《古代诗歌四首》教案

《古代诗歌四首》教案

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《古代诗歌四首》教课设计

一、教课目标：

知识与技术目标：

认识十次有关知识；频频朗读，累积诗文词句；背诵并默写这四首诗词；品尝语言，领会诗词境界。

过程与方法目标：

学生经过自主研究的方式赏析出色生动的文学语言；经过富裕感情的朗读，

体验课文情境，激发感情，发挥联想和想象。

感情态度和价值观目标：

提升学生的文化品位和审美情味，激发学生热爱生活、热爱自然的梦想和热忱；培育学生热爱祖国古代文化的思想感情。

二、教课重点：

频频朗读诗歌，背诵并默写这四首诗词，

理解马虎，理解作者的思想感情。

三、教课难点：

品尝诗歌语言，领会诗歌的境界。

四、教课方法

朗读法、自主研究学习

五、课时安排 2课时

第一课时

【教课目标】朗读、背诵并默写《钱塘湖春行》和《观沧海》；理解这两首诗歌的马虎以及作者的思想感情。

导入

诗词是我国古代文化的艺术珍宝，今日我们就随这些作者一起，来感觉古代诗歌的境界。

作者介绍

曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、

军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩大军事力量。建安元年（ 196年）迎

献帝都许昌，用他的名义发号布令，先后削平吕布等割剧权利。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐一致了北方。成为魏王朝的实质创立者。

可是袁绍的儿子与兴盛的乌桓相互勾通，于是建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，九月成功会师，路过碣石山。《古代诗歌四首》教案

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跃马扬鞭，登山观海。面对洪波涌起的大海，他触景生情，感想万千，借《步出夏门行》这一旧题，写下了历代传诵的壮丽的诗篇。

乐府诗：是可以歌唱的，一般无标题，而结尾一句有时是诗的附文，跟诗的内容没有多大的联系。《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。《观沧海》这个题目是后代加上去的。

白居易（772～846），字乐天，暮年自号香山居士。唐朝大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜亮，语言平常，内容清爽，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》

等，深得人们的喜欢和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数目之多，是唐朝诗人中鹤立鸡群的。

《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描述了西湖初春的明朗风光，抒发了诗人愉悦的感情。

学习曹操《观沧海》（乐府诗）

自学指导一：理解诗歌马虎（3分钟）

1）自学内容：理解诗歌马虎。

2）方法指导：在频频朗读的基础上，联合文中解说和《动向》，用自己的话口头翻译，不要求对译，可以意译。同桌间互译。

3）检查自学成效。

自学指导二：理解诗歌内容，掌握作者思想感情（ 5分钟）

1）自学内容：读懂诗歌中作者的思想感情。

2）方法指导：先听视频朗读，而后分别找出诗中所的实景和想象的情形，并解析它们之间的联系，再联合写作背景和作者大方悲壮的创作风格来掌握作者的思想感情。

回答以下问题。

（1）写登临地点和目的的诗句是哪一句？全诗是以哪个字来统率的 ?

“东临碣石，以观沧海。”“观”：统率全文：

（2）这首诗哪些诗句是写实景 ?哪些诗句是想象的虚景 ?

混乱的水 竦峙的山岛 丛生的树 丰茂的草 萧瑟的秋风 汹涌的波浪

（实景）

“日月之行，若出此中，星汉绚烂，若出其里 。”（虚景）

（3）诗中哪些诗句最能表现作者广博的胸襟 ?

诗人描摹了大海气壮河山、笼涵宇宙的雄伟情形，抒发诗人雄浑广博的胸襟和立功立业、一致祖国的梦想。《古代诗歌四首》教案

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动向与静态联合，借景来抒发感情：

4）全诗的结构如何？全诗写了三层意思：

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，特别朴素，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起)：”描述海水和山岛。

海水涟漪，山岛矗立——动静相映托，显示了大海的辽阔和威严。 树

木百草，秋风洪波——静动相当，显示了大海的惊人力量和雄伟气象。 这一层全

是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里)：”借助奇怪的想像来表现大海吞吐日月星斗

的魄力。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容没关。）

小结：

写景十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒怀。将眼

前海上景色和自已的壮心壮志交融在一起，诗人以沧海自比，广阔的境界，雄浑的气概，也是诗人宽广的胸襟和豪迈的气概的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽情形，表现了广阔的胸襟，抒发了一致中国立功立业的志向。请同学们带着感情，再次朗读这首诗歌。

学习白居易《钱塘湖春行》（七律）自学指导一：理解诗歌马虎（3分钟）（1）自学内容：理解诗歌马虎。

（2）方法指导：在频频朗读的基础上，联合文中解说和《动向》，用自己的话口头翻译，不要求对译，可以意译。同桌间互译。

（3）检查自学成效。

自学指导二：理解诗歌内容，掌握作者思想感情（ 5分钟）

1）自学内容：读懂诗歌中作者的思想感情。

2）方法指导：在诗文中圈画出名词、动词、形容词加以品尝，并打开自己的

各种感觉器官去感知诗中写了什么景，在脑筋中想象出一幅图画来。而后小组交流诗中表露了作者如何的思想感情，并试着解析作者是如何借助光景来抒发感情的。《古代诗歌四首》教案

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回答以下问题。

1）读完这首诗你看到了什么？听到了什么?从哪些词语可以看出是初春的景色？

早莺、 新燕、暖树、 浅草、春泥

2）“几处”“谁家”能不可以分别换成“到处”“家家”，为何？

诗人对四周的事物的选择是典型的.莺是歌手,燕是春的信使.只因是初春,故

不是到处,不是家家。从莺和燕的动向中,把春的活力,大自然从秋冬熟睡中清醒过

来的春意生动地描述出来 ,令人可以想象出,过不多久,如花似锦开遍,草张莺飞的

景色就会到来。

3）哪些诗句最能说明诗人已经沉醉在美好的湖光山色之中了？最爱湖东行不足

4）这首诗每一联写了什么内容？

首联:写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。

颔联:写莺燕,是诗人所见。

颈联:写花草,侧重表现诗人的感觉。

尾联:直抒胸臆,表达诗人愉悦的心情。

小结：

首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖初春的轮廓。

中间两联是分写。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到朝阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的情形给人们带来了活力勃郁的感觉。

颈联写花草，侧重表现诗人的主观感觉。唐时人们有骑马游春的民俗。马在浅草地上走得很轻盈，人在马背上自然感觉酣畅，但看花的时间长了，眼前一片如花似锦，令人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。

尾联直抒胸臆，表达诗人愉悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完整沉醉在这美好的湖光山色之中了。

第二课时《古代诗歌四首》教案

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【教课目标】朗读、背诵并默写《次北固山下》和《天净沙·秋思》；理解这两首诗歌的马虎以及作者的思想感情。

导入

品尝了曹操的建安风骨，感觉到了白居易笔下的明朗春光，我们再去感觉王湾、马致远的思乡情愁。

作者介绍

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐朝诗人。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面对江，形势险峻，号

称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停靠，被这里广阔艳丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。

格律诗，包含律诗和绝句，被称为近体诗或今体诗.近体只有五言、七言两种，律诗规定为八句，绝句规定为四句，多于八句的为排律，也叫长律。律诗的

四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。依据规定，颔联和颈联一定对仗，首联和尾联可对可不对。

马致远，元朝有名的杂剧和散曲作家。他曾热中于功名，但未得志，流浪二十余载，五十入仕，看不惯黑暗的政界，退而隐居。《秋思》是他在流浪旅途时的作品之一。

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴

于元朝，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式周边，

都按调填词，但较词明快自由。 此曲是元朝小令中的名篇。

学习王湾《次北固山下》（五言律诗）

古时交通不发达，流浪异乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，所以乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

自学指导一：（5分钟）

1）诗人此刻在船上，而“客路”在青山以外，他是看不见的，为何诗起笔就提到“客路”呢?

这是诗人的想象，很显然，船到镇江后，他要登岸再乘驿车转往其余地方去。

2）潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的情形？在天将明未明之时，在船凑近目的地即北固山的长江之中。

3）为何要特意提到“潮平？

为下句“江春人旧年”张本（铺垫）

4）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？

残冬腊月