苏科版八年级下册生物教案设计：8.24.1人体的免疫防线
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课题 24.1 人体的免疫防线(1) 课型 新授
教学目标 1、知识目标：
（1）理解皮肤是一道保护屏障。
（2）描述人体第一道免疫防线的组成及其功能。
2、能力目标：
（1）通过模拟实验“探究人体皮肤是一道保护屏障”，学会设计对比试验,培养学生探究能力和科学素养。
3、情感目标：
（1）通过模拟实验，体验皮肤是一道保护屏障。
（2）通过认识人体免疫防线，认同健康对人体的重要性，养成良好的生活习惯。
教学重点 人体第一道免疫防线的组成及功能。
教学难点 探究皮肤是一道保护屏障。
教法教具 实验探究、分组讨论、观察图片、归纳总结、多媒题课件
教
学
学 习 内 容
教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图
一、情景导入
学生观察图片,进入情境，尝试运用类比方法，思考并回答问题，
通过这幅图，激发学习兴趣，形象的导入本节课的内容，制定本节课的思考主线路，尝试运用类比的学习方法。
过
程
序言：多媒体展示士兵攻破城墙的图片，学生观察并回答图中展示的情境，城墙对于城堡来说是一道防线，那么类比人体这座城堡的防线是什么？
今天我们一起来探究《人体的免疫防线》(引入第 1 节，板书题目)
二、新知探究
（一）引入病原体的概念
提问：刚才图片中我们观察到有很多敌人攻城墙，那么在我们生活的环境中有没有同样的一些敌人在攻击人体的防线？引入病原体概念，指导学生完成导学案。
小结：能够致病的生物统称为病原体。（例如：细菌、病毒、低等动物等）
课件展示：流感病毒、大肠杆菌的电镜图片
学生思考并结合课本完成导学案，认识病原体类型。
学生观察图片，体验病原体是真实存在的。
接着前面导入的图片继续提问，引发学生深入思考思考，形成一条严密的逻辑线。
将我们看不到但是真实存在的生物展示出来，从视觉效果方面给予学生刺激。
通过抛出问题，引导学生顺着前面思路继续思考，激发学生探究皮肤提问：
（1）生活环境中存在许多的病原体，有的甚至生活在我们的体表或体内，那么为什么人体不会总患病？
（2）皮肤能像天然屏障一样，阻挡病原体的侵入吗？
（3）能不能直接用人体皮肤做探究实验？
（二）模拟探究皮肤是一道保护屏障
1.提出问题：明确实验探究目的。
2.作出假设：通过问题，学生也很容易能作出假设。
3.实验材料：实验中除了苹果还用到哪些材料和用具？
4.制定探究计划：（根据小组讨论结果，师生一起确定最优实验方案）
项目 1号苹果 2号苹果 3号苹果 4号苹果
相同处理 4个透明袋分别编号，4个新鲜果皮完好的苹果洗干净，擦拭干净，按下面方法分别处理，放入塑料袋中密封后，放在温暖黑暗处。
生1：因为人体有免疫防线皮肤。
生2：不确定，实验证明。
生3：为了保证人的安全和健康，不能直接进行试验，所以选择苹果作为研究模型。
学生回顾探究实验的一般步骤。
生：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→观察现象→得出结论
学生讨论实验要用到的材料，并构思如何实施。
是一道保护屏障的兴趣。
充分调动学生学习积极性，利用生活中常见的材料来完成实验，让他们知道科学探究就在身边，科学实验不一定只有科学家能做，他们也可以做。
通过问题讨论，解答学生实验过程中的疑问，使所有学生都能参与到课堂活动中，体验主动学习的乐趣。
不同处理方法 果皮完好，不与苹果腐烂物结合 果皮完好，涂上果皮腐烂物 划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处 划破果皮多处，并将苹果的腐烂物涂在伤口处，再用75％的医用酒精涂抹所有伤口
模拟人体情况
观察记录
实验结果
计划制定好，引导学生思考以下问题：
（1）实验中腐烂苹果、酒精的作用是?
（2）为什么要将苹果密封并保存在温暖、黑暗的地方？
（3）四种不同处理，分别对应模拟状态是什么？
学生四人一组讨论，积极参与讨论。并完成导学案。
通过制定计划学生已经熟悉实验具体操作，再结合相应问题，理解为什么这样做，使所有学生参与到课堂中，使学生成为课堂的主人。
5.实验实施过程：播放实施过程视频。 ☆由于实验结果不能随时出来，所以提前一周组织学生准备实验，课上观察实验现象。
6.观察记录：教师展示四个不同处理苹果。
7.结果分析：引导学生重点分析2号苹果和3号苹果腐烂程度，尝试得出实验结论。
8.得出结论：皮肤是一道人体的保护屏障。（类比推理）
学生认真思考，运用类比的学习方法解决问题。
生1：病原体；杀菌作用
生2：温暖的地方适宜细菌滋生；阳光可以杀菌
生3：1号苹果类比完好无损的皮肤;2号苹果类比完好无损的皮肤接触了病原体；3号苹果类比受损的皮肤接触了病原体；4号苹果类比受损皮肤接触病原体后又进行了消毒杀菌处理。完好，与少量的病原体接触。
学生观看视频。
学生观察现象，并描述实验现象。
学生会不由自主的产生学习自豪感，体验主动学习的乐趣，对实验结果充满了期待和好奇。将课堂气氛推向高潮，进而攻破本节课的重难点。
展示实验结果时，学生仔细观察，并能随之描述出实验现象，对发现实验结果与自己的预期一样，更加有种获得感、成就感。
提问：还有什么方法证明皮肤是一道天然的保护屏障？
（三）人体的第一道免疫防线
提问：通过探究我们知道皮肤是一道抵御病原体入侵的天然屏障，那么皮肤为什么能够阻挡病原体的侵入呢？
师：皮肤是人体的第一道免疫防线。除了皮肤外，第一道免疫防线还有那些结构？功能是？
小结：皮肤和消化道、呼吸道等管道黏膜是人体的第一道免疫防线。（归纳梳理本节重点知识）
（四）抵御疾病，健康生活
师：学习了人体的第一道免疫防线，同学们如何做我们才能健康的生活学习？
（五）课堂总结
1.病原体的概念
2.模拟探究皮肤是一道保护屏障
3.第一道免疫防线的组成及功能。
（六）巩固练习
课件展示3道习题，巩固本节课的重点和难点知识，同时培养学生运用知识，解决生活
根据现象，学生很容易得出实验结论，掌握本节重点。
学生结合自身生活经验，思考回答，学会多方面解决问题。（例如大面积烧伤的病人需要做植皮手术）
运用类比方法得出实验结论，皮肤是人体的一道保护屏障，攻破本节的重点及难点。
培养学生自主探究能力，学会理论联系实际。
与前面试验结论衔接，通过问题引导，引发学生继续思考，探究皮肤结构，引出第一道免疫防线。
通过分析归纳总结，培养学生资料分析能力。
指导学生运用知识学会健康的生活，达到我们义务教问题，关注自身健康。
学生观察课本图片，了解皮肤结构。同时认识人体第一道免疫防线的其他结构组成。
学生观察图24—2，认识皮肤的结构。理解结构与功能相适应的生物学理念。
学生继续阅读并思考第一道免疫防线的组成。
归纳总结，梳理知识点。
学生各抒己见，说说自己保持健康的方式。
学生归纳总结。
育的重要目标。
培养学生资料分析和归纳总结的能力。
巩固练习，学以致用。
