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《记承天寺夜游》教学设计（简案）
教学目标：
知识目标：掌握常用文言词语“欣然”“念”“盖”“但”“于”等，理解课文大意。
能力目标：领会本文借月抒怀、情景交融的特色。
情感目标：感受作者面对逆境时的复杂心境，学习他乐观处世的从容心态。
教学重难点：品味本文优美的意境，感悟作者复杂的情怀。
教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件等
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1．激情咏月。
2．走近苏轼。
二、初读课文，整体感知
1．读一读，把握字音和节奏。
2．赛一赛，理解重点字词句的意思。
三、精读课文，赏景悟情
1．明事件
2．赏月景
比一比，理解感受月下美景。
3．悟心境
（１）体会“闲人”所蕴含的情感。
（２）穿越时空的对话。
（３）自选配乐，诵读课文。
四、拓展延伸，感悟人生
１．联系《水调歌头•明月几时有》和《浣溪沙》，感受苏轼情怀。
２．品味人生哲理。
五、课外演练，深化理解
阅读苏轼《记游松风亭》，完成思考题。
板书设计：
事：夜游
闲人景：空明
情：悲凉、安闲……。
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读出文章的韵味。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。
3、通过反复的读，熟读成诵。
重点难点1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出作者的情感；通过读，当场背诵。
2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。
教学时数：一教时教学工具：课件教学过程一、导入导语：静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。
面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月光的描绘。
你能说出有关描写月亮的诗句吗？有一位大文豪，他对月亮更是情有独衷，我们已经学过他的《水调歌头（明月几时有）》，当时他就发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”的感慨，他是谁？[苏轼]今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看他夜游承天寺时又有怎样的感慨呢？二、破题了解1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
本文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、朗读课文1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。
2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。
《记承天寺夜游》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“念”“相与”“但” 等。
（3）能够准确翻译课文，理解文意。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受文章的语言之美，体会作者的情感。
（2）引导学生分析文中写景的手法，如比喻、动静结合等，提高学生的赏析能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会作者复杂微妙的心境，感受作者乐观豁达的人生态度。
（2）培养学生在困境中保持积极心态的意识。
二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。
2.学习文中写景的手法，体会其表达效果。
3.理解“闲人” 的含义，体会作者的心境。
三、教学难点1.领会作者复杂微妙的情感，以及情感在文中的表达方式。
2.引导学生从文中的写景句中感悟作者的心境。
3.让学生理解作者在困境中如何通过对生活的观察和感悟来调整自己的心态。
四、教学过程（一）情境导入投影出示一些描写月亮的古诗词名句，如“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”等，引导学生思考月亮在古代文人笔下所承载的情感。
然后提问学生是否知道苏轼在被贬黄州期间写过哪些作品，从而引出本节课要学习的《记承天寺夜游》。
（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。
（三）字词讲解1、重点实词讲解•“念”：考虑，想到。
•“相与”：共同，一起。
•“中庭”：院子里。
•“空明”：形容水的澄澈。
•“藻、荇”：均为水生植物。
•“盖”：大概是。
•“但”：只是。
•“耳”：语气词，相当于“罢了”。
2、重点虚词讲解•“之”：文中无典型用法的“之”，可不作重点讲解。
•“与”：“念无与为乐者”，连词，和。
“相与步于中庭”，介词，跟，同。
（四）课文翻译1.教师逐句讲解课文翻译，结合字词讲解，让学生理解每句话的意思。
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计一. 教材分析《记承天寺夜游》是部编版语文八年级上册第11课的一篇文言文，作者是北宋文学家苏轼。
文章以记叙为主，描绘了作者在承天寺与张怀民一起夜游的所见所感，表现了作者豪放旷达的人生态度和乐观向上的精神。
本课的教学内容主要包括理解文言词语、翻译句子、分析文章结构和主题思想等。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于文言文的翻译和理解仍存在一定的困难。
学生在学习过程中需要借助现代文翻译来理解文言文，同时也需要对文章的结构和主题进行深入分析。
此外，学生对于苏轼这位文学家的人生态度和作品风格也有待进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；掌握一定的文言文翻译技巧，能够翻译课文中的重点句子；理解课文中的重点词语和特殊句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和理解能力；学会分析文章结构和主题思想。
3.情感态度与价值观：感受作者豪放旷达的人生态度和乐观向上的精神，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文；翻译课文中的重点句子；理解课文中的重点词语和特殊句式。
2.难点：分析文章结构和主题思想；感受作者的人生态度和作品风格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.自主学习法：引导学生自主阅读和翻译课文，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同分析文章结构和主题思想，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：通过分析具体的文言文案例，让学生掌握文言文翻译技巧。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括课文内容、翻译技巧、文章结构和主题思想等。
2.教学素材：准备相关的图片、音乐等教学素材。
3.课堂练习：设计相关的练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造情境，引导学生进入课堂。
记承天寺夜游Array教学目标：1.了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵全文。
2.积累重要的文言词汇，理解词义、句义；领略不同的写景手法。
3.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。
教学重难点：领略不同的写景手法，感受作者热爱自然山水的情感。
教学过程：一、激情导入月诗知多少？（学生口头交流所积累的古诗词）古往今来月亮始终受到文人的青睐，一轮明月勾起了人们对亲人的思念，一缕月光唤起了人们的伤疾忆友之情，平凡的月光牵动着文人的情怀，每每提起月，老师总会忆起苏轼的《水调歌头》，会的同学和老师一起来吟：人有……婵娟。
是啊，这盈亏圆缺的慨叹里包含着多少的期盼，今天我们再来学习一篇苏轼的诵月佳作《记承天寺夜游》。
二、出示目标三、预习检测1.走近作者：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。
北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。
与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
2.作品背景：本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。
写本文之时，他在黄州贬所已近四年。
四、品读感悟活动一：初读课文走进月色之美1.正字音（读准字音，记住字形）。
遂（suì）至未寝（qǐn）藻荇（zǎo xìng）柏（bǎi）2.听读课文，注意节奏。
（1）学生听读，掌握字音、节奏。
（2）提示朗读节奏：元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。
怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
3.学生朗读（指名读、分组读、集体读）指导学生朗读课文。
（1）学生大声朗读。
（2）选一学生读课文，其余同学点评。
（3）学生齐读课文。
活动二：再读课文感受月色之美1.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
教学设计教学课题《记承天寺夜游》学科语文年级八年级时长1课时教学背景分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。
学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、品味、创新的学习活动中来。
教学目标1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。
2、品味优美语言，理解作品的意境。
重难点1、读通文意，背诵并默写课文，掌握常用文言词语。
2、品味优美语言，理解作品的意境。
教学方式与策略朗读法、品味鉴赏法、合作探究法教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、设置情境导入新课（出示月亮的图片，学生欣赏，回顾描写月亮的古诗句）月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。
文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。
同学们,你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？积累描写月亮的古诗词，激发兴趣，引入新课3分钟二、简介作者。
师展示资料，让学生摘要做笔记。
学生课前查找资料。
明确：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。
与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”，均居于“唐宋八大家”中。
他在宋词中有特殊贡献，开创豪放一派，他的词《水调歌头》（明月几时有）、《念奴娇·赤壁怀古》等是宋词中的不朽作品。
他的散文代表作有《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《石钟山记》等识记作者，文学常识，学生养成良好的预习习惯4分钟三、先学后教—朗读课文，整体感知自学指导：1、自由读课文，圈点重点生字词（播放课文录音，学生听读）2、读准字音、把握节奏3、全班齐读，读出情感自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组8分钟水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。
四、先学后教二译读课文，疏通文意自学指导：看注释，疏通文意（如有疑问，小组成员可以交流、探究）欣然（高兴）起行。
