高中地理 6.2《城市的区位因素(一)》教案 旧人教版必修下册

教学设计地理科学系0801班龙丹群学号：2008119010160【课题】6.2城市区位因素（一）【教材】人教版地理高一下册【教学目标】一、知识与技能1、通过学习，了解地形、气候、河流等自然地理要素对城市区位的影响；2、熟练掌握城市分布与自然条件的关系，识记一些中外典型城市的名称以及其形成的主要自然条件；3、通过阅读地图，掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能；4、通过课堂交流和小组讨论，培养学生合作学习能力。

二、过程与方法通过小组讨论和上课提问，利用图片和地图让学生观察、讨论并回答老师的问题，再通过老师的分析和总结，加深学生的理解和记忆，使学生掌握城市分布与自然条件的关系，并识记一些中外典型城市的名称以及其形成的主要自然条件。

三、情感和价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，初步形成正确的人地观；2、对学生进行唯物辩证法教育，认识城市区位因素对城市发展的影响，将所学知识运用于实际、服务于社会。

【教学重难点】本节着重从自然地理因素去分析一个城市诞生、发展过程，是什么原因促使或限制它的发展。

而自然因素中，主要包括三个方面：一是地形，世界（中国）绝大多数城市分布在平原上：二是气候，适宜的气候条件适合农业的发展和人类居住；三是河流，提供了交通功能和解决了用水问题，所以这三个方面的自然因素，对城市的区位影响是最重要的，而且城市受到多方面因素的影响和限制，故这三个自然因素（地形、气候和河流）对城市的区位影响作为本节教学的重点和难点。

【课时安排】一个课时（40分钟）【教学方法】依据上面的分析，采用以下的教学流程：情境导入→读图分析→学生回答→归纳小结。

所以在教学过程中，教师创造问题情境，让学生看图，使学生在教师的启发点拔下，通过自己的思考想办法解释、综合分析实际问题，最后教师归纳总结知识点，讲授解决问题的方法。

【教学过程】一、新课引入世界上为什么有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不是建在那里？要回答这两个问题，就必须了解城市的区位因素，也就是我们今天要学习的新课：城市区位因素。

6.2 城市的区位因素（一）课时安排：1课时教学目的：了解城市的区位包含城市的位置和分布两层含义；了解影响城市区位因素包括自然地理条件和社会经济条件，理解并会分析自然条件对城市区位的影响。

教学重点和难点：地形、气候、河流对城市形成和分布的影响。

分析城市发展的有利条件和限制性因素教具准备：教学挂图、自制图表教学方法：比较法、分析法、图示法等教学过程：本课主要讲述自然地理因素（如：地形、气候、河流等）对城市区位的影响。

自然地理因素通过影响人口分布而影响城市的形成和发展。

一、地形和城市区位1、中国人口过百万的城市分布（教材43页图6.6 1996年资料）（1）省区分布情况是：4个——辽宁（沈阳、抚顺、鞍山、大连）3个——山东（济南、淄博、青岛）2个——哈尔滨、吉林、河北、江苏、台湾1个——新疆、甘肃、内蒙古、陕西、山西、河南、四川、湖北、湖南、江西、浙江、福建、广东、云南、贵州、北京、天津、上海、重庆0个——西藏、青海、宁夏、安徽、广西、海南共32个省级行政区划单位（不含香港、澳门），37个人口过百万的城市（含香港）问题：除西藏、青海、宁夏、安徽、广西、海南外，找出首府所在地非人口过百万城市的省级行政区划单位？答案：内蒙古2、美国主要城市带的分布、世界上三大片城市密集地区（教材44页图6.7）美国：波士顿—纽约—华盛顿、芝加哥—匹兹堡、圣弗朗西斯科—圣迭戈三大城市带。

世界：大约600N以南的欧洲地区；东亚的日本、朝鲜半岛以及我国东部沿海和平原地区；美国的东北地区。

3、地形与城市区位的关系平原地区——城市密集，世界上大城市多数位于平原地区。

因为平原地区地形平坦，土地肥沃，便于农耕，且便于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布地区，也是城市发育的理想环境。

高原地区——热带地区，低地闷热，居住条件不利，城市多分布在高原上。

例如巴西城市多分布在巴西高原上，而不是在亚马孙平原上。

山区——城市一般沿河谷或在比较开阔的低地分布。

目标：1．了解城市区位的两层含义和城市区位的两类因素； 2．理解地形、气候、河流等因素对城市区位的影响； 3．掌握世界城市的分布规律和沿河设城的区位类型；4．运用所学知识学会分析自然地理因素对某城市区位的具体影响； 5．使学生能够正确看待城市区位与自然条件、人类与自然的关系。

重点：地形、气候、河流对城市区位的影响 难点：分析限制城市发展的主要区位因素 方法：读图分析法、案例分析法、综合归纳法 课时：1 板书：自然地理因素 城市区位一．地形1．平原：城市发育的理想环境 （１）中国城市密集区①②③ （２）世界城市密集区①②③ （３）美国三大城市带①②③2．高原：热带城市的优良场所（巴西城市） 3．山区：河谷地带或开阔低地（汾渭谷地） 二．气候1．优越地区：气温和降水适中→城市多（北半球中低纬度近海地带） 2．恶劣地区：热、冷、干、湿→城市少（略） 三．河流1．通航起止点：赣州2．河流汇合处：宜宾、重庆、武汉3．河流入海口：上海、广州 供水和运输 4．过河点位置：南京、九江 沿河设城 5．曲流处：伯尔尼 6．河心岛：巴黎 军事防卫 7．半 岛：波士顿过程：一．复习导入1．复习提问：（１）乡村的形成在什么时期？（２）在河流少的平原地区和河流多的平原地区乡村村落分别呈什么形态？ （３）城市的起源在什么时期？（４）城市起源的两个基本条件是什么？ （５）城市起源的六个地区分别在哪里？ 2．导入新课：上堂课我们主要学习了乡村的形成和城市的起源两个大问题。

乡村和城市相对而言，城市是我们的学习重点，乡村只要求作以简单的了解。

因此，本单元的后4节课文均是学习城市的有关知识。

在这4节课文中，前两节学习城市区位因素的知识，后两节学习城市化的知识。

这堂课我们首先来学习6·2节（城市的区位因素（一））。

3．学习序言：（１）城市区位含义（第一段）：①世界上为什么有的地方城市多、有的地方城市少？即世界上的城市是怎样分布的；②一个城市为什么建在这里、而不建在那里？即城市的具体位置是怎样确定的。

高一地理 6.2城市的区位因素（一）教案人教大纲版必修下册6.2城市的区位因素（一）●教学目标知识目标1.了解地形、气候、河流三大自然地理要素对城市区位的影响。

2.结合课文插图来理解城市分布与自然条件的关系，能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。

能力目标能够运用所给文字或图像资料，正确分析城市形成的原因。

德育目标理论联系实际，并能结合当地实例让学生理解城市的形成原因。

●教学重点地形、河流对城市形成和分布的影响。

●教学难点1.自然条件对城市区位的影响，是通过影响人口分布而发生的。

2.城市临河分布的原因。

●教学方法采用个案分析法，对影响城市区位的自然地理要素逐一进行分析、讲解；对于地形、河流两大自然要素，教师运用讲画同步教学法，在黑板上绘出“我国三级阶梯的轮廓图”“长江水系及主要城市分布图”，引导学生进行观察、分析，得出结论。

●教具准备投影仪、投影片以及《中国政区》填充图、《世界政区图》等。

●课时安排一课时●教学过程［导入新课］同学们！通过对上节课的学习，我们知道了什么是聚落，聚落分为乡村和城市两大类。

在人类社会的发展过程中，是先有乡村聚落，后有城市聚落。

一般来说，城市是由乡村发展、演变来的。

但是，为什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少？一个城市为什么建在这里，而不是建在那里？这就是我们这两节内容要解决的问题。

［新课教学］6.2 城市的区位因素（板书）引导：关于“区位”的概念，我们在前一单元中就已学过，先来复习一下。

（学生回答）教师归纳：区位是人文地理学中的一个新理论。

它不仅用于工农业生产活动，在城市的形成和分布中也广泛应用。

“城市区位”包含两层含义：承转：我们这节课首先来分析一下自然地理因素是如何来影响城市的区位的。

一、影响城市区位的自然地理因素（板书）用投影仪打出图6.7“世界大城市和城市密集地区分布示意图”，让学生阅读分析，并思考：在我国东部、欧洲西部地区，为什么大城市特别多且城市分布又比较密集呢？课堂活动，学生分组讨论、回答：我国东部地区地势平坦，主要为平原、丘陵地形，气候温暖湿润（为温带、亚热带季风气候）、水源充足，资源丰富，交通便利，工农业生产发达；欧洲西部地区地势低平，主要是平原，气候全年温和湿润（为温带海洋性气候），并且是世界工业化最早的地区。

1.自然条件对城市区位的影响，是通过影响人口分布而发生的。

2.城市临河分布的原因。

多占67％，第二级和第一级分别占32％和1％。

第三级阶梯上分布着东北平原、华北平原、长江中下游平原等平原地形，可见，地形类型中平原有利于城市发育。

承转中国大城市多分布于平原，整个世界是不是也同样有这样的特点呢？展示“世界人口100万以上特大城市分布与地形的关系”图学生活动读图并找出世界三大片城市密集地区和美国三大城市带，分析出城市分布与地形关系。

教师指导，学生回答：世界三大片城市密集地区是：大约60N以南的欧洲；东亚的日本、朝鲜半岛以及我国东部沿海和平原地区；美国东北部地区。

美国三大城市带是：波士顿一纽约—华盛顿；芝加哥一匹兹堡；圣弗朗西斯科一圣迭戈三大城市带。

（分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。

）教师归纳平原是城市分布最密集的地区。

教师提问为什么平原是城市分布最密集和最有利于城市发育的地区?教师归纳平原地区地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布地区，而人口的集聚最终导致城市的发育，所以这些地区也是城市发育最理想的地区。

板书（1）平原——城市发育的理想环境1、地形与城市区位教师提问其它地形区就没有城市的分布了吗？学生回答不是的。

教师指导学生读图“世界人口100万以上特大城市分布与地形的关系”，并提问：巴西的城市为什么多分布在巴西高原而不在亚马孙平原上?教师归纳：巴西地处热带，低地闷热，居住条件不利，而巴西高原气候凉爽，居住条件好。

板书（1）平原——城市发育的理想环境1、地形与城市区位（2）高原——热带地区城市的优良场所教师提问而在山区，城市一般沿河谷或比较开阔的低地分布，为什么呢? 教师归纳交通便利、地形相对平坦，有利于农耕。

板书（1）平原——城市发育的理想环境1、地形与城市区位（2）高原——热带地区城市的优良场所（3）山区——城市多分布在河谷地带或开阔地2、气候与城市区位承转由以上的学习我们得知地形对城市区位有影响，那气候对城市区位有没有影响呢？展示“中国100万人口以上城市的分布图”指导学生读出400mm等降水量线，并说明它的意义：是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线。

6.2城市的区位因素（一）素质教育目标知识教学点理解自然（地表、河流、气候等）如何对城市区位产生影响能力训练点1、培养学生读图分析，总结的能力2、训练学生的分析综合，比较归纳的能力德育渗透点城市的分布受自然条件的影响，但随着人类活动的发自然条件也会受人类影响，城市的分布也会变化，培养学生发观念及爱护自然，保护环境观念。

教学重点、难点、疑点及解决办法重点为：分析和总结河流、气候、地形等因素与区位的关系难点：掌握河流与城市区位的关系，分析河流对城市区位因素的知识层次，图像，事实资料，使学生明白蕴涵的地理规律解决办法：个案分析法，读图导入法，引导学生分析，讨论问题，从而培养学生解决实际问题的能力。

课时安排：2课时教具准备学生活动设计1、朗读课文总结问题2、阅读地图，分析对比，得出结论3、引导学生讨论，分析个案资料，得出正确结论教学步骤导入新课前一节我们学习了聚落的形成历程：由乡村－小城镇－大城市，而城市并不是在什么地方都会有，城市最早诞生地告诉了我们这一事实。

然而，城市为什么要建在这里，而不在别的地方？就必须分析城市的区位因素？什么是城市区位？城市区位因素有哪些？它们如何影响城市，这一节课，我们将向大家介绍这方面的内容。

一、理解城市区位的含义城市区位有两层含义：第一，城市的总体分布，即哪里多，哪里少，第二，城市的具体位置。

二、城市的区位因素阅读课文P47图6.6，引导学生看中国地形分哪几级阶梯？每级阶梯上有多少个100万人口以上的城市？学生认真阅读后回答：回答如有不正确教师可指正。

阅读课文P47图6.6，引导学生看中国年降水量400MM等雨量线；问学生400MM等雨量线以西代表比400MM雨量大还是小？线以东100万人以上的城市有多少个？学生认识阅读后回答：同学回答不全对，教师再指正。

阅读课文P47图6.6，引导学生看图找出长江、黄河，并数一数两条河流沿岸各有多少个100万人以上城市？教师综合分析，影响城市分布和位置的自然因素有地形、气候、河流等。

第二节城市的区位因素※高考考纲展示※基础落实导学一、自然区位条件1、地形：是城市发展的理想环境，是热带地区的有利区位，或低地是山区城市的分布地。

2、气候气温适中——纬地区。

降水适度——沿海地区，人口向沿海地区，世界多数城市集中在的边缘地带。

3、河流①供水功能——城市多分布。

②运输功能——河流水运起点或终点，两条处、河口位置、位置都是城市分布的地区。

③防卫功能：古代在、河流弯曲度最大处等建设城市，可以利用天然河面进行防卫。

二、社会经济条件1、自然资源：工业革命以后，在丰富的地方，形成了矿业城市。

2、交通：城市分布的趋势是向的位置集中。

3、政治、军事、宗教与城市区位：中心多发展成为大城市；一些地点的中心往往逐渐成为新的城市；历史上许多城市同时也是一地区的活动中心。

三、城市区位因素的变化影响减弱的因素：、宗教始终影响巨大：交通、新增因素：旅游实战演练【例1】(2007·全国Ⅰ卷)读下图，回答下面问题。

(1)说明燕京城城址选择的有利自然条件。

(13分)(2)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。

（7分）【解析】(1)本小题考查学生对城市区位知识的理解和运用能力，题目限定在城市区位的自然因素方面。

①地形方面，易于答出“平原”、“平坦”字样，得分不难。

②农业方面，容易失分，若能回忆起城市早期多分布在大河中下游平原地区，则知农业对城市起源的作用在于农业为城市提供农副产品。

土层深厚而肥沃是有利于农业发展的主要因素。

③河流方面，图中显示永定河，能够从图中提取出有效的信息，并联想到河流的“供水、运输”两大作用。

供水包括为生产(早期主要是农业生产用水)供水和居民生活供水两方面，若学生答出为“工农业生产”供水，则会失分。

④气候方面，能够答出“温带季风气候”，并能指出其特征，但地形的作用(对夏季风的抬升、对冬季风的阻挡)，容易因漏答失分。

(2)审题时，必须注意到关键词“区际”、“位置”。

图中显示四条古大道，一通东北方向(图中有提示“至山海关”，这是东北人古时进关的必经之地)，二连北方内蒙古高原，三接西部(西北)黄土高原乃至大西北，四可南下，华北平原、长江中下游平原连成一片。

高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。

高三地理城市的区位因素教案（精选篇1）一，学生的基本情况通过对我校地理考试成绩的综合分析，为了有效提高地理教学水平，做好复习工作，提高地理教学的有效性，特制定本学期地理教学工作计划。

二、指导思想这学期一定要狠抓地理教材和地理课程标准，注重双基教学，构建地理骨干知识的框架和网络，引导学生在生活中学习地理，关注社会和生活。

处理好自然、人文和区域地理的关系，热点问题要体现地理学的应用功能和社会价值；地理能力的核心是分析和应用图表和文字信息的能力。

教学中应强调地理的综合性和地域性。

使学生具备一定的分析、评价、归纳和解决地理问题的能力。

三、应做好以下工作：1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题要认真研究教材和考试说明，研究20__年高考试题，不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲的内容和意义，认真研究试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使其教学不偏离高考要求。

注意每次考试的试题分析，针对存在的问题进行试卷点评或调整教学策略。

2、把握“双基”，把握教学定位高三备考中，教师的复习不能侥幸猜题、留题，必须脚踏实地，循序渐进，立足“双基”，从地理概念、地理分布、地理形象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理概念、地理能力、地理规律，强调地理特征的空间性质。

只有应对不断的变化，才能万无一失。

所以地理原理的教学要注意，重点在以下几个方面：一是巩固基础知识，从边缘到边缘，不留死角；二是构建和完善学科骨干知识体系；三是对关键知识形成专题，挖掘知识之间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和应用。