人体的免疫防线生物教案设计

人体的免疫防线生物教案设计

人体的免疫防线生物教案设计「篇一」

一、教学目标

知识目标

⑴理解免疫的生理功能。

⑵说明计划免疫的意义。

能力目标

通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫的意义。

情感态度与价值观目标

通过对接种牛痘的发现史体验科学精神。

二、教学重点和难点

教学重点

⑴理解免疫的生理功能。

⑵说明计划免疫的意义。

教学难点

说明计划免疫的意义。

三、教学准备

布置学生准备预防接种卡;四苗防“六病”表。

四、教学过程

复习旧课：

动物的行为

教学目标 1、区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、举例说明动物的社会行为。

3、通过对动物独特的行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。

教学重点与难点

重点：动物先天性行为、学习行为和社会行为。

难点：区别动物先天性行为和学习行为。

易错点：动物学习行为。

易混点：动物先天性行为和学习行为。

易漏点：动物学习行为。

问题导学：

1.请同学们翻开课本P96页――p98社会行为上面部分完成以下问题

(1)、根据行为获得的途径，动物行为可以分为______和______。

(2)、动物的先天性行为：______________________

(3)、动物的学习行为：_______________________

(4)、阅读材料中哪些是先天性行为呢?哪些是学习行为呢?

(5)、阅读材料中的动物行为对动物生存有什么意义?

(6)、在观察动物的绕道取食行为的实验中的三个问题你能回答吗?赶快回答吧!加油!

2、请同学们阅读p97社会行为――p100完成以下问题。

(1)、举例说明动物的社会行为：

(2)、特征：群体内有明显_____

成员间有明确_____

群体内有明显_____ (3)、群体信息交流：动物进行分工合作时利用___、___动作、_____传递信息。

(4)意义：利用_____

控制_____

拓展提升：

1、先天性行为、学习行为

类别先天性行为学习行为

形成

获得途径

适应特征

进化趋势

2、社会行为(1)、特点a.______________________

b.____________________________________

(2)举例：

1.免疫分为哪两类?

2.非特异性免疫和特异性免疫的区别?

师、生共同总结两者的区别(出示幻灯)。

师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。

二、免疫的意义

提问：什么是免疫，免疫有什么功能?

学生阅读课本中免疫的概念和功能。

教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。 多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。

出示思考题：

1.人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活?

2.人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢?

3.为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高?

教师用投影仪出示人体免疫功能表解。

人体免疫功能

出示板书：防御感染;自我稳定;免疫监视。

教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利;当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。例如免疫监视功能缺乏或过低常被认为是老年人肿瘤发病率较高的原因之一。

三、计划免疫

教师提问：同学们进行过预防接种吗?都注射过哪些预防针?

学生回答：乙肝疫苗、流脑疫苗。

教师引出计划免疫的概念(边讲边出示板书)。

计划免疫：有计划地进行预防接种。

例如：乙肝是由乙肝病毒引起的一种急性传染病。我国是乙肝高流行区，为控制和消除乙肝，国家卫生部决定从1992年1月1日起，在全国推行乙肝疫苗接种。接种对象：学龄前儿童和其他易感人群;接种剂量：10微克(μg)三针免疫接种。接种程序：新生儿出生24小时内接种第一针，间隔1个月后接种第二针，再间隔6个月接种三针。对其他儿童或成年人，接种第一针算起始时间。

为了保护儿童的健康成长，儿童从刚出生即开始进行预防接种，例如：四苗防“六病”。

教师出示四苗防“六病”表解： 新中国成立以来，我国计划免疫工作取得了很大成绩，到1991年止，我国已实现以县为单位，儿童计划免疫率达到85%。

计划免疫的目的和意义：是预防传染病的一种简便易行的手段，可以达到控制和消灭传染病的目的，也是贯彻以“预防为主”的主要措施，对于保护儿童健康，提高人口素质、造福子孙后代具有十分重要的意义。

学生小结：师、生共同复习免疫的概念和功能，计划免疫的概念及目的和意义。学习免疫知识，了解自我保健道理，对提高锻炼身体的自觉性，增强自身抵抗力，预防疾病，都具有重要作用。

五、课堂小结

一、免疫的意义

二、计划免疫

计划免疫：有计划地进行预防接种。

计划免疫的目的和意义：是预防传染病的一种简便易行的手段，可以达到控制和消灭传染病的目的，也是贯彻以“预防为主”的主要措施，对于保护儿童健康，提高人口素质、造福子孙后代具有十分重要的意义。

作业：完成强化训练上的相关练习

人体的免疫防线生物教案设计「篇二」

高中生物第三章 免疫系统与免疫功能（教案）无答案

第三章 免疫系统与免疫功能

第3节 免疫系统的功能异常

【旧识回顾】

1、 细胞免疫过程主要依靠哪些细胞？

2、 体液免疫过程主要依靠哪些细胞？

【新知导学】

1、列表比较细胞免疫与体液免疫的关系。

项目 细胞免疫 体液免疫 作用对象

产生效应的细胞

产生效应的方式

相互关系

2、 什么叫免疫接种？

3、免疫方式包括哪两种？

4、什么叫过敏反应？

5、AIDS的中文名称是什么？

6、HIV的遗传物质是什么？是如何复制的'？

7、艾滋病传播有哪些途径？

【反馈检测】

1、下图是两次注射同一种抗原后，人体内产生的抗体情况。下列说法不正确的是

A.第二次注射同一种抗原后，记忆细胞大量形 成浆细胞

B.与第二次相比，第一次注射抗原产生的抗体效率低，保持时间较短

C.图中说明预防接种往往需注射同种抗原2至3次，每次要隔一定时间

D.图中说明抗原接种量越大，产生的抗体越多

2、关于“人类免疫缺陷病毒”的叙述中，正确的是

A.常用HLA表示 B.主要侵犯人体T细胞

C.常用AIDS表示 D.先使体液免疫功能严重缺损，继而影响细胞免疫

人体的免疫防线生物教案设计「篇三」

教学目标及重点、难点知识目标：

1、描述人体的免疫功能； 2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；

3、说明计划免疫的意义

能力目标：

1、培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；

2、得高资料分析及数据处理能力。

情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。

重点：

1、描述人体的免疫功能；

2、说明计划免疫的意义。

难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别

教学准备

教材分析：充分利用皮肤、黏膜等相关知识，分别说明三条防线的构成、作用、配以形象化插图，让学生理解相关概念。教学时应从感性知识入手，根据认知规律组织数学。

1、 学生准备预防接种卡

教师准备相关图片、动画及视频资料

板书设计第三节免疫

教学过程：

一、人体的免疫功能

1、三道防线

2、特异性/非特异性免疫

二、计划免疫

教学后记1、对三道防线应做具体细致的介绍，多举事例会收到很好的效果。

2、时间关系，练习做的不够多，应当注意。 南京市玄武区中小学教师备课活页编号

教学过程

内容教师活动学生活动

导入问：1、我们的身边充满了病原体，为何我们仍能健康的生活？

2、 疫苗是什么？为什么接种疫苗可以预防传染病？

述：今天我们就来学习第三节《免疫》

通过学习，这些问题就迎刃而解

什么叫免疫？资料分析

三道免疫防线述：一起来看一段资料（琏球菌）

资料1：

问：为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？说明皮肤有什么样的功能？回答

问：皮肤所起的保护作用仅仅体现在杀灭病菌上吗？

（阻挡病原体入侵）

述：除了皮肤可直接与外界环境相接触外，人体还有许多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）与外界相通。

问：这些腔道经常能接触到环境中的病原体，它们有相应的保护人体健康的机制吗？回答

（腔道内表面黏膜――分泌杀菌物质，呼吸道表面汗毛：阻挡病原体）

述：皮肤、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，构成了人体的第一道免疫防线

资料2：或者人体免疫力下降（流感病毒经呼吸道侵入人体）

问：如果皮肤不慎被划伤，病菌侵入了人体，人体又该做出什么样的防范措施呢？思考

唾液中溶菌酶――杀菌（小狗舔伤口）

吞噬细胞――吞噬病原体