浅谈财会电算化教学的思考

浅谈财会电算化教学的思考随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越深入，会计电算化课程已经成为各个学校财经专业必开的专业核心课程。

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。

高校电算化课程教学怎样调整才能使得教学适应社会的需求，培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们去思考和探索。

一、会计电算化教学中存在的问题课程设置缺乏科学性。

会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。

可是目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。

由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。

课程内容制定不合理。

目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。

这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。

所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械地把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据的处理运用是不熟悉的。

这样简单计算机操作员是无法适应社会的发展需求的。

另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他模块介绍很少。

教学方法模式单一。

在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。

上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。

这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。

师资力量不足。

会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。

浅谈关于财会电算化教学的思考 随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越深入，会计电算化课程已经成为各个学校财经专业必开的专业核心课程。

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。

高校电算化课程教学怎样调整才能使得教学适应社会的需求，培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们去思考和探索。

 一、会计电算化教学中存在的问题 课程设置缺乏科学性。

会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。

可是目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。

由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。

 课程内容制定不合理。

目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。

这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。

所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械地把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据的处理运用是不熟悉的。

这样简单计算机操作员是无法适应社会的发展需求的。

另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他模块介绍很少。

 教学方法模式单一。

在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。

上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。

这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。

师资力量不足。

会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。

关于高校会计电算化教学的思考与建议【摘要】现代社会信息化的发展对高校会计教育提出了新的挑战和机遇。

本文首先介绍了高校会计电算化教学的背景和问题意识，指出目前存在的问题主要包括课程设置滞后、教学方法单一等。

随后提出了教学改革建议，包括调整培养目标、优化课程设置等。

在总结了文章的主要内容并展望了未来的发展方向，最终提出了落实建议的重要性。

通过本文的分析与建议，希望高校能够更好地适应信息化时代的需求，提高会计电算化教学的质量与水平，为培养适应现代社会需求的优秀会计人才做出贡献。

【关键词】高校会计、电算化教学、思考、建议、现状分析、问题、教学改革、培养目标、课程设置、反思、展望未来、落实建议。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和广泛应用，高校会计电算化教学已成为当今教育领域的热点之一。

随着会计电算化技术在企业管理和会计领域的广泛应用，高校会计电算化教学的重要性日益凸显。

传统的会计教学方式已不能很好地适应当前社会对会计人才的需求，因此高校会计电算化教学逐渐受到重视。

会计电算化教学不仅可以提高学生的实践操作能力，增强他们的信息化素养，还可以培养学生的解决问题的能力和创新精神。

在这样的背景下，对高校会计电算化教学的研究和探讨势在必行。

本文旨在通过对高校会计电算化教学的现状分析、存在问题分析以及相关教学改革建议等方面的探讨，提出一些建议，以期对高校会计电算化教学的进一步发展和完善提供一些参考和借鉴。

1.2 问题意识在当今社会，高校会计电算化教学已经成为一种常见的教学模式，通过电算化技术的应用，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。

随着信息技术的不断发展，高校会计电算化教学也面临着一系列问题和挑战。

现阶段一些高校会计电算化教学的教学资源不足，导致学生在学习过程中无法充分利用电算化技术；部分教师对于电算化技术的应用了解不够深入，导致教学效果不佳；学生在使用电算化技术时存在一定的安全隐患，例如账号被盗用等问题。

《会计电算化》教学反思[五篇]第一篇：《会计电算化》教学反思案例教学法在《会计电算化》课程中应用的反思周滢《会计电算化》是中职会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。

一、课堂教学存在的问题本学期是我第一次进行本课程的教学，且是从中途接手，通过了解，目前，我们采用了传统的电算化教学方法，即教师首先展示PPT 课件或只按书本进行理论知识的讲解，其次演示系统操作过程，最后是学生按照所看到的演示依葫芦画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。

这种“填鸭式”的教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，未能培养出适合企业实际的具有较强动手能力并富有创新精神的会计人才。

因此，积极探索“案例教学法”正是一种适合学校实际、学生实际的教学方法。

另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素质，也成为了有效教学的绊脚石，不过将来学校建立自主实训室，或许会得到很好改善，在这里不多加强调。

而学生的自控能力还是较差，喜欢三五成群集中在一台电脑（理由就是其他电脑不能用），就难免会成群聊天吵闹，并且仍然有学生会占着电脑玩游戏。

因此，分组将学生定位在案例的角色中，让每个人独立完成相应任务，且肩负团队责任，这也使得实施案例教学法具有必要性。

二、案例教学法的实施攻略会计电算化案例教学法即是在学生掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例与模拟案例角色，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

我将它分为基本三部曲：首先，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实训中使用的企业信息、凭证、账簿、报表改编成一套适合会计电算化实验案例；其次，分组讨论案例，划分角色，再由教师引导、提示、讲解；最后由学生分工模拟实验，对案例的认识和所学到的知识等进行总结，并巩固练习。

会计电算化的几点思考论文关键词会计会计电算化论文摘要：近20年来,我国的会计电算化工作已经取得了长足进步，各财务软件得到了广泛应用。

但由于财务工作本身的特点、网络技术的飞速发展电子</a商务的迅速兴起等，一些先进的、现代化的事物不断涌现，对会计电算化系统提出了更高的要求。

本文对实行会计电算化过程中存在的问题，提出几点思考，以使我国会计电算化向更深层次发展。

一、存在的问题1、会计电算化系统仅仅是手工系统计算机技术的简单“撮合”几个世纪以来，我国财会人员将算盘作为一种计算工具，账本作为一种载体，记录着各经济活动的发生、发展过程。

现在，手工会计系统越来越不适应市场经济发展的需要，会计电算化的应运而生，使得对传统手工会计的处理方法，如会计数据的收集、存储、处理、传递报告方式都进行了彻底地改造，实现了数据分类集中存放，保证了数据的可靠性，实现了会计资源共享，从而大大提高了财务工作效率。

但是，实现会计电算化后，并非所有的会计软件都履行了会计电算化的功能，“多数会计软件仍然主要以模仿、替代手工核算为主，系统大多从记账凭证输入开始，经过计算机处理完成记账、算账、报告等工作”，这种“撮合”没有真正做到事前预测、事中控制，而仅仅是事后反映，是手工会计的翻版，人为干预依然存在，从而影响会计信息的真实可靠性。

2、会计电算化涉及范围的局限性目前，我国会计电算化仅仅实现了财务会计的电算化。

还没有实管理会计电算化，并不是完整意义的会计电算化。

完整意义的会计电算化应该是财务会计电算化和管理会计电算化的有机结合。

管理会计一方面充分利用财务会计记账、算账提供的资料;另一方面，它还可以从财务会计基本信息系统之外取得有关信息，根据管理上的要求进行加工计算，借以为管理上提供各种有用的资料。

既然财务会计与管理会计数据同源，管理会计电算化就可以采用财务会计电算化提供的数据。

然而，由于管理会计的规范性和可操作性都不及财务会计，因此，其企业推广较难，这就使管理会计软件步履蹒跚。

[键入文字]
试论财会电算化教学的思考
随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越深入，会计电算化课程已经成为各个学校财经专业必开的专业核心课程。

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。

高校电算化课程教学怎样调整才能使得教学适应社会的需求，培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们去思考和探索。

 一、会计电算化教学中存在的问题
 课程设置缺乏科学性。

会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。

可是目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。

由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。

 课程内容制定不合理。

目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。

这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。

所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械地把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而
1。

关于会计电算化教学的思考王红梅摘要：在高速发展的信息时代，传统的会计手工记账核算方法已经远远不能满足经济快速发展的需要，这就要有更加准确快捷的方法来适应社会发展的需求。

会计电算化就是能够让从事会计工作的人们从繁重的手工核算中解脱出来，从而极大地提高了会计工作质量和效率。

关键词：会计电算化；实验教学法；案例教学法在高速发展的信息时代，传统的会计手工记账核算方法已经远远不能满足经济快速发展的需要，这就要有更加准确快捷的方法来适应社会发展的需求。

会计电算化就是能够让从事会计工作的人们从繁重的手工核算中解脱出来，从而极大地提高了会计工作质量和效率。

最近几年，会计电算化越来越被很多行政事业单位和企业所重视极大地提高了它的使用率。

而对于财经类院校的学生来说，学习会计电算化就成为了他们求职成功的敲门砖。

因此，怎样才能够让学生们能在枯燥的会计教学中更好的吸收消化所学知识，并且柔韧有余地运用会计电算化软件为会计工作服务，就成为了会计教学中急切需要解决的问题。

在经济和信息高速发展的时代，培养更多的创新型高科技人才将会在很大程度上影响到一个国家经济发展的速度，同时也关系着企业的经济效益。

而传统的黑板式教学方法，已远远不能满足经济高速发展的进程。

这就需要教师在授课时，既要让学生了解和掌握一些基本的会计基础知识、会计核算方法以及应当遵守的职业道德和法规，同时，还要注重培养学生的实践能力。

要合理地运用学生容易理解和掌握的教学方法开展教学，如：实验教学法和案例教学法。

会计电算化是会计专业学生以基础会计、财务会计等专业知识作为基础的一门课程，它要求会计专业的同学们要具有一定的会计基础知识。

因此在开设会计电算化这门课之前，要先讲授指导并监督—学生独立完成工作”的四级基本流程，并实行小组核对—企业代理记账人员核对—会计经理核对的三级复核制度，最终实现学生独立完成会计核算工作的实习目的，也同时确保企业代理记账工作能够得到保质保量地完成。

浅谈《会计电算化》教学摘要：本文旨在讨论在会计教学中引入电算化的重要性以及它为教师、学生和课堂教学提供的多种好处。

通过分析会计电算化的不同方面，本文讨论了电算化在当前会计教学中的应用情况和必要性。

本文的目的是让读者了解会计电算化的基本概念，并对今后的会计教学有所帮助。

关键词：会计电算化；教学；应用正文：会计电算化是一种应用现代电脑技术来优化会计信息系统的工作。

它是将会计活动和复杂的管理信息等技术应用于计算机技术之上，以提高会计系统的效率和准确度。

本文将讨论会计电算化的好处，并且重点讨论会计教学如何使用它。

会计电算化的主要好处是信息处理速度比人工处理更快，它能够提高会计信息系统的效率和准确度，从而提高会计审计的质量。

另外，会计电算化可以实现自动化，从而大大节省时间和资源，它使得数据更容易收集、处理和管理。

在会计教学中引入会计电算化有很多好处。

首先，它能够使学生更好地学习和理解会计基础知识，从而更好地应用他们的知识。

其次，它还能够增加教师的教学质量，帮助他们更好地教授会计主题。

最后，它还能够改善会计教学的激励力，帮助学生更好地掌握会计内容。

由于会计电算化为教师和学生提供了多种优势，因此它已成为当前会计教学中的一个重要组成部分。

基于此，将会计电算化纳入课堂教学内容是一个重要而必要的步骤。

然而，在实施会计电算化教学时应根据学生的背景和知识水平来选择合适的教学方法，以保证教学质量和教学效果。

总而言之，会计电算化已成为当前会计教学中的一个重要组成部分，它可以极大地提高会计教学的质量和效率，并为读者提供了一个有用的参考点。

本文旨在让读者了解会计电算化的基本概念，并对今后的会计教学有所帮助。

会计电算化的应用是根据不同的课堂教学需要进行定制的。

首先，会计电算化可以增强会计教学的准确性，并且可以有效地促进学生理解和应用会计知识。

会计电算化应用包括财务报表分析、会计信息系统的建立和管理、财务管理等。

在会计电算化教学中，可以使用自动化设备进行教学，通过设备展示实时的会计数据，让学生能够更好地分析和理解。