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小学语文统编教材中童话故事教学策略初探作为小学语文教材中的主要内容之一，童话故事既是儿童心灵成长的重要渠道，也是语文教育中不可或缺的组成部分。
童话故事因明朗的情节、生动的形象、清新的语言而备受孩子们的欢迎。
在诸多好处中，童话故事有着启迪想象力，激发兴趣爱好，扩展视野等多重效能。
因此，本文将分析小学语文统编教材中童话故事教学策略。
I. 认识童话故事教学（1）尽量选择故事情节较为简单而且容易理解的故事进行讲解，以免让学生产生阅读障碍。
（2）引导学生逐步深入对故事情节和人物的理解，以便学生能够更好地领悟故事的主旨和讲述方式。
（3）依据学生的年龄、阅读能力以及学习内容的难度程度，采用多种方式进行故事的讲解和解读，以达到教学效果。
（4）让学生多次阅读故事、重复背诵故事中的核心句子和语言表达，从而构筑稳固的语言基础和阅读基础，增强学生的阅读能力。
（5）通过阅读故事，让学生形成自己的看法和主张，再次激发学生的想象力，以达成故事教学所追求的目的。
（1）预习教材。
在教育学生时，教师首先需要了解学生的情况和学术背景，以便能够在教学过程中有效地解释和控制童话故事的语言表达。
（2）讲故事，与学生互动。
在童话故事教学的过程中，教师最好能通过故事的形式，将故事情节和语言表达直观地呈现在学生面前，以便更好地引导学生情感转移，沟通心灵，达到教学目的。
（3）编写教案。
在童话故事教学过程中，教师应编写相应的教案，包括目标、内容、课时安排、课堂作业等，以便在教学过程中能够掌握教学的进度和效果。
（4）注意反馈。
在童话故事教学过程中，教师应时常关注学生的反馈情况，包括他们对于故事的了解和对课程的反馈，以便能够及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
（1）学生语言表达异常清晰明了，表达完整、丰富，不易出现语病等问题。
（2）学生能够理解并具备故事表达的核心思想，并能根据故事情节进行适当的拓展和想象。
（3）学生学习费用所花费的时间不会过长，并具有自发的阅读和评判等学习兴趣。
习作：我来编童话【教材解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【教学难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1.说一说。
小学二年级语文教案学习阅读和解读童话故事【教案】【教案一】：学习阅读和解读童话故事【教学目标】：1. 培养学生热爱阅读的兴趣，提高阅读能力。
2. 学会运用正确的方法解读童话故事，理解故事背后的意义。
3. 培养学生的想象力和创造力，培养表达能力。
【教学重点】：1. 掌握童话故事的基本结构和特点。
2. 学会解读童话故事中的隐含意义和寓意。
3. 培养学生的语言表达能力。
【教学难点】：1. 培养学生对童话故事的深入理解能力。
2. 培养学生的想象力和创造力。
【教学准备】：1. 童话故事《白雪公主》、《小红帽》等故事书籍。
2. PowerPoint演示文稿和多媒体设备。
3. 绘本、图片、卡片等教学辅助材料。
【教学过程】：【导入】1. 教师放映幻灯片，展示童话故事的封面和插图，激发学生对童话故事的兴趣。
2. 提问：你们最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢这个故事？3. 引导学生讨论童话故事的特点：故事情节简单，富有想象力，有明确的主题和寓意。
【开发】1. 展示童话故事《白雪公主》的封面，让学生猜测故事的内容。
2. 分发绘本《白雪公主》，指导学生阅读故事。
3. 教师解读故事中的隐含意义：美丽、善良、勇敢等价值观念。
4. 学生分组讨论：童话故事中的角色形象和寓意。
5. 学生展示讨论结果，进行课堂展示和分享。
【拓展】1. 教师展示其他经典童话故事的封面，并指导学生进行阅读和解读。
2. 学生自由选择一篇童话故事，书写故事感想和自己对故事的理解。
3. 学生互相交流自己的故事感想，发表自己对故事的见解。
【总结】1. 总结童话故事的基本特点和意义。
2. 引导学生展开讨论：你在童话故事中学到了什么？你最喜欢童话故事的哪个部分？3. 帮助学生归纳总结童话故事的教育意义和价值观念。
【作业】1. 让学生选择一篇自己喜欢的童话故事，用自己的语言重新编写故事情节，并加以解读。
2. 学生用书面形式完成作业，包括故事情节和解读。
【教学反思】：通过本节课的教学，学生对童话故事有了更深入的理解，并学会了运用正确的方法解读故事，提高了阅读和表达能力。
统编教材中神话、寓言故事类课文解读及
教学建议
统编教材中的神话和寓言故事是文学教育中不可或缺的重要内容，它们寓含深刻的哲理和故事情节，能够帮助学生理解和掌握语言。
为了更好地教授这些课文，以下是一些教学建议：
1. 把握课文的情节和主题，通过问题引导学生
在讲授这些课文时，教师应该首先把握故事的情节和主题，并
通过提问引导学生思考，加深对故事情节及其中隐含的哲理的理解。
例如，在讲解《白蛇传》时，可以通过问题引导学生思考白娘子与
许仙的爱情、法海为何要镇压白娘子等问题。
2. 创设情境，让学生更加生动地理解课文
这些课文中的神、仙、妖、魔等元素对学生来说可能有些陌生，为了让学生更加生动地理解这些课文，教师可以尝试创设课堂情境，例如播放相关的影视资料，或者通过图片展示课文中的风景、人物等。
3. 帮助学生认知故事的含义和文化背景
这些课文大多具有深厚的文化背景和历史背景，教师需要帮助学生理解这些背景，并将它们与课文中的情节联系起来，解释故事中的隐含含义。
例如，讲解《西游记》时，可以结合历史和文化背景，介绍孙悟空与唐僧等人的历史背景、三界之间的关系等内容。
4. 引导学生发挥创造力，自主阅读相关课文
最后，教师还可以引导学生阅读相关的课文，鼓励他们自主发挥创造力，写出自己的神话或寓言故事，并在班级中分享自己的作品，提高学生的语言表达能力和创造能力。
综上所述，通过采用以上教学建议，可以帮助学生更好地理解和掌握统编教材中的神话、寓言故事类课文，也有利于提高他们的语言表达能力和创造能力，是值得探究的教学方法。
小学语文统编教材中童话故事教学策略初探童话故事是小学语文教学中的重要内容之一，它既具有娱乐性，又具有教育性。
但是如何更好地教授童话故事呢？本文将从教学目标、教学设计、教学方法和教学评价四个方面对童话故事教学策略进行初步探讨。
一、教学目标童话故事教学的根本目的是让学生理解故事中的情节和意义，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的创新思维和情感表达能力。
1. 理解故事情节和意义童话故事的故事情节相对简单，但其中蕴含的深刻寓意需要通过阅读和讨论的方式来理解。
因此，教学中需要通过提问、讲解等方式引导学生深入理解故事中的情节和寓意。
2. 提高阅读能力和写作能力童话故事不仅仅是一种娱乐和故事形式，它还可以帮助学生提高阅读能力和写作能力。
通过阅读童话故事，学生可以了解不同的文化、价值观念和情感体验，从而拓展自己的世界观和视野。
同时，学生还可以通过模仿和写作童话故事，提高自己的写作能力和创新思维。
3. 培养创新思维和情感表达能力童话故事往往涉及到一些神话、传说、魔幻等元素，需要学生具备一定的创新思维能力；同时，童话故事中也包含着人性的冲突、情感的表达等内容，需要学生具备一定的情感表达能力。
因此，教学中需要通过讲解和讨论的方式，培养学生的创新思维和情感表达能力。
二、教学设计在教学设计中，需要从情感体验、阅读交流、语言表达和文化认知等四个方面来设计教学活动。
1. 情感体验情感体验是童话故事教学中很重要的一个环节，要让学生通过情感的触动来体验故事中的情感冲突和寓意，从而加深对故事的理解和记忆。
可以通过问答、演讲、小组讨论等方式，激发学生的情感体验。
2. 阅读交流阅读交流是童话故事教学中必不可少的一个环节。
教师可以在故事讲解后，让学生在小组内展开交流和讨论，分享彼此的阅读体验和理解，增进学生的互动和合作。
3. 语言表达语言表达是童话故事教学中的一个重要环节。
在了解故事情节和寓意的基础上，教师可以让学生通过写好故事梗概、改编故事、编写小说等方式来提高语言表达能力。
统编版小学语文四年级下册童话寓言阅读教案教学内容本教案以统编版小学语文四年级下册为基础，着重于童话寓言的阅读教学。
童话寓言作为一种独特的文学体裁，融合了趣味性、教育性和哲理性，对于培养学生的阅读兴趣、理解能力及道德情操具有重要作用。
本教案选取了教材中的经典童话寓言故事，通过阅读分析、讨论、写作等环节，引导学生深入理解故事的内涵，提升阅读素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅阅读童话寓言故事，理解故事的基本情节和深层含义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、写作练习等方式，培养学生合作学习的能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：通过童话寓言的学习，引导学生认识真善美，树立正确的价值观和道德观。
教学难点1. 理解寓言的隐喻和象征：学生往往能够理解故事的表面意思，但难以把握寓言背后的深层含义。
2. 写作技巧的运用：在写作环节，指导学生如何运用寓言中的象征手法，创作出自己的寓言故事。
教具学具准备1. 教材：统编版小学语文四年级下册。
2. 多媒体设备：用于展示故事情节和相关图片。
3. 写作材料：作文纸、笔等。
1. 导入：利用多媒体展示童话寓言故事的图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 阅读理解：学生自主阅读教材中的童话寓言故事，教师指导理解故事情节和人物性格。
3. 小组讨论：学生分组讨论故事的深层含义，教师巡回指导，帮助学生把握寓言的隐喻和象征。
4. 写作练习：学生在理解故事的基础上，尝试运用寓言的写作手法，创作自己的寓言故事。
5. 分享与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予反馈和建议。
板书设计板书将围绕故事的主要情节、人物特征、寓言的隐喻和象征等方面进行设计，突出教学重点，便于学生理解和记忆。
作业设计作业设计分为两部分：1. 阅读理解：学生回家后阅读一个选定的童话寓言故事，并写下自己的理解和感受。
2. 写作练习：学生尝试编写一个简短的寓言故事，要求运用课堂上学到的写作技巧。
课后反思课后反思将重点关注学生在理解寓言深层含义和写作技巧的运用方面的表现，分析教学效果，为下一堂课的教学提供参考。
《童话故事》教案精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，第三单元《童话故事》。
具体内容包括《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个经典童话故事。
通过这些故事，让学生感受童话的魅力，培养他们的想象力和审美情趣。
二、教学目标1. 了解童话故事的基本特点，能复述故事的主要情节。
2. 通过对童话故事的学习，培养学生的道德观念和审美情趣。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：童话故事的基本特点及其在故事中的体现。
难点：如何引导学生从童话故事中提炼道德观念，以及如何培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事动画，激发学生的学习兴趣，引导学生进入童话世界。
2. 新课导入：介绍本节课要学习的三个童话故事，让学生翻开教材，了解故事梗概。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解《丑小鸭》的故事情节，分析故事中的道德观念，引导学生学会尊重他人，珍惜友谊。
（2）以《白雪公主》为例，分析童话故事中的善恶对比，教育学生辨别是非，树立正确的价值观。
（3）通过《灰姑娘》的故事，让学生认识到努力和善良的重要性。
4. 随堂练习：让学生选取一个童话故事，用自己的话复述故事情节，并分享给同学。
5. 例题讲解：分析一道关于童话故事的阅读理解题目，指导学生如何从文本中提炼信息，解答问题。
六、板书设计1. 《童话故事》2. 内容：丑小鸭：尊重他人，珍惜友谊白雪公主：善恶对比，树立正确价值观灰姑娘：努力与善良，收获美好七、作业设计1. 作业题目：从本节课学习的三个童话故事中，选择一个你最喜欢的故事，写一篇读后感。
答案示例：我选择了《丑小鸭》这个故事。
故事中的丑小鸭历经磨难，最终变成了美丽的天鹅。
这让我明白了，不要轻易嘲笑别人，每个人都有自己的优点和价值。
在今后的生活中，我会尊重他人，珍惜友谊，努力成为一个有爱心的人。
2. 课后拓展：阅读其他童话故事，了解不同文化背景下的童话故事，拓宽视野。
统编小学语文教材古代寓言选编分析本文旨在对统编小学语文教材中所选编的古代寓言进行分析，并探讨其教育意义和价值。
该教材选择了一系列古代寓言故事，包括但不限于《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等，这些故事通过生动的情节和形象的寓意，向学生传递着深刻的人生哲理。
寓言作为一种独特的文学形式，以采用动物、植物或其他非人类形象来讲述故事的方式，通过联想、夸张和象征等手法，传达出教育和教导的目的。
对于小学生来说，寓言故事不仅具有娱乐性，更重要的是它们能够培养学生的道德观念、价值观念和思维方式。
通过引导学生思考故事中的寓意和道德观点，寓言故事能够启发他们深入思考生活中的问题，并培养他们的判断力、思辨力与亲和力。
在教材中选编这些古代寓言故事的目的是多方面的。
首先，这些故事具有浓厚的文化底蕴，能够使学生更好地了解中国传统文化，培养他们的文化自信心。
其次，古代的寓言故事通常结构简单、情节明了，语言亲切易懂，适合小学生的阅读。
最重要的是，寓言故事中深刻的道德教育意义，能够引导学生树立正确的价值观，形成积极的人生态度。
然而，我们也需要认识到，在选择和解读寓言故事时，我们应当注重教育意义的传递，而不是陷入片面的理解或过度的文学分析。
小学生的阅读水平和心智发展有限，过于复杂或隐晦的寓言故事可能会超出他们的理解范围。
因此，在教学中，教师应该根据学生的实际情况进行适度的引导和解读，确保寓言故事的教育效果得以充分发挥。
综上所述，统编小学语文教材中所选编的古代寓言具有丰富的教育意义和价值。
通过通过生动的情节和深刻的寓意，这些故事能够引导学生形成正确的价值观和人生态度。
然而，在教学中，我们需要关注学生的理解和接受情况，以确保故事的教育效果能够得到最大的发挥。
统编本三上童话单元解读及教学建议作者：张红来源：《小学语文教学·园地》 2019年第6期童话以瑰丽的想象、夸张的表达、生动的情节吸引着学生，教学时应让他们在潜移默化中接受熏陶。
统编本教材三年级上册第三单元一共编排了《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等四篇童话，通过研读课前学习提示与课后习题，可以从中发现本单元的学习重点与目标。
笔者以此单元为例，基于童话进行解读，并提出了具体教学建议。
一、坚持适度解读，准确把握文本内涵编入教材中的每一篇童话都蕴含着特定的教育意义。
童话是写给儿童看的一种特殊文体，应让学生自己感悟、理解，不能让教师解读代替学生感悟，让空洞说教代替课堂阅读。
在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，搭建情境平台，引导学生与文本、作者、编者进行深度对话，准确把握童话文本内涵。
教师需要正确处理教师引导与学生感悟的关系。
如《去年的树》这篇童话主要是通过描写树与鸟儿相处的快乐，乃至鸟寻找树的坚持，以及唱歌时的感伤，从中塑造了讲信用、忠于友谊的鸟儿形象。
文本语言较为简单，但透过文字却能感受到真挚的友谊。
学生通过品读，能够从中感受到鸟儿与树之间的情感，能够被鸟儿的忠诚所感动，但是如果非要从成人的角度去解读树的奉献精神，就有点强人所难、不符合学情了，且这种解读也不符合文本内涵。
还有《那一定会很好》这篇童话主要讲述了一颗种子长成大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段经历。
在这个过程中，每一个转变都是一个愿望的开始，并在平和中实现，但种子每一次转变都不是它主动追求的结果，都是在被动中完成。
换句话说，都不是它自己的愿望。
因而这一课真正的主题是让学生能够勇于面对现实，用乐观的心态对待生活，接受改变。
《一块奶酪》这篇童话描述的是蚂蚁队长组织小蚂蚁在搬运奶酪的过程中，一不小心掉了一块，最终蚂蚁队长战胜了自己的贪欲，将奶酪渣让给了小蚂蚁。
另外，这一课的阅读提示为：“你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？”虽然文本主题是塑造一个爱护弱小、严于律己的蚂蚁队长形象，在具体解读中，学生可能喜欢蚂蚁队长，也可能不喜欢蚂蚁队长，教师要尊重学生的个性解读，鼓励他们围绕阅读提示大胆想象，敢于表达不同意见，这样学生的见解才会深刻，内涵把握才会到位，如果教师一味追求深度解读，忽略学生的个人感悟，结果会适得其反。
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有习作单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编教材系统性、科学性特点。
那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的学习收获作一个简要的汇报。
一、童话、寓言类课文解读（一）童话的概念、分类及课文解读童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。
1.童话的类型（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童话和幻想小说。
《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。
（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。
科学童话又称知识童话，文学童话又叫品德童话。
我们平时说的童话一般默认为“文学童话。
”文学童话的形象的基本类型有超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种形象。
超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27课《海的女儿》，28课《西游记》。
拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。
这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。
统编教材中童话、寓言故事类课文解读及教学建议童话和寓言是学生喜爱的两种文学体裁，统编教材中选入很多的经典童话作品，同时也入选了多篇寓言故事，由整组童话、寓言单元，有策略单元，有作单元，也有根据“双线组元”需要由浅入深地编入教材，这样编排，彰显了统编教材系统性、科学性特点。
那么，童话和寓言故事类课文在统编教材中怎样分布的？这类课文教什么，怎么教？接下来我向各位领导、专家把自己的研究收获作一个简要的汇报。
一、童话、寓言类课文解读（一）童话的概念、分类及课文解读童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。
1.童话的类型（1）童话从历史发展来看，可以分为神话、民间传说、民间童话、创作童话和幻想小说。
《格林童话》属于民间童话；《安徒生童话》属于创作童话；民间童话的特点是口语、模式化；创作童话的特点是书面语、个性化。
（2）童话从表现题材上看，分为科学童话和文学童话两类。
科学童话又称知识童话，文学童话又叫品德童话。
超人体童话：这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变化多端的邪术和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话当中，如四下第八单元的26课《巨人的花园》，27课《海的女儿》，28课《西游记》。
拟人体童话：指幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌……在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行动和感情。
这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。
例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……常人体童话：这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。
如《皇帝的新装》；四下第八单元的26课《宝葫芦的秘密》等课文。
科学童话。
以严格的科学理论和实践为依据，把神奇的科学世界或科学发展的未来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的兴趣。
（3）从文体形式来看，可以分为童话故事、童话诗和童话剧。
《普希金童话诗》属于童话诗；比利时的戏剧家XXX 的《青鸟》就属于童话剧2.童话故事类课文内容解读（1）第一学段。
统编教材中童话类课文主要安排在第一二学段，其中一二年级共安排了29篇童话，占选文总数的34.1%。
从入选的童话来看，保留了许多经典童话，如《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》《寒号鸟》等，也引进了国外一些经典童话，如俄罗斯谢尔古年科夫的《雾在哪里》，匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》等。
这些故事大部分为拟人体童话，童话语言生动有趣，形象活泼可爱，尤其适合低年级儿童阅读。
（2）第二学段。
童话类课文主要安排在三年级上册的第三单元“童话世界”、第四单元预测单元选用的都是童话故事；三下第八单元“有趣的故事”；四年级上册第四单元“神话故事”；四下第八单元“中外经典童话”。
【出示图表】从表中可以看出，第二学段童话故事类文本选择:顺应儿童认知经验。
教材在童话文本的选择上是有梯度的。
三年级上册童话单元选文都以拟人体、常人体形象为主，故事情节相对简单有趣。
四年级下册的童话三篇选文，都以超人体形象为主，故事主题趋向多元，故事情节相对复杂，更具有经典文学的审美价值，顺应了学生认知水平的发展，满足了学生对对童话的审美趣味，体现了如下共性特点：故事情节的超自然想象。
三篇童话情节都有吸引学生的超自然想象，宝葫芦可以随意变出XXX心中想要的东西，巨人花园中的小男孩一伸手，桃树马上开花；小人鱼借助巫婆的力量将鱼尾变成了人类的腿，之后在她临死时又变成了泡沫。
风趣而神秘的超人体形象。
如能变出各种东西的宝葫芦，变得仁慈的巨人，有还巫婆和手足情深的人鱼姐妹们，这些形象是以往教科书中童话所没有的。
深入儿童内心的象征手法。
三篇童话所创造的纯真世界，代替了抽象、理性和生硬的说教，在儿童心中播下“真善美”的种子。
如XXX天真、调皮、仁慈，就像《剃头大家》中的表兄弟俩；巨人在孩子的爱中觉醒，给学生心中留下无限的美妙；小人鱼为爱、为寻求空想而甘愿牺牲的精神，震撼人心。
童话打动学生的地方不但仅在于这些显而易见的“真善美”形象，而且是其独特的象征手法。
如“宝葫芦”象征着儿童好做白日梦、渴求不劳而获的懒惰头脑，它促使学生在浏览中学会自我审视。
巨人与孩子们的干系，既可以看作儿童与成人世界心灵冲突的折射，也可以成为学生本身对爱的分享的深思。
小人鱼寻求的王子并非传统意义上具有统治阶级身份的人，而是她空想中有文化、仁慈、貌美的“真善美”的化身，她百折不挠的努力启迪着学生崇高的精神寻求。
（二）寓言故事类课文解读1.寓言的概念寓言是文学作品中的一种体裁，常常有讥刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人的手法说明某个道理或教训。
所谓寓言，即“寓意于言”，“寓”就是包含、寄托的意思。
2.寓言的特点（1）寓言的篇幅一般比力短小，语言精炼简练，结构简单却极富表现力（2）具有鲜明的讽刺性和教育性。
（3）故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
（4）常用的手法为：比喻、夸张、象征等。
3.寓言故事类课文内容解读在统编教材第一学段四册教材中，寓言作品共有9篇，主要是以研究生字新词，了解故事内容为重点。
一年级上册第13课《乌鸦喝水》是学生接触到的第一篇寓言故事；一年级下册第18课《小猴子下山》既是童话故事也是寓言故事；二年级下册第12课《寓言两则》第一次出现了“寓言”的表述，帮助学生初步感受寓言的特点。
三年级下册第二单元，“寓言”作为一个独立单元出现在了课文中，包括《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子和河流》四篇寓言故事，阅读链接中安排了《南辕北辙》《北风和小鱼》两篇进行阅读拓展，《快乐读书吧》中安排了一篇“中国古代寓言”引发学生的阅读兴趣，推荐了很多中外寓言类图书，拓展学生的阅读视野。
其中略读课文《池子和河流》是以诗的形式出现，可以引导学生去读一读XXX的寓言诗。
四年级上册第27课《故事两则》选用了《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则古代寓言故事。
五年级下册第六单元选了寓言小古文《自相矛盾》。
2、童话、寓言故事类课文教学目标及内容1.童话类课文教学目标及内容（1）第一学段童话教学目标和内容。
首要包括以下三个方面：感知童话文体；乐于浏览童话；提升语文素养。
感知童话文体：在浏览童话过程中认字识词，朗读扮演，想象说话；在大量浏览基础上，学生感知童话的文体特征，开端把握童话浏览的基本战略。
乐于阅读童话：在阅读童话的过程中对感兴趣人物和事件有自己的感受和想法，能表达独特的阅读感受，分享阅读的快乐。
提升语文素养：初步掌握童话的基本结构，能讲述读过的童话故事，了解童话特殊的表达形态，培养想象力、思维力和表达力。
（2）第二学段童话教学目标内容。
【出示图表】从表中要素可以看出，三年级上册第三单元重于引导学生先感受童话丰富的想象特点,第四单元就以三篇有“三段式”反复结构特点的童话故事来教预测，引导学生初步形成童话故事阅读的一般策略。
三年级下册第八单元又以民间故事阅读为主，帮助学生初步了解“有趣的故事”的创作方法，进而迁移到童话创编，在语言表达层面丰富了学生对“有趣的故事”的审美体验。
四年级上册的神话故事阅读要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，下册的中外经典童话阅读要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
”，从要素看明确指向人物形象的欣赏，纵观这样的整体安排，体现教科书在逐步提升学生由欣赏故事情节向欣赏人物形象发展的审美能力。
可以概括为三点教学目标和内容：一、培养童话形象和语言的领悟力；二、把握主要内容，复述故事。
三、发展想象力和创造力；四、培养学生的审美情趣。
2.寓言类课文教学目标及内容（1）第一学段寓言故事教学目标。
主要是研究生字新词，了解故事主要内容，初步感受寓言的特点。
（2）第二学段寓言故事教学目标。
首要是在低年级了解内容的基础上，通过浏览、对话、交流，把握寓言内容，体味寓意；开端感受寓言拟人、夸大等多种修辞手法对刻画人物所起到的推动作用，能联合寓言内容联想生活中的人和事；开端体味寓言可以有故事、诗歌等多样的表现方法。
三、童话、寓言故事类课文基本的教学策略1.童话故事类课文教学策略XXX教授认为童话教学应通过听说、朗读、作等战略来研究童话语言，通过复述、想象、扮演等方式再现童话形象，通过儿童视野、个性视角理解童话意蕴。
有学者认为听与讲，脚色朗读与扮演，想象与对话是童话教学的“三宝”。
童话故事类课文教学有哪些战略呢？战略一：在结构梳理中把握童话内容。
童话故事类课文教学，第一要引导学生在充分朗读的基础上，团体把握故事内容。
可以根据书后示意图，根据主线，借助句式、借助板书等方式感知内容，理清课文脉络，分清主次，把握故事重点。
二年级下册的第20课《蜘蛛开店》，课后题要求如下，这篇童话课后的“示意图”，清楚地表达了蜘蛛开店三次更换招牌的故事框架，可以反复运用，初读课文后可以借助这张示意图，让学生简单讲讲这个故事内容把故事读薄，了解故事梗概。
二年级上册《风娃娃》一课重点是引导学生根据提示语报告故事。
教学时，可以引导学生对比三段话找到共同点引导学生发觉三段话都是按照“看到什么、怎么做、成效怎样”的结构来写的，这种结构有助于学心理解和记忆童话内容。
在教学时要引导学生关注童话情节结构，关注童话是怎么写出来的。
策略二：在角色朗读中感悟童话的语言。
统编教材第一学段入选的童话故事，语言浅显易懂、生动有趣，保持了口语的特点；情节简单、形象鲜明、结构反复，具有“讲故事”的特征，这些对于低段学生研究语言有积极作用。
那么哪些童话适合角色朗读策略呢？对那些以对话推动情节和结构反复的童话都适合表演。
在教学二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》这个童话时，小蝌蚪先后找到鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈，情节反复呈现。
可以重点指导学生演好和鲤鱼妈妈的对话，在表演中理解“迎上去”，感受小蝌蚪的礼貌。
后两次可以放手让学生组成四人小组合作演读，发挥学生的想象力，把故事演活。
三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》中青头和红头的对话非常适合角色朗读与表演，揣摩角色，略带夸张的朗读是研究、吸收语言的有效办法。
朗读童话，要用接近口语的语气，速度应放慢一点，要读得亲切，表达出应有的情感。
角色朗读是童话教学最基本、最重要的方法。
策略三：在听讲复述中感受童话的形象。
听故事和讲故事是进入童话和走出童话的教学战略。
教师可以通过声情并茂讲故事的方法吸引学生进入情境，再引导学生发觉童话结构上反复呈现的特性进行复述。
二上《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，巧妙地将蝌蚪发育成青蛙的科学常识蕴含在故事当中。
“小蝌蚪怎样长成青蛙的”是教学重点。
