《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿七年级语文教案我所说课的篇目是《最后一课》，它是七年级的教学内容，具体编排在第二册第二单元的第二篇。

●一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

●二、教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

●三、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

●四、教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。

对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。

2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。

教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。

说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。

”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。

好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。

”古人说：“思源于疑。

”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。

首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。

2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

其次采取以下的方法：第一，文献法。

让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。

逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。

2024最后一课说课稿范文一、说教材1、本节课是《比例尺》这个课程的内容，是小学数学六年级下册的第四单元第6课时。

2、教材内容是在学生已经学习了比以及比例有关知识的基础上进行的，是小学数与代数领域中的重要知识点。

比例尺在生产生活中有广泛应用。

二、说教学目标1、认知目标：让学生理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。

2、能力目标：培养学生归纳、概括的能力，让他们能在比例尺的相互转换中做到熟练运用。

3、情感目标：通过比例尺的运用，让学生体会数学与生活的联系，增强他们对数学的兴趣和认同感。

三、说教法学法1、教法：这节课采用的教法是课前预习法和引导探究法。

通过提前让学生预习，并在课堂上引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣和动力。

2、学法：学生可以采用自主学习法和合作交流法。

在课前预习后，学生可以自主学习，并在课堂上以小组合作的形式互相讨论和分享学习成果。

四、说教学准备本节课使用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。

同时准备了课件、黑板、彩色粉笔等工具，以便于教学过程中的讲解和演示。

五、说教学过程1、谈话引入，导入新课：通过一个脑筋急转弯引入比例尺的概念，并让学生思考比例尺的意义和应用领域。

2、检验课前自学成果：让学生以小组合作的形式讨论课前预习的内容，解决其中的问题和疑惑。

3、探究新知，突破难点：通过展示具体的地图和比例尺，让学生理解数值比例尺和线段比例尺的含义和表示方式，以及单位的统一问题。

4、实际运用：让学生通过例题进行练习，将线段比例尺转化成数值比例尺，并运用比例尺求解实际问题。

5、多重训练，巩固运用：根据学生的接受能力和层次的不同，设计不同层次的练习，巩固和拓展学生对比例尺的理解和运用能力。

6、全课总结：让学生总结本节课所学的知识点，加强对知识的认知和记忆。

六、板书设计为增加教学的直观性和记忆性，板书设计简单明了，重点突出。

板书内容主要包括比例尺的表达方式和注意事项。

初中七年级语文说课稿《最后一课》汉武帝是继汉高祖刘邦后又一代明君。

毛泽东诗《沁园春雪》说到：秦皇汉武。

说名汉武帝是可以与秦始皇一比的君王。

他是一个极其复杂的历史人物，但他又有许多是非之处，人非圣人,敦能无过.站在其位,才能知道高处不胜寒,压力大了,权力大了,估计脑子也就没法像我们这种旁观者这么清了. 。

今天，我要说的是初一语文下册的一篇课文，法国作家都德的著名的爱国名篇《最后一课》。

起首，来明白本节课的讲授目的及重点：1、从阐发人物形象入手，造就学生正确掌握小说主题的阐发本领。

第要注意教学方式的互动性。

要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。

师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

2、学习文章通过人物的语言、心情、行动和生理运动的形貌要领塑造人物形象的写法。

3、感悟小说所体现的猛烈的爱国主义精力，引发学生的爱国主义情绪。

其次，谈一下我的教学设想：学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

解说：文章的自读是教学本课的关键。

在此基础上，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

你的成绩不够理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心与耐心。

另外，贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。

希望你在学习上多下点功夫，相信会有进步的。

具体过程以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。

1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。

要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。

⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子略(1)①表在同样的教育环境下，择校生学习成绩明显比正式录取的学生成绩差，上线率低。

初一语文下册都德《最后一课》说课稿初一语文下册都德《最后一课》说课稿起首，来明白本节课的讲授目的及重点：1、从阐发人物形象入手，造就学生正确掌握小说主题的阐发本领。

2、学习文章通过人物的语言、心情、行动和生理运动的形貌要领塑造人物形象的写法。

3、感悟小说所体现的猛烈的爱国主义精力，引发学生的爱国主义情绪。

其次，谈一下我的教学设想：学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

解说：文章的自读是教学本课的关键。

在此基础上，让学生提出疑问。

质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。

对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。

然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

具体过程以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可。

1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。

要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。

⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。

明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的'变化?(讨论，点拨)教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

人教版初中语文《最后一课》说课稿范文我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，详细编排在第一册第二单元的第二篇。

大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映锋利的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进展心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了衬托、比照的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。

这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

(2)本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生安康的审美情趣和积极的人生态度。

我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进展爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

3开展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识根底，有针对性确立重难点。

对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的详细表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

如何突破重点难点，有效完本钱课的教学任务，就要制定适宜的科学的教法、学法。

《最后一课》说课稿尊敬的各位领导，各位专家老师：上午好！今天我说课的题目《最后一课》一、教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。

这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。

作者是法国作家都德，选材巧妙，选取一所普通小说最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾及法国人民的爱国主义感情。

通过学习，让学生受到爱国主义的熏陶，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国。

二、说教学目标及重难点依据《课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定了符合学生的认知规律的目标。

1、知识与能力目标：（1）了解小说作者、背景及小说的主要情节。

（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

2、过程方法目标：开发学生的创造潜能，引导创新写作。

3、情感态度价值目标认识爱国的真正内涵，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。

这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展。

教学重点：学习通过人物的语言、行动、心理活动的描写，塑造人物的方法。

三、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有启发式、讨论式、探究式等教学方法。

四、说学法本节课学生主要通过自主研究、小组合作、同学探究交流等形式在和谐的氛围里完成学习，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生学习的主体性。

五、说教学设计课前让学生自主查阅资料，课上“选点突破”，优化课文内容，整合文本传达的的信念，引导学生对文本进行阅读，理解内容，赏析语言，课后写内心的感受。

第一环节：故事设疑，激发阅读兴趣我设计了这样的故事：美籍华人丁肇中在瑞典皇家科学院颁奖典礼上不用英语而用中文发言。

这一举动，引起世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们。

人教版初中语文七年级下册《最后一课》说课稿一、教材《最后一课》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。

这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。

学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。

语文的性质是工具性与人文性的统一，本单元课文和教学目标很好地体现了语文课的性质。

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说，是语文课本中的一篇传统经典篇目，它以强烈的爱情之情震撼影响了一代又一代人。

这篇小说构思巧妙，作品爱国主义的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选择一个巧妙的角度，以一个孩子的视角，通过他有些无知而稚气的口吻，以他心理的变化间接写阿尔萨斯地区人民国土沦亡时由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。

通过他的见闻和感受，来表现法国人民强烈的爱国精神，使读者深受感动。

本文是小说，情节引人入胜，语言通俗生动，对学生来说没有多少阅读障碍。

基于以上分析，我确定本文的教学目标为：二、目标1．了解写作背景，整体感知课文，把握文章内容。

2．学习本文运用外貌、语言、动作、心理等描写来塑造人物形象的方法；品味小说语言，揣摩人物心理，领会小学思想内涵。

3．培养学生热爱祖国、热爱祖国语言，发奋学习，不断进取的思想感情。

三、重点难点1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情，是本文的重点。

2、文章中重要语句含义是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

四、教法、学法新课标指出阅读教学过程，是学生精心阅读教材，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程；据此我在教学过程中，采用问题引导法、语言品味法、自主合作探究法和质疑提问法来实现教学目标，提高学生的语文素养。

五、教学过程。

1．导入新课：以题目导入，激发学生的阅读兴趣。

2．自由阅读课文，体会阅读感受。

最后一课说课稿一、教学目标：通过本节课的教学活动，学生将能够：1. 理解并运用所学的知识和技能，通过对课文的分析和理解，进行有效的讨论和表达。

2. 提高阅读理解能力，通过课文深入挖掘，提升学生的思维能力和综合素养。

3. 培养学生的合作精神和团队合作能力，通过小组活动促进学生的语言交流和合作意识。

二、教学内容：本节课主要围绕《最后一课》这篇课文，包括以下几个方面的内容：1. 课文的背景介绍和情节分析：通过分析故事情节，了解作者想要传达的主题和意义。

2. 词汇与语法部分：重点讲解课文中出现的生词和句型，并进行相关的练习和巩固。

3. 阅读理解：通过对课文的深入阅读和理解，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略。

4. 综合训练：通过小组合作讨论，学生能够运用所学的知识和技能，展开思考和表达，并提高语言表达能力。

三、教学重点：1. 通过对课文的理解，引导学生深入思考，并增强学生的思维能力。

2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。

3. 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。

四、教学步骤：Step 1 引入1. 导入课题，通过图片或小故事引发学生的兴趣和思考，为学生创设情境。

2. 引导学生提出对最后一课的猜测和猜想，激发学生的思考和好奇心。

Step 2 课文理解1. 背景介绍：简要介绍作者和课文背景，帮助学生更好地理解故事情节和主题。

2. 情节分析：通过分析课文中的情节和人物对话，引导学生理解故事的内涵和教育意义。

3. 课文细读：指导学生课文细读，注重理解和记忆重要内容，帮助学生深入理解故事主题。

Step 3 词汇与语法1. 学习生词：解释生词意义并进行相关练习巩固，确保学生掌握重要的词汇。

2. 学习语法：重点讲解课文中涉及的句型和语法知识，并进行练习巩固。

Step 4 阅读理解1. 阅读理解训练：通过提问和分组讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力，引导学生深入挖掘课文的意义和主题。