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都德短篇小说《最后一课》读后感范文最后一课在表现其重大主题时，从沦陷区的现实生活中攫取并概括出典型化的生活场景，下面是给大家带来的最后一课读后感，欢送大家阅读参考，我们一起来看看吧!《最终一课》写了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一个小学，向祖国语言辞别的最终一堂法语课，写了一个小学生对自我祖国的热爱。
以及他们遭受异国统治的痛苦。
当我读到，还有2分钟，韩麦尔先生在黑板上写下了2个字：“法兰西万岁!”时，我被韩麦尔先生的爱国之情深深地打动了，泪水模糊了我的双眼。
我不由地想到了以往遭受日本侵略的祖国和受尽凌辱的民，异常是宝岛台湾曾被日本割占50年之久。
日本侵略者不许中国孩子说中文，硬让他们学日文，不许他们学中国历史，硬让他们学日本侵略史。
此情此景我更能理解韩麦尔先生的心境。
读了这篇文章，让我感到此刻的生活多么完美，让我们更加珍惜今日的完美生活，更加热爱祖国!今日，我们学完了法国作家都德所著的一篇名作：《最终一课》，我的感触颇深。
这篇小说以普法战争为背景，描述了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的一所乡村小学向祖国语言辞别的最终一节法语课。
经过一个童稚无知，但又能管住自我的小学生小弗郎士的自述，生动形象得表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自我祖国的热爱。
由景及人，我们不正如此吗？此刻我们正在应对“萨德危机”，一旦韩国把萨德安装好，那么日本，菲律宾就会紧随其后。
那时的中国将会像一个一丝不挂的人一样，将自我所有的保密暴露在别人眼前，让美国人民看得一清二楚。
到了那个时候，民的自尊又去哪里了？可笑的是韩国乐天的负责人却对民抵抗乐天不以为然，并说：“没有事的，只要我一打折，立刻又回去蜂拥而至买我们的商品。
”这是带着一种轻蔑和挖苦嘲笑的语气。
他们韩国人越打心眼里瞧不起中国，中国就越要挺直腰板。
可是仍然有些人却不顾自我的尊严。
一天早晨，乐天玛特里人山人海，那些人大多是，他们跑去乐天玛特里，就只是为那几件打折的商品。
最后一课读后感(共9篇)最后一课读后感（一）: 《最后一课》读后感人们啊！爱惜自己祖国的语言吧！这是我读了法国作家都德写的《最后一课》心灵深处的感受。
文中的小弗郎士，是一个不喜欢语文课的孩子，甚至觉得士兵们训练，都比上语文课有趣多了，然而，当他走进了教室，发现语文课和以往不一样了，韩麦尔老师说出了让他震惊的话，韩麦尔老师说：“今天是我最后一次给你们上课了，我们的国家被侵略了，德国人不让你们学习自己国家的语言了。
但是，请你们，永远不要忘记自己国家的语言，因为自己国家的语言都不会，别人会笑话你，口口声声说自己是法国人，而你们连自己国家的语言却不知道怎么说。
”在现实生活中，有很多不喜欢语文的同学，写字马马虎虎的同学大有人在，作文也不好好写的人也不在少数，有的大胆的孩子就直接在本子上写：“我不会写。
“他们真可耻，可他们不知道，如果国家的语言没人重视将是多么可怕的事情。
现在很多大学生在写一些报告或者求职简历的时候，“的地得”都不能够正确使用，多么可悲啊。
以前，我从来没想过语言是多么重要，语文课多么重要。
我们的学习时间，大多数，用在了英语背诵单词和大量做数学题上面了。
殊不知，语文课才是唯一个，能让我们受益终生的学科。
这篇文章让我想了很多，反思了很多。
文字是一个国家的尊严，不单单是一门学科那么简单，可为什么现在很多人都不重视语文不爱惜自己国家的语言呢？请大家爱自己国家的语言吧！非凡英语学校四年级邬博良指导老师：王颖最后一课读后感（二）: 最后一课的读后感更精确一点,拜托,急需!急!读了《最后一课》这篇课文,我的心灵受到了极大的震撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许,有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长.但我想,谁都不喜欢这种”成长“方式吧!普法战争暴发后,从白发老人到年幼小童,都是那样地爱国!这,使我感动. 我不尽想起了,在抗日战争时期的中国人民,也是如此,为了祖国,不惜一切代价.虽然地域不同,种族不同,时代不同,但是战争对人民的损害却是一样一样一样地!可恶的侵略者,该死的战争狂,无耻的叛国贼,他们是对不起国家,对不起人民,对不亲父母,更对不起自己的罪人!我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分,是文明的承传载体.如果母语没了,国家统一和民族团结将不复存在.因为一国人民语言彼此不通,就是一盘散沙.那么,外语与母语到底哪个重要呢如今这个社会,不学英语你就别想上高中大学,更别想找个好工作了.既然外语如此重要,学外语的人多就不奇怪了.现在连幼稚园都开设英语课了.English成了全球通用的“国际普通话”,其他语种已经受到严重威胁,面临消失的危险……这是不能忽视的.当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占,最后一堂法语课便显得格外重要.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正道出了亡了国的法国国民心声.“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.”最后一课读后感（三）: 郑振铎《最后一课》读后感400字郑振铎的“最后一课”记叙了日本侵略者侵占我国领土,学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时,立刻停课,将这所大学关闭.”在停课之前,郑振铎先生上的最后一堂课的情景以及当时学生们的心情让我感动.读着这篇文章,我觉得心情异常沉重,文中很多场景打动了我,中国人民经过八年抗战,终于打败了日本强盗,从此我们的祖国又重新站立起来了!看,我们现在多么幸福,上课时,我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课,休息时,我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏,我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜,甚至可以去肯德基享受洋风味的乐趣!你看,我们的城市多么美丽,一幢幢高楼拔地而起,一条条马路宽敞笔直,一棵棵树木正茁壮成长,一朵朵鲜花正灿烂绽放.这一切,都来源于先辈们抛头颅、洒热血,来源于先辈们为之付出的智慧和汗水!但是,今天,直到今天日本人仍然没有死心.他们仍然想霸占我们的钓鱼岛,仍然想侵占我们的东海油田,仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史,仍然在参拜他们死去的刽子手!面对这一切,我们必须不忘国耻,时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史,面对这一切,我们只有好好学习,掌握知识,钻研科学,为振兴中华作出自己的贡献.郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志,深深地教育、影响着我们!最后一课读后感（四）: 《最后一课》的感想课文《最后一课》的读后感想!有的传上来,不需要太多,有就行!【最后一课读后感】算了,把秘密给你吧,以后就不用麻烦别人了,自己去看吧拜托~!这是出版社的网~·里面是教师用书最后一课读后感（五）: 《最后一课》感想100字《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱.作品题材虽小,但精心剪裁,记叙详略得当,主题开掘得很深.小弗郎士的心理活动,描写得细腻动人.教师韩麦尔先生作为一个爱国知识分子的典型,形象栩栩如生.它被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文.小说以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景,通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受,深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情.时隔70年,当二次大战中德国侵略者的铁蹄再次践踏美丽的法国领土时,面对似曾相识的景象,人们不能不感慨历史的轮回.最后一课读后感（六）: 读《最后一课》有感作文读《最后一课》有感《最后一课》的作者是是法国19世纪后半期的小说家都德，他写了无数小说，而《最后一课》是都德的代表小说汇集。
都德《最后一课》的阅读理解题及答案
都德《最后一课》的阅读理解题
一、给加点字注音
哽住（。
2.分别写出描写自然景象和社会现象的句子，并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么？这些异常现象说明了什么？
4.文中加点的”总字突出了什么？
5.文中加点的”偏字，如果没有好吗？为什么？
6.文中划横线处”你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!若换成”脸红心慌好吗？为什么？
（三）忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀，他说，”我我
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字
“法兰西万岁!
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”放学了，你们走吧。
1.从小说情节看，选文属于什么部分？
2.两个钟声响了，意味着什么？
3.”窗外又传来普鲁士兵的号声”号声暗示了什么？。
《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，深刻地展现了被侵略地区人民的悲痛和爱国情感。
以下是关于这篇小说的一些重要知识点：一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。
他出生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆城，自幼家境贫寒。
都德的作品风格简洁、幽默，富有感情，往往以自己熟悉的小人物为描写对象，反映社会现实和人民的生活。
除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》《磨坊书简》等。
二、故事背景小说以 1870 年普法战争为背景。
当时，法国在战争中战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两个地区给普鲁士。
普鲁士禁止这两个地区的学校再教授法语，而改教德语。
《最后一课》就是在这样的历史背景下展开的。
三、主要人物1、韩麦尔先生韩麦尔先生是小说的核心人物之一，他是一位尽职尽责、热爱祖国的法语教师。
在最后一堂法语课上，他用尽全身的力气，想要把自己所知道的知识都传授给学生们，表现出了他对法语和祖国的深深眷恋。
韩麦尔先生的形象高大而令人敬佩，他的痛苦和悲愤，以及他在最后一刻表现出的坚定和勇气，都给读者留下了深刻的印象。
2、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公，他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子。
但在最后一课中，他的思想发生了巨大的转变。
他从最初对上课的厌烦，到逐渐意识到法语和祖国的重要性，最终变得懂事、热爱学习。
小弗郎士的心理变化过程是小说的一条重要线索，通过他的眼睛，读者更加深刻地感受到了失去祖国语言的痛苦。
四、主题思想1、爱国主义小说的主题之一是爱国主义。
通过描写韩麦尔先生和小弗郎士在最后一课中的表现，以及镇上人们的悲痛和愤怒，表达了法国人民对祖国的热爱和对侵略者的痛恨。
失去祖国语言的权利，让人们深刻地认识到国家的尊严和独立是何等重要。
2、教育的意义小说也强调了教育的意义。
韩麦尔先生的教导让小弗郎士明白了知识的珍贵和学习的重要性。
同时，教育也是传承文化和民族精神的重要途径，在国家面临危机时，教育更能激发人们的爱国热情和民族自豪感。
《最后一课》读书笔记(精选10篇)《最后一课》读书笔记篇1《最后一课》读书笔记《最后一课》是法国文学家都德的短篇小说，描写了在普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地给敌人，当普鲁士军队闯入村镇后，下达了不准学习法语的命令，这个消息让小弗郎士很不安，最后一课，这个普鲁士军官很严厉，当他临走时，小弗郎士很舍不得。
在最后一课里，教室里充满了严肃的气氛，所有的同学都很认真的听老师讲课，教室里只听见弗郎士的钢笔在纸上发出的沙沙地声音，没有一点嘈杂的声音。
在课文中，通过弗郎士的心里活动和语言，描写了阿尔萨斯和洛林的沦陷，表现了法国人民失去国土的悲痛。
通过学习这篇*，让我懂得了我们要珍惜自己的祖国，要珍惜每一分每一秒，要珍惜我们的生命，因为这一切都是属于祖国的。
《最后一课》读书笔记篇2《最后一课》是法国作家都德所著的一部短篇小说，通过对一个乡村小学最后一堂法语课的描写，表现了法国人民在面临亡国命运时的悲痛心情和对祖国的热爱之情。
小说中的主人公小弗郎士，原本是一个顽皮的孩子，但在最后一堂法语课上，他深刻地感受到了祖国的沦陷和亡国之痛，从而表现出了强烈的爱国之情。
通过小弗郎士的视角，小说描写了乡村小学最后一课的场景，表现了弗郎士内心的悲痛和无奈。
同时，小说也通过对弗郎士周围人物的描写，表现了当时法国社会的种种弊病和人民的不满情绪。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了祖国的沦陷和亡国之痛，更加珍惜当下的生活。
同时，我也对文中的人物和情节进行了深入的思考和评价，感受到了小说中所蕴含的深刻思想和情感。
在读完这本书之后，我更加热爱祖国，更加珍惜当下，也更加坚定了自己的爱国之心。
《最后一课》读书笔记篇3最后一课读书笔记刚刚翻开《最后一课》，仿佛迎面扑来一只大怪物，我被吓到了。
但这并非只是本篇小说的情节过于震撼和庞大，更重要的是，它让人面对事实，让人了解到一个民族和国家的重要性。
让我们先回顾一下故事的背景。
在普法战争中，法国惨败，割让了阿尔萨斯和洛林两地。
最后一课知识点《最后一课》知识点《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。
以下是对这篇小说的一些重要知识点的梳理。
一、作者简介阿尔丰斯·都德（1840—1897），19 世纪法国著名的现实主义小说家。
他的作品风格简洁，善于以小见大，通过日常生活中的细节来反映社会现实。
除了《最后一课》，他的代表作还有《小东西》等。
二、创作背景《最后一课》写于 1873 年。
普法战争中，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林两地。
这篇小说以沦陷后的阿尔萨斯的一所小学被迫改学德语为背景，通过一个小学生小弗郎士的视角，展现了人们对祖国语言的热爱和对失去国土的悲痛。
三、主要人物1、小弗郎士小弗郎士是小说的主人公。
他原本是一个贪玩、不爱学习的孩子，但在“最后一课”的经历中，他的内心发生了巨大的转变。
他开始对祖国语言和文化产生深厚的感情，对自己过去的行为感到懊悔，并逐渐变得懂事、成熟。
2、韩麦尔先生韩麦尔先生是小镇上的法语教师。
他是一个爱国、尽职的老师，在“最后一课”上，他用尽最后的力量向学生传授法语知识，表达对祖国的热爱和对失去国土的悲愤。
四、情节发展小说以小弗郎士的见闻和感受为线索，按照上学路上、上课前、上课时、下课后的顺序展开。
1、上学路上小弗郎士在路上遇到了许多平日不曾留意的景象，如普鲁士兵正在操练，铁匠华希特对他说“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”这些细节暗示了局势的紧张。
2、上课前小弗郎士迟到了，韩麦尔先生没有责备他，而是很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”教室里异常安静，气氛凝重。
3、上课时韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课，他穿上了漂亮的礼服，用尽最后的力气给学生们讲解法语知识。
小弗郎士深受触动，开始认真听讲。
4、下课后韩麦尔先生在黑板上写下“法兰西万岁”，然后呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。
都德《最后一课》赏析《最后一课》这篇小说别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是用第一人称小弗郎士的见闻、感受表达出来的。
本文的最大特点就是通过儿童角度去反映国土被敌人侵略后，法国人民所表现出的悲愤心情与强烈的爱国主义精神。
而这种爱国主义精神的表现，是通过作者巧妙的将小弗郎士放在特定的环境中进行内在的情感的细腻刻画。
首先，内在的情感因素实际上是小弗郎士丰富、真实的内心世界。
一是小弗郎士善良的天性。
上学路上的优美景致，令小弗郎士感觉到“比分词用法有趣多了”，但他终竟还能管住自己，“急忙向学校跑去”。
走过镇公所布告牌前、铁匠向他喊话时，他依然没有停下来，“上气不接下气地赶到先生的小院子里”。
这说明贪玩的小弗郎士平时的调皮归调皮，但他的天性是善良的，这是他在最后一堂由韩麦尔先生所教授的法语课上表现出强烈的爱国之情。
二是小弗郎士心灵情感的升华。
小弗郎士听到韩麦尔先生宣布这是“最后一堂法语课”时，很自然地迸发出“啊，那些坏家伙”的强烈情感。
在这里，“坏消息”与“坏家伙”等这类词汇正说明小弗郎士的幼小心灵里有着明显的对“普鲁士”强侵行为憎恨的感情。
面对如此不可抗拒而又如此冷酷的现实，他后悔、懊恼、惭愧，“书第50页‘天啊……来的。
’”这正是小弗郎士真正的内心想法，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈，他一下子成熟了，懂事了，过去讨厌的法语分词一下子变得那么可爱了，他眼里的一切都跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。
此时他的爱国情感已上升到最高。
其次，在于外在因素的揭示。
“外在因素”指的是小弗郎士生活的社会环境，即他周围的人们对他施加的多种影响，这些外部影响因素实际上是小弗郎士爱国情感的激发。
（一）情感的激发。
在课堂上的所见所闻是对其爱国情感的导火线的点燃。
格外安静的教室，身穿礼服、神色庄严的老师，用颤抖的手翻着破旧的初级课本的镇上的人们。
