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#心理健康#大学生羞怯现状调查与分析*朱媛媛姚本先(安徽师范大学心理学系,安徽芜湖241000)摘要:目的探讨当代大学生的羞怯状况,为大学生克服羞怯,增强人际关系,提供理论依据。
方法采用随机抽样方法,运用羞怯量表对192名大学生进行问卷调查。
结果大学生羞怯均分总体为33.65,大学生羞怯在性别、年级、是否独生子女维度上差异无统计学意义;大学生羞怯在生源地维度上和是否学生干部维度上差异均有统计学意义(P<0.01)。
结论大学生普遍存在羞怯现象;大学生的生源地以及是否担任学生干部可能是影响大学生羞怯程度的重要因素。
关键词:大学生;羞怯;现状中图分类号:B848.6文献标识码:AThe Research and Analysis of the C olledge Students ShynessZH U Yuan-y uan YAO Ben-xian(D ep artment of Psy cholo gy,A nhui N or mal Univers ity,Wuhu A nhui241000,China)Abstract:Objective T o study shy ness of contemperar y colleg e st udents and to pr ovide theor etical inst ructionsfor co llege stndents to ov ercome shyness fo r better communicativ e co mpetence.Method By means o f rando m sampling,192colleg e students w ere investig ated w ith qnestio na ires,using shynesis scale.Results T he averag e sco re of co lleg e students p shyness was33.65.Co llege student s p shy ness had no difference in g ender,gr ades and only child or not.T he differences between students fo rm cit ies and those from t he country have statistical sig-nificance;the differences between student cadres and non-cadr es have sig nificance.C onclusion Shy ness is a u-niv ersal phenomenon among co llege st ndents.the place wher e colleg e students come from and whether they ar e cadres had sig nificant effect s o n the degr ee o f shy ness.Key words:Co lleg e students;Shyness;St at us在人际交往的过程中,羞怯是一种很常见的现象,很多人由于羞于表达自己而不愿意与别人交往,如果羞怯程度适当,可以被视为一种正常的反应,但是如果羞怯的程度过高或泛化,就会严重影响个体的学习、行为、生活以至身心健康。
羞耻感包括了个人对个性、行为、身体和家庭方面的羞耻感：(1)个性方面的项目共12个，如第2题：你是否会担心别人对你的某些行为习惯的看法?(2)（2）行为目共9个，如第15题：当你感到羞耻时，你是否曾试图掩饰你所做的事情?(3)身体方面的项目共4个，如第24题：你是否不愿意在镜子中看到自己的体态?(4)家庭方面的项目共4个，如第29题：你是否曾因某种原因而对家庭中的某个人感到羞耻?“1”全没有)，“2”(偶尔有点)，“3”(有时有些)到“4”(经常如此)抑郁量表1、悲伤：你是否一直感到伤心或悲哀？2、泄气：你是否感到前景渺茫？3、缺乏自尊：你是否觉得自己没有价值或自以为是一个失败者？4、自卑：你是否觉得力不从心或自叹比不上别人？5、内疚：你是否对任何事都自责？6、犹豫：你是否在做决定时犹豫不决？7、焦躁不安：这段时间你是否一直处于愤怒和不满状态？8、对生活丧失兴趣：你对事业、家庭、爱好或朋友是否丧失了兴趣？9、丧失动机：你是否感到一蹶不振做事情毫无动力？10、自我印象可怜：你是否以为自己已衰老或失去魅力？11、食欲变化：你是否感到食欲不振或情不自禁地暴饮暴食？12、睡眠变化：你是否患有失眠症或整天感到体力不支、昏昏欲睡？13、丧失性欲：你是否丧失了对性的兴趣？14、臆想症：你是否经常担心自己的健康？15、自杀冲动：你是否认为生存没有价值，或生不如死？没有0，轻度1，中度2，严重3。
测试后，请算出你的总分并评出你的抑郁程度。
0～4分，没有抑郁症；5～10分，偶尔有抑郁情绪；11～20分，有轻度抑郁症；21～30分，有中度抑郁症；31～45分，有严重抑郁症。
大学生的学习动机量表第1题. 你是否想在学习上成为班级第一名？第2题. 你考试获得好成绩时，是否想得到老师的表扬？第3题. 你是否认为，学习上遇到不懂的地方，只要努力钻研一定会弄明白的？第4题. 你是想在和同学的学习竞赛中获胜？第5题. 你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？第6题. 你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课也会变得有兴趣？第7题. 你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？第8题. 你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？第9题. 你是否认为，再测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？第10题. 你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？第11题. 你是否在疲劳的时候，还想在查看一遍已经做完的功课？第12题. 你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？1时想2想 3 经常想大学生学习动力调查量表1．如果别人不督促你，你极少主动地学习？2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉？3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神？4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书？5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它？6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人？7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩？8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已？9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦？10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等？11．你觉得读书没意思，想去找个工作做？12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲？13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流？14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多？15．你把自己的时间平均分配在各科上？16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃？17．你几乎毫不费力就实现了你的学习目标？18．你总是同时为实现好几个学习目标而忙得焦头烂额？19．为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心？20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标？1是 2否结果解释：上述20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
羞耻感的心理分析羞耻感是一种常见的情绪体验，当一个人感到自己的行为、外貌或言论与社会规范不符时，就会产生羞耻感。
羞耻感是一种自我意识的情绪，它涉及到个体对自己的评价和他人对自己的评价之间的差距。
本文将对羞耻感的心理分析进行探讨。
一、羞耻感的心理机制羞耻感是一种社会性情绪，它与个体的自我意识和社会认同密切相关。
羞耻感的产生主要涉及以下几个心理机制：1. 自我评价：羞耻感的产生与个体对自己的评价有关。
当个体认为自己的行为或外貌与社会规范不符时，就会产生羞耻感。
这种自我评价是基于个体对社会价值观的内化和对他人评价的关注。
2. 社会认同：羞耻感的产生还与个体对社会认同的需求有关。
个体希望被他人接受和认可，当自己的行为或外貌被他人质疑或嘲笑时，就会产生羞耻感。
3. 社会规范：羞耻感的产生与社会规范的存在和个体对社会规范的认同有关。
社会规范是指社会对个体行为、外貌和言论的期望和要求，当个体违反社会规范时，就会产生羞耻感。
二、羞耻感的心理效应羞耻感对个体的心理和行为产生了一系列的效应，包括以下几个方面：1. 自尊心受损：羞耻感会使个体的自尊心受到伤害，个体会对自己产生负面评价，认为自己是不合格的或不被接受的。
2. 社交回避：羞耻感会使个体对社交场合产生回避的倾向，害怕被他人嘲笑或质疑，因此会避免与他人接触。
3. 自我保护：羞耻感会促使个体采取自我保护的措施，比如隐藏自己的行为或外貌，避免被他人发现或评价。
4. 自我反省：羞耻感也可以促使个体进行自我反省，思考自己的行为是否符合社会规范，从而调整自己的行为。
三、羞耻感的心理调适羞耻感是一种负面情绪，但它也可以促使个体进行自我调适和成长。
以下是一些调适羞耻感的方法：1. 接受自己：个体应该接受自己的不完美和犯错的可能性，认识到每个人都会犯错和违反社会规范。
2. 建立自信：个体应该培养自信心，相信自己的价值和能力，不过分依赖他人的评价。
3. 学会原谅：个体应该学会原谅自己和他人的过错，不过分纠结于过去的错误和羞耻感。
关于(guānyú)大学生不道德现象的调查报告调查(diào chá)对象：全校(quán xiào)各年级部分学生调查(diào chá)方式：问卷调查实践(shíjiàn)时间：调查主题：21世纪是一个竞争更为激烈的时代。
当代大学生应该修身立德，全面成才。
然而，令人痛心的是，各种非道德现象，例如：旷课、损毁公物、打架斗殴、考试作弊、拜金主义、极端个人主义、正不压邪等不时向高校袭来，这充分暴露出当前教育中严重的现实问题。
因此，通过分析、研究大学生非道德行为规范，找出问题存在的根源，采取行之有效的预防措施和解决方法，对预防大学生非道德现象的蔓延，纠正道德观念上的不良倾向，加强人才品质的培养具有特别重要的意义。
调查内容：在过程中，我们设计了一个非道德现象指标，该指标主要包括了大学生有违于道德规范和正常价值观、人生观的异常行为。
我们从大学生的思想道德异常行为、品行异常行为、学习异常行为、审美异常行为和体育异常行为，以及自我修养异常行为等六个方面对大学生非道德行为进行调查。
实践过程：本次调查共发放问卷100份，收回有效调查问卷100份。
调查结果：其中，有72.5％的大学生在公共交通工具上“经常”让座位给老，弱，病，残人士；在大学里，“课桌文化”，“墙壁文化”一直都十分盛行，而有73.8％的大学生对乱图乱画的现象表示否定等。
从一定程度上看，我校大学生的思想道德修养现状的主流是好的，其中绝大多数人思维活跃、目光远大、乐于助人，廉洁自爱。
他们对思想道德建设有清楚的认识，形成良好的思想道德品质，是知荣辱、讲道理的大学生。
但仍有部分当代大学生的日常行为却偏离了主流的发展方向，与主流形成了鲜明的对比。
主要表现在：第一，学习缺乏热情，上课经常迟到早退，敷衍完成(wán chéng)学习任务，甚至出现随便逃课现象。
羞耻感的心理分析羞耻感是一种常见的情绪体验，它在人类社会中起到了重要的作用。
本文将对羞耻感进行心理分析，探讨其产生原因、影响以及应对方法。
什么是羞耻感羞耻感是一种由于自我认知与他人评价之间的差距而产生的情绪体验。
当个体在某种行为、外貌或思想上被认为不符合社会规范或他人期望时，就会产生羞耻感。
羞耻感常常伴随着面部潮红、下视、避开他人目光等身体反应。
羞耻感的产生原因社会规范和期望羞耻感的产生与社会规范和他人期望密切相关。
社会规范是指在特定文化背景下，对个体行为、外貌和思想的要求和期望。
当个体违反了这些规范或未达到他人的期望时，就容易产生羞耻感。
自我认知与他人评价的差距羞耻感还与个体的自我认知和他人评价之间的差距有关。
当个体对自己的行为、外貌或思想有一定的认知，但他人的评价与之不符时，就会产生羞耻感。
这种差距可能是由于个体对自己的期望过高，或者他人对个体的评价过低所导致的。
羞耻感的影响自尊心受损羞耻感会对个体的自尊心造成负面影响。
当个体因为违反社会规范或未达到他人期望而产生羞耻感时，会对自己产生否定和贬低的评价，从而降低自尊心。
社交关系受损羞耻感还会对个体的社交关系产生影响。
由于羞耻感使个体避开他人目光、回避社交场合，导致与他人的交流减少，进而影响到社交关系的建立和维持。
心理健康问题长期处于羞耻感状态下的个体容易出现心理健康问题。
持续的羞耻感可能导致焦虑、抑郁等情绪障碍，并且增加患上社交恐惧症等心理疾病的风险。
应对羞耻感的方法自我接纳和自我价值肯定个体应该学会自我接纳和自我价值肯定。
每个人都有自己的特点和优点，不必过分追求他人的认可和赞许。
通过培养积极的自我认知，个体可以减少对他人评价的依赖，从而减轻羞耻感。
寻求支持和理解在面对羞耻感时，个体可以寻求亲友或专业人士的支持和理解。
与他人分享自己的感受和困惑，可以获得情感上的支持和建议，帮助个体更好地应对羞耻感。
培养自信和社交技巧个体可以通过培养自信和社交技巧来减轻羞耻感。
尊敬的朋友：
您好！非常感谢您在学习之余参与我们的问卷调查工作，这是一份关于大学生一般情况
的调查问卷。
本问卷仅用于研究，您的个人信息不会被披露，个人权利不会被侵犯并且回答没有对错、好坏之分，所以，请您按自己的真实情况回答与您有关的问题，不要有任何顾虑。
谢谢您的合作。
性别：（1）男□（2）女□年龄：年级：
学院：专业：
家庭所在地：（1）城市□（2）乡镇□
是否独生：（1）独生子女□（2）非独生子女□
请仔细阅读下面的条目，并判断与你的想法、感受和行为相符合的程度。
2．在社交场合中，我经常感到没有安全感。
A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合
9．当别人问及我的隐私时，我会感到焦虑。
A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合
12．当我看起来与众不同时，我就会感到尴尬。
A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合
14．如果事情没有如我所愿，我就会责备自己。
A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合
15.有时在社交活动后，我会对自己的行为表现感到羞耻。
A完全不符合B有点符合C一般D非常符合E完全符合
姓名：联系方式：。
大学生羞耻感的现象学研究
钱铭怡;刘兴华;朱荣春
【期刊名称】《中国心理卫生杂志》
【年(卷),期】2001(015)002
【摘要】目的：通过对大学生羞耻感的现象学评定，研究羞耻感在现象学上的表现。
方法：147名大学本科生参加了本研究，其中男生53人，女生94人，平均年龄为20.2岁。
所有的被试填写了羞耻体验量表(ESS)、羞耻感现象学评定量表。
结果：羞耻感在现象学上的表现，符合羞耻感的‘自我取向’性理论。
对于不同羞耻倾向组的对比研究发现：高羞耻组倾向于更强烈的自我否定,表现出更多的对行为的掩饰和对现实的逃避。
作者进一步对上述结果进行了讨论，认为羞耻是一种指向自我的负性的评价，当其产生时，会伴随着强烈的负性情感体验，易羞耻者表现得更为严重，更加否定自己和逃避现实。
【总页数】3页(P73-75)
【作者】钱铭怡;刘兴华;朱荣春
【作者单位】北京大学心理学系;北京大学心理学系;北京大学心理学系
【正文语种】中文
【中图分类】R395
【相关文献】
1.大学生人格、羞耻感和社交焦虑的关系分析 [J], 郭瞻予;李阳
2.甘肃省大学生自杀意念与羞耻感、述情障碍、领悟社会支持的关系 [J], 冯缦;刘
燕;孔庆文
3.大学生肥胖、肥胖感以及身体羞耻感的关系研究 [J], 赵慧芳
4.大学生抵御童年创伤性羞耻感的认知策略 [J], 刘丽;张晓丹
5.大学生羞耻感对注意的影响 [J], 郭飞
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社会交往中的羞耻感心理分析引言：羞耻感是一种强烈的情绪体验，常常出现在社会交往中。
在人类的社会生活中，羞耻感在一定程度上起到了规范行为的作用。
然而，羞耻感的产生和影响因素仍然是心理学研究的热点之一。
本文将从心理学的角度对社会交往中的羞耻感进行分析，探讨其产生原因、心理机制以及对个体和社会的影响。
一、羞耻感的定义与特征羞耻感是一种与自我价值、自尊心紧密相关的情绪体验。
当个体在社会交往中感受到自己的行为或外貌与社会规范、他人期望不符时，便会产生羞耻感。
羞耻感常常伴随着面部潮红、低头垂目、避开他人目光等身体反应，同时也伴随着内心的痛苦和自责。
二、羞耻感的产生原因1. 社会规范的内化羞耻感的产生与个体对社会规范的内化密切相关。
在社会化过程中，个体通过家庭、学校等社会机构的教育，逐渐接受并内化了社会规范。
当个体的行为与这些规范不符时，便会产生羞耻感。
2. 自我意识和他人评价的关系个体对自我形象和他人评价的关注程度也会影响羞耻感的产生。
当个体过分关注他人对自己的评价，或者对自己的自我形象有较高的期望时，一旦行为与这些期望不符，羞耻感就会更加强烈。
三、羞耻感的心理机制1. 自我意识和自我评价羞耻感与个体的自我意识和自我评价密切相关。
当个体在社会交往中产生羞耻感时，往往会对自己的行为进行自我评价，并将其与自我理想进行比较。
这种比较往往会导致自我价值的降低和自尊心的受损。
2. 社会比较和他人评价羞耻感的产生还与个体对他人评价的关注和社会比较的心理机制有关。
个体在社会交往中常常会将自己与他人进行比较，当个体感知到他人对自己的评价与自己期望的差距时，羞耻感就会产生。
四、羞耻感对个体的影响1. 自尊心和自信心的受损羞耻感的产生会导致个体自尊心和自信心的受损。
个体在经历羞耻感后，往往会对自己的能力和价值产生怀疑，从而影响到个体的自信心和积极性。
2. 社交回避和孤立感羞耻感的存在往往会使个体对社交场合产生回避的倾向。
个体可能会因为害怕再次经历羞耻感而选择避开社交，这可能导致个体的孤立感加深。
羞耻感的心理分析羞耻感是一种常见的情绪体验，当一个人感到自己的行为、外貌或言论与社会规范不符时，就会产生羞耻感。
羞耻感在人类社会中起到了重要的社会调节作用，它可以帮助我们遵守道德规范和社会规范，维护社会秩序和个人尊严。
本文将对羞耻感的心理机制进行分析，并探讨羞耻感对个体的影响。
一、羞耻感的心理机制1. 社会比较理论羞耻感的产生与社会比较密切相关。
人们常常通过与他人进行比较来评估自己的价值和能力。
当个体感到自己在某个方面不如他人时，就会产生羞耻感。
这种比较可以是外貌、智力、成就等方面的比较。
2. 自我意识理论羞耻感与自我意识密切相关。
自我意识是指个体对自己的意识和认知。
当个体意识到自己的行为或外貌与社会规范不符时，就会产生羞耻感。
这种羞耻感是由于个体对自己的形象和形象的认知产生的。
3. 社会化理论羞耻感的产生与个体的社会化过程密切相关。
社会化是指个体在社会中接受社会规范和价值观的过程。
当个体违反社会规范时，就会产生羞耻感。
这种羞耻感是由于个体对社会规范和价值观的内化产生的。
二、羞耻感对个体的影响1. 自尊心受损羞耻感会对个体的自尊心产生负面影响。
当个体感到自己的行为或外貌与社会规范不符时，会产生自卑感和自我怀疑。
这种自卑感会降低个体的自尊心，影响个体的自信和自我价值感。
2. 社交障碍羞耻感会对个体的社交能力产生负面影响。
当个体感到自己的行为或外貌与社会规范不符时，会感到尴尬和不安。
这种尴尬和不安会影响个体与他人的交流和互动，导致社交障碍的产生。
3. 心理健康问题长期的羞耻感可能会导致个体出现心理健康问题。
羞耻感会增加个体的焦虑和抑郁水平，影响个体的心理健康。
一些研究还发现，羞耻感与自杀行为之间存在一定的关联。
三、应对羞耻感的方法1. 接受自己个体应该学会接受自己的不完美和缺点。
每个人都有自己的优点和不足，没有人是完美的。
接受自己的不足可以减少羞耻感的产生。
2. 培养自信个体应该培养自己的自信心。
自信心可以帮助个体更好地应对羞耻感，增强个体的自尊心和自我价值感。
大学生羞耻感特点调查
[摘要]目的：探讨大学生羞耻感的特点。
方法：选取348名大学学生为被试，采用耻辱感问卷为测量工具进行测试。
结果：(1)大学生的羞耻感体验多在中等程度水平之下，其中：行为羞耻最强，身体羞耻程度最低。
(2)大学生的羞耻感性别差异显著，男生强于女生。
但年级差异不显著。
[关键词]羞耻感；自我意识情绪；大学生
羞耻感(shame)指当个体评估自己的核心自我有缺陷或错误，不符合社会标准或道德标准时所产生的一种痛苦、强烈、持久的负性情绪体验[1]。
它是一种指向自我，并与个体的自我概念紧密联系的情绪体验，属于一种自我意识情绪。
20世纪90年代以来，随着人们对自我意识情绪研究的关注，羞耻感成为了心理学研究中一个比较新颖的话题。
Barrett认为，羞耻感的适应目的是保证其他人的接受并且维持自我价值感，具有行为调节、内部调节和社会调节三个功能[2]。
另有研究指出，羞耻感作为一种重要的情感，具有动机作用，羞耻感对学业成就和应对方式影响的研究表明，羞耻感更多的与不适应行为相关，学习中感到羞耻会降低目标、放弃追求，并与更多的不适应症状相关，如焦虑、抑郁、不良自我概念等。
此外，体验到适度羞耻的个体，羞耻情绪还可作为内部控制机制，使个体维持对别人的义务，产生和谐的人际关系。
[3]同时，羞耻感作为一种重要的情感也具有德育功能，正常或适度的羞耻感作为一种道德情感，具有重要的德育价值。
“羞耻对道德行为而
言可能是最强有力的推动情绪”“因为它与自尊紧密相连”……“羞耻感会阻止人们的不道德行为以免他们丧失自尊”[4]。
羞耻反馈有时还可产生自我道德净化作用，促使个体审视道德上的理想自我，调整现实我与理想我之间的差距等。
我国文化背境下，强调羞耻感是一切道德品质和人格形成的情感基础和底线，是是非观形成的基础，也是道德教育的起点。
大学阶段是人一生中身心发展至关重要的时期。
大学丰富的生活为大学生认识自我、体验自我、实现自我带来更多的机会。
与此同时，发生在学习中的种种状况，既使大学生进行各种自我归因，又可能引发其各种羞耻情绪及体验等，尤其是在我国很讲面子这种传统文化背景下，大学生多源自于一考定终身的分数决定了其现在的身份等，都可能使其羞耻感发生和表现有独特性。
为此，了解我国大学生的羞耻感的特点对引导学生自我教育与自我调适，促进其身心健康成长都有着非常重要的现实意义。
一、研究方法
1．被试。
被试来自于我省几所大学一、三年级学生，共发放问卷400份，回收有效问卷348份，有效回收率为87%。
其中，大一年级180人（男生83人，女生97人），大四年级168人（男生95人，女生73人）。
2．研究工具。
羞耻量表（Shame Scale）由亓圣华(2006)编制[5]，有22个项目，分为个性羞耻、行为羞耻、身体羞耻和能力羞耻共四维度。
全部项目采用5点计分，得分越高，羞耻感越强。
总量表的a
系数为0.93，该量表与Cheek和Buss编制的羞怯量表在总分上的相关为0.75。
3．施测与数据处理。
以班级为单位进行的集体施测，统一发放问卷并当场回收。
数据全部采用sPss13.0统计软件包进行整理与统计分析。
二、研究结果
1．大学生羞耻感的描述性统计
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由表1可知，总体上看大学生在羞耻感上的得分，除行为羞耻感外，都不很高，平均分在中等程度分(3分)之下，且身体耻辱感的项目均分最低，不到2分，这意味着大多数学生的这些羞耻感体验不很强，尤其是身体羞耻感方面；只有行为耻辱感的项目均分在3分之上，即在行为羞耻感方面学生的负性情绪体验程度强烈些。
为进一步了解大学生羞耻感发展的特点，进行了不同年级大学生羞耻感得分差异比较。
2．不同年级大学生羞耻感的差异比较
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src="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1112/347.j pg" />
由表2可知，虽然不同年级学生的耻辱感以及各因子上的得分有些差异，但差异检验结果显示都没有达到显著水平，表明不同年级学生间的羞耻感不存在显著差异。
3．不同性别学生羞耻感的差异比较
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为了解大学生羞耻感的性别特点，对不同性别的大学生羞耻感的得分进行了比较，结果如下：
由表3可知，不同性别大学生在耻辱感及各因子上的得分有差异，且差异检验显示都具有极显著性(p<0.01)，具体表现为男生在总体耻辱感和各个具体维度上得分都明显高于女生，即男生的羞耻感体验强于女生。
三、讨论
1．大学生羞耻感的特点
从调查结果看，大学生的羞耻感体验不是很强，得分略低于中等等级（总分2.57分）。
但各因子得分情况不完全一样，其中行为羞耻感的得分最高，达到3.63，处在中等等级之上，身体羞耻感的得分最低，不到2分。
这说明大学生的羞耻感中，行为羞耻感体验最强，或者说他们从行为角度来评价与体验自我时负性体验强些；由对身体评价而引起的羞耻体验相对少些，或羞耻体验源于身体原因的较少。
且从其调查结果看，大学生的个性羞耻感、能力羞耻感不很强。
心理动力理论认为，羞耻产生于“自我”(ego)和“自我理想”(ego -ideal)之间的差异带来的紧张和压力，是在个体没有达到理想标准和目标的失败中产生的。
[6]
为此，由本调查大学生的羞耻感特点可知，当前大学生的自我关注、自我评估更多集中在外在行为方面，且他们在此感觉到的“现实自我”与“自我理想”的差异大，压力大；而从内在能力、个性方面关注或期望自己相对少些或低些，由此感觉到的“现实自我”与“自我理想”的差异也小、压力也小，不满意、痛苦等负性情绪引发也较少。
作为大学生，因外在行为可影响他人对自己的印象而注重它是可理解的，但是外在行为实际为个体内在素养、品质的反映或体现。
如果不重视自己的个性优化、能力的提高等，理想的外在行为将较难达到，这样也就便羞耻感体验也难以减低。
因此，学校教育应该重视引导大学生学会全面、客观的关注自我、评估自我，尤其是自我调控与处理好内在素养和外在行为的关系，以促使其健康、全面发展与成长。
2．大学生羞耻感有显著性别差异，年级差异不显著
大学生的羞耻感及各因子在性别上差异都极其显著(p<0.01)，男生在耻辱感总分和各具体方面都明显高于女生，这与王登峰等人的研究结果[7]有一致性，他们也发现男性比女性有更高的羞耻感分数。
前人的研究认为，羞耻感的产生与发展受个体的个性因素、归因倾向、自我效能、社会交往情境等诸多因素的影响。
另方面，在我国，家庭和社会对男生的期望更大，男生也要承担更多的社会压力。
当期望、理想与他们现实自我间的差异较大时，易引起到男生的羞耻感体验。
为此，学校教育要考虑或注意到这些性别特点。
调查还发现，大学生的羞耻感年级差异不显著。
这说明，在大学生中，年龄对羞耻感的影响不是主要的。
四、结论
1．大学生的总体羞耻感程度不很高。
但羞耻感各维度的体验程度不一，其中行为羞耻感体验程度最高，身体羞耻感最低。
2．大学生羞耻感的年级差异不显著，但性别差异显著，男生的各羞耻感都明显高于女生。
参考文献：
[1]TangneyJ P,Miller R S.Are shame, guilt, and em-barrassment distinct emotions? Journal. of Personality and SocialPsychology, 1996, 70 (6),1256-1269.
[2] Barrett K C,Zahn-Waxler C,Cole P M.Avoiders Vs.Amenders: Implications for the Lnvestigation of Guilt and Shameduring Toddlerhood [J] .Cognition and Emotion, 1993,7(6):481- 505，
[3]俞国良，赵军燕，自我意识情绪：聚焦于自我的道德情绪研究[J】，心理发展与教育，2009，(2)：116-120.
[4] Ben-Ze&acute; ev.The Subtlety of Emotions [M] .The MITPress, 2000: 527-529．
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