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七、申报表一律用A4纸打印，在左侧装订成册，一式1份，由所在学校审核同意后盖章，报山东省教育厅高等教育处。
课程负责人情况获奖情况:一、工作获奖1.2007年评为青岛市建功女明星2.2006年评为青岛科技大学十佳育人标兵3.1999年和2004年获校级先进个人4.2007年荣获青岛科技大学本科教学评建工作先进个人5.1998年被评为校级先进女职工6.2008年评为青岛科技大学第三届―十佳伴侣‖7.2004年化学工程党支部被评为学校先进党支部8.2005年化学工程党支部被评为青岛市的先进基层党组织。
9.2003年和2006年化学工程教研室被评为青岛科技大学先进集体。
10.2006年化学工程教研室被学校评为青岛科技大学首届十佳师德建设先进集体二、教学获奖1.2005年评为青岛科技大学首届教学名师2.1991年青岛科技大学优秀教学效果二等奖（主讲―化工热力学‖）3.1994年青岛科技大学优秀教学效果二等奖（主讲―化工分离工程‖）4.2006年青岛科技大学教学研究成果一等奖（化工分离工程优秀课程，第1位）5.2006年青岛科技大学教学研究成果一等奖（化学工程与工艺品牌专业建设负责人）6.2006年青岛科技大学首届多媒体教学课件一等奖（―化工分离工程‖CAI课件，第1位）7.2006年第六届全国多媒体课件大赛优秀奖（―化工分离工程‖CAI 课件，第1位）8.1995年青岛科技大学教学研究论文优秀论文一等奖（论文―改进教学方法，努力培养学生的创造性思维能力‖，第1位）9.2006年青岛科技大学教学研究优秀论文二等奖（论文―浅谈分离工程教学中多媒体与传统教学的完美结合‖，第1位）10.2006年青岛科技大学教学研究优秀论文三等奖（论文―化工过程仿真培训教学实践与思考‖，第2位）11.2007年青岛科技大学教学研究成果二等奖（优秀硕士论文）12.2004-2007年连续四年指导的本科生获得校级优秀论文（2004年王晟；2005年梁永宁；2006年徐占杰；2007年纪秀燕）13.2005年青岛科技大学教学成果奖一等奖（化学工程与工艺教学改革试点专业建设，第8位）14、.2005年山东省教育厅教学成果一等奖（化学工程与工艺试点专业教学改革与实践，第7位）三、学生评价情况1.2004年、2005年、2006年均被学生评为最受喜爱的教师2.2005年评为优秀班主任容新颖，信息量大。
北京化工大学化学化工实验教学中心申报北京市实验教学示范中心其它附件材料北京化工大学化学化工实验教学中心其它附件材料目录实验教学改革成果及获奖部分：1．张常群教授2003年获国家教学名师奖2．杨祖荣教授2006年获国家教学名师奖3. 实验中心主任杨屹2007年获国家教学名师奖4．《物理化学》课程2003年获国家级首批精品课程5．《化工原理》课程2003年获国家级首批精品课程6．《大学化学实验》课程2005年获国家级精品课程7．《计算化学》课程2007年获国家级精品课程8. 《分析化学》课程2007年获国家级首批双语示范课程9．国家工科基础课程化学教学基地，2004年获国家级优秀基地10．工科化学系列课程教学团队，2007年获国家级教学团队11．化学工程与工艺专业，2007年第二批高等学校特色专业建设点12．化学工程与工艺专业（本科），2007年教育部工程教育专业认证试点单位 13．“面向21世纪工科（化工类）化学系列课程体系改革的研究与实践”2001年获国家级优秀教学成果一等奖（多校合作）14.“化工类专业创新人才培养模式、教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实施”2005年获得国家级教学成果一等奖15．“深化教学改革，建设一流化学教学基地”，2001年获国家级优秀教学成果二等奖16．“依托学科优势，建设化学系列精品课程”，2005年获国家级优秀教学成果二等奖17．“高等学校教学基层组织形式及其管理的改革与实践”，2005年获国家级优秀教学成果二等奖18. “发扬特色，锐意创新，构建先进教学平台，全面提高化工原理教学质量”2005年获得国家级教学成果二等奖19. “化工原理实验技术与系列装置和测控软件的开发”成果通过教育部鉴定20. “仿真与化工原理实验改革”1989年获得国家级优秀教学成果奖21. “发扬特色，锐意创新，构建先进教学平台，全面提高化工原理教学质量”2005年获得北京市教学成果一等奖22. “面向21世纪化工原理实验教学改革与创新”2001年获得北京市教育教学成果二等奖23. “化学工程与工艺专业创新人才培养方案、教学计划、课程体系改革的研究与实践”2001年获得北京市教育教学成果二等奖24. 实验中心张泽廷教授等“深化教学改革，建设国内一流化学工程与工艺专业”获2004年北京市教育教学成果二等奖28. 化工原理实验教学获得多项北京市教学成果奖29. 化工原理实验室多次评为全国高校实验系统先进单位出版实验教材及教材获奖部分：1．《大学化学实验》，2004获北京市精品教材，2007普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目2. 《化工原理实验》2007年获得第八届中国石油和化学工业优秀教材二等奖2.《化工原理》2006年被北京市教育委员会授予北京高等教育精品教材3. 《化工原理》2007年获得第八届中国石油和化学工业优秀教材二等奖4．《基础化学》2004获北京市精品教材，2007普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目5．《有机化学》2004获北京市精品教材，2007普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目6．《复杂物质剖析》2006获北京市精品教材，2007普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目7．《仪器分析》2007普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目，第二届石油和化学工业优秀教材二等奖8．《计算化学》2007普通高等教育“十一五”国家级教材规划项目9. 《新一代反应与分离技术》2002年获得第七届石油和化学工业优秀科技图书奖一等奖10.《化工过程优化》2007年获第八届中国石油和化学工业优秀教材二等奖11.《化工过程分析与合成》2005年被北京市教育委员会授予北京高等教育精品教材12张常群等，《物理化学多媒体课件》，高等教育出版社，200113．物理化学教研室，《物理化学例题与习题》化学工业出版社，2001 14．《分析化学计算基础》化学工业出版社，200415．《基础化学学习指导》，科学出版社，200416. 杨祖荣.《化工原理实验》. 化学工业出版社，200417. 姚飞等.《合成氨》北京化工大学. 200018. 李建伟季生福任钟旗包雨云刘晓琳.《创新型化工实验教学讲义》.北京化工大学. 200519. 化学工程教研室.《化学工程专业实验讲义》.北京化工大学. 200020. 杜俊琪等.《中水教学实践课程讲义》.北京化工大学. 2005实验示范中心开发的设备及仪器部分推广情况：1.推广情况一览表2.部分装置照片学生获奖部分：1. 何伟等同学2006年获国际跨学科综合建模竞赛获奖2. 何平等同学2006年获第五届“挑战杯”飞利浦中国大学生创业计划竞赛银奖3. 陈桂子等同学2005年获高教社杯全国大学生数学建模竞赛北京赛区甲组二等奖4. 马伊等同学2004年获第三届“挑战杯”首都高校大学生创业计划竞赛二等奖5. 姚远等同学2006年获北京化工大学第四届数学建模竞赛三等奖6.孙雅丽同学2005年获北京化工大学第四届大学化学竞赛二等奖7. 陈桂子同学2005年获北京化工大学第三届数学建模竞赛二等奖8. 胡阳旭等同学2005年获高教杯全国大学建模竞赛北京赛区甲组二等奖实验教学改革发表论文部分：1.张常群等，多原子分子振动的统计热力学CAI课件[J]. 计算机与应用化学，2002，（19）2.张常群等，开展交叉学科教学实践培养新世纪创新人才[J].化工高等教育，2002，（72）3.张常群等，《计算化学》新课程的教学研究与实践[J].中国大学教学，2006（3）4.杨屹等，理科实验班“无机化学”教学中的一些思考[J].宁夏大学学报（自然科学版）. 2007.(28)5.杨屹等，多层次、多角度加强应用化学专业实践教学环节[J]. 广西师范大学学报（自然科学版）. 2007.(25)6.李蕾，“Using Student-centered Learning Strategies in the PhysicalChemistry Classroom”. The China Papers-Tertiary Science and Mathematics Teaching for the 21st Century，20037.李蕾等，悉尼大学本科化学专业课程设置及其思考[J]. 中国大学教学，2003，（5）8.李蕾等，如何在大学化学的大班教学中调动学生的学习积极性[J].大学化学，2004，（19）9.李蕾等，综合化学实验教学的开设与实践[J].宁夏大学学报，2007，（28）10.李蕾等， “物理化学的双语教学方法与手段的研究与实践”，全国高等学校双语教学研讨会论文集，2007，5，1011.白守礼等. “ 发展创新改革”.高等教育出版社， 2003年8月12.白守礼等， “创新教学管理迎接WTO挑战”.化学工业出版社， 2002年6月13.白守礼等，关于多校区办学管理模式的探讨[J]. 中国大学教学， 2004，(3)14.白守礼等，以学科专业结构调整为主线构建创新人才培养体系[J]. 中国大学教学， 2002.(1)15.白守礼等，以教学改革为契机构建创新人才培养体系[J]. 中国现代教育研究杂志（香港）. 2004，(12)16.白守礼等， “分类·构建·创新”. 化学工业出版社， 2004年11月17.王桂花、张常群、杜洪光. 开放式综合设计性实验的实践与思考[J]. 化工高等教育,2003.(2)18.杨祖荣等.谈谈化工原理实验室的改造与创新[J]. 化工高等教育，2003，（2）19.陈旭东等.计算机在线数据采集氧解吸实验装置的开发[J]. 化工高等教育，2003，（1）20.杨祖荣等. “面向21世纪化工原理实验室的改造与创新”. 南京大学出版社，2001年6月21.刘丽英等.在《化工原理》教学中注重工程观点的培养[J]. 化工高等教育，2001，（1）22.苏海佳等.传热与吸收的类比分析[J]. 化工高等教育，2001，（4）23.王宇等. 现代教育技术在化工实验教学中的应用[J]. 实验技术与管理，2005，（12）24.陈旭东等. 计算机在线控制沸腾干燥试验装置的开发研究[J]. 实验技术与管理，2006，（9）25.王宇等. 化工基础实验教学改革的实践与探索[J]. 实验技术与管理，2006，（11）26.王宇等. 流体输送综合实验平台的开发与应用[J]. 实验室研究与探索，2006，（8）27.陈旭东等. 教学研究型化工试验装置的开发与应用探讨[J]. 化工高等教育，2006，（4）28.李春喜. 黄大铿.圆形直管内湍动流体的摩擦因数计算[J]. 北京化工大学学报，2000, 27(4): 19-2129.李春喜等.用SRK状态方程计算二氧化碳在N-甲基二乙醇胺水溶液中的溶解度[J]. 高校化学工程学报，2000，14（4）：373-37730.石冰洁等.以制度建设为起点创新教学运行机制 [J]. 中国高等教育，2002，18：17-1831.石冰洁等.创新教学运行机制提高教育教学质量[J]. 北京化工大学学报（社科版），2002，2：52-5532.齐再前、石冰洁.发挥政策的导向作用推动我校教学成果的产生. 面向21世纪高等工科教育的改革与发展，2000，12：101-10233.郑秀英、石冰洁.对高校形象问题的探讨[J].中国高教研究，2001，34.马至成、黄大铿.多媒体教学软件在化工专业教学中应用探讨[J]. 化工高等教育，2004，（1）35.张卫东、张泽廷等，以培养创新人才为宗旨，编写面向21世纪教材《化工过程分析与合成》，高等工程教育研究，2003年增刊，49-5436.张泽廷、张卫东等，多媒体技术在“化工过程分析与合成”教学中的应用，高等工程教育研究，2003年增刊，77-7937.张卫东等，加强启发式教学，建设研究型大学. 大学化学化工基础课报告论坛论文集，2006，1238.张卫东等，以“四个不断线”的教学研究与实践探索建设研究型的化学工程专业的新路. 大学化学化工基础课报告论坛论文集，2006，1239.杨祖荣等，化工原理课程教学内容体系改革的探索与实践. 大学化学化工基础课报告论坛论文集，2006，12实验教学中心的科研成果部分：1．实验教学中心下属的应用化学新型实验基地“新型结构层状及层柱型无机功能材料”2001获国家科技进步二等奖,2. 实验教学中心下属的传质分离工程化工创新型实验基地“高粘度、易自聚等特殊物系精馏新技术的研究开发与应用”2004年获国家科技进步二等奖3. 实验教学中心下属的流体混合与反应器工程化工创新型实验基地“大型高效搅拌槽反应器的研究开发及工业应用”2005年获得国家级科技进步二等奖4. 实验教学中心下属的催化反应工程化工创新型实验基地“异丙醇清洁生产成套技术的研发及工业应用”2005年获国家科技进步二等奖5.实验教学中心下属的超重力化工创新型实验基地“纳米粉体材料超重力法工业性制备新技术”2003年获得国家技术发明奖6. 实验教学中心下属的催化反应工程化工创新型实验基地“化工过程强化技术基础研究”2007年获国家教育部自然科学奖一等奖7．实验教学中心下属的应用化学新型实验基地“层状表面相锆基固体酸酯化催化剂”，2000获北京市科技进步一等奖8．实验教学中心下属的应用化学新型实验基地“阴离子层状结构选择性红外吸收材料”， 2000获北京市科技进步二等奖9．实验教学中心下属的应用化学新型实验基地“层状及层柱结构无机功能材料的超分子插层组装”, 2001获高校科技发明二等奖10. 实验教学中心下属的流体混合与反应器工程化工创新型实验基地“年产12万吨大型磷酸成套装置”2005年获得中国石油和化学工业协会科技进步一等奖11. 实验教学中心下属的流体混合与反应器工程化工创新型实验基地“大型高效搅拌槽反应器的研究开发及工业应用”2004年获得中国石油和化学工业协会科技进步一等奖12. 实验教学中心下属的流体混合与反应器工程化工创新型实验基地“年产20万吨聚酯四釜流程工艺和装备研发暨国产化聚酯装置系列化项目”2005年获得中国纺织工业协会一等奖13. 实验教学中心下属的流体混合与反应器工程化工创新型实验基地“丁二烯溶液聚合反应器新型搅拌系统”2004年获得燕山石化公司科研成果一等奖14. 实验教学中心下属的超重力化工创新型实验基地“无机纳米颗粒增韧改性塑料制品工业化技术”2004年获中国石油和化学工业协会颁发的技术发明一等奖15.实验教学中心下属的超重力化工创新型实验基地“纳米碳酸钙粉体材料超重力法工业性制备新技术”2001年获得北京市科学技术进步一等奖16.实验教学中心下属的超重力化工创新型实验基地“超重力反应沉淀法制备纳米粉体材料及其应用”2001年获得中国高校科学技术奖励17.实验教学中心下属的超重力化工创新型实验基地“无机、有机纳米复合材料及其制品产业化技术”2006年获得北京市科学技术奖18.实验教学中心下属的化工原理化工创新型实验基地“小型化工单元实验研究装置及测控系统的研发”2006年获中国石油和化学工业协会科技进步奖19.实验教学中心下属的催化反应工程化工创新型实验基地“易自聚物料精馏新技术的研究开发与应用”2003年获中国石油和化学工业协会科技进步一等奖20. 实验教学中心下属的催化反应工程化工创新型实验基地“苯和丙稀液相烷基化催化剂YSBH-1的研究与工业应用”2005年获北京市科技进步一等奖21. 实验教学中心下属的催化反应工程化工创新型实验基地“化学反应器强制动态操作特性的研究”2001年获中国高校科技奖励二等奖22.实验教学中心下属的传质分离工程化工创新型实验基地“导向筛板塔在PV A生产中应用的开发研究”2000年获河北省科技进步二等奖23实验教学中心下属的传质分离工程化工创新型实验基地“高效导向筛板塔在化工生产中的开发研究与工业应用”2001年获中国石油和化学工业协会科技进步二等奖24. 实验教学中心下属的化工创新型中水实习基地“生产工艺过程节水减污技术及设备研究”2001年获中国石油和化学工业协会科技进步二等奖。
高等教育学考试__重点试题解析高等教育学考试第一章高等教育的本质重点试题解析1．西方近现代高等教育始于( B )。
B．中世纪大学2．高等学校直接为社会服务职能的产生，始于(B )。
B．美国威斯康星大学3．书院成为高等教育机构，始于(C )。
C．宋代4．高等教育的重要本质特征是( A )。
A．专业性5.最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺和波隆那大学，还有（D）D巴黎大学6.规定高等教育发展方向的主要因素是（A）A政治7.制约高等教育发展规模和结构的主要因素（B）B 经济8．现代高校的基本职能是(D )。
D．培养专门人才9．蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的( C )。
C．先导性10．美国开设的第一所高校是( C )。
C．哈佛学院11．大学校园文化的主体是( D )。
D．全校师生员工12．美国在高等教育宏观管理体制上采用( B)。
B．权力分散型13．美国发展研究生教育和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范是( B )。
B．霍普金斯大学高等教育学第二章高等教育的目的重点试题解析一、选择题1．确定教育目的的客观依据是(D )。
D．生产力和科技发展水平2．高等教育活动的总方向是(B)。
B．高等教育目的3.确立我国高等教育目标的理论基础是（C）C马克思主义关于人的发展学说4.（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
C教育目的5.马克思主义人的全面发展学说在20世界末中国教育界的具体实践典型的是（C）。
C．素质教育运动6．体育是以(C)为目标的教育活动。
C．发展体能，锻炼体魄7．下列哪一观点是正确的?(D ) D．智育是实现人全面发展的途径之一8．按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于(C)。
C．创造美9．美育之“超美育”功能，即指( B )。
B．间接育德、促智、健体功能10．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为( B )。
化⼯导论历年考题总结简答题1、简单解释化⼯的含义？化学⼯业（chemical industry）、化学⼯程（chemical engineering）和化学⼯艺（chemical technology）的总称或其单⼀部分都可称为化⼯。
化⼯可以分别指化学⼯业、化学⼯程和化学⼯艺，也可指其综合。
2、指出按现⾏学科的分类，⼀级学科《化学⼯程与⼯艺》下分哪些⼆级学科？化学⼯程、化学⼯艺、应⽤化学、⽣物化⼯、⼯业催化3、简述化学⼯程与化学⼯艺的差别？化学⼯程研究以化学⼯业为代表的过程⼯业中有关的化学过程和物理过程的⼀般原理和共性规律，解决过程及装置的开发、设计、操作及优化的理论和⽅法问题。
化学⼯艺即化⼯技术或化学⽣产技术。
它是指将原料物质主要经过化学反应转变为产品的⽅法和过程，包括实现这⼀转变的全部措施。
化学⼯艺学是以产品为⽬标，研究化⼯⽣产过程的学科，⽬的是为化学⼯业提供技术上最先进、经济上最合理的⽅法、原理、设备、流程。
4、简述现代⾼等教育指导思想与培养⽬标？1、三⼤合成材料主要指什么？在⽇常⽣活中有哪些应⽤？请分别举出它们各⾃的３种常见品种名称塑料、合成纤维、合成橡胶2、指出⾄少5种功能⾼分⼦材料的类型。
3、离⼦交换树脂的基本功能是什么？4．常⽤的聚合反应有哪四⼤类型？1、重要的能源有⼏种？其中有哪些是可再⽣的？2、天然⽓资源的四种蕴藏形式的简单名称各是什么？指出天然⽓在化学⼯业中上的主要⽤途。
3、由⽓⽥采出的天然⽓和由油⽥⽓采出的天然⽓的主要区别是什么？4．试指出煤的三种化学利⽤⽅法。
5、煤的主要化学加⼯⽅法有哪⼏种？煤的⾼温⼲馏后的主要产品有哪四种？6、⽯油炼制和⽯油化⼯的主要产品有哪些？各列举5种。
7、⽯油⼀次加⼯的基本过程是什么？得到的燃料油主要包括哪⼏种？属于哪⼀种单元操作？1、⽆机化⼯包括哪些类产品？⽆机⾮⾦属材料中的硅酸盐材料包括哪⼏种？2、举出产量较⼤的五种⽆机化⼯产品及五种有机化⼯产品。
第一章测试1.在给文化的定义中，强调了在历史实践过程中，人类的（）能力。
A:应用B:探索C:创造D:想象答案:C2.在炼金术时期，炼金术士们认为（）既可以炼金，又可以令人起死回生。
A:硫B:汞C:硝酸D:哲人石答案:D3.18世纪时，施塔尔揭示了化学的真正目的，是（）。
A:分解B:化合和分解C:化合D:混合答案:B4.萌芽期的化学对象的主要特征是（）。
A:零散性B:经验性C:探索性D:实用性答案:ABD5.19世纪时，人类对化学的认识可细分为哪几个时段？（）A:有机化学形成时段B:物理化学形成时段C:无机化学形成时段D:分析化学形成时段答案:ABC6.近代化学的特点可以概括为（）。
A:从描述性向推理性科学过渡B:从定性向定量的分析发展C:从单一学科拓展到边缘学科，综合学科D:从宏观向微观的深入研究E:从静态转向动态研究答案:ABCDE7.萌芽时期的化学对象是抽象的对象。
A:错B:对答案:A8.不论是西方的炼金术，还是中国的炼丹术，古人都将其应用到了医学领域。
A:错B:对答案:B9.19世纪时，化学的发展科细分为三个阶段：无机化学形成阶段，有机化学形成阶段和物理化学形成阶段，这三个阶段相互独立，各自发展。
A:错B:对答案:A10.化学定义是个动态的、历史的概念，它随着人类认识水平的提高，及科学学科的发展不断完善。
A:错B:对答案:B第二章测试1.“传统”一词出自于（）。
A:《神农本草经》B:《论语》C:《秀露集·耕堂读书记》D:《世本》答案:C2.关于原子的探讨，从思辨哲学转向实证科学的化学家是（）。
A:门捷列夫B:肖莱马C:拉瓦锡D:道尔顿答案:D3.化学的功与过对人类的影响是（）。
A:功过相抵B:过大于功C:功大于过D:没影响答案:C4.人类文明发展至今，形成的主要的文化形态是（）。
A:神学文化B:人文文化C:科学文化D:世俗文化答案:BC5.现代科技交流广泛，信息更新快捷，促进化学向一致性发展。
高等教育学参考题单选题1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。
A 雅典大学B 古巴比伦“寺庙学校C 欧洲中世纪大学中国“太学”2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。
A 右学B 国子监C 辟雍D 书院3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。
A 德国B 法国C 美国D 英国4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。
A 天津西学学堂B 南洋公学C 山西大学堂D 京师大学堂5、（A）的创建标志研究型大学的产生。
A 柏林大学B 剑桥大学C 牛津大学D 约翰·霍普斯金大学6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B）A 布鲁贝克B 科尔C 郝钦斯D 弗莱克斯纳7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。
A 莫里尔法案B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。
A 培养方案B 课程体系C 专业设置D 学制设置9、（A）是高等学校的中心任务。
A 教学B 科研C 服务社会D 文化传承10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。
A 学科B 专业C 课程D 培养计划11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。
A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。
A 美国B 日本C 法国D 俄罗斯13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为精英教育阶段。
A 15%以下B 20%以下C 25%以下D 10%以下14、自然科学与社会科学受到空前重视，导致了哲学博士学位在（A）新型大学中应运而生。
A 德国B 美国C 法国D 英国15、美国高等学校教师聘任制度中，一般是在（B）阶段进入“终身制轨道（Tenure）”。
A 教授B 副教授C 助理教授D 博士后16、最早系统阐述高等教育理念为“自由教育”的学者是（A）。
大学化学教材1、大学化学/普通高等教育“十一五”国家级规划教材2、大学化学教程——高等学校教材3、新大学化学（第二版）4、大学化学——面向21世纪课程教材5、化学功能材料概论——高等学校教材6、新编普通化学/21世纪高等院校教材7、大学基础化学/高等学校教材8、大学化学9、大学化学10、大学普通化学（第六版）11、大学化学教程——21世纪高等院校教材12、大学化学13、化学实验教程——高等学校教材14、大学化学(高等学校教学用书)15、大学化学原理及应用(上下)/高等学校教材16、大学化学教程/高等学校教材17、大学基础化学/新世纪高职高专教材18、新大学化学19、大学化学原理及应用·上下册20、普通化学(英文版)21、近代高分子科学22、绿色化学与环境23、普通化学简明教程24、大学化学（第二版）——高等学校教材1、大学化学/普通高等教育“十一五”国家级规划教材•作者：金继红主编•丛书名：•出版社：化学工业出版社•ISBN：9787502597221•出版时间：2007-1-1•版次：1•印次：1•页数：403•字数：679000•纸张：胶版纸•包装：平装•开本：16开•定价：39 元当当价：30.6 元折扣：78折节省：8.40元钻石vip价：30.60 元••共有顾客评论0条内容提要本书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
本书在编写过程中注意与中学化学的衔接，力求理论联系实际，概念阐述准确，深入浅出，循序渐进，便于教师教学和学生自学。
本书包括物质的聚集状态、热力学第一定律、热力学第二定律、相平衡、化学平衡、水溶液中的离子平衡(含酸碱滴定、重量分析)、氧化还原和电化学基础(含氧化—还原滴定)、原子结构、分子结构、晶体结构、配位化合物(含配位滴定)、单质和无机化合物、表面与胶体、环境化学及材料化学等内容。
本书可供高等学校非化学化工类专业对化学要求较多的材料、地质、能源、环境、冶金、海洋等专业的基础化学教学使用。
民族大学化工类专业综合工程实训体系的构建与实践X刘天霞,朱桂花(北方民族大学化工学院,宁夏银川 750021) 摘 要:探讨了民族大学化工类专业综合工程实训体系的构建与实践问题,提出构建校内实训平台,改革传统的生产实习模式,实行校外下厂实习、校内仿真、拆装、控制实训相结合的办法,是培养化学工程、制药工程、过程装备与控制等化工类专业学生工程实践能力的有效途径。
关键词:工程实训;仿真;拆装;控制 中图分类号:G424.4∶T Q 文献标识码:A 文章编号:1006—7981(2012)09—0084—02 随着我国化工企业的发展,装置不断大型化、复杂化,自动化水平普遍提高,对应用型人才在综合素质培养方面,尤其是工程实践能力培养方面提出了新的更高的要求。
近年来,我国培养化工类应用型人才的高等院校,在培养方案中已逐步将实践教学的比重提高到30%以上,并且在实践教学体系方面进行了大量的改革与探索。
化学工业中由于其生产特点,学生的校外实习难以触及实际的生产工艺过程,无法完成真正意义上的实习训练,国内目前还没有真正的能够提供学生可以动手实际操作的校外实训基地。
国内高校已普遍意识到实习环节问题的存在,开始重视校内实习实训体系及基地的建设[1-2]。
目前国内已开展校内实训的高校大多是基于教师科研项目衍生的技术平台,或者是以具有明显专业特点的实训项目为支撑,实训的内容单一、缺乏综合性和交叉性,不能适应化工类企业对人才多方面综合实践能力的需求。
北方民族大学化工学院现有化学工程、制药工程、过程装备与控制三个专业,这三个专业属于技术性、综合性、通用性很强的专业,学生只有同时具备了工艺、设备及控制三方面的综合实践能力才能很快适应企业的生产。
学院在多年教学实践的基础上构建以工程理念为背景、具有专业交叉及综合性的教学实训体系和平台,通过仿真与全真结合的校内仿真、拆装、控制实训项目,让学生能够掌握从事化工类专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力,并对学生进行解决实际问题的综合能力训练,使学生工作后能快速成长为出色的工程技术人员,成为企业最需要的人。
$number {01}面向21世纪化工原理课程建设的思考2023-12-08汇报人：目录•引言•化工原理课程现状分析•面向21世纪的课程建设目标•课程建设的具体措施•实例分析与应用•结论与展望01引言化工原理是化学工程与工艺专业的重要核心课程之一，具有承上启下的关键地位。
该课程涵盖了化工生产过程中常见的单元操作和设备，如流体输送、沉降、过滤、传热、吸收、蒸馏等，为后续的专业课程学习和实际生产操作打下基础。
化工原理课程的重要性010221世纪教育改革的方向教育改革要注重培养学生的创新精神和实践能力，促进全面发展，以适应社会的需求和发展。
21世纪是信息时代和知识经济时代，教育面临着新的挑战和机遇。
02化工原理课程现状分析123课程内容的设置知识点重复课程中存在知识点重复的现象，浪费了学生的学习时间和精力。
理论性强化工原理课程涉及大量的工程计算和理论公式，导致课程内容枯燥且难以理解。
缺乏实践环节课程中缺乏实际操作和实践环节，学生难以将理论知识应用到实际工程中。
教学方法的优劣传统讲授为主教师主要采用传统讲授的教学方法，这种方法能够系统地传授知识，但缺乏互动性和趣味性。
实验环节不足实验教学环节相对薄弱，学生缺乏独立操作和思考的机会。
现代化教学技术的应用不足现代教学技术如多媒体、网络技术等在课程中的应用不足，无法满足学生的学习需求。
学生学习的反馈学习积极性不高由于课程内容难度大、缺乏实践环节等原因，导致学生学习积极性不高。
对实践环节的渴望学生普遍希望增加实践环节，将理论知识应用到实际工程中。
对现代化教学技术的需求学生对现代教学技术如多媒体、网络技术等有强烈的需求，希望通过这些技术提高学习效果。
03面向21世纪的课程建设目标增强学生知识储备通过优化课程内容，融入新的科技成果，使学生掌握更多前沿知识。
提升学生实践能力加强实验、实践环节，培养学生动手能力和解决实际问题的能力。
提高学生综合素质通过课堂互动、小组讨论等方式，培养学生的沟通、协作能力，提升学生的综合素质。
