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浅议如何在英语课堂中发挥学生的主体性

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Ｑ １ Ｍ ０ 生 Ｔ 簋１ Ｈ Ｅ Ｒ Ｌ 塑１ Ａ Ｎ Ｄ ． ２
现在 ，一般 的普 通 中学都 有 了多媒 体教 室随 着标 准化 学校 的 日臻完 善 视 听形 象进 入 了课 堂教 学 ，改变 了过 去“一 支粉 笔 一本 书” 的语 文课 堂教 学 状 况 ，教师 可用 ＭＰ ３ 、影 视等 多媒 体课件 ，通 过真 切 的视听 感受 更加体 会 的文学 作 品中 的意 境 。如教 学 《 安塞腰 鼓 》时 ，多媒 体 展示 安塞 腰鼓 的酣 畅淋漓 的表 演 ，那 声振 天地 的磅礴 气势 ，如 身 临其境 ，屏幕 上再 展示 结合 文 章 中优 美的描 写 的深 远幽邃 的 画面 ，这种 意 境的营 造 ，单 靠老 师的 讲解 去引 导学 生去展 开联 想 ，肯 定的很 难状 得 的。再如在 教学 《 泰坦 尼克 》时， 由于给 学 生播 放 了电影 中 的精彩 片段 ，男 女主 人公传 神 的对 白，那生 离死 别的 凄美 的画 面 ，在讲 解 时就更 加轻 松 了。运 用多 媒体 教学 技术 ，调 动学 生的视 听 感受 ，创造 了教 学节 奏 ，取得 更好 的教学 效果 。 创 造 课堂 教学 节奏 的方法 还很 多很 多， 需要 我们 结合 课堂 教学 的实 际， 灵活 运用 ，和 学生 们 自身的 内在节 奏产 生共振 ，取 得更 好 的教学 效果 。 参考 文献 ： ［ １ 】章 幸芳 ； ； 谈 中学语 文美 育的 现状 及 出路 Ⅱ ］ ； 内蒙古 师 范大 学学报 （ 教 育科 学版 ） ； ２ Ｏ ｏ ７ 年０ ２期 『 ２ １王艳 波； ； 紧扣文 本教材 加 强 审美体 验 Ⅱ 】 ； 吉 林教 育； ２ ０ １ ０年 ２ ３ 期 『 ３ １李乾 明； ； － ｉ ￣ｚ Ｌ 课 文教 学 “ 我 思” 丧失之 批判 ［ Ｉ １ ； 课程． 教材． 教＂ ￣； ２ ０ ０ ７ 年 １ Ｏ期 ｆ ４ １杨承 彩； 言语性 语文课 程 引论 『 Ｄ １ ； 华南 师范 大学； ２ ０ ０ ７年
课 堂教 育
得 惊人 ，拨玄 三两 声 ，果然 非 同凡 响 ，人 间难得 几 回闻 。可 两天 了他 却不 卖 ，第 三 天 ，他见 围观 的人很 多 了，就 下 子将 琴摔 碎 在地 上 ，说这 并不 是他 家最 好 的东 西 ，他 现 在就拿 家 里最 好 的东 西给 大家 看 ，于是 他拿 出 自 己的 诗稿 给大 家看 ，刹 时间 ，他在 京城 的名 气 大振 。这 个故 事 ，激发 了 学 生 的兴趣 ，大 家 猜想 陈子 昂为何 要这 样做 。老 师顺 势 引 出了唐 代 的“ 献 诗” 之风 ，这 首 诗 ，也是 献给 当 时的 丞相 以希得 到 重片 ｊ 的献 诗之 举 。这个 故 事 和课 堂 内容 结合 起来 ，扩 大 了学 生 的知识 量 ，也让 学 生对这 首诗 有 了更 为 全面 的 理解 。在 课 堂教 学中 ，对 于很 多烦难 的问题 我们 一 定要激 发 学生 对 知识 的渴 求 ，让他 们迎 难而 上 ，就会 收到 事 半功倍 的效 果 。 ３ 通过 即兴 而起 ，富于变 化 的教学 手段 来创 造节 奏 。 新 课改 理念 强调 师 生互 动 ，合作 探究 ，如 果教 师 的教 学手 段单 ，势 必会 因审美 疲 劳而 影响 教学 效果 。 因此 ，教 学时通 过 教学 手段 的变 化创 造 教 学节 奏就 显得 异 常重 要 。如魏 书 生老师 在 教学语 文 基础 知识 时让 学 生画 “ 语 文 知识 树” ，用 树干 、树支 、树 叶 代表 不 同的语 文 知识 ，将 枯燥 的语 文 语 法知 识 变得 更加 生动 ，课 堂教 学 轻松活 跃 。我 在讲 解 《 死海 不死 》 时 ， 让 学 生做 “ 鸡 蛋浮 起 来” 的物 理实 验 ，让 学生 对“ 死海 不死 ” 的原 理有 了感 性 认 识 。有 位老 师在 教学 《 卖 油翁 》 时 ，让学 生到 讲 台上演 示 凭手将 罐 里 的 水 倒进 瓶 子里 ，学 生没 有 一个做 得 到滴 水不 漏 ，从而 引入 课 堂教 学 。学生 对 卖 油翁 的技 术 更加佩 服 ，加 深 了对“ 但手 熟 尔” 的理 解 ，课堂 因此 而 活跃 起来。 ４ 通 过 多媒体 教 学创 造节奏 。
新 课程 改革 要求 教 学 中要 进行 “ 自主 、探 究、合 作” 的学 习方 式， 这 是本 次 新课 改 的亮 点’ 也是 发挥 学生 主体 性 的有效 途径 。英语 是一 门实 践性 很强 的学 科， 只 有在 实 践 中运用 ， 语 言才 能发 挥其 载 体 的作用 。因此 ， 在英 语 教学 中， 教 师应 引 导学 生积 极参 与 到教 学活 动 中去 ， 参与 实 践， 调 动学 生学 习 的主 动性， 并确立 其 自身 的主 体作用 意 识 。 追求 课堂 的 生动活 泼 是教 育 改革 中教学 工作 者所 追求 的课堂 效果 。初 中英 语 教育 一 直 是教 育 界 公认 的教育 难 题 ， 初 中生 有 着小 学 生和 高 中 生共 有 的特 点， 除 了还有 更多 独特 的性 格特 点 。 他 们个 性强 烈， 真 实的生 动活 泼首 先源 于学 生 的求知 欲与 积极 参与 。经过 调查 发现 ． 学生 只有对 自我 发现 的 东 西， 才 能积 极 地被 同化 ， 在 自我 发现 的学 习过程 中， 才 能 对事 物 有真 正 的理解 和创 造， 进 而才 能积 极地 学 习， 使课 堂充 满活 力 。 以下是 笔者 对初 中英 语课堂 中如 何 发挥学 生 的主体 性作 用 的总 结。 １ 创设 良好 环境 ， 让学 生成 为课 堂学 习的 主人 宽 松、民主 、和谐 的课 堂氛 围， 是传 授知 识 的无 声媒介 ， 是开 启智 慧 的无 形钥 匙 ， 是陶 冶情操 的潜 在 力量 。教学 的主 体和学 习者 应该 有充足 的探究 时 空， 去发展 自己、提高 自己。学 生在 宽松 、民主 、和 谐 的教 学 氛 围中， 可 以树 立 信 心， 张 扬个 性 ， 能 在 主 动 参 与和 探 索 未 知知 识 的 同 时 ， 释放 出 巨大 的潜
『 ５ １王 尚文： ： 求 同存异 ， 致力于提 高学 生语 文素养 【 ｌ ｌ ； 课程 教 材． 教
法； ２ ０ ０Biblioteka ６年 ０ ７ 期 浅 议如何在英语课堂中发挥学生的主体性
张 敏
（ 河北省临漳县兴凯学校 ）
【 摘 要 】学生的主体作用是指在教 学过程中， 学生作为学习活动的主体出现， 他们能够主动地发展 自己的潜能。学生应该是教学活动的 中心， 教师、 教 材 、教 学方 法都应 该 为学 生的 “ 学”服 务 ， 学 生应该 成为课 堂的主 角， 而 不是被 动地 接 受知识 的对 象 。 【 关键词 】英语 ；课堂；主体性

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浅谈如何在英语教学中发挥学生的主体地位

浅谈如何在英语教学中发挥学生的主体地位

浅谈如何在英语教学中发挥学生的主体地位《英语课程标准》明确指出：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。

”“教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。

英语课堂教学是学生增长知识、了解社会、发展能力的主要场所,也是教师传授知识,教导学生的主要舞台。

课堂教学的好与差，不仅直接影响到教学质量, 也会影响学生走向社会的角色。

营造良好的课堂教学气氛,教师是主导,学生是主体,必须充分发挥学生的主体地位,调动他们的自动性、积极性和活泼性, 激发一种主动的积极好学的学习欲望,学习就会由“他律”逐渐转变为“自律”,形成良好的学习习惯。

那么怎样才能做到这一点呢？要在英语教学中发挥学生的主体作用，我认为教师应该从以下两方面入手：第一是学生方面。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。

所以，教给学生科学的学习方法，培养学生自学能力，形成良好的学习习惯，是最主要的。

我在该方面有如下尝试：1、要求学生养成课前预习的习惯。

上课前，学生通过查阅字典或资料，着手解决课文中的具体问题。

通常要达到以下要求：①翻译课文大意。

②通过阅读找出自己不懂的问题做上记号，上课时“带着问题”有的放矢地认真听老师讲解。

③要根据老师下发的预习提纲，注意课文中词、句的用法，新的语法现象，努力加深对整篇课文的整体理解。

这样做有以下几点好处；①对课文内容有了初步了解，为主动、积极地听课扫除障碍；②在阅读中，精、泛读有机地结合，知识学得活，复现率高，容易记忆；③提高学习兴趣，增强自信心；④能通过感知导致学生思维，增强了感知的选择性、理解性和整体性，有利于学生主动地去索取思维的材料和内容，从而培养学生独立阅读理解能力和自学能力。

2、指导学生使用工具书和参考书。

首先要求学生查阅字典，要查得快、找得准，对所查的词要“音、形、义、类”综合记忆。

英语教学中如何体现学生的主体地位

英语教学中如何体现学生的主体地位

英语教学中如何体现学生的主体地位教与学是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。

在教学活动中，学生是英语学科实际活动和英语认识活动的参与者和实践者，是认识的主体；教师是这一活动过程的组织者和指导者，其作用在于引导学生发挥主体性。

因此，教师要牢固树立“教是为了学”的观念，在英语教学实践中凸显学生的主体性。

那么如何才能充分发挥学生的主体性呢？我认为宜从如下几点入手：一、激发学生的学习动机，是发挥学生主体性的前提首先，通过各种方法使学生明确英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，与国际交往的重要工具，是升学、成才和出国深造的重要工具。

教育心理学认为：人的各种活动都是由一定动机引起的，动机是激励人去行动达到一定目的的内在原因，而学习动机指的是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

只有激发学生的学习动机才能调动学生的积极性和主动性。

激发起学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。

二、创造一个有利于显示发挥主体性的氛围，让学生达到一个最佳的学习状态一方面，传统的以教师为中心的教学模式使教师往往热衷于“满堂灌”，搞“一言堂”，形成一个“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的生硬模式。

这种以教师为中心的教学观念忽略了学生在学习中适当的精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最重要的。

大教育家赞可夫说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’……”。

我们应当努力营造这种良好的教学气氛，保持学生兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。

为了在英语教学中创设并保持良好气氛，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，真正树立学生的主体地位，创设学生最佳的学习状态。

比如，在讲授人教版高中第一册Unit 21 Body Language 时，教师可以先请班上的学生表演一些facial expression，让学生用所学的英语猜单词，让学生在轻松快乐的氛围中体会到学英语的快乐。

浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性

浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性

浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性
高中英语教学应该是以学生为主体的，而不是以教师为中心。

因此，在教学中发挥学生的主体性是非常重要的。

下面，我将浅谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体性。

首先，我们应该让学生充分参与教学过程。

这包括让学生参与课堂讨论、教学设计和教学评价等。

例如，在课堂讨论环节中，教师可以提出问题，让学生思考并表达自己的意见，促进学生的思维和语言能力。

在教学设计环节中，教师可以让学生自主选择教材和学习任务，以适应学生的兴趣和需求。

在教学评价环节中，教师可以让学生自己评价自己的学习成果，以此使学生更好地了解自己的学习情况。

其次，我们应该让学生参与到英语学习的各个环节中。

例如，让学生参与到英语听、说、读、写、翻译等方面的活动中，这样可以充分发挥学生学习英语的主体性。

我们可以通过组织小组活动，让学生互相学习和互相帮助，以提高学生的语言能力。

另外，在教学过程中，我们应该注重个性化教学，根据学生的不同需求和兴趣，进行差异化教学，使学生更好地参与到学习过程中。

例如，在课堂中，教师可以将任务分配给不同的小组，然后由学生自己组织小组讨论和学习，这样可以充分发挥学生的主体性和创造性。

最后，我们应该鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，让学生参与到英语学习中的创造性和想象力的活动中，如创作诗歌、小说、短文等等，以锻炼学生的语言表达能力和创造力。

总之，发挥学生的主体性在高中英语教学中是非常重要的。

我们应该让学生充分参与教学过程、参与到英语学习的各个环节中、注重个性化教学、鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，以达到更好的教学效果。

在小学英语教学中发挥学生的主体作用

在小学英语教学中发挥学生的主体作用

在小学英语教学中发挥学生的主体作用在小学英语教学中，发挥学生的主体作用有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

以下是一些可以在小学英语教学中使用的方法，以发挥学生的主体作用。

1. 游戏化学习：可以通过各种游戏和竞赛方式来激发学生的学习兴趣。

可以设计英语拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习单词、短语和句子。

还可以设计角色扮演游戏，在游戏中让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。

这种游戏化学习的方式能够培养学生的积极性和主动性。

2. 小组合作学习：可以将学生分成小组，进行合作学习。

每个小组成员都有机会参与讨论和提问，分享自己的观点和经验。

老师在指导学习的同时也可以鼓励学生互相学习和帮助，通过小组合作促进学生的互助精神和团队意识。

3. 创设情境学习：可以通过创设情境，让学生在实际场景中运用所学的英语知识。

可以设计一个购物的情境，在其中让学生扮演顾客和店员的角色，进行英语对话练习。

这种情境化学习的方式能够增强学生的应用能力，使他们在实际生活中更好地运用所学的英语知识。

4. 项目学习：可以通过项目学习的方式来激发学生的学习热情和主动性。

可以让学生选择一个自己感兴趣的主题，进行调研和探究，并最终制作一个关于该主题的英语展示。

在这个过程中，学生需要主动收集和整理相关材料，进行实地调研和采访，运用所学的英语知识进行表达和展示。

这种项目学习的方式能够培养学生的自主学习能力和综合运用能力。

5. 视听教学法：可以通过观看和听取英语视频和音频，让学生在视听的过程中进行英语学习。

可以让学生观看英语动画片、英语电影和英语剧集，通过观看和听取来提高学生的听力和口语表达能力。

这种视听教学的方式能够增加学生的学习趣味性和参与度，使他们更主动地参与到英语学习中去。

在小学英语教学中，发挥学生的主体作用是非常重要的。

通过游戏化学习、小组合作学习、创设情境学习、项目学习和视听教学法等方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。