我校实施部编新教材的几点做法

2019最新小学语文新课程标准教育部部编版是一套全新的教材体系，旨在满足现代儿童的需求，提高语文学习的质量和效率。

本文将分别从教材构架、教学方法及实施过程等方面进行探讨。

一、教材构架新课程标准的教材构架更加合理，根据学生的认知特点和智力发展规律，划分为“认知阅读教育”、“写作教育”、“文化鉴赏教育”、“课外阅读”四大板块，侧重于培养学生的语言能力和文化素养。

首先，“认知阅读教育”板块包括了学生阅读能力培养所需的各种阅读材料，包括话题性短文、儿童文学、科普读物等，帮助学生了解知识、培养思维能力和语言表达能力。

其次，“写作教育”板块注重培养学生的写作能力，在材料选择方面也更加灵活，有简单的写作任务，有个人化的写作体验，更有学科交叉的写作要求，让学生在实践中提高写作能力。

然后，“文化鉴赏教育”板块更是关注学生人文素养的正向发展。

在这一板块，教材配备了大量的经典名著、诗词和国学经典等，旨在培养学生对中华文化的传承和认同。

最后，“课外阅读”板块阅读面更加广泛、选材更加灵活，学生也可以自主选择自己喜欢的阅读材料，丰富阅读经历。

整个教材结构满足了儿童的多层级需求，从而更好地促进学生的语文学习。

二、教学方法新的课程标准注重通过启发式教学方法来促进语文学习。

启发式教学方法是一种探究性的教学方法，它通过提问、观察、实践等教学方式，促使学生通过自己的思考来学习，增强学习兴趣和自主性。

启发式教学方法对于提高学生的语文素养和习惯形成极有帮助。

另外，“分角色教学”也是新教材中的一大特点。

教师在教学过程中会采用分角色教学法，即让学生来扮演文本中的角色，通过参与和互动来更加深入地了解文本和角色情感，以此提高学生的理解和表达能力。

三、实施过程新的课程标准的实施过程中，需要各地教育局和学校的支持。

实施过程中，应该采取多种形式的辅导和培训，让教师充分了解新标准的教育理念和教学方法，从而促进教学水平的整体提高。

同时，学校和教育局应该作出积极的调整，制定出合理的课程计划和教学方案，根据不同年级的学生特点，引导学生运用所学知识来思考和表达，让他们逐渐建立自信心，在实践中提高语文素养和表达能力。

我与部编语文新教材同行部编语文新教材注重培养学生的语文素养。

在教学中，我发现这套教材注重学生语文能力的全面发展，不仅注重学生的语言表达能力和阅读能力，还注重学生的写作能力和思维能力。

教材内容贴近学生的生活，涵盖了课内和课外形式多样的阅读材料，让学生在学习中能够产生浓厚的兴趣。

教材也注重培养学生的观察力、思维能力，引导学生运用所学知识进行创新思维和创意表达。

通过这些教学内容和方法，学生能够在语文学习中得到全面的提升，提高自己的语文素养，真正做到学以致用。

部编语文新教材注重传统文化的传承。

在学校教学过程中，传承中华优秀传统文化一直是我比较关注的问题。

而在使用部编语文新教材的过程中，我发现教材注重通过语文教学引导学生了解民族文化、传统文化，让学生了解中华民族的优秀传统文化，激发学生对传统文化的兴趣。

教材内容中涵盖了大量的古诗词、经典故事等，这些内容不仅富有文学价值，更是对学生进行人文思考和价值观培养的重要素材。

通过传统文化的传承，学生能够接触到更广阔的文化领域，从中汲取营养，形成正确的道德观念和文化认同感。

部编语文新教材注重培养学生的创新精神。

在教学实践中，我发现这套教材引导学生积极思考，培养学生创新精神的也给予学生更多的表达和创作的机会。

通过教材内容的设计，学生能够在语文学习中不断发现问题、解决问题、创造新的东西，从而培养学生的创新意识和实践能力。

教材中的一些创作性的活动，也能够激发学生的自主学习意识，提高学生的学习积极性。

部编语文新教材注重多元化的教学方式。

在教学过程中，我发现这套教材注重培养学生的综合语文能力，因此在教学方式上，也提倡多元化，通过多种方式来引导学生学习。

教材中设计了各种形式的学习任务，不仅有课堂教学，还有阅读、写作、演讲、小组合作等多种形式的学习活动。

这些多元化的教学方式，给予学生更多的参与和体验的机会，提升了教学的实效性。

在我与部编语文新教材同行的日子里，我真切地感受到了这套教材的优秀之处。

对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见近年来，部编人教版小学一二年级语文教材一直备受争议。

不少家长和教育工作者对其教学效果和教材内容提出了不同的意见。

在我看来，这些拙见也许能够对教材的改进有所帮助。

对于小学一二年级语文教材，我觉得应该更注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

目前的教材内容比较单一，更倾向于传统的识字、识句、背诵等单一的语文技能。

这种教学模式容易让学生产生学习厌倦情绪，同时也不能真正激发学生对语文学习的兴趣。

我建议在教材内容上增加更多的生活化、情境化的语文学习内容，引导学生通过语言表达和阅读来感知世界、理解生活，培养他们对语文的热爱和实际运用能力。

我认为部编人教版小学一二年级语文教材的课文内容需要更具代表性和情感渗透。

当前的教材内容主要以生活中的琐碎事物为主题，缺乏具有历史文化背景和精神内涵的课文。

这对学生的学习兴趣和综合素养提升并不利。

我建议在教材内容的选择上，注重传统文化和当代价值观的渗透，让学生在感知语言的也能够理解文化，增强文化自信。

对于语文教学的方法和手段，我认为应该更加注重个性化和多元化。

不同学生在语文学习中存在着差异性，需要根据其个体特点和学习需求进行差异化教学。

应该采用多种教学手段和方法，例如游戏教学、合作学习、多媒体教学等，给学生创造更多元的学习环境，提高教学效果。

我希望小学一二年级语文教材的编写能够充分考虑学科与学段的衔接。

当前的教材在内容和难易度上还存在一定的短板，未能够很好地与后续学科和学段的教学内容相衔接，给学生的学习带来了一定的困扰。

我认为在教材的编写上应该更加重视学科与学段之间的衔接，让学生在后续学习中能够更好地延续和发展所学的语文知识和能力。

部编人教版小学一二年级语文教材在内容和方法方面都有着一些不足之处。

但我相信通过教育部门和教育工作者的共同努力，改进和优化教材是完全有可能的。

希望能够有更多关于语文教材改革的讨论和实践，让我们的语文教育能够更好地为学生的全面发展和未来的成长打下坚实基础。

对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见部编人教版小学语文教材是一套较为经典的教材，旨在培养学生的语文素养和阅读能力。

在实际教学过程中，我对其有几点拙见，希望能对教材的完善有所帮助。

教材中的课文内容可以更贴近学生的生活和现实情境。

当前的学生生活和学习环境已经发生了很大变化，而课文内容神话传说、古代故事的比例较多，与学生的实际经验和生活场景脱离较远。

我建议增加一些生活化、趣味化的课文内容，如家庭生活、学校生活、社会生活等，让学生能够更好地理解和接受教材内容。

教材中的语文知识点应更加系统和全面。

目前的教材中，重点讲解了词语的拼音、词语的造句、词语的辨析等方面的知识，但是在其他方面的知识讲解相对较少，如句子的结构和变换、段落的组织、修辞手法等。

我认为，语文教材应该全面涵盖语文的各个方面，才能够培养学生全面的语文素养。

教材中的练习题设计可以更多样化和差异化。

目前的教材中，练习题主要以选择题和填空题为主，缺乏一些拓展性和创造性的题目。

我认为，练习题的设计应该更注重培养学生的思维能力和创造能力，可以加入一些开放性题目，让学生进行思考和表达，激发他们对语文的兴趣和热爱。

教材中的配套教辅材料可以进一步丰富和完善。

目前的教材配套教辅材料较少，导致教师在备课和教学中的选择余地较小。

我认为，教材的配套教辅材料应该更多样化，包括练习册、教师用书、课件等，使教师能够根据实际情况进行有针对性的备课和教学。

教材的教学目标和评价方式可以更加科学和多元化。

目前的教材中，教学目标主要以知识的掌握为主，评价方式主要以考试为主。

我认为，教材的教学目标应该注重培养学生的综合能力和批判思维，评价方式可以采用多种形式，如口头表达、实际操作、个案研究等，使学生能够全面发展和展示自己的才能。

部编人教版小学语文教材是一本比较经典的教材，但还存在一些可以改进的地方。

我希望教材能够更贴近学生的生活和现实情境，更系统和全面地讲解语文知识，设计更多样化和差异化的练习题，丰富和完善配套教辅材料，以及科学和多元化地设定教学目标和评价方式。

部编新教材培训计划一、前言随着时代的发展和教育观念的更新，教育教学工作也在不断进行着改革与创新。

教材是教学活动的基础和支撑，是学习者的重要学习资源。

为了更好地适应新形势下的教育教学工作需求，提高教师的教学水平和素质，我们将在此次培训计划中针对部编新教材进行系统的培训，使教师能够熟练运用新教材，促进学生的全面发展。

二、培训目标1. 了解部编新教材的特点和理念，掌握教材内容和教学要求；2. 提高教师的教学技能，掌握灵活运用教材的方法；3. 增强教师的课堂管理能力，提高课堂效率，培养学生的学习兴趣和能力；4. 加强教师的自身素质建设，提高专业水平和教育教学能力。

三、培训内容1. 部编新教材的特点和理念（1）领悟教材编写的初衷和意图；（2）了解新教材的教学理念和学科要求；（3）掌握教材与学生实际的结合，培养学生的学习兴趣和能力。

2. 教材内容的解读和教学要求（1）深入解读各学科的新教材内容，了解教材体系和结构；（2）分析教材对学生的认知结构和思维方式的影响；（3）研究教材的教学要求和目标，为教师的课堂教学提供指导。

3. 灵活运用新教材的方法和技巧（1）掌握基础教学技术和灵活运用教材的方法；（2）熟练使用多媒体和现代教学手段，丰富课堂教学内容；（3）培训教师的课前准备和教学设计，提高教师的教学质量。

4. 提高课堂管理能力，培养学生的学习兴趣和能力（1）加强课堂纪律和秩序的管理；（2）提供多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣；（3）建立多层次的学习评价机制，激发学生的学习能力。

5. 提高教师的自身素质建设，提高专业水平和教育教学能力（1）加强教师的专业知识和教学能力的培训；（2）提高教师的教育理念和职业素养；（3）加强教师的自我调节和情感管理能力。

四、培训方式和计划1. 培训方式（1）理论讲授：由学科知识专家和教学理论专家讲授部编新教材的特点、教学要求和教学方法；（2）实践操作：开展教学案例分析、教学设计和教学方案的研究，培养教师的实际操作能力；（3）集体研讨：组织教师进行教学案例的讨论和分享，互相交流学习。

部编本语文教材的编写理念特色与使用建议一、“部编本”语文教材的总体特色１.表达核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。

有什么样的教材，就有什么样的国民。

这就站到一个“国家行为”的高度来要求教材编写了。

“部编教材”应当也可以做到比一般版本教材站得更高，视野更加开阔。

“部编本”语文教材是由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，有条件在总体质量和水平上超越现有各种版本的教材。

“部编本”语文教材的编写立意要高，高在表达社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。

措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。

任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。

作为“部编本”，这方面要求更高。

新教材编写强调“整体规划，有机渗透”，并不等于所谓“政治挂帅”，而是要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。

教材编写是整个教育的一环，我们的教育终究要立德树人，这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。

现在社会发展，出现很多前所未料的新问题，精神道德的滑坡让大家都担忧，这其实也是意识形态问题，整个教育包括教材编写不可能回避这问题。

立德树人非常必要，教材编写应当在这方面有所作为。

整个教材编写过程，中央和教育部对立德树人，表达核心价值观是有很多指示和要求的。

如何做好？从编写的指导思想看，是紧密结合语文学科特点来表达核心价值观的。

功夫就在这种“结合”上。

我们努力要防止的，是“外表文章”，是“穿靴戴帽”，而要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。

注意把那些能充分表达核心价值观，特别是两个“传统”〔中华优秀传统文化和革命传统教育〕，融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。

老师们拿到新教材，会感到立意确实比较高了，也很大气，既表达主流价值观，又不停留于“说教”。

对部编人教版小学一二年级语文教材的几点拙见随着新课程改革的不断深入，小学语文教材也在不断更新和改进中。

在部编人教版小学一二年级语文教材中，有一些值得关注和思考的地方。

结合自身的教学和实践经验，我对部编人教版小学一二年级语文教材提出了一些拙见，希望能够为教材的完善和改进提供一些参考意见。

教材内容的选材和安排应更贴近学生的生活实际。

一年级的学生刚刚上学，对语文的学习还处于初级阶段，因此教材选材应该以生活中的小事小情为主，能够引起学生的兴趣。

在教材中，可以加入一些与学生生活紧密相关的故事、诗歌、儿歌等，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够让他们更好地理解和体会语文的魅力。

在教材安排上，也要注意合理分配各种文体的内容，让学生在小学阶段就能够接触到各种不同类型的文学作品，为以后的学习打下坚实的基础。

对于语文教材中的阅读理解内容，希望能够更加贴近学生的认知水平和兴趣爱好。

小学一二年级阶段，学生对文字的理解和解读能力还比较薄弱，因此在教材中应该加入一些简单易懂的阅读理解题目，同时也要注重引导学生多角度、多层次地理解文本，提高他们的识别和分析能力。

教材中的阅读素材也要更加贴合学生的认知水平，引导学生感受其中的情感与美感，培养他们的阅读兴趣。

阅读理解内容的设置也要更加贴近学生的生活实际，引导学生通过阅读理解去了解周围的事物和人物，增加他们的知识面和阅读体验。

语文教材中的写作内容应该注重培养学生的表达能力和创造力。

写作是语文学习的核心内容之一，对于小学一二年级的学生而言，最重要的是培养他们对文字的感知和表达能力。

在教材中的写作内容应该贴近学生的生活实际，引导他们通过观察、感悟、想象和表达，进行简单的作文训练。

对于一些优秀的学生作文，也可以加以收集和展示，激励学生互相学习。

教材中的写作内容也要注意引导学生积极进行创作，培养他们的想象力和创造力，让他们在写作中感受语文的魅力和乐趣。

对于语文教材的题目设置和练习安排，希望能够更加贴合学生的学习特点和认知规律。

部编版低年级语文新教材的特点及使用建议【摘要】本文介绍了部编版低年级语文新教材的特点及使用建议。

部编版低年级语文新教材内容丰富多样，贴近生活，贴近学生，注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

使用建议包括多角度引导学生阅读，注重实际运用，激发学生的阅读兴趣。

通过深入了解教材特点和灵活运用教材，教师可以更好地培养学生的语文能力和阅读习惯。

学生在阅读教材的过程中要注重多角度思考，提升对文字的理解能力，同时实际运用所学知识，从而达到更好的学习效果。

希望通过本文的分享，能够帮助教师和学生更好地应用部编版低年级语文新教材，提高语文素养水平。

【关键词】部编版低年级语文新教材、特点、内容丰富多样、贴近生活、贴近学生、培养语言表达能力、培养阅读能力、使用建议、多角度引导学生阅读、实际运用、激发阅读兴趣。

1. 引言1.1 介绍部编版低年级语文新教材部编版低年级语文新教材是按照国家统一制定的教学大纲和教材标准编写的一套面向低年级学生的语文教材。

这套教材旨在帮助学生初步建立起正确的语文学习观念，培养他们对语言表达和阅读的兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。

部编版低年级语文新教材的编写方向是“启发、交流、实践、体验”，以培养学生的语文能力和自主学习能力为中心，注重培养学生的言语表达、思维品质和阅读能力，体现了立德树人的教育理念。

这套教材的特色在于内容丰富多样，贴近生活，贴近学生，注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

通过生活化的教学内容和多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与语文学习，提高自身的语文素养和综合能力。

部编版低年级语文新教材的出现，为广大低年级学生提供了更好的学习资源，也为语文教学提供了更丰富的教学内容和实践机会。

希望学生能够通过学习这套教材，打好语文基础，培养良好的学习习惯和方法，更好地发展自己的语言表达和阅读能力。

1.2 阐述本文的目的本文旨在探讨部编版低年级语文新教材的特点及使用建议。

通过对该教材的内容进行分析和评价，旨在帮助教师和家长更好地理解和运用这一教材，促进学生语文素养的全面提升。

温儒敏先生介绍部编新教材的七个“创新点”(2016-08-07 15:55:40)转载▼分类：学习提升温儒敏先生介绍部编新教材的七个“创新点”一、选文强点四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。

和原来人教版比，课文总量减少了。

但不等于教学总量减少。

而是几个板块内容进行了调整，使教学内容更丰富、更有效。

变化：减少汉语拼音难度，让汉语拼音服务于识字教学。

新教材一开始就是识字教学（5—6课），然后才学拼音。

选文变化：经典课文又恢复了；“时文”减少；传统文化篇目增加；革命传统教育篇目占较大比重。

二、更加灵活的单元结构体例。

分单元教学，若干板块内容穿插安排在各单元之中。

小学低年级分三个板块——课文、识字写字、拼音。

教学中可以大致按照板块顺序进行，也可以穿插进行。

综合性学习——往往在实际教学中有走过场之嫌，新教材次数有所减少，中心更加突出。

口语教学表面上减少了，实际是分散了。

汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。

条件好的学校，可以多一些融合重组。

双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样予以明确的单元主题命名；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。

小学的单元设计：思考练习题；语文园地；“和大人一起读”（强调亲子，这是一个两点）三、重视语文核心素养，重建语文知识体系。

在教材呈现和教学中不可以强调体系，防止过度操练。

但总得让一线老师使用这套教材时有“干货”可以把握，一课一得。

体现知识体系、能力点的五个渠道——教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。

备课时要注意——重新学习课标，了解各学段目标要求，特别是关于知识能力的要求；参考教师用书所建议的知识点、能力点，这可以和课标互为补充；研究这些“要点”如何分布到各个单元，有梯度螺旋上升。

部编教材使⽤反馈部编教材使⽤⼼得和建议使⽤部编教材已经有三个多⽉时间，在新教材培训和使⽤过程中，对于部编教材的认识也越来越全⾯，越来越真切，云⼤附中呈贡校区初⼀年级语⽂备课组在完成调查问卷后，从使⽤⼼得和建议两⽅⾯来谈⼀谈部编教材使⽤感受。

⼀、⼼得1、新教材体新量少，让⼈⽿⽬⼀新。

书体变⼤、内容增加了新的⽂章与插图、课⽂量由30篇缩成24篇。

总体来说是新的⾯貌与量少了，让⼈容易欣然接受。

2、阅读与写作是教学的主体，这个特点很明显。

就七年级语⽂新教材编写框架来说，它由“阅读+写作+综合性学习+导读”组成，强调朗读和默读、精度和略读；阅读采⽤“三位⼀体”阅读教学设计：教读-⾃读-课外阅读。

使教师容易掌握和实施教学。

课⽂按照⼀般阅读能⼒来安排：整体感知、品味语句、概括中⼼、理清思路，按易难先后顺序排列。

有利于教学进程安排。

3、课⽂分类与教学任务相结合，易于操作与学习。

⽐如：教读课由“阅读提⽰+课后研讨练习”组成，⾃读课由“注释+旁批+提⽰+研讨练习”组成，强调由课内到课外的延伸，由教师引导到学⽣阅读的转变，有助于学⽣⾃由构建阅读能⼒。

让教学任务落到实处。

4、知识学习“点”、能⼒训练的“线”，连点成线，形成⼀条线索，构成相对完整的训练体系。

写作素养、阅读素养与观察、思维、想象等认知能⼒，与审美能⼒，与阅读、写作兴趣、审美情感均密切相关，因此“听说读写”等语⽂活动均应与学⽣的整个⽣活实践结合起来。

在阅读中收集、整理相关信息材料，为写作提供题材来源，把“听说读写”有机结合起来。

在教学中，需要我们补充设置知识学习、能⼒训练的“点”，连点成线，形成⼀条线索，构成相对完整的训练体系，新教材就做到这点。

⼆、建议1、教师⽤书指导性不强，对于教学重难点的指导不够精准，特别是⽂⾔⽂中，回避了⼤量的有争议的字、词、句，既然是部编且全国通⽤，就不应该留有这么多疑问给⼀线教师。

⾄少应该对多种理解和意见集中展现，再明确本教材的选择，这样教师和学⽣都可以对知识更加明确。

部编版一年级语文新教材解读新教材、新起点――部编小学一年级语文解读新教材马龙县旧县小学罗聪升“哭了很久，我出来了，手里还拿着半个琵琶遮着脸。

”本学期，教育部编写了近五年的新教材终于在殷切期待中展现了它的真实面目。

为了引导一年级语文教师准确把握这套教材的特点，更好地利用新教材，我通过研究新课程标准，比较新旧教材，查阅相关资料，解读新教材。

一、部编一年级语文新教材的几点变化教育部编写的一年级语文教材第一册采用大幅面排版和水墨插图，美观大方。

新教材有什么变化？（一）、调1、教材板块调整原教材的第一个单元是拼音教学，新教材的第一个单元是识字教学。

为什么要这样改变呢？拼音教学被定位为一种工具，一种识字和学习普通话的工具。

识字的难度低于学习拼音的难度，拼音很容易与儿童的学前生活联系起来。

2、识字与拼音比重调整新教材中的拼音教学从原来的4个单元减少到现在的2个单元；识字率已从原来的8个班调整到目前的10个班。

目的：体现新课程标准“读写是读写的基础，是第一阶段的教学重点”的要求；它反映了拼音作为识字服务的定位。

3、选文调整新版教材共14篇，保留原5篇，新增《秋》、《江南》、《青蛙写诗》、《明日远足》、《大小》、《项链》、《乌鸦饮水》、《小蜗牛》等9篇。

选文突出经典与时代，选材既美观又适合教学的内容，部分经典文本已被还原。

选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

4.文字交流新教材将字种调换为儿童使用的高频字。

例如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、白、里”。

《画》，原版要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。

这样做的目的是什么呢？高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。