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高三语文复习专题三：文言文阅读班级姓名第一章：文言实词推断方法【学习重点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。
【学习安排】一课时一、方法指津1．知识积累是基础文言实词的积累，是提高解题正确率的关键。
只有脑中储备了足量的文言词语，记住了它们的常见义项，才能在解题时胸有成竹，游刃有余。
具体措施有二：其一，记住典型例句。
高考文言实词，基本能在中学教材中找到实例。
在平时的学习中，注意熟读典型例句，记住常见义项，不断充实自己的词汇仓库。
其二，做好归类整理工作。
可按一词多义、古今异义、常见偏义等内容分类整理，把握其基本特征及类型，提高分辨能力。
2．紧扣具体语境是关键由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项，依据上下文作出选择，也就是说要遵循“字不离句，句不离篇”的解题原则。
例：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。
句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。
3．学会推断方法能提高（1）观字形，究其义。
根据字形合理猜测字义（根据该字的形旁推断大致词义）汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。
请解释下面加点的字1．系梁父子以组．2．是以十九年而刀刃若新发于硎．3．父母春秋高，若少屈，冀得一归觐．。
4．抚军亦厚赉．成名。
5．汗交颐．不少休。
6．可以独飨．白粲．。
7．眇．(miǎo)者不识日，问之有目者。
汉字是表意文字，字形特别是“偏旁”与字义联系密切。
有些字能直接从字形分析出词义，有些字虽不能直接分析出词义，却可以根据字形圈定出该字的意义范围，为进一步猜测词义提供依据。
结合上下文语境进行推断，就有可能较为准确的把握词义。
文言翻译题常常被一些考生认为是难点，不容易得高分。
其实，做文言翻译题，关键在于找准采分点。
因为命题者在设置参考答案时，往往提供采分点做评分依据；而评卷老师在评卷时也往往只注意采分点的翻译，正确了就给分，不正确就不给分。
因此，强化采分点意识，就成为考生在解答文言翻译题时一大关键。
一般来说，文言翻译题的采分点大多设置在在句中的通假字、古今异义词、词类活用和常见文言句式（包括固定句式）等处。
因此，同学们在平时训练时就要坚持“字字落实，直译为主”的原则，增强采分点意识，要注意多积累文言词汇知识和语法知识，多读一些文言文短文，积累语感，熟练解题方法。
怎样找准采分点呢？大致说来，要从以下五点入手：（一）注意通假字准确识别通假字是翻译文言文的一种重要能力。
在翻译文言文时，如果照某字的一般意义翻译不通，就应该考虑该字是不是通假字。
而要找出其“通假”的是何字，则大多需要从该字的同音字或形近字上去考虑。
比如：【例1】把下面的句子翻译成现代汉语。
贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。
【分析】句中“没”字的翻译便是个采分点。
该字是“殁”字的通假字，“死”的意思。
全句应翻译为：“借了公家的数十万钱款慰劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物和珍玩来偿还。
”（此外，全句的采分点还有：“贷”（借）、“劳”（慰劳））和“鬻”（卖）。
（二）注意古今异义词古今异义词因为最容易被学生理解错，所以最受命题者青睐。
考生需要加强的意识是：（1）古文中双音节词很少，所以如果在文言文中碰到现代汉语的双音节词，千万要慎重思考。
（2）要特别注意联系上下文，考察自己的翻译是否符合语境。
【例2】把下面的句子翻译成现代汉语。
良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。
【分析】句中采分点之一的“慷慨”是个古今异义词，现在是“大方、舍得、不吝啬”之意，但在文【例3】把下面的句子翻译成现代汉语。
时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
【分析】句中的“行李”也是一个古今异义词，现在的意思是“出门时所带的包裹、箱子、网篮等”，但古代却是“使者、使节”的意思，全句应译为：“当时已经和梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
【技巧简说】对文言语句翻译的基本要求是“信”“达”“雅”三个字。
“信”就是要准确表达原文意思,不走样,不漏译,不错译；“达”就是译文要明白通畅,无语病。
“雅”就是在前面两点的前提下有文采。
同时要注意翻译时应该以直译为主,意译为辅。
为了达到这三个字的要求，需要强化一种意识，记牢“五字诀”。
所谓一种意识，即语境意识。
翻译文言句子前，要根据上下文语言环境准确判断某些字词的含义，从而为准确领会全句大意打下基础。
所谓“五字诀”，即翻译时应从“录、释、补、删、调”五方面考虑。
“录”，指抄录文言文句子中那些不必翻译的字词。
这类词既指人名、地名、官名、年号、日期等特殊名词和山、石、高、远等不必翻译的词，也包括那些古今意义完全相同的专有名词，如国名、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。
“释”，就是解释那些同现代汉语意思不同的字词，这些词，有的可以用单音节变双音节的方法翻译；有的必须辨别古今的不同意思，尤其要注意不要把那些本来是两个古汉语单音节词的词语当成现代汉语中的一个双音节词来翻译，比如文言中的“前进”有时就包括“前”（上前）和“进”（进献）两个意思，不能把它当成现代汉语双音节词“前进”来理解。
“补”，就是在翻译省略句时，应该把被省略的成分补充进去，或者按照现代汉语的习惯添加一些词语使译句连贯通顺。
“删”，就是删除原文可以省略的字眼，如“何陋之有”中的“之”就不需翻译。
“调”，指的是对那些古今语序不同的句子，如常见的定语后置、状语后置、宾语前置、介词宾语前置等，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯把位置调整过来。
此外还要注意，命题者常在参考答案里设置几个采分点，作为评卷人的参考，因此翻译文言文时，一定要努力找准采分点。
一般来说，命题者在设置要求翻译句子的采分点时，往往把如下知识点作为采分点：（一）通假字和词类活用；（二）特殊句式，判断句、被动句、倒装句、省略句等；（三）一词多义；（四）古今异义；（五）固定句式；（六）运用修辞，如比喻、借代、互文、委婉等。
【考点诠释】高考文言文句子翻译考点是对文言文阅读知识和能力的综合检测，其中涉及到众多的文言文语法和词义的知识。
对文言语句翻译的基本要求是“信”“达”“雅”。
“信”就是要准确表达原文意思,不走样,不漏译,不错译；“达”就是译文要明白通畅,无语病。
“雅”就是在前面两点的前提下有文采。
翻译时，应该以直译为主,意译为辅。
【考查方式】这些年新课标卷的翻译题，有如下特点：都采用主观题形式，题量保持在在两句，分值稳定在10分，侧重考查文中比较抽象的议论性句子。
【考查情况】综观近几年高考文言文翻译试题，我们会发现命题者在设置试题时，往往把如下知识点作为采分点：（一）通假字和词类活用；（二）特殊句式，判断句、被动句、倒装句、省略句等；（三）一词多义；（四）古今异义；（五）固定句式；（六）运用修辞，如比喻、借代、互文、委婉等。
【突破秘籍】对文言文翻译，我们要强化两种意识，即语境意识和踩点意识。
语境，简言之即上下文。
即要求我们能根据整个句子整个段落乃至整篇文章所提供的语言环境准确判断某些字词的含义。
还应具备强烈的踩点意识。
点即得分点，这些点通常体现在文言文中常见的实词、虚词、活用、特殊结构等。
根据文言文翻译的赋分原则，踩准这些点也就抓住了要害。
要掌握六种主要方法，即留，删，换，调，补，顺。
具体地说，就是：⑴留。
保留古今意义完全相同的专有名词，如国名、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等；⑵删。
不翻译那些没有意义的词语。
比如：发语词、助词（凑足音节、句中停顿）、结构倒装的标志词、个别连词及偏义复词中虚设成分等；⑶换。
要注意将单音节词换成双音节词，通假字换成本字，文言词语换成现代汉语词语；⑷调。
把文言文中的特殊句式按现代汉语表达习惯调整过来；⑸补。
补出省略的语句或成分。
⑹顺。
把古文中使用借代、借喻、用典、互文等修辞手法以及委婉的说法等，准确而且顺畅地译出来，这也就是所谓的意译。
换个角度，在翻译时要注意搜寻句子中的下列语法现象：搜寻判断句、被动句、省略句和倒装句等句式；搜寻名词作状语、名词形容词作动词、动词形容词作名词、使动用法、意动用法、为动用法的特殊语法现象；搜寻古今异义词、偏义复词、多义词、通假字等特殊词语。
文言文答题技巧文言文答题技巧导语：本人结合几年的高中文言文教学经验，就常考的四小题文言客观题谈谈自己的解题技巧——一个原则，四种方法。
不当之处，请方家批评指正，至于句子翻译题，许多大家已经有很多的见解，本人在此就不再赘言。
文言文阅读试题涉及了高中文言文的大多数知识点,综观近几年的高考全国卷以及各单独命题的省市卷,我们不难发现,文言文阅读考查的题型大同小异,无怪乎就是实词解释、虚词辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解与赏析之类，再就是句子翻译题。
文言文答题技巧第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：(1)词语解释题。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
【高频考点解读】做文言实词题时，关键是对干扰项的词义进行推断，可以从以下几方面入手：1．代入语境法文言文中对实词的考查，准确地说是考查实词在各自的具体语境中特属的含义。
要想准确判断其含义，必须结合语境，仔细分析，上下文之间的照应、解释或暗示关系，为我们准确推断实词词义提供了探究途径。
2．语法推断法文言文中词义与现代汉语差别很大，但在语法结构中还是大体相同。
视该词在句中所处的位置，充当的成分来判断其词性，进而推知它的词义。
另外，通过语法的甄别，还有助于理解活用现象。
3．字形训义法形训是以形说义的方法，即通过对字的形体结构的分析来寻求解释词义的释词方法。
是文言实词最基础的推断方法。
如偏旁“刂”，大多与兵器有关，“扌”大多和人的行为有关，“山”和山岳五陵有关等，形训只适合于大体推断汉字的意思，要较为准确地确定实词的意思，还要综合其他方法。
4．联想推断法做题时，如遇到比较生僻的实词，可以展开联想，回顾此词在所学课文中的常见义项，并结合该词具体语境，作出意义推断。
5．考究熟语法所谓熟语，实包罗万象，诸如谚语、俚语、成语、学过的诗文名句，都是这一类。
尤其是成语中保留了大量的文言词义，可以根据一些成语的意义、用法推断其实词义。
6．辨析句式法古人行文，好为排比、对偶、并列结构等句式，在对举句子中，位置对应的词语一般词义相近或相反，这样可以由已知的词性、词义推测未知的词性、词义。
【热点题型】题型一一词多义例1．(2014·大纲卷)阅读下面的文字，完成下面问题。
韦凑字彦宗，京兆万年人。
永淳初，解褐婺州参军事。
徙资州司兵，观察使房昶才之，表于朝，迁扬州法曹。
州人孟神爽罢仁寿令，豪纵，数犯法，交通贵戚，吏莫敢绳，凑按治，杖杀之，远近称伏。
入为相王府属，时姚崇兼府长史，尝曰：“韦子识远文详，吾恨晚得之。
”六迁司农少卿。
忤宗楚客，出为贝州刺史。
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)()A．罢仁寿令，豪纵，数犯法数：屡次B．交通贵戚，吏莫敢绳绳：制裁C．凑按治，杖杀之，远近称伏伏：认罪D．忤宗楚客，出为贝州刺史忤：触犯【解析】【答案】C(3分)参考译文韦凑字彦宗，京兆万年人。
古代诗文、语言运用知识与解题运用高考语文主要考查中学语文的必备知识、关键能力，包括运用知识解决问题的能力。
运用知识解决问题的前提是准确、系统地掌握知识，但是，高考考查的必备知识大多散见于教材、教辅资料当中，或失之于零散，或失之于繁多，给考生学习、运用这些知识带来诸多不便。
为了帮助考生在较短的时间内，构建起高考必备的语文知识体系，谨将高考出现的高频知识点分类梳理，包括文言文、古代诗歌、语言文字等方面。
在梳理必备知识的同时，从知识运用的角度，给出常见的解题技巧，希望考生语文知识的复习收到事半功倍之效。
第一部分文言文一、文言断句1.必备知识。
（1）专用名词。
表示人名、字号、时间、地名、年号、官职名、朝代等专用名词，经常用于句子的开头或结尾，可以作为断句标点的依据。
（2）对话标志。
文言文中一般都有“曰”“云”““问”字作为对话标志，其后可加冒号。
对话的内容加引号，引号内句子的标点，则视内容和语气酌情而定。
（3）文言虚词。
句首语助词“夫、盖、今夫、若夫”等，这些词在朗读时稍加停顿即可，后边不加标点。
句末语助词“者、也、矣、哉、乎、耳、耶、欤”等，其中“哉”常表感叹，后用感叹号，“耶、乎、焉、欤”经常表疑问，后用问号。
“矣、耳”多表陈述句气，后边一般用句号。
“也、者”多用作表停顿，可酌情使用逗号或句号。
（4）文言句式。
文言文的特殊句式，如判断句用“……者……也”式，被动句用“……见……”式，疑问句“奈……何？”等，也是断句的重要依据。
对称、排比是文言文的常见句式。
这类句子要在对称、排比句间用逗号或分号，最末用句号。
（5）语法关系。
复句中“遂”“于是”“至于”表顺承关系，“故”“故”“是以”“而”“因”表因果关系，“然”“顾”表示转折关系，一般在关联句之间用逗号或分号，关联句末用句号（是问句则用问号）。
2.解题技巧。
（1）通览上下文，弄清大意。
要求断句的部分，与上下文的语意具有紧密关联性，因此，要弄清大意，必须关注断句部分的本身，也关注要上下文。
——2019年高考文言文复习备考建议
文言文阅读是高中语文的一个重要组成部分，是获取高考语文高分的突破口，个中理由不言而喻：第一，从文言文阅读对学生语文素质的重大影响看，文言文学习可说是语文素质这棵大树的根须，是语文学习的源头；其次，从文言文阅读在高考试卷中所占比重（2018年高考全国课标卷中，文言文19分，占非作文部分占分的三分之一强）看，文言试题可称之为阅读卷中的“半壁江山”；第三，从文言文功底对高考作文以及主观题答题语言水平的影响看，文言素质所起的作用不容小觑；第四，另一个角度，从高考大纲和近年来的高考试卷看，高考对文言文阅读要求的只是浅显文言文，而且解题技巧也并不复杂，极易掌握，因此文言试题也极易突破。 但是，遗憾的是，面对浩瀚如烟海的复习备考资料，却仍有不少同学感到不知从何着手，另一些人则跳入浩瀚“题海”作长期但收效甚微的拼搏。其实，文言文的复习备考并不难办，集笔者多年带领考生复习备考的经验，我们只需认真做到“三看”和“三问”，就可收到事半功倍的成效。这里的所谓“三看”，就是从三个方面复习中学语文课本中的文言课文；所谓“三问”，就是从三个角度研究近两年各地的高考真题。 一、“三看”文言课文 语文课本作为“一课之本”，所选的文言文教材都是经过精心选择的，不仅对品德修养，而且对文学修养、文言知识、文学文化常识和写作技能的提高都具有重要作用。而且，文言课文就在身边，取材方便，利用课本文言复习备考，比起利用那些铺天盖地班的各种复习资料，比起陷入茫茫无边的“题海”，真是“否泰如天地”，优劣相差悬殊。为了很好地把文言课文利用起来，在复习备考时，一定要提高利用手中语文课本的自觉性，把其中的文言课文作为复习备考的重要基地，尤其要努力做好下边所说的“三看”： 一看课文注释。文言课文的注释，或介绍了相关的文学文化常识，或解释了文言中常见旦并不易懂的文言词语（包括实词和虚词）的意义和用法，而这些大多都是需要掌握、识记或了解的，复习时反复识记的要反复识记，该加深理解的要加深理解，该举一反三的要举一反三，不应轻易放过，应予以较大关注。 二看课文内容。文言课文所记叙的人物、事件及其所阐述的道理，或对我们良好品德的形成会产生潜移默化的作用，或对我们认识世界的观点产生某种影响，或能帮助我们识记名句名篇，尤其重要的是，它们大多能为我们的作文增加不少生动的素材，从而使作文更加出彩。同时，通过阅读课文，我们会更加熟悉文言的各种句式和语言习惯，为考场的文言阅读扫除不少障碍。 三看课后练习。课文后的“思考和练习”可分为两类，一类是关于课文的思想和内容的，一类是关于文词语和句式的。对于前者，一般只需知道或了解即可；对于后者，则应认真整理和归纳，切实掌握这些词语和句式。大家在“看”课后关于文言词语和句式的习题时，不光要注意加深理解，最好还要记住例句，因为这样能帮助我们做好知识的迁移，有利于举一反三，“以少少许胜多多许”。 典例一：阅读下面的文言文，完成10～13题。 沈炯字初明，吴兴武康人也。祖瑀，梁寻阳太守。父续，王府记室参军。 炯少有俊才，为当时所重。仕梁为尚书左户侍郎、吴令。侯景之难，吴郡太守袁君正入援建邺，以炯监郡。台城陷景将宋子仙据吴兴使召炯方委以书记炯辞以疾子仙怒命斩之。炯解衣将就戮，碍于路间桑树，乃更牵往他所，或救之，仅而获免。子仙爱其才，终逼之令掌书记。及子仙败，王僧辩素闻其名，军中购得之，酬所获者钱十万，自是羽檄军书，皆出于炯。及简文遇害，四方岳牧上表劝进，僧辩令炯制表，当时莫有逮者。 陈武帝南下，与僧辩会白茅湾，登坛设盟，炯为其文。及景东奔，至吴郡，获炯妻虞氏及子行简，并杀之，炯弟携其母逃免。侯景平，梁元帝闵其妻子婴戮，特封原乡侯。僧辩为司徒，以炯为从事中郎。梁元帝征为给事黄门侍郎，领尚书左丞。 魏克荆州，被虏，甚见礼遇，授仪同三司。以母在东，恒思归国，恐以文才被留，闭门却扫，无所交接。时有文章，随即弃毁，不令流布。尝独行经汉武通天台，为表奏之，陈己思乡之意。奏讫，其夜梦有宫禁之所，兵卫甚严，炯便以情事陈诉。闻有人言：“甚不惜放卿还，几时可至。”少日，便与王克等并获东归。历司农卿，御史中丞。 陈武帝受禅，加通直散骑常侍。表求归养，诏不许。文帝嗣位，又表求去，诏答曰：“当敕所由，相迎尊累，使卿公私无废也。”初，武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。文帝又重其才，欲宠贵之。会王琳入寇大雷，留异拥据东境，帝欲使炯因是立功，乃解中丞，加明威将军，遣还乡里，收徒众。以疾卒于吴中，赠侍中，谥恭子。有集二十卷行于世。 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．台城陷景将/宋子仙据吴兴/使召炯/方委以书记/炯辞以疾/子仙怒/命斩之。 B．台城陷/景将宋子仙据吴/兴使召炯/方委以书记/炯辞以疾/子仙怒/命斩之。 C．台城陷/景将宋子仙据吴兴/使召炯/方委以书记/炯辞以疾/子仙怒/命斩之。 D．台城陷景将/宋子仙据吴/兴使召炯/方委以书记/炯辞以疾/子仙怒/命斩之。 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．建邺，即南京，孙权在武昌称帝后迁都于此，为南京建都之始。 B．受禅，是中国上古时期推举部落首领的一种方式。后来中国的王朝更替，也有以禅让之名，行夺权之实的。 C．诏，天子下达臣属的文体，始于秦始皇，终于清朝，是一种命令文体。按内容分为即位诏、遗诏等，按形式分为手诏、口诏等。 D．尊累，古代对他人家属的敬称，文中指沈炯的母亲。古代对他人母亲的敬称还有“令堂”“尊堂”“家慈”等。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．沈炯少时才智出众名重当时。南朝梁时他担任尚书左户侍郎，出任吴令。侯景作乱京城陷落后宋子仙、王僧辩等先后对他委以重任。 B．沈炯为人性情刚烈，才能过人。宋子仙占领吴兴后请他出任书记，受拒后下令斩他，沈炯脱衣引颈就戮。他写的奏表文辞精深，当时无人可比。 C．沈炯为才名所累，行事谨慎。荆州陷落后他被西魏人封为仪同三司；此后他常闭门谢客，不与外人交往，写的文章也随即毁掉，不让流传。 D．沈炯为子重视孝道，屡求归养。他在西魏时因老母常想归国，高祖受禅后，又以母老请求回家侍养；文帝继位后又上表请求辞官，最终得偿所愿。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）王僧辩素闻其名，军中购得之，酬所获者钱十万。 （2）侯景平，梁元帝闵其妻子婴戮，特封原乡侯。 【答案】 10．C 11．D 12．D 13．（1）僧辩平素听说他的名声，在军中悬赏找到他，（僧辩）给找到他的人十万赏钱。 （2）侯景之乱被平后，梁元帝怜悯沈炯妻儿都遭杀害，特封（他）为原乡县侯。 【解析】 10. 根据“台城陷”要断开，可以排除AD,“吴兴”是一个地名，不能断开，据此可以排除B项，因此可以确定C为正确答案。 11.D项，古代对他人母亲的尊称中“家慈”有误，“家慈”是在别人前面对自己母亲的谦称。一般带“家”的都指自己的，如“家父”“家母”“家姐”等。 12. 由“帝欲使炯因是立功，乃解中丞，加明威将军，遣还乡里，收徒众”可知辞官并未被允许。 13.翻译题主要是翻译的时候要找出特殊的句式，重点词语，题干中，（1）关键词：素；购；特殊句式“钱十万”为“十万钱”的倒置，要正确翻译。（2）关键词：愍；婴。 参考译文： 沈炯少字礼明，吴兴武康人。沈炯少时才智出众，被当世人推重。出仕梁时，担任尚书左户侍郎，出任吴县令。侯景发动叛乱，吴郡太守袁君正援助京师，让沈炯监郡，京城陷落，侯景将领宋子仙据守吴兴，遣使臣召沈炯，委以书记之职。沈炯称病坚决推辞，子仙大怒，下令斩他．沈炯脱衣就戮，因路间桑树碍事，便牵移他处，有人及时救他，沈炯才获免。子仙惜爱其才，最后逼迫他任掌书记。子仙被王僧辩击败后，僧辩平素听说他的名声，在军中悬赏找到他，僧辩给找到他者赏钱十万，从此军中有关征召、声讨等军用文书都出自沈炯之手。简文帝被杀后，地方百官都上表江陵，劝萧绎即位，僧辩令沈炯写奏表，表文辞精深，当时没人与他匹敌。 高祖率兵南下，与僧辩在白茅湾会师，于是登坛立盟誓，沈炯撰写盟文，侯景东逃至吴郡，捉到沈炯的妻子虞氏，儿子沈行简，都被杀，沈炯的弟弟带着老母出逃获救。侯景乱平，梁元帝怜悯他妻儿都遭杀害，特封为原乡县侯。僧辩任司徒时，以沈炯为从事中郎。梁元帝召他任给事黄门侍郎，兼尚书左丞。 荆州陷落，沈炯被西魏虏获，魏人以厚礼相待，授炯仪同三司。沈炯因老母在东土，常想归国，又担心西魏人惜爱其才而挽留他，总是闭门谢客，无任何交往。沈炯时常写些文章，随即毁掉，不让流传。他曾独自行经汉武帝通天台，写表奏启武帝，陈述自己思母归国之心。奏毕，当夜沈炯梦见皇上居所，禁卫森严，沈炯便讲述自己的真情，听见有人说：“很舍不得放你回去，不知何时可以再见。”不几天，沈炯便同王克等人一道获免东归。 高祖受禅称帝，加任通直散骑常侍，御史中丞职务不变。沈炯以母老上奏表请求回家侍养，诏令不许。文帝继位，沈炯又上表请求回家，下诏答复：“不久敕令有司去迎取令堂，让卿在公在私都得其所，全都不必耽搁。”当初，高祖曾称道沈炯宜辅佐朝政，军政大事，沈炯大多参与谋划，文帝又重用他，想让他得到荣华富贵。恰逢王琳寇掠大雷，留异盘踞东境，文帝想让沈炯因事立功，便解除他中丞一职，加任明威将军，派回乡里，招募徒众。沈炯因病于吴中去世，朝廷追封他为侍中，谥号为恭子。 二、“三问”高考真题 各地高考试题，都经过长时间的分析琢磨，反复锤炼，精心命制的，无论从选文还是试题的设置看，都具有相当高的代表性和典型性。因此，对这些事试卷中的文言试题进行深刻思考和研究，既可以强化文言文的阅读能力，提高文言文的阅读鉴赏能力；还可以了解并熟悉高考对文言阅读的具体要求和命题者的关注重点，从而更好地掌握考试重点，摸清命题规律；并且还能够使自己更加熟练答题技巧，规范答题方式，因而很有价值，也很有必要。从另一个角度看，各套试题虽有其共性，但又都各具特色，因此在利用它们时不易产生阅读疲劳，往往会受到一种新鲜感的刺激，比大本大本的复习资料也不知强了多少倍。 对于各地高考试卷，复习备考时要做好“三问”： 一问：命题者最喜欢选哪些实词和虚词、哪类句式设题？一般来说，高考命题者最喜欢考查的实词既有容易错译的多义词和古今异义词，也有必须译出的通假字和词类活用现象，如某年课标一卷考到的“励精”（应译为“振作精神”）和二卷考到的“振”（通“赈”）、“著”（应译为“登记”、“记载”）等，就都属于多义词或通假字。有些要求翻译的句子往往或为含有容易译错词语的句子，或为句式比较特殊的句子，比如某年课标一卷中
