工作室制项目化教学模式的教学实践探讨 文档资料

高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践［摘要］文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析，提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式，并通过工作室这个平台，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学。

［关键词］艺术设计专业工作室制教学模式一、目前高职艺术设计教育存在的问题1.艺术设计教育与社会脱节。

艺术设计教育的目的是培养和造就企业所需的设计人才，然而，实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向企业。

这样一来，艺术设计教育和社会需求的矛盾在加大。

一方面是学生能力不足，难以就业；另一方面是市场对设计人才需求庞大。

造成这种矛盾的主要原因是当前艺术设计专业的教学内容与社会实践脱节。

艺术设计的培养目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。

对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成。

因此，加强专业教学的实践性具有现实意义。

2.传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。

传统的三段式（造型基础、专业基础、专业设计）教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划，从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，让学生逐步地掌握专业知识。

这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中，学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。

同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，学生很难在这样一种模式下发挥自身的创造力与团队合作意识。

随着社会的发展，传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。

高职艺术设计教育存在的问题还包括教师队伍的结构不合理、有实践经验的教师缺乏、课程体系不合理以及实验实训课教学不规范等。

二、建立工作室制教学模式1.工作室制教学模式的内涵。

工作室制教学模式是实践教学模式的有机组成部分。

它是以“准就业”的形式，采用师徒制模式的一种教学方法，其目的是促进高职艺术设计教学与就业的自然衔接，提高学生的实践能力及就业能力。

具体地说：工作室制是在学生通过两年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会需求，选择进入各专业方向工作室学习。

工作室制人才培养模式的探索与实践随着社会经济的不断发展，人才的培养变得越来越重要。

而在这个过程中，工作室制人才培养模式逐渐受到了人们的关注。

工作室制人才培养模式的特点是将学术研究与实践能力相结合，为学生提供更具有实践价值的课程和项目实践机会。

本文将探讨这一模式的背景、特点以及实践经验。

一、背景二、特点1.注重实践能力的培养工作室制人才培养模式注重学生的实践能力培养，通过实际的项目实践和实训活动来培养学生的实际操作能力和创新能力。

与传统的人才培养模式相比，工作室制人才培养模式更加注重学生的实际操作能力和综合素质的培养。

2.项目驱动3.导师制指导工作室制人才培养模式中，导师制指导是非常重要的。

导师制指导不仅可以帮助学生解决问题，还可以指导学生进行研究和实践，提高学生的综合素质。

导师制指导是工作室制人才培养模式的保证，可以有效地提高学生的实践能力和创新能力。

三、实践经验1. 专业实践与理论学习相结合工作室制人才培养模式通过专业实践和理论学习相结合，使学生在实践中学习专业知识，在实践中提高专业技能，从而更好地适应社会的需求，为社会培养更多的高素质人才。

2. 强化项目实践教学工作室制人才培养模式强调项目实践教学，通过开展项目实践，使学生在实践中积累经验，提高实践能力。

项目实践教学是工作室制人才培养模式的重要内容，可以有效地激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

3. 建立产学研用结合的合作模式工作室制人才培养模式建立产学研用结合的合作模式，通过校企合作和校内外专家的支持，使项目实践更加丰富多彩，为学生提供更广阔的实践平台。

建立产学研用结合的合作模式可以为学生提供更多的实践机会，帮助学生更好地提高实践能力。

四、结语工作室制人才培养模式的探索与实践对提高学生的实践能力和创新能力具有非常重要的意义，通过专业实践与理论学习相结合，强化项目实践教学和建立产学研用结合的合作模式，可以更好地培养具有实践能力和创新精神的高素质人才，为社会培养更多更好的人才做出了积极的贡献。

◆ 李公伟对艺术设计教育工作室制教学模式的思考与实践一、概念的界定工作室制的教学模式，“是针对本专业特点和教学规律进行的实践教学模式，一般纳入院校统一管理，以导师(专家或教授)为核心，组成一个相对稳定的团队，充分利用学校及社会上的各种有利资源，进行教学和科研实践”①。

在一些文献中，还可以看到有学者使用“工作坊”“工学坊”等名称来指称此概念。

不论是普通高校还是高职院校，在艺术设计教育中运用工作室制教学模式已不是新鲜事了。

学界对此理念展开了充分的探索和论证，并得出结论，即此模式“为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境”②。

它“将教学与设计实践紧密结合，可以大大提高教学的现实意义”③，是“设计艺术教学改革的一种有效模式”④。

目前，很多设计院校在成立工作室后，得以提高办学质量，“培养出适应时代需求的人才，有效解决学生的职业能力、社会适应能力与就业问题”⑤。

二、现存问题经过多年的发展后，工作室模式在取得良好效果之余，也暴露一些问题和缺陷。

可以从彭泽立⑥，彭艳与王波⑦，以及张小纲与吕晓萌⑧等学者的论述中看到这方面的分析和探讨。

笔者从2006年开始在所在学院建立的包装设计工作室中担任专业教师，积累了一些关于工作室的运作和教学运行上的经验。

借鉴他人的分析并结合自身经验，笔者认为以下四点值得业界关注。

（一）工作室制度的优越性，在于其把企业真实生产运作引入到学校教育中来，在两者之间起到承接的作用。

然而，两者在本质上有差异，在基本出发点、服务对象及追求的目标等多方面有着明显区别。

企业追求效率，重视项目的设计成果，以效益为着眼点；而学校教育以培养人才为根本，重视学生在项目运行过程中对技能的掌握。

企业的运作，要求项目进程符合生产周期的节奏；学校的教学进度，则必须依照学年或学期的教学计划来开展。

工作室既要达到商业运作的要求，又要完成规定的教学任务，在协调行业与教育各自的需求之间取得平衡。

浅析工作室制教学模式的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍工作室制教学模式是一种基于学生主体思想的教学方式，旨在提高学生的自主学习能力和创新思维。

在传统的教学模式中，教师在课堂上起着主导作用，学生则扮演着被动接受知识的角色。

随着教育理念的不断发展和改革，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能适应当今社会对人才培养的需求。

工作室制教学模式的出现成为了一种新的教学方式。

工作室制教学模式起源于欧美国家，最初被应用于艺术设计等领域。

它通过将学生组织成一个个小组，让他们在一个开放、自由的环境中进行学习和创作。

在这个过程中，老师更像是一个指导者和辅助者，而不再是严厉的批评者。

学生们可以在工作室中自由地探索和实践，激发他们的创造力和潜能。

工作室制教学模式的提出，不仅给学生带来了更多的学习机会和可能性，也给教师提出了更高的要求和挑战。

教师需要更加关注和理解每个学生的需求和特点，为他们提供更有针对性的指导和支持。

这种互动和互助的教学方式，不仅有利于学生的全面发展，也有助于整个教育体系的不断完善和进步。

1.2 研究目的研究目的旨在探索和分析工作室制教学模式在教育领域中的应用和实践情况，深入了解该教学模式的运作机制和具体效果。

通过对实际案例的研究和评估，进一步探讨工作室制教学模式的可行性和可持续性，为教育教学改革提供参考和借鉴。

通过对工作室制教学模式的优势和特点进行分析，探讨其在课堂教学中的具体应用方式，以期为教师提供更加有效的教学方法和策略，提升学生的学习效果和综合素质。

本研究旨在为教育教学领域的研究和实践提供理论和实践支持，推动教育教学模式的创新和发展，促进学生的综合发展和全面提升。

1.3 研究意义工作室制教学模式的探索与实践在当今教育领域具有重要意义。

通过深入研究工作室制教学模式，可以为教育改革提供新的思路和方法，促进教育教学的创新和进步。

工作室制教学模式可以有效促进师生互动和合作，提高学生的学习兴趣和动力，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

计算机专业“工作室制”项目化教学模式改革研究作者：韦修喜廖衡来源：《考试周刊》2013年第81期摘要：“工作室制”是一种师生共同学习与发展的新型有效的教学模式，是实现高技能人才培养目标的重要途径。

本文从计算机专业的教学实践出发，分析了目前高职计算机教学模式存在的问题，探讨了如何在本专业教学中构建“工作室制”的教学形式，同时对该种教学模式需要解决的问题进行了分析。

关键词：计算机专业工作室制教学模式随着社会经济的迅猛发展，社会对IT人才的需求在相应增长，全国各高校为顺应市场变化的需要，开设的计算机专业已经成规模化状态。

特别是近年来，大量的计算机专业毕业生走向市场，市场已从IT人才的需求饥渴型转化为理智的选择。

当前，一方面是大量的用人单位对可以直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才的“一将难求”，另一方面是大量应届毕业生专业操作技能薄弱而导致就业形势严峻。

多年来被人才需求掩盖的教学与实践脱节问题显现，这不得不促使我们对计算机专业的实践与教学进行反思。

一、高职计算机教育教学模式的现状1.学生基础偏弱，参差不齐，使用传统的教学模式无法提高学生的学习兴趣。

随着社会发展的需要，职业院校和民办院校越来越普及，学生的生源越来越少，导致招收的学生普遍基本功较差，不愿意主动接受理论专业知识。

显然，原有的传统教学模式已经很难适应这一现实状况。

2.传统的实践教学模式以机房为场所组织教学，学生缺乏操作能力。

目前计算机专业的实践课程大都是在机房完成的，社会实践环节较少，学生接触不到企业项目开发的实际流程和相关的市场营销及售后服务环节，培养出来的学生很难适应企业的实际工作需求。

3.专业内容过于广泛，学生的就业目标不明确。

随着IT行业的飞速发展，用人单位对IT 人才的需求从每样都懂一些转向精通某一具体方向，传统的教学模式是开设大量的课程，采取“大锅饭”似的教学方法，导致在就业上没有凸显自己的能力。

面对以上现存问题，如何应对呢？我们尝试建立“工作室制”的项目化教学模式，这将是计算机专业教学改革的一条重要途径。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

工作室制实践教学模式作为一种新型的实践教学方式，旨在通过模拟真实工作环境，培养学生的实际操作能力和创新能力。

本文将从工作室制实践教学模式的概念、特点、实施策略以及在我国的应用现状等方面进行探讨。

二、工作室制实践教学模式的概念与特点1. 概念工作室制实践教学模式是指以学生为主体，以工作室为载体，以实际项目为驱动的实践教学方式。

在这种模式下，学生通过参与项目实践，将所学理论知识与实际操作相结合，提高自身的综合素质。

2. 特点（1）以学生为中心。

工作室制实践教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习和创新思维。

（2）以项目为载体。

工作室制实践教学模式以实际项目为驱动，使学生能够在实践中掌握专业知识，提高实际操作能力。

（3）以教师为引导。

教师在工作室制实践教学模式中扮演着引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。

（4）注重团队合作。

工作室制实践教学模式强调团队合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

（5）注重实践与理论的结合。

工作室制实践教学模式强调理论知识与实际操作的相结合，使学生能够在实践中不断丰富和拓展知识体系。

三、工作室制实践教学模式的实施策略1. 构建多元化的工作室体系（1）按照专业特点设置工作室。

根据不同专业培养目标，设置相应的工作室，如工程设计工作室、软件开发工作室、市场营销工作室等。

（2）根据学生兴趣设置工作室。

尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的工作室选择。

2. 建立健全工作室管理制度（1）明确工作室的职责和任务。

明确工作室的运作机制，确保工作室的顺利运行。

（2）制定工作室管理制度。

建立健全工作室的管理制度，确保工作室的规范化、制度化。

3. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师。

聘请具有丰富实践经验的教师担任工作室指导教师，提高工作室的教学质量。

（2）加强教师培训。

定期组织教师参加实践培训，提高教师的实践教学能力。

高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究作者：明月来源：《现代装饰·理论》2013年第03期摘要：就目前我国高职院校室内设计教育的现状，按照高职教育室内设计专业的人才培养和职业成长规律，通过校企合作，建立一批融合教学实训、职业资格培训和技术服务为一体的具有职业氛围的各种类型工作室。

引入项目实现工学结合，实施工作室制的教学模式，是探索有效的对接行业企业、解决当前我国高职院校室内设计专业人才培养与社会需求脱节的途径。

“项目工作室制”的教学模式改革必将顺应行业发展，改变传统专业教学与社会脱节的现状，培养出符合企业岗位需求的室内设计人才。

关键词：室内设计；高职教育；项目工作室制；教学模式一室内设计专业教学改革背景高职教育作为我国高等教育发展中的一个新类型，发展起步较晚，这也决定了我国高职院校室内设计专业在人才培养上还存在许多问题，未能体现出普通高等教育与高职教育在人才培养目标以及教学模式方面的区别，专业教学模式在很大的程度上模仿学术型的艺术院校，导致了室内设计专业人才培养与行业企业需求的脱节的现状。

据调查结果显示，目前高职院校的室内设计专业课程存在着这样的问题：过于重视对学生系统理论知识的培养，导致学生实践能力相对薄弱；教学计划上采用从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，课程与课程之间比较孤立，课程内容滞后于行业技术的更新；实践教学拘泥于传统的课堂教学，没有体现室内设计的工作过程流程；学生参与社会实践、提高专业实践能力的机会较少。

这种传统的教学模式无法将理论与实践有机融合，造成学生就业适应性不强，职业岗位适应期延长。

专业实训是培养室内设计学生职业核心能力的重要环节，专业本身具有很强的实践性需要有良好的实训场所和条件为学生提供保障。

而许多高职院校室内设计专业方向毕业生反映其专业实训场所匮乏，实训项目单一；即使是在企业顶岗实习时，由于实习点相对分散，学校指导教师疲于奔波，指导效果较差。

企业的指导教师由于本职工作较忙，对实习生专业指导较少。