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小学一年级数的顺序比较大小的数学教案精选10篇小学一年级数的顺序比较大小的数学教案 1一、教学目标：1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
二、教学重难点：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。
三、教学过程：（一）复习引入小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？抽学生数数。
同桌的学生相互数数。
今天这节课我们就来研究数的顺序。
板书课题。
（二）探索新知1、发现数的排列规律出示例1数字图片。
教师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书9页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。
学生填完以后抽一名学生把结果展示出来，进行集体订正。
现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。
学生分小组进行讨论。
教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（1）横着看。
从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。
从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。
（2）竖着看。
从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。
每一竖列个位上的数相同。
（3）斜着看。
有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。
每一斜行都有一些排列规律。
也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。
发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。
教师在黑板上写出39。
如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。
教师根据学生的回答板书。
刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时越往后数数就越大。
一年级100以内数的比较大小教学设计教学目标：1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力.3、让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验.教学重点：掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教学难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法教具准备：课件小棒教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、十位是7的两位数有( ）2、比79多1的数是（）；比79少1的数是（）。
二、新授。
1、教学例5。
(1)出示小棒图。
师：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?根据学生回答，教师板书：42 37师：42里有几个十？37呢？生：42里有4个十，37里有3个十师：两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较，哪个数大?比较哪边的小棒多也就是我们今天要学的：100以内的数比较大小（板书）小组合作探究方法：看小棒图比较大小探究要求：请小组代表说一说你是怎么比较42和37的大小的？请学生代表发言，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
师：42和37比大小，先看十位，十位上的数大这个数就大教师总结：先比较十位，十位大的数就大（板书）三、巩固提升出示计数器图学生练习，教师巡视指导，做完后集体订正总结。
通过数字找家游戏“爱我你就帮帮我”调动学生学习热情、加深印象。
四、课堂小结。
这节课你学会了什么？知道怎么比较大小了吗？两位数的比较方法：先比较十位，十位大的数就大；十位相同再比较个位，个位大的数就大五、课堂练习：课本P42的“做一做”第1题、第2题六、课后作业：课本P45的第5题。
小学数学《比较数的大小》优秀教案一、教学目标：1. 让学生能够理解比较数的大小的概念。
2. 让学生学会使用比较符号（>、<、=）来比较两个数的大小。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 比较符号（>、<、=）的定义及用法。
2. 数的大小比较方法。
3. 实际问题中的数的大小比较。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：比较符号的定义及用法，数的大小比较方法。
2. 教学难点：实际问题中的数的大小比较。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数的大小比较。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过情境引入，让学生初步感知数的大小比较。
2. 新课导入：讲解比较符号（>、<、=）的定义及用法，引导学生学会使用比较符号。
3. 实例讲解：通过实际问题，让学生学会在实际情境中比较数的大小。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 游戏环节：设计数学游戏，让学生在游戏中提高数的大小比较能力。
6. 分组讨论：布置讨论题目，让学生分组讨论，共同解决问题。
7. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数的大小比较的方法及应用。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课后收集学生的课堂练习和作业，评估学生对比较符号和数的大小比较方法的掌握程度。
2. 通过课堂观察，记录学生在游戏环节和分组讨论中的表现，评估学生的参与度和合作意识。
3. 设计一份针对本节课的测试卷，用于评估学生对知识的整体理解程度。
七、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，根据学生的反馈调整教学策略。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
3. 评估分组讨论法的实施效果，探讨如何改进以提高学生的解决问题的能力。
八、课后作业：1. 请学生完成一份数的大小比较的练习题，巩固课堂所学知识。
小学一年级下册数学《比较大小》教案小学一年级下册数学《比较大小》教案（精选10篇）教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索。
以下是“小学一年级下册数学《比较大小》教案”，希望给大家带来帮助！小学一年级下册数学《比较大小》教案 1教学目标：1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2、培养学生合作的能力。
重点难点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教具准备：例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。
教学过程：一、复习。
1、按顺序写敷。
2、62后面连续的五个数是（）。
62后面的第五个数是（）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35、87、70、62、15、6二、新授。
1、投影出示例6教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？（15个）黄球有几个？（10个）大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15.从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票（投影片出示）本题可先让学生独立完成，再集中交流。
（1）小明可能有几张邮票？（2）小红可能有几张邮票？2、第43页“做一做”第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。
3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15、17、45四、结课把你的收获说给大家听一听。
人教版一年级下册数学第四单元导学案在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
《比较小数的大小》教学设计教学内容：课本第90页练习二十一第3—5题。
教学目标：1.使学生掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力3.培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
重点、难点：掌握比较小数大小的方法。
比较位数不同的小数的大小。
教学准备：1.直尺、卷尺2.跳高的相关场景和相关成绩。
教学过程一、复习导入。
1、整数比较大小。
（多媒体出示）提问：刚才你是怎么比较的？引出整数大小比较的方法，提问：你能说说，整数大小比较的方法吗？二、教学例21.谈话：（出示课件）你知道这是什么体育运动吗？小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上进行激烈地比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉。
比赛结束，成绩如下：单位：米姓名小明小刚小强小林成绩（米） 0.9 1.2 1.15 0.882.你能排出他们的名次吗？二、探索交流，解决问题1.以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？2.学生汇报讨论结果。
3.在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。
（1）小刚第一。
因为1.2 米是1 米2 分米，1 .15 米是1 米1 分米5 厘米.所以1.2 米比1.15米高。
（2）在尺子上面1.2 米是120 厘米，1.15米是115 厘米，因为120 厘米比l15厘米大.所以1.2 米比1.15 米大。
（3）验证：请两位学生到黑板前拉住皮尺，全班同学观察，找到1.2 米及1.15 米的位置进行比较。
师：同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的.有效的学习方法。
（4）经过刚才同学们的分析.位数多的不一定数就大，要想以最快的速度排列出来，我们不妨把这些数这样排列：0.91.21.150.88师：你们发现它们是怎样排列的了吗？这种排列方法有什么特点与好处？生：小数点对齐了，同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。
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小数的大小比较教学设计一、教学目标：1. 理解小数的定义和概念。
2. 掌握小数的大小比较方法。
3. 能够准确地比较不同大小的小数。
二、教学重点：小数的大小比较方法。
三、教学内容和步骤：1. 小数的定义和概念a. 引导学生回顾小数的定义和概念，强调小数是在整数之间的数。
b. 提供一些小数的例子，让学生观察并总结小数的特点。
2. 小数的大小比较方法a. 基于小数的位数比较：从左到右逐位比较两个小数，首先比较整数部分，再比较小数部分。
- 如果两个小数的整数部分不相等，那么小的整数部分对应的小数更小。
- 如果两个小数的整数部分相等，那么从左到右逐位比较小数部分，第一个不相等的位决定了大小。
例如：0.2 < 0.3，0.15 < 0.18。
b. 基于小数的大小关系比较：将两个小数转化为相同的分数，然后比较分数的大小。
- 如果分数相等，那么两个小数相等。
- 如果分数不相等，那么较大的分数对应的小数更大。
例如：0.25 = 25/100，0.5 = 5/10，25/100 < 5/10。
3. 实际应用小数大小比较a. 提供一些实际生活中的例子，引导学生分析并比较大小。
- 例如：两个商品的价格，两个运动员的成绩等。
b. 带领学生通过小组讨论和展示，互相交流并分享自己的思考和策略。
c. 鼓励学生通过练习题，提升对小数大小比较的理解和灵活运用。
四、教学方法和策略：1. 激发学生兴趣：使用生动有趣的例子和情境，引起学生对小数大小比较的兴趣。
2. 合作学习：提倡学生间的小组讨论和合作，通过交流和分享加深对小数大小比较方法的理解。
3. 多元化教学手段：运用课堂实例、练习题、游戏等多种形式进行教学，增加学生参与度。
4. 鼓励探究和思考：引导学生通过实际应用和解决问题的方式，培养他们的分析和思考能力。
五、教学评估方式：1. 布置练习题，测试学生对小数大小比较方法的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，评估他们在小组合作和讨论中的主动参与程度。
小学数学比较数的大小教学设计一等奖《小学数学比较数的大小教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学比较数的大小教学设计一等奖教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。
重点难点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
教学流程流程一、引入课题PPT出示：1、师：同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。
请看屏幕。
这是小明家新买的一些家用电器。
你能从图片上了解哪些信息？（暂停）2、师：今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。
（板书课题：万以内数的大小比较）流程二、自主编题，选数比较1、师：这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“（）○（）”形式表示两种电器价格的大小关系。
[在图片下方导入：（）○（）]（暂停）2、师：你选的是哪两种商品？在小组里说说你是怎样比它们的价格的？（暂停）流程三、呈现材料，分类整理1、师：老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。
如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？（暂停）2、师：刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。
为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。
流程四、探究规律，总结方法1、师：我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。
为什么三位数总比四位数小呢？你能举例说说吗？2、师：三位数和两位数比较大小呢？四位数和两位数比较大小呢？位数不同的两个数比较大小有什么规律？3、师：位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。
4、师：下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？5、师：两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；……以此类推。
流程五、抽签游戏：1、师：下面我们来玩个抽签游戏。
将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。
我们来看一下游戏规则：1两队各派一个代表抽签2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。
（PPT导入游戏规则内容）2、（暂停）看明白了吗？下面就开始游戏吧！3、师：通过刚才的游戏，你认为最关键的`一抽是哪一抽？为什么？（暂停）4、师：现在，我们换一种玩法。
请看清游戏规则二。
PPT导入：1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；2每支签上有一个数字，第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；4能确定胜负时，本轮比赛结束。
（暂停）5、师小结：通过刚才两轮比赛，你有什么收获？（暂停）第一轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。
流程六、教学“想想做做”第4题1、师：现在我们来完成想想做做第4题。
请同学们在○里填上“＜”或“＞”。
在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。
2、课件出示答案。
师：你都做对了吗？和电脑核对一下。
流程七、教学想想做做第5、7题课件导入第5题，师：我们一起来看想想做做第五题。
1、师：下面的数各接近几千？在座位上说一说。
（暂停）一起来核对一下。
你们都说对了吗？我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。
2、课件导入第7题的统计表。
师：学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。
从这张表你能得到哪些信息？（暂停）3、师：哪天售出的书最多？哪天售出的书最少？你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？4、师：这三天售出的书大约各有几千册？（暂停）你回答对了吗？流程八、教学想想做做8：师：下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。
你知道哪五座山被称为五岳？（课件出示五岳，师依次介绍）哪座山最高？哪座山最低？谁能把它们的高度从高到低排一排？流程九：全课总结：同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。
这些方法你都学会了吗？和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。
2、小学数学比较数的大小教学设计一等奖下面给大家提供小学数学比较数的大小的教学设计的教案，仅供大家参考。
[教材简解]教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。
这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。
[目标预设]1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序;学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
3、创新目标：培养学生探索规律的能力。
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
[重点、难点]教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：掌握比较大小的方法[设计理念]本节课依据《数学课程标准》中倡导的自主探索、合作交流，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。
[设计思路]在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进行比较数的大小。
教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。
在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的.优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。
[教学过程]一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下?(指名说)2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄 1大吗?3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。
(板书课题：比较数的大小)二、合作学习，探索新知层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小(1)将数按数位分类多媒体展示：学生口答，教师课件展示(2)比大小多媒体显示：一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示多媒体显示：(3)练习并小结：课件出示题目，指明学生口答，你发现了什么?小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
(1)、出示多媒体主题图教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。
一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。
小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。
”大白兔数了数说：“我捡了46个。
”小松鼠说：“我捡得多。
”大白兔说：“我捡得多。
”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。
(板书：46○38)在比较两个数的大小时，可以用多种方法。
两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写?5、指名板书后读一读。
6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
1、多媒体显示63○68：小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就 3大。
2、试一试(出示计数器)(1)看着计数器把数写出来。
(53、56;100、98)(2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(学生在书上完成)(3)说说你是怎样想的?小结学生比较两个数大小的方法。
三、组织练习，深化提高1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。
说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小?3、“想想做做”第5题(1)看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。
5、写数游戏：学生随意写一个数。
(1)以小组为单位从小到大排一排。
(2)比30大比60小的数站起来排队。
(3)个位是7的数站起来排队。
(4)大于60的数站起来排队。
四、全课总结今天的数学课你学得开心吗?你有什么收获?3、小学数学比较数的大小教学设计一等奖教学内容：教科书第31、32页教学目标：知识与技能：经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
过程与方法：培养知识迁移和抽象概括的能力。
情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：两位数的大小比较方法教学过程：一、激趣导入，揭示课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
