pbl教案范文

临床医学系PBL教学教案首页（教师用）授课专业班级：任课教师：题目：我“咳血”了所属系统：呼吸系统（教师版教案模板）案例摘要（建议PBL教学组负责人撰写）本教案是有关支气管扩张咯血伴慢性呼吸衰竭的案例。

系一位55岁的男性患者，因为慢性咳嗽，咳痰和反复咯血二十余年加重一周伴发热，来到仁济医院门诊就诊。

病人自二十余年前开始经常有咳嗽，咳痰伴反复咯血。

平时痰多为黄色，量或多或少，最多时约100ml/日，且多见于早晨起床后，经常有少量咯血或痰中带血。

在近2-3年来出现呼吸困难，曾经在外院反复多次门诊治疗。

本次住院在排除了其他呼吸系统慢性病，经肺部高分辨率CT(HRCT)检查提示为支气管扩张导致的咯血。

并经抗感染、祛痰和止血等其他对症治疗后好转出院。

关键词：咯血；咳嗽；咳痰；发热；呼吸困难；支气管扩张学习目标I. 基础医学部分（解剖、生理、生化、病理学、药理等）1.胸部（肺，气管，支气管和胸膜）的大体解剖结构，肺的分叶及结构以及肺的血液循环。

2.呼吸衰竭时缺氧和二氧化碳储留的病理生理机制。

3.支气管扩张的的病理变化及其解剖分型。

4.止血药物的药理机制5.细菌性感染的发生机制6.各大类抗菌药物的药理机制、作用机制和抗菌谱。

7.出凝血的基本机制II.临床医学部分（咯血的常见病因、支气管扩张、肺结核、支气管肺癌、呼吸衰竭等疾病的临床表现和诊治原则）1.咯血伴咳嗽、咳痰的常见病因及鉴别诊断，鉴别咯血与呕血。

2.支气管扩张的辅助诊断方法（血液、生化指标，胸片、胸部CT扫描等）。

3.支气管扩张的诊治原则及其治疗的循证依据4.支气管肺癌的诊治原则及其治疗的循证依据5.肺结核的诊治原则及其治疗的循证依据6.在支气管扩张治疗中常用药物的不良反应及其处理原则7.呼吸衰竭的处理原则8.胸片和胸部CT的读片。

III. 医学人文（医学伦理学、卫生经济学、卫生法学、卫生政策、医患沟通学等）1.讨论呼吸道慢性病目前在我国的发病率，讨论在我国目前的医疗卫生体制下如何更有效地降低慢性呼吸道疾病的发病率。

赣南医学院第一临床医学院问题导向学习Problem-based Learning（PBL）整合课程教案课程学习目的：生命科学领域：血液系统+消化系统医学伦理领域：对患者采取保护性医疗措施的必要性教案题目：爸爸，我为什么没有继续欺骗您？教案类别：教师版撰写者：王建忠（普外二科）阮冬华（胃肠镜室）审阅者：曾祥福教授/主任医师教案摘要一位69岁男性因最近1个月来常感到头晕乏力及偶然心悸、大便次数增多并带少许粘液血便到医院就诊。

门诊检查时发现患者有贫血的现象，收住血液内科做进一步检查，发现患有缺铁性贫血，给予铁剂治疗效果不佳。

后查粪潜血持续阳性行结肠镜检查发现右半结肠恶性肿瘤，转胃肠外科手术治疗后痊愈。

上述诊疗过程中，患者女儿及其亲属出于善意对患者本人一直隐瞒恶性肿瘤的真实病情。

术后1月左右，女儿觉得一切都过去了，向患者告之真相。

患者知道后不能接受罹患癌症的现实，产生了严重的焦虑症状，诱发应激性上消化道大出血不治身亡。

患者女儿深感自责和愧疚，后悔没有继续为父亲保守秘密。

教学目标：1.了解贫血可产生复杂而较缺乏特异性的多种器官的症状。

2.熟悉贫血相关的各项检查及意义，如何对贫血进行鉴别诊断。

3.学习贫血的正确治疗措施。

4.掌握右半结肠癌的临床表现和治疗方法。

5.重点学习应激性上消化道出血的病理机制和救治措施。

6.从医学伦理学层面了解对患者采取必要的保护性医疗措施的重要性。

第一幕樊佑发先生年轻时参军当过几年侦查兵，虽然快70岁了，但身体一直很好，总是显得精神矍铄，平时除了偶有小感冒外，很少看病就医，用他的话说：“这辈子我就不认识医生是谁。

”平素早上有晨练的习惯。

昨天早上爬山时，突然感觉头晕，眼前发黑，差点跌到，不过樊先生始终意识清醒，这已是近1个月以来第二次发生这样的现象。

虽然如此，他也不想去看医生，他觉得自己是不是真的老了，只不过体力有些下降而已。

在女儿的多次劝说下，他来到医院。

初步的体格检查，医师发现他一般生命体征平稳正常，面色结膜苍白，双肺呼吸音清晰，心前区可闻及II级吹风样收缩期杂音。

全科医生培训PBL教案问题名称： COPD稳定期管理课程类别：理论、演示教学对象：基层全科医师教师姓名：医院日期： 2015 年 12月 25 日问题、案例编写者：编写者姓名：科室名称：呼吸内科E-mail: @联系电话：PBL教学步骤1、编写教学大纲2、写编病例3、编写教师指南4、具体实施5、教学效果评价PBL课程教学过程一、课前准备课前将病例及问题发给学生，让学生查阅资料，预习相关的知识点，自学总结，准备小组讨论提纲，围绕病例所提出的问题。

）二、 PBL教学首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。

再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。

若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

三、总结归纳教师做，并强调重点和难点。

此外，课堂讨论前，教师应随机地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况。

课后，教师根据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定。

导学实施日期2015.12.25. 课时数 1 教室导师PBL培训1．PBL介绍2．PBL目的和要求3．学习方法4．考评方式……分组1．分组目的和方法2．分组，选小组长3．相互认识，自我介绍，联系方式……PBL教学及分工在PBL教学课中，围绕病例所提出的问题，首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。

再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。

若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

指导 I -1实施日期2015.12.25. 课时数 1 教室导师教学过程结构表现在知道什么？（事实）1.学生已知道慢性阻塞性肺疾病，即COPD概念, COPD分期。

2.肺功能是临床诊断COPD的金标准。

问题该怎么解决？（想法）1.COPD病情评估？2.COPD稳定期治疗目标是什么？3.具体管理措施有那些？还要知道什么？（学习目标或议题）1.健康教育在COPD稳定期管理中的重要性。

pbl式高中生物教学教案教学主题: 生物多样性与保护教学目标:1. 了解生物多样性的概念及其重要性。

2. 掌握不同生物种类的特征和生态环境。

3. 了解生物保护的重要意义及方法。

4. 能够运用所学知识，就当地生物种类进行研究和保护计划设计。

教学步骤:1. 导入环节: 观看生物多样性保护的相关视频，引发学生对生物多样性的兴趣和好奇心。

2. 探究活动: 小组合作，选择一个当地生物种类进行研究，包括其特征、生活习性、生境要求等方面。

学生需要使用图书馆、互联网等资源进行调查研究。

3. 分享讨论: 每个小组给出关于所选生物种类的研究报告，并与其他小组分享讨论。

学生可以借此机会学习到更多不同种类的知识。

4. 教师指导: 教师对学生的探究活动进行指导，引导学生从另一个角度思考生物多样性的重要性，如生物链的平衡性、生态系统的稳定性等。

5. 课堂实践: 学生根据所学知识，设计一个当地生物种类的保护计划，包括保护措施、预防措施等。

学生需要考虑到当地生态环境、社会因素等因素。

6. 展示交流: 学生展示他们的保护计划，并与其他小组分享讨论。

通过展示交流，学生可以学到更多其他小组的保护计划，互相学习、交流经验。

评价:通过学生的研究报告、保护计划的设计，以及展示交流等形式进行评价，评价学生对生物多样性和保护的理解和掌握情况。

延伸活动:组织学生进行实地探索活动，到当地生态保护区、自然风景区等地进行考察学习，加深学生对生物多样性和保护的认识。

教学材料:1. 视频资源: 生物多样性保护的相关视频。

2. 图书馆、互联网资源: 学生进行研究调查的相关资料。

3. 展示材料: 学生设计的保护计划的图表、PPT等材料。

教学反思:PBL式教学能够激发学生的探究欲望，培养学生的团队合作能力和创造力。

通过本节课的教学，学生能够更好地理解生物多样性的重要意义和生物保护的必要性，培养学生的环保意识和责任感。

合肥市第三人民医院PBL教案题目：李先生的腹痛撰写者：颜雷单位：合肥市第三人民医院类型：审核者：关键词：腹痛、肾绞痛、血尿、输尿管结石日期：2017年8月15日安徽医科大学附属临床学院二〇一七年八月目录前言··············································案例·············································学习资源············································参考资料············································前言一、学生知识储备1、泌尿系统的解剖和生理2、泌尿系结石的背景、流行病学、分类及病因3、泌尿系结石的临床表现、诊断、治疗和预防4、腹痛的常见病因、鉴别诊断5、腹痛伴血尿的鉴别诊断二、学习目标1、腹部疼痛的常见病因，鉴别诊断的思路2、泌尿系尤其输尿管的解剖和生理3、泌尿系结石的病因、分类及形成机制4、输尿管结石的诊断、常规治疗方案和三级预防三、案例摘要本教案是右输尿管结石引发右侧肾绞痛的病例。

PBL幼儿园教案一、背景介绍PBL是一种以问题为导向的教学方法，通过让学生围绕问题进行探究、合作和实践，达到知识的积累和能力的提升。

在幼儿园教学中，PBL也有着重要的应用。

二、教学目标本次教学通过PBL教学模式，旨在培养幼儿们的探究精神和自主学习能力，同时掌握认知落地，语言发展等方面的基本技能。

三、教学内容1. 阶段一：引入采用幼儿喜欢的动态卡通片，请孩子们一起看一集卡通片。

通过引入活动，快速吸引幼儿的注意力，让他们感受到这堂课的趣味性。

2. 阶段二：探究在第二阶段，将小组分为若干组，每组成员相互配合进行一个短期的项目，例如花园种植，废物利用等等，引导幼儿们共同探究其中的问题，对所需的材料和步骤进行讨论和分工，最后一起完成项目。

3. 阶段三：总结在项目完成后，引导孩子们一起总结过程,包括在过程中所遇到的问题和所掌握的技能。

通过对项目的总结和分析，让幼儿们得到更深入的知识和评价自己的工作。

4. 阶段四：评估在教学结束后，在教学团队的指导下，由每个小组组长召开小组讨论。

小组的开展情况、组员之间的协作、项目的完成情况都会纳入讨论内容，每个小组将会被评分，并得到教师的评价和建议。

四、教学过程1. 预备工作参照PBL教学模式，对需要孩子们掌握的知识进行精选和加工，通过调研、文献搜集等方法，准备开展教学材料。

2. 设计问题通过调研和整合教材，教学团队共同设计一个开放性、探究型的问题，使得幼儿们能够自行思考问题，并按照PBL教学模式探讨和研究。

3. 开展项目在经过引入部分后，团队将幼儿以组为单位分开，进行探究和学习，同时解决他们在这个项目中所遇到的问题。

4. 进行总结在完成项目后，引导幼儿进行总结，并将他们所掌握的知识进行提取、归纳和整理。

5. 评估工作通过评估，反馈教学团队所完成的教育实践的成果，从而发现不足，完善改进。

五、教学效果通过PBL模式的开展，让幼儿们感受到在探究过程中的快乐，培养了学生的动手能力和观察能力，增强了合作意识，从而提升了幼儿在语言交流、认知落地等方面的表现。

附件：全科医生培训教案（参考格式）问题名称：我最近又咳嗽胸闷了课程类别：内科教学对象：年全科医生教师姓名：李奎霍邱县城关镇卫生院医院日期：年月日问题、案例编写者：编写者姓名：李奎科室名称：全科诊室联系电话：教学步骤、编写教学大纲、写编病例、编写教师指南、具体实施、教学效果评价课程教学过程一、课前准备课前将病例及问题发给学生，让学生查阅资料，预习相关的知识点，自学汇总报告，准备小组讨论提纲，围绕病例所提出的问题。

）二、教学首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。

再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。

若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

三、汇总报告归纳教师做，并强调重点和难点。

此外，课堂讨论前，教师应随机地检查学生的预习笔记，了解学生的主动学习情况。

课后，教师根据学生讨论中的表现，实事求是、客观地做出评定。

导学实施日期学时数教室教师培训．介绍．追求和要求．学习方法．考评方式……分组．分组追求和方法．分组，选小组长．相互认识，自我介绍，联系方式……教学及分工在教学课中，围绕病例所提出的问题，首先由组长作中心发言，然后由其他同学进行补充或修正。

再由教师提出新问题，让作中心发言的学生解答，或由他人回答。

若问题比较难，学生解决不了时，教师可做适当启发和引导，如果仍不能解决，则由教师解答。

指导实施日期学时数教室城关镇医院全科教研室教师李奎教学过程结构表现在知道什么？.肺结核是由结核分枝杆菌引发的肺部感染性疾病。

是严重威胁人类健康的疾病。

结核分枝杆菌的传染源主要是排菌的肺结核患者，通过呼吸道传播。

抗结核药物的不合理使用，病人不规范治疗造成耐药菌株产生。

问题该怎么解决？1.有哪些依据可以诊断患者是肺结核。

、确诊后如何避免耐多药病人产生。

还要知道什么？1、肺结核常见症状有哪些？有哪些特异临床表现？、诊断肺结核的诊断、鉴别诊断、治疗原则。