》课堂教学实录与点评一、导入教师：亲爱的同学们，今天我们将一起学习一篇非常有趣的童话故事，那就是《皇帝的新装》。

这个故事我们都耳熟能详，那么让我们再次进入这个故事的世界，探索其中的深意。

二、课堂活动1.阅读并理解故事教师：首先，请大家阅读课文，概括故事的主要内容。

学生阅读后，教师引导学生概括故事情节：一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的新装，最后在游行大典上被一个小孩揭穿。

2.角色扮演教师：接下来，我们来进行角色扮演。

请几位同学分别扮演皇帝、骗子、小孩等角色，将故事情节表演出来。

通过表演，大家可以更深入地理解故事中各个角色的性格和心理活动。

学生们积极参与表演，生动地展现各个角色的特点。

3.小组讨论教师：在表演结束后，我们进行小组讨论。

请大家思考以下问题：这个故事中的皇帝、骗子、小孩等角色分别代表了什么？这个故事反映了什么社会现象？对我们有什么启示？学生们在小组内展开热烈讨论，分享自己的看法。

教师巡视并给予指导。

4.分享与交流教师：请各小组代表分享讨论成果。

其他小组可以补充或发表不同的看法。

学生们积极发言，分享自己的观点。

通过交流，学生们进一步加深了对故事的理解。

三、点评与总结教师在点评中肯定了学生们在课堂上的表现，鼓励大家积极思考和表达自己的看法。

同时，也指出了一些不足之处，希望学生们在今后的学习中能够更加注重细节和思考的深度。

教师：通过这节课的学习，我们深入了解了《皇帝的新装》这个故事。

希望大家能够从中汲取启示，学会独立思考和勇敢表达自己的观点。

在今后的学习和生活中，我们要时刻保持警惕，不盲目跟从他人，勇敢地追求真理和正义。

《皇帝的新装》课堂实录窦桂梅一、导课师先写好课题，课题下写着：常人体童话。

师：谁来谈谈对常人体童话的理解？生：不是用动物或者植物来写的。

二、预学师：作为高年级的学生，我们一定要有自学的能力，下面请同学们谈谈自己的预学收获，在这个环节里我们要思考，要质疑，要一起探讨，来吧，先来说说读了这个童话的感受吧！生：我从童话里的人物，我看得出来这个皇帝他特别喜欢衣服，每天都把自己打扮得特别漂亮，我觉得他稍微有点爱慕虚荣的，骗子这是投其所好，才能让皇帝上当受骗，这里的大臣都为了保护自己的官位而附和骗子，只有那个孩子才能让大家明白真相。

师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

（生写爱慕虚荣）生：人不能爱慕虚荣，人云亦云，要勇于说出真相。

师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。

（生写人云亦云）生：我觉得那些大臣是不称职的，是愚蠢的。

师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

（生写愚蠢）生：大臣都是阿谀奉承，不敢说出事实，还不如小孩子。

（生写阿谀奉承）师：初读课文，你的疑问和困惑有哪些？生：为什么只有小孩能说出最后真相？大臣却不能呢？生：为什么最后谎言被点破后，皇帝还要摆出更骄傲的神态呢？生：为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？生：为什么骗子能把大家骗得团团转呢？生：究竟是什么让骗子钻了空？生：为什么骗子想到了这个计谋？而没有想到其他办法呢？师：你在帮着骗子想办法，你行，你已经被骗子骗进去了。

三、共学师：究竟是什么让这些大臣都迷失了呢？这是一件怎样的新装？生：这种布不仅色彩和图案都十分美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。

师出示相应文段。

师：那现在就请你说说吧，你还记得你刚才的疑问吗？他为什么不用别的特异功能？而用这个？你认为这件衣服有没有特异功能？生：其实是没有的。

师：怎么没有？生：因为世界上不可能有这种衣服。

师：说明这骗子设计的就是超出我们平常以外的一件衣服，你再读读，这是一件怎样的衣服？有什么特点？师指导学生提取关键词。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解并掌握童话故事的基本特点，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识诚实、勇敢、智慧等美好品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 掌握童话故事的基本特点。

2. 理解并分析故事中的人物形象、情节和主题。

三、教学难点1. 运用想象力，理解童话故事中的寓意。

2. 联系实际生活，感悟故事所传达的价值观。

四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节。

2. 自主学习法：学生自主阅读故事，理解故事内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。

4. 联系实际法：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。

五、教学过程1. 导入新课：以图片或视频形式导入，激发学生对童话故事的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事内容。

3. 讲解分析：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节，引导学生关注人物形象。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。

5. 联系实际：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。

4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。

七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色，增强对故事情节的理解。

2. 引导学生进行创作，例如编写续写故事、绘制故事插图等，激发学生的创造力。

3. 推荐学生阅读其他经典的童话故事，扩展学生的阅读范围，提高文学素养。