高中英语教学在新课程标准下应做出何种改变

新课程标准理念下中学英语教学目标的确定摘要：随着全球经济一体化的发展，英语在人们的生活中显得越发重要，新课程标准理念的提出对中学英语教学提出了新的要求。

学生应明确学习英语的最终目的，在英语学习的过程中提高自己的综合应用能力。

目前，在新课程标准理念提出的背景下，中学英语教师在教学时应当制定详细完整的教学目标，提升自身教学能力和学生英语水平。

关键词：新课程标准理念；中学英语；教学目标引言：英语学科相对于中学其他科目有很大的不同，英语教学更加注重培养学生的语言能力。

虽然语文和英语都是语言类的学科，但是语文相对于英语来讲，汉语是我们的母语，进行语言能力的培养相对容易一些。

因此，英语教师要转变自己的教学观念，提升自身素质，制定详细完整且符合英语学科的教学目标，为培养创新人才而努力。

本文将通过列举中学英语教学存在的误区来分析教学目标的制定及实现教学目标的有效途径。

1.中学英语教学存在的误区1.教学目标主体不明确教师在制定教学目标时，面临着教学主体的选择这一难题。

即在教学过程中应当把学生作为主体，避免学生出现因被动接受知识而对学习产生消极厌倦心理，但是在英语教学过程中又要体现教师的主体性，体现教师引领课堂、引导学生学习的重要性。

因此，为了解决上述矛盾现象，英语教师在制订教学目标的时候要好好思考，保证教学目标的科学合理性。

目前，大多数英语教师在制定教学目标时采用分层的方法，即针对不同层次的学生制定不同标准的教学目标，这样既保证了教学目标的科学合理性，又能产生较好的教学效果。

1.教学目标重点不够突出教学目标的制定应当具有层次性，突出重点。

然而，大多数教师在制订教学目标时为了追求全面，将英语的语言能力培养、知识能力、思想情感等全都列为英语教学重点，没有主次之分，这就相当于没有重点，最终学生的语言能力、知识能力、思想情感等也就达不到预期效果。

所以英语教师在制定教学目标时要明确教学重点，以确保教学活动的每一步都是围绕教学目标进行的，保证教学效果。

——新课程标准下如何进行高中英语语法教学一．背景：自从新课程表现混实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，因此中小学教材也相应作了调整，交际风在全国中小学外语课堂上盛行，而学生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放，完全摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。

但是笔者自从接手高中教学以来，却不无忧虑地发现学生所谓的能讲只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞，在表达更深层次或者更复杂内容时就像茶壶里的水饺——倒不出，或者就是错误连着错误！所有这些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果——学生对于最基本的语法单位——词性都不懂，因此我深感高中英语教学重补语法教学异常必要，但是困难重重。

但也因此发现面对学生的这种现状如何更有效地来进行高中语法教学。

下面就是笔者自身的一次经历。

二．案例描述：在两年中，在进行同一语法点的教学中，笔者采用了两种完全不同的方式，结果效果迥然。

（1）传统的规范语法讲解法：师：非谓语动词形式包括doing，done，to do，其中doing表示主动，done表示被动，to do表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 动名词 可作主语宾语表语 to do,你是个小孩子,你生下来就在哭,“我爱你!的样子,她又深情地讲: “孩子, 我要给你一个吻! 请你相信, 我会让你幸福的!”其中划下划线的句子翻译成英语分别是:I am a baby. 主+系(v)+表语I am crying. 主+谓(v)I love you. 主+谓(v)+宾语I will give you a kiss. 主+谓(v)+间接宾语+直接宾语I will make you happy. 主+谓(v)+宾语+宾语补足语师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？生：肯定能。

师：既然他们是基本句型，那他们里面的句子成分就是英语里面句子的主要成分。

浅谈新课改背景下如何优化高中英语语法教学作者：黄敏来源：《教育界·上旬》2014年第03期英语语法学习需要真实情境，因为语言只有被运用到实践当中才会发挥其应有的“功效”。

此外，学习语法知识有助于学生更加充分地理解英语。

但传统的语法教学方式缺乏一定的语境，使学生感受不到学习语法的重要性。

而如今，我国课改成处于深入推行阶段，唯有融合新课改理念，革新教学方法，才能不断优化英语语法教学。

一、改变师生关系，营造语法学习氛围语法学习需要一定的氛围。

学生只有置身于愉悦的学习氛围下，才会发自内心的努力学习，其学习主动性也会更加高。

此外，良好的学习氛围还有助于师生关系的改变，因为学生在宜人的氛围下，会产生良好的心理效应。

这对于语法学习效果的提升都是大有裨益的。

那么，英语教师应该从哪些方面着手呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。

首先，深入了解学生。

教师需要多方位了解高中生学习语法知识的难点所在，他们喜欢何种方式的语法教学等。

第二，不断激励学生前进。

由于学生的英语基础不一，特别是学习语法方面，学生水平参差不齐，很多学生容易产生放弃学习语法的念头。

因此，英语教师需要鼓励学生前进，让学生敢于探索符合自己的语法学习方法。

最后，善于倾听与赞赏学生。

由于语法知识点很容易产生争议，所以教师更需要耐心倾听学生的意见，允许多种观点并存，允许学生发问等。

此外，教师还需要发掘学生的“闪光点”，学会赞赏学生，激励学生不断超越自我。

通过以上三点，师生关系将会有所变化，学生更信赖教师。

因此，语法学习氛围得到成功营造，学生倾向于配合教师的语法教学，使教学过程更加顺畅。

二、创设语法教学情境，激发学生兴趣创设情境的目的是让学生借助情境理解语言的意义，以在真实交际中正确使用目的语。

此外，创设语法教学情境，还有助于学生学习语法兴趣的激发，使学生更加自觉地参与到语法课堂活动中来。

以外研版高中英语必修2 Module 1 Our body and healthy habit这一单元的一般将来时态的学习为例，本单元的语法重点是will/be going to for future actions. 教师可以创设情境：假设明天给你一天时间不用上课，你会怎么度过这难得的一天假期呢？情境创设完后，教师首先示范：I am going to sleep all the day/I will go to see a movie and enjoy my day. 教师用笔把这两个句子写在黑板上，引导学生依据情境造句。

新课程标准下高中英语教学目标一、前言新课程标准是改革和发展教育的重要方针，高中英语作为重要的学科，在新课程标准下也面临着新的挑战和机遇。

本文将针对新课程标准下高中英语教学目标进行深入探讨，以期对教师们在教学中提供一定的指导和参考。

二、认知目标1.培养学生对英语语言知识的系统认识，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的基本知识。

2.促进学生的语言学习兴趣，激发学生对英语学习的自主学习动机。

3.提高学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地理解和尊重不同文化背景的人。

4.培养学生良好的听、说、读、写能力，提高英语交际能力和适应能力。

5.激发学生的创新意识和批判性思维能力，使他们能够更好地运用英语进行思想表达和交流。

三、情感目标1.引导学生树立正确的学习观念，培养他们的学习动力和毅力，养成良好的学习习惯。

2.培养学生的团队合作意识和社会责任感，促进学生的情感发展和人格完善。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够更好地理解和尊重他人，乐于帮助他人。

4.培养学生的批判性思维能力和问题解决能力，使他们敢于挑战困难，积极面对挑战。

四、技能目标1.提高学生的听说读写能力，加强语言运用能力和语篇理解能力。

2.培养学生的独立学习和合作学习能力，提高他们的学习主动性和自主性。

3.激发学生的创新能力和批判性思维能力，提高他们的问题解决能力和创新精神。

4.促进学生的信息素养和跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化背景下的英语学习和交流。

五、学习策略目标1.培养学生的目标意识和自我管理能力，使他们能够制定合理的学习目标和计划，有效地管理学习时间和资源。

2.激发学生的学习兴趣和动机，鼓励他们积极参与学习活动，提高学习效率和质量。

3.促进学生的合理思维和创新能力，使他们能够更好地运用各种学习策略和方法解决学习中的问题。

4.指导学生养成良好的学习习惯和自我评价能力，使他们能够更好地提高学习自觉性和学习质量。

六、评价目标1.从学生的语言能力和思维能力出发，识别和评价学生的学习成就和潜能，为他们提供合理的学习反馈和发展建议。

谈新课程标准下高中英语任务型教学任务型语言教学是在我国实施新课程标准后引人的一种新型的英语教学方法。

它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。

在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式，在英语课堂中创造宽松的教学氛围。

笔者谈一下在实施任务型教学过程中，我们英语教师应采取的具体实施策略。

1.教师角色的转变传统的外语教学中，教师的角色是单一的，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很强的权威性。

教学活动形式单一，主要是“精讲多练”。

教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。

教师与学生之间是很严肃的师生关系，很少进行合作性的学习。

但在任务型活动中，教师的角色比较丰富。

教师充当着活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。

在教学活动中教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动，同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。

2．思想观念的转变新课标的目的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础。

因此，在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。

在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而应是综合的。

作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课堂上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求、重视创新精神与实践能力培养。

3．教学模式的转变要实现课程改革的预期目标，关键在于教学模式的转变。

从“独白式”教学向“对话式”教学转变，从“封闭式”向“开放式”转变，从“传递接受式”教学向“引导式探究”为主要特征的多样化教学转变。

新课程标准背景下高中英语阅读教学策略作者：谷利来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第07期摘要：文章基于新课程标准，深入探讨了高中英语阅读教学的理念和策略，分析了新课程标准对高中英语教学的影响，强调了培养学生综合运用能力的重要性。

通过深入思考和教学实践，提出了营造轻松和谐课堂氛围、激发学生学习动力、实施分层教学、培养学生自学能力等策略，探讨了阅读在英语教学中的重要地位，总结了有效提升高中学生阅读能力的教学方法，并通过详细分析阅读教学的重要性和策略，提出了培养学生阅读兴趣的途径。

关键词：新课程标准；高中英语；阅读教学；学生兴趣；教学策略随着新课程标准的深入推进，高中英语教学正经历着深刻的变革。

新的课程标准不仅对教学内容和方法提出了更高要求，而且强调培养学生的英语综合运用能力。

文章旨在对基于新课程标准的高中英语阅读教学进行深入剖析，探讨相应的教学理念和策略，以期为教师提供有力的支持和指导。

1 新课程标准对高中英语教学的影响新课程标准的实施标志着高中英语教学进入了一个全新的阶段，强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

这种理念对高中英语教学产生了深远的影响，包括教学内容、方法和师生关系等方面。

新课程标准倡导以学生为中心的教学理念，要求教师关注学生的个体差异性，尊重学生的兴趣和需求。

教师需要深入了解学生的学习兴趣，让课程内容贴近学生的实际生活，从而调动学生的英语学习积极性，并且教师在课堂教学中应注重引导学生自主学习，以培养他们的英语综合运用能力。

同时，新课程标准要求教师在教学内容的选择和设计上更具创新性。

教师需要根据学生的学习兴趣和认知水平，设计富有实践性和体验性的教学内容，以培养他们的实际语言运用能力。

2 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学在新课程标准下显得尤为重要。

在高中英语阅读教学中，教师不仅要关注学生的语法和词汇掌握情况，而且要注重培养他们的阅读理解和语篇分析能力。

1032021年29期总第573期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为一门学科在我国的教育体系中占据着重要的地位，它越来越面向国际化的发展趋势，也不断要求学校、政府甚至国家重视英语的教学。

高中作为学生生涯中重要的转折阶段，是学习系统、全面知识的重要时期，而英语作为一种国际化的语言，在教学体系中也必不可少。

人教版的高中英语教材随着教学的要求也进行了改革，从当前实际出发，对教材的内容、主旨等多个方面进行改进，优化了高中英语教材，提高了教学的质量和水平。

本文从高中英语新教材出发，探讨了新版教材的特点，从其内容、教学、情景等多方面进行了分析，发现其中存在的问题，并提出了解决办法，以便能创造性地运用新教材。

【关键词】人教版；高中英语；新教材【作者简介】程艳(1984-)，女，安徽黄山人，安徽省濉溪中学，中学一级教师，研究方向：新课改新教材。

人教版高中英语新教材使用中遇到的问题与教学建议文/程 艳一、引言时代在发展，社会在进步，对教育方面的投入和关注也越来越多。

根据课程标准的要求要适当地对教材进行改革，以顺应教学要求。

高中英语新教材的应用不仅要求教学计划与时俱进，更要求英语教师熟练掌握教材内容，把教材当作一种资源，在新课程理念指导下，发挥新教材的最大效用。

人教版高中英语新教材的推广和使用，提高了外语教学的水平，推动了外语教学向素质化方向前进。

二、人教版高中英语教材的改革《普通高中课程标准实验教科书英语》教材改革在我国推行已久，人教版高中英语教材的改革符合当前的教育要求，在改革中不断丰富英语课本的教学内容，深化教学主旨，激发学生们对英语学习的兴趣。

随着教学实践的深入，对新教材的了解也不断加深，新版教材在编写上进行了创新，摒弃了以往的教材编写习惯，在原有基础上进行了创新，将情感、态度、价值观等融入教材，帮助学生通过英语学习，在语言能力、思维能力、创造能力和读写能力等方面得到发展，帮助学生逐步树立起正确的价值观、人生观和世界观，不断提高学生的科学文化素养和综合素质，让他们的德智体美全面发展。

教学改革新课程NEWCURRICULUM新课程改革下，教学理念由满足应试教育要求，重视分数发展到重视学生综合素质提升，培养学生自主学习能力，教学方式由灌输式教学发展到引导性教学、多种形式综合教学。

一、新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题分析1.教师专业水平较低，理论及实践知识不足教师专业水平影响着教学活动的实施。

对于高中英语教学来说，提高教师的理论知识水平和实践知识水平是教师专业化发展的两个方面。

理论知识水平是指教师所具有的英语专业知识、教育学和心理学知识等，实践知识水平则主要是指教师在教学活动中形成的教学能力、课堂教学经验等。

但是当前高中英语教师在新课程标准的要求下，却明显存在着专业知识不足、实践能力不足的问题。

教师在课堂教学中往往以传授知识为主，忽视了对学生学习能力的引导和创新型教学方式的应用。

2.教学方式陈旧，学生自主性不足高中英语教学过程中，教师没有充分理解新课标的要求，也没有对现代教学方式进行深入的研究和探索，不愿主动采取新型教学方式，担心新型教学方式无法提高学生的学习成绩，无法实现教学目标。

因此，在教学实践中教师仍然以讲解知识点为主，通过大量练习让学生不断重复、模仿以巩固语言知识及促进知识应用。

另外，在教学活动中，教师虽然也能认识到学生自主性的重要意义，但是在具体的课堂活动中仍然没有给学生留出足够的时间，只希望尽快完成教学进度，将学生所需知识讲解完，忽视了学生的接受能力。

3.教学活动过于形式化，知识拓展不足当前部分教师也开始重视新课标的要求，并积极参与到课程改革过程中，但是其专注于开展探究性活动，将课堂变成学生自我学习的课堂，忽视了对学生的引导，导致学生对基础知识的把握大有欠缺，缺乏深入思考和分析，没有达到创新学习的目标。

特别是在合作学习方式和游戏学习方式中，教师往往过分重视课堂教学的氛围，让学生漫无目的地开展活动，导致学生基础知识不足，对知识的应用实效性不强。

4.课程资源利用不足，师生缺乏资源利用意识在新课标的要求下，学校应重视对教学资源的建设与应用，同时教师和学生要具备应用新型教学资源的意识和能力。

-026-2019年第42期︵总第190期︶教改课改JIAOGAI KEGAI例如，在教学过程中，教师不仅要让学生掌握教材中的技术和理论知识，还要结合促进社会进步的科学发展以及科技成果展开教学，从而达到延伸教材的目的，使学生能够通过了解科学技术领略技术发展的意义和社会发展的动力，从而增强对先进技术和先进文化的理解，如当前社会发展中的计算机网络技术、生物技术、信息技术等都可以被融入教学过程中。

在教材《技术的未来》的教学过程中，教师就可以通过纳米技术引导学生进行学习，通过将四氧化碳制成金刚石激发学生的学习兴趣，使学生能够自愿参与到课堂中，从而促进通用技术教学的顺利进行，同时能够培养学生热爱科学、探索科学的精神，使学生能够形成良好的价值观和情感态度。

四、通过多元化的学习方式促进学生的全面发展多元化教学方法有利于为课堂增加趣味性，能够调动学生的学习积极性，使学生资源参与到课堂学习中，而想要充分满足这一目标，教师需要从通用技术教学的自身特点进行分析，将单向信息交流转变为综合信息交流，同时要将教学方式立足于实践方面。

近年来，信息技术和网络技术发展迅速，教师在教学过程中需要充分利用先进的教学资源，引导学生通过网络查阅等方式养成良好学习习惯，同时还要指导学生通过制作模型掌握教材内容，使学生能够与通用技术课程建立深厚感情。

除此之外，通用技术教学是一门综合度较强的课程，其中涉及社会、数学、语文等多种课程内容，为了能够培养学生的综合能力，促进学生的全面发展，教师需要在教学过程中渗透各种理论知识。

例如，在“计算机辅助制图”的教学过程中，教材中涉及计算机技术、绘图软件等内容，教师为了能够吸引学生的注意力，提高学生的自主学习能力，需要通过讨论方法和探究方法展开教学，并引导学生通过实际操作理解教材重点内容以及计算机绘图的技巧，掌握多种制图软件的基本操作。

在实际教学过程中，教师也可以设置问题，让学生通过操作对图像进行布局和绘制。