【教育资料】小学三年级数学《解决两步计算的实际问题》教案

《用两步计算解决实际问题》教案(开发区小学三年级上)课题：用两步计算解决实际问题本课初备课时共1课时,本课第1课时个人复备栏时玉网教学目标：初步掌握只给出两个已知条件的两步计算应用题的结构和解题方法；培养学生分析、解答应用题的能力以及口头叙述的表述能力；培养良好学习情绪以及乐于动脑，积极思维的学习品质。

重点难点：掌握两步计算应用题的解答方法；初步学会分析综合法分析两步应用题。

课前准备：幻灯片、两个盒子和动物玩具。

教学过程：一、初步感知1、猜玩具个数今天，李老师先和大家做个游戏。

（出示两个盒子）这里有两个盒子，里面装着些动物玩具。

红盒子里装着2个动物玩具，猜猜黄盒子里装了几个动物玩具？（指名猜）只要老师送你们一句话，你们就能猜对了：黄盒子里装的个数是红盒子里的2倍。

（再指名猜）你怎么想的？两个盒子一共装了多少个？2、验证打开盒子验证玩具个数。

我们三（1）班的小朋友真聪明，李老师相信接下来大家的表现一定会更出色。

二、新授1、出示情景图玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。

说说你看到了什么？（指名说，齐读两个条件）你可以提出什么问题吗？（指名提问，问到“上衣多少钱”时，请学生口头解答，老师板书出算式）。

2、教学例题（1）（1）理解题意妈妈想考考玲玲，问道：“买一套衣服要多少钱？”你能理解“一套衣服”的意思吗？（指名说）（2）画线段图今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图，听过吗？我们先用一条线段表示裤子的价钱（画线段图），表示上衣价钱的线段画多长呢？（指名说，然后再画）为什么画3份这样长？（指名说）要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题）你会解答吗？做在草稿本上（3）解答谁来说说你是怎样列式的？（指名说，老师板书）先算什么，再算什么？（4）比较，提示课题这题和刚才那题比有什么不同？为什么这题要两步计算？这就是我们今天要学习的用两步计算解决实际问题。

（出示课题）（5）第二种解法要求“一共要多少元？”还能想出其他方法吗？（同桌讨论，再指名说，老师板书）4从哪里来？懂的小朋友先和同桌说说。

本文将为大家介绍小学三年级数学中的《两步应用题》课堂教案。

通过教学，学生将能够掌握解决多步运算问题的基本方法，并在实际生活中运用所学知识。

本课堂教案的教学目标及教学步骤如下：一、教学目标1、让学生掌握解决两步运算应用问题的方法。

2、让学生了解“两步应用题”的题意和思路。

3、让学生能够在实际生活中运用所学知识。

二、教学步骤1、引入通过展示两张图片，让学生了解“两步应用题”的基本概念，并引导学生思考如何解决这些问题。

图片1：小明看了一部电影，花了12元钱，他花了多少钱看了这部电影？图片2：小明先购买了一张电影票，花费8元钱，随后又买了一包爆米花，花费5元钱，那么他一共花费了多少钱？2、教授方法为了让学生掌握解决多步运算问题的方法，引入了“拆分”的方法。

通过拆分一步步解决问题，让学生更好地理解由简单问题组成复杂问题的思想。

3、实例演练为了让学生掌握“拆分”的方法，教师设置了两个实例问题。

问题1：小明去超市买了一瓶牛奶，花费了8元钱，随后又买了一盒饮料，花费了5元钱，小明一共花费了多少钱？问题2：小张去机场接机，从家里到机场，他花费了10元钱，随后他买了一个早餐，花费了6元钱，小张一共花费了多少钱？4、实际应用通过让学生回答一些实际应用问题，让他们能够了解到如何将所学知识运用到日常生活中。

如：小红家离学校有5公里，她走了2公里，坐车2公里，骑自行车1公里，她一共用了多长时间到达学校？5、复习为了让学生更好地掌握所学知识，教师可以设置一些小练习，通过将学生们分成小组进行答题，来竞争最高分数。

同时，老师也可以使他们完成类似了应用题的练习。

三、教学思路教学思路是引导学生掌握知识的理念和法，使用合适的教学方法，激发学生的学习热情。

本课堂教案实现教学思路的方法是通过引入“拆分”的方法，帮助学生更好地理解如何解决多步运算问题，并在实际应用中运用。

四、评估方法教师可以根据学生的表现对他们进行评估，观察他们是否理解所学知识和解决问题的方法。

《解决问题（两步计算的应用题）》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.学会分析两步计算的应用题，掌握解题方法。

2.能正确解答两步计算的应用题。

2.过程与方法目标
1.通过分析问题、解决问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决
问题的能力。

2.体会数学在实际生活中的应用。

3.情感态度与价值观目标
1.培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重难点
1.教学重点：分析两步计算的应用题，掌握解题方法。

2.教学难点：理解问题中的数量关系。

三、教学过程
1.导入
1.出示一道简单的一步计算应用题，让学生解答。

2.引出两步计算的应用题：如果问题变得更复杂，需要两步才能解决，
该怎么办呢？
2.新授
1.出示例题：商店有12个篮球，卖出5个后，又运进8个，现
在商店有多少个篮球？
2.引导学生分析问题：先算出卖出5个后还剩多少个，再加上运进
的8个就是现在的篮球数量。

3.让学生列式解答，并讲解解题思路。

4.总结两步计算应用题的解题方法：先分析问题中的数量关系，确定
先算什么，再算什么。

3.巩固
1.完成课本上的练习题，让学生独立分析问题并解答。

2.小组合作解决实际问题，如购物、行程等问题。

4.总结
1.提问：今天学习了什么？
2.总结两步计算应用题的解题方法。

5.作业
1.完成课后练习。

在三年级数学教学中，巧用两步计算是一个非常重要的技能，它可以帮助学生解决实际问题。

在本文中，我们将讨论如何通过两步计算来解决实际问题，以及如何将其纳入三年级数学教学中。

一、什么是两步计算两步计算是通过两个基本的数学运算来解决问题的方法，这两个基本的数学运算通常是加法和减法。

例如，假设一个孩子要从家里走到学校，起点的距离是5公里，他在路上看到了一个朋友，一起走到了学校。

这个问题可以用两步计算来解决。

我们需要计算出两点之间的距离，这样就可以知道他们一共走了多少路程。

我们需要计算出他走了多少路程。

通过这两个步骤，我们就可以得出答案。

二、如何将两步计算纳入三年级数学教学中在三年级数学教学中，我们可以将两步计算纳入到以下几个方面：1、计算机基础：学生需要学习如何使用计算机，包括如何使用计算器来进行计算。

通过计算器，学生可以更加方便地进行两步计算，并更好地理解两步计算的概念。

2、数学术语：学生需要学习一些数学术语，比如距离、速度、时间等。

这些术语可以帮助学生更好地理解两步计算的概念。

3、实践操作：学生需要通过做一些实际问题来理解两步计算的概念。

例如，我们可以编写一些问题，让学生用两步计算来解决它们。

这样，学生就能更好地理解两步计算的概念。

三、效果分析通过将两步计算纳入三年级数学教学中，可以起到以下几个效果：1、提高学生的实际应用能力：通过实际问题的测验，学生可以更好地理解和掌握两步计算的概念。

从而能够更好地应用这种方法，解决他们在日常生活中遇到的问题。

2、丰富学生的思维素养：两步计算是一种非常简单的数学方法，但要想正确地应用它，需要学生发挥出他们的创造力和思维能力。

通过两步计算的学习，可以鼓励学生发挥他们的思维能力，增强他们的思维素养。

3、提高学生数学成绩:通过这种方法，学生能够更好的掌握数学，建立起自己较为完善的数学知识框架，为学生未来的数学学习打下较好的基础，同时能够巩固其在学习中所学的知识和技能,从而提高学生的数学成绩。

解决两步计算的实际问题小学三年级数学教案教学背景本节课是小学三年级数学的教学内容，主要围绕解决两步计算的实际问题展开。

本课程定位在3-5节，总共需用时3课时（每课时45分钟）。

教学目标1.学生能够理解两步计算的实际问题，并掌握有效的解题方法；2.学生能够独立解决涉及两步计算的实际问题，并且能够灵活运用所学方法；3.学生能够在解题过程中，培养逻辑思维和数学思维。

教学重点掌握两步计算的实际问题解题方法。

教学难点灵活运用所学方法解决实际问题。

教学方法1.案例教学法2.游戏化教学法教学内容1. 知识回顾通过课前小测验，让学生回顾上一节课所学习的知识点，加深他们对基本计算概念和技能的理解。

2. 引入•教师出示一张图片，问：“此图中共有多少个人？如果其中两个人走了，那么还剩下多少人？”•引导学生思考解题思路，尝试用口算的方法解决问题。

3. 基础讲解•调整学生思维状态，教师将一个类似于口算题的计算流程投影在黑板上。

•引导学生思考，在口算过程中每一个步骤起到的作用，并且掌握计算流程的整体逻辑。

•让学生根据计算流程，结合小学生常见的实际问题进行实践演练。

4. 案例教学•在课程的后面部分，教师可以采用案例教学法，展现实际问题的解题方法。

•教师可以准备一些小学生常见的两步计算实际问题，让学生参与解题，并且引导他们发现问题背后的规律。

5. 游戏教学•为了更具有趣味性和激励性，教师可以设计小学生喜欢的游戏来巩固所学知识。

•可以设计专门的数学游戏板块，让学生以游戏的形式进行数学训练。

教学反思•教学过程较为流畅，学生对于所学知识的掌握情况良好。

•在基础讲解环节，多进行一些变量求解的例子可以帮助学生快速理解解题方法。

•在案例教学环节，可以加强实际问题的难度，提高学生掌握不同情况下的计算技能。

小学三年级数学“两步计算的实际问题”教案教学目标1. 经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。

教学过程一、情境引入同学们，学校要举行运动会了，有很多后勤工作要做。

需要我们班同学做的事有两件：一是买运动服，二是买文具用品作为奖品。

请同学们想一想，要做好这两件工作，需要了解哪些信息？二、提出问题谈话：我们先到李宁运动服专卖店去看一看吧。

（课件演示李宁运动服专卖店，一位营业员正挂出一套运动服。

营业员介绍说：每条裤子的价钱是28元，上衣的价钱是裤子的3倍。

）提问：你知道了什么？能提出什么问题？（学生可能提出的问题有：买一件上衣要多少钱？买一套运动服要多少钱？一件上衣比一条裤子贵多少元等）课件相机出示学生提出的问题。

三、解决问题1. 教学例题。

谈话：同学们提出了许多有价值的问题，今天这节课我们就来研究这些问题。

先看这样的问题。

课件出示：买一套衣服要多少钱？谈话：怎样解决这一问题呢？我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。

先画一条线段表示出裤子的价钱。

（在黑板上画出表示裤子价钱的线段）讨论：下面该画什么？怎样画？（在表示裤子价钱线段的下面画表示上衣价钱的线段，表示裤子价钱的线段是1份，表示上衣价钱的线段要画这样的3份）追问：为什么要画这样的3份长？教师在黑板上画出表示上衣价钱的线段。

学生照样子在书上画出表示上衣价钱的线段。

提问：怎样表示买一套衣服要多少钱呢？（教师示范，学生在图上表示）用实物投影展示学生画出的线段图，并指着线段图说说每一部分表示的意思。

谈话：你会解答这个问题吗？自己在练习本上试一试，如果有困难，可以和同桌互相讨论。

反馈：你是怎样列式解答的？先算什么？再算什么？学生的解法可能有：①28 3 = 84（元） 84 + 28 = 112（元）②1 + 3 = 4 28 4 = 112（元）比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方？（突出一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元）小结：略。

三年级下册《解决问题:两步计算》教学设计教学目标:1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学过程:一、回顾，解决简单问题教师亲切谈话:请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。

接着，口述下面的问题。

二一班一些学生为布置教室做纸花。

每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。

二、自主探索，解决新问题1．创造情景，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。

接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。

2．自主探索解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。

允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。

在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

三、自主解决问题1．请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。

注意留给学生足够的时间。

2．组织交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。

解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。

例如，①5×6×8②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6④5×6×7＋30⑤30×8⑥30×5＋30×3只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，加强学生学好数学的信心。

四、练习1．请学生解决练习二十三的第1、3、4题。

（1）要求学生独立完成。

解决两步计算的实际问题数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握两步计算的实际问题解决方法。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 两步计算的实际问题定义及特点。

2. 两步计算的实际问题解决方法。

3. 两步计算的实际问题案例分析。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握两步计算的实际问题解决方法。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。

四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解两步计算的实际问题解决方法。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 实践操作法：让学生动手操作，巩固所学知识。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实际问题，引发学生对两步计算的实际问题的兴趣。

2. 讲解两步计算的实际问题定义及特点：解释两步计算的实际问题是指需要进行两个步骤的计算才能得出答案的实际问题。

3. 教授两步计算的实际问题解决方法：讲解如何分析实际问题，确定计算步骤，并得出答案。

4. 案例分析：给出几个两步计算的实际问题案例，让学生分组讨论并解决。

5. 练习巩固：布置一些两步计算的实际问题，让学生独立解决，检查学习效果。

6. 总结与反思：让学生谈谈在解决两步计算的实际问题过程中的收获和困惑，教师进行解答和指导。

7. 课后作业：布置一些两步计算的实际问题，让学生在课后巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和课后作业，评价学生对两步计算实际问题的理解和掌握程度。

2. 关注学生在解决问题时的思维过程和方法，鼓励创新和合作。

3. 定期进行评价，及时发现和解决学生在学习中的问题。

七、教学资源：1. 实际问题案例库：收集和整理各种两步计算的实际问题案例。

2. 计算工具：提供纸笔、计算器等计算工具，方便学生进行计算。

3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助讲解和展示。

苏教版数学三年级上册教案解决两步计算的实际问题前言在苏教版数学三年级上册中，学生将开始学习两步计算。

两步计算是指需要完成两次四则运算（加减乘除）才能得到最终答案的计算。

在学习中，老师需要教导学生如何应用两步计算解决实际问题。

基础知识在学习两步计算之前，学生需要掌握的基础知识包括：•四则运算的基本概念和操作方法；•加减乘除的运算规律；•数学符号和运算符的定义和使用；•数量的比较和组合。

教学过程第一步：引入实际问题教师可以使用具体的实际问题，比如“小明有3盒零食，每盒有4个，他又买了2盒零食，每盒有5个，他一共有多少个零食？”这个问题既可以考验学生的加法和乘法计算能力，又能提高学生的问题解决能力。

第二步：让学生进行分析教师可以引导学生分析问题，这里我们可以使用下面的思路：•首先，小明有3盒零食，每盒有4个，那么他一共有多少个零食？•接下来，小明又买了2盒零食，每盒有5个，那么他又买了多少个零食？•最后，小明一共有多少个零食？让学生分别对每个问题进行思考，写出自己的解题思路。

第三步：教授两步计算法在学生进行问题分析后，教师可以引导学生使用两步计算法来解决问题。

两步计算法就是将整个问题分成两个步骤进行计算，可采用下面的方法：1.计算第一个部分的答案；2.计算第二个部分的答案；3.将两个部分的答案相加得到最终答案。

对于上面的问题，我们可以使用下面的两步计算法：1.首先，小明有3盒零食，每盒有4个，那么他一共有多少个零食？– 3 × 4 = 122.接下来，小明又买了2盒零食，每盒有5个，那么他又买了多少个零食？– 2 × 5 = 103.最后，小明一共有多少个零食？–12 + 10 = 22第四步：检查答案完成计算后，教师需要检查学生的答案是否正确。

这个过程可以通过让学生自己检查或者通过展示正确答案来完成。

思考与总结通过本次教学，学生们可以掌握两步计算的基本方法并能正确应用到实际问题中。

小学三年级数学——解决“两步计算的实质问题”教课设计设计理念1、联系现实，创建情境，着重交融《数学课程标准》倡议：要选用亲密联系学生生活生动风趣的素材、素材应当根源于学生的现实，这里的现实应当是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感觉到的，所以学生素材应尽量根源于生活，在此中又应当拥有必定的数学价值。

关于三年级同学来说，学生的现实也许更多地意味着他们直接有关的、发生在他们身旁的、能够直接接触到的事与物，比此刻天我当家这个情境就取材于学生熟习的班队的活动。

此中，四个计划的设计则根源于学生的生活实质。

2、在开放中合作，在沟通中收获课程标准明确指出：应培育学生主动参加，乐于研究，培育学生合作的能力。

而小组学习是合作沟通的重要形式，学生在开放的小组集体中，能够逍遥自在地谈话，自由自在地讨论，独立思虑，相互学习。

在议论与沟通中，思想呈开放的态势，不一样看法，不一样看法相互碰撞，相互引必，相互点燃，进而实现个人与别人，小组与全班的全程对话。

3、重组整合例题，对教材二度开发在新课程标准和教材之间，忧如是一片不确立的宽阔地，它要讨教师从一个纯真的教材组织者、履行者转变成教材的研究者、开发者，鼓舞教师心情开释智慧的源泉，在教材与标准之间驰骋创建力。

所以我们在设计时依据教课的需要，重组、整合了例题，对教材进行了二度开发。

勇敢地开放小教室，把生活中鲜活的、学生感兴趣的题材引进数学的大讲堂，把两步计算应用题的教课过程设计为今日我当家的活动，引导学生主动参加此中，和小红一同邀请朋友、上街买菜、社区服务、购物，在达成计划中自然无痕地解决问题。

教课目的1、经过合作学习。

2、培育学生运用所学数学知识解决简单实质问题的能力，体验数学就在身旁。

3、让学生体验成功的欢乐，联合内容浸透思想教育。

教课过程一、创建情境，复习导入讲话：同学们，学校展开今日我当家的活动，你们想参加吗？小红也想参加，她想利用双休日当一回小主人。

她把想法和爸爸说了，爸爸说：好啊！可是那要看看你没有有当小主人的能力？于是他就考考小红了。