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**大学**学院2024版本科专业培养方案专业名称资产评估所属专业大类名称工商管理专业代码 120208所属学院会计学院**大学教务处制二〇二四年八月- 1 -一、培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，适应地方经济社会发展需要，具备良好的诚信品质、法律意识、创新精神、社会责任感和职业道德，掌握管理、会计、财务等方面的基本知识和现代资产评估专门技术及方法，熟悉资产评估方面的方针政策、法律法规，具备较强的资产评估实务操作业务能力，能够在资产评估事务所、投资公司、金融机构等企事业单位和咨询服务行业从事资产评估、产权交易、企业改制、资产抵押业务及相关管理工作的高素质应用型人才。
二、培养要求1.知识要求1.1基础性知识具备从事本专业学术研究和实务操作所必需的管理学、经济学、数学、外语、计算机等相关基础知识。
1.2专业性知识学生须熟悉我国资产评估专业相关的方针、政策、法律法规和国际惯例，熟悉资产评估活动的业务内容、业务流程以及评估的方式方法，系统掌握资产评估、会计学、财务管理等学科相关基础理论知识和方法，了解大数据等资产评估专业相关的理论前沿和发展动态。
1.3通识性知识具备一定的文学、哲学、艺术等方面的通识性知识。
2.能力要求2.1专业能力2.1.1账务处理能力具备对会计信息的收集、整理和传递的能力，对各种会计凭证、会计账簿以及会计报表进行核对、登记和处理的基本能力，对资金运动及结果进行确认、计量、记录、报告的能力。
具备适应办公自动化和应用计算机的技能，能运用财务软件进行会计核算。
2.1.2职业判断能力能遵循资产评估准则和相关制度，运用资产评估的理论知识和技能，对资产评估业务的基本事项做出正确、合理的判断。
- 2 -2.1.3数据处理能力具备对资产评估信息收集、整理和传递的能力。
能严格遵守资产评估准则和基本程序，对被评估资产的相关资料进行分析、审核、调查研究，对资产评估数据进行汇总整理。
2.1.4评定估算能力能依据被评估资产的实际情况，运用资产评估方法和技术对被评估资产的价值进行估算，得出合理、可信、公正的评估结果。
专业课程体系重构视角下的教学方式创新研究———以资产评估本科专业为例!王周伟② 敬志勇③摘 要：培养目标、课程体系、教学方式是实现专业培养目标的基本要素，而教学方式选择是实现专业培养目标的关键，是专业课程形成专业技能的转换器。
合理重构课程资源是一种低成本、可行的教学方式创新。
以资产评估本科专业为例，本文分析了教学方式创新的思路，提出教学方式创新首先需要完善师资队伍的知识结构。
关键词：创新教学 课程体系 知识融合一、引言随着我国经济市场化改革深入，市场机制在资源配置中的决定性地位不断加强。
市场机制的微观行为是交易。
根据米塞斯的观点，资产只有在交易中才能发现价值，确定价格，引导资源流向，优化资源配置，提高资源使用效率，实现资产的保值、增值。
但是，在信息不对称、信息不完全的交易环境中，各种限制性因素使交易双方或多方对于特定资产的公允价格或内在价值存在判断分歧，对资产价值内涵缺乏足够信息成为市场摩擦的一种外在表现，制约了交易的发②③! 本文是上海市高校本科教育重点教改项目《情景探索式主导的金融投资人才实验教学改革研究》、《金融应用创新技能培养的实验教学标准研究》的阶段性成果。
王周伟（１９６９— ），男，山西省闻喜县，博士后，上海师范大学副教授，商学院副院长。
敬志勇（１９７２— ），男，山西省忻州市，博士，讲师。
５５生，阻碍了资源流动，降低了资源配置的效率，无法实现资产的保值和增值。
社会对高水准资产评估技能的需求催生了资产评估职业，培养具有较高专业理论素养、具备高质量评估技能的应用创新型资产评估专业人才应当是设置资产评估本科专业的基本出发点。
作为培养评估专业人才的“流水线”，资产评估本科专业可以充分发挥高校专业人才培养经验，可以有效整合各种有形与无形资源，向社会高校输送合格人才。
但是，高校培养专业人才过程中也存在着不可忽视的问题。
以资产评估本科专业为例，①资产评估的培养目标是否完全依照注册资产评估师的知识体系设置课程体系？从学生的就业来看，如果按照这种模式安排课程体系，将会发现课程结构体系将不具有宽口径的培养要求，大多数学生的就业灵活性会受到限制；②从课程结构来看，资产评估专业不少课程之间存在一定比例的知识重叠，不同课程因此而浪费了一定数量的学时；③从课程衔接来看，不同课程之间的有机联系不紧密，内容重复与知识遗漏在课堂教学中并存。
《资产评估》课程标准一、课程性质与目标《资产评估》是财经类专业必修课程之一，旨在培养学生掌握资产评估的基本理论、方法和实践技能，为学生在财经领域中的职业发展奠定基础。
本课程的理论性和实践性较强，要求学生掌握资产评估的基本原理、程序和方法，能够运用所学知识对各种资产进行评估，并具备一定的分析问题和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生应达到以下目标：1. 掌握资产评估的基本原理、程序和方法，能够运用所学知识对各种资产进行评估；2. 了解资产评估行业的现状和发展趋势，掌握行业相关的法规和政策；3. 具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够解决实际工作中的评估问题；4. 培养良好的职业道德和职业素养，树立正确的职业价值观。
二、课程教学内容与要求本课程的教学内容包括资产评估的基本原理、评估程序和方法、实物资产评估、无形资产评估、企业价值评估、资产评估报告等。
具体要求如下：1. 掌握资产评估的基本原理，包括资产的定义、分类、计价标准等；2. 了解不同类型资产的评估程序和方法，能够根据实际情况选择合适的评估方法；3. 熟悉实物资产的分类和特点，掌握不同类型实物资产的评估方法；4. 了解无形资产的分类和特点，掌握不同类型无形资产的评估方法；5. 熟悉企业价值评估的程序和方法，能够独立完成企业价值评估任务；6. 能够根据实际情况编写不同类型的资产评估报告，并能够进行报告的校对和审核；7. 结合实际案例进行分析和讨论，提高解决实际问题的能力。
三、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、模拟实训等。
具体如下：1. 课堂讲授：采用多媒体教学，通过PPT演示文稿、视频等形式，生动形象地展示课程内容；2. 案例分析：结合实际案例进行分析和讨论，加深学生对理论知识的理解和应用；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通技巧；4. 模拟实训：通过模拟实际工作场景，让学生亲身体验资产评估的实际操作过程，提高实践能力。
应用型本科资产评估学课程理论与实践教学优化的研究作者：刘新梅等来源：《首都教育学报》2013年第04期摘要：应用型本科要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
本文通过说明应用型本科会计学专业所开设的资产评估学课程的现状，阐述教学过程中理论与实践教学优化的研究意义和实现途径，凸显应用型本科会计学专业特色，注重培养学生应用型人才的实践能力，从课程理论与实践教学建设中体现应用型本科会计学专业的资产评估学课程建设。
关键词：资产评估；教学；应用型本科一、应用型本科会计学专业资产评估学课程理论与实践教学优化的研究意义应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
对应用型本科会计学专业所开设的资产评估学课程理论与实践教学优化的研究意义就在于凸显应用型本科会计学专业特色，注重培养学生应用型人才的实践能力，从课程理论与实践教学建设体现“应用”二字。
目前国内应用型本科占全国本科高校总数近30%。
如何培养合格的应用型本科生成为摆在我们面前的刻不容缓问题。
应用型本科院校的课程体系要做到学术性与职业性结合，增加应用性知识和实践教学的比例，改变基础性过强而实践应用偏弱的状况。
从着重培养单一的治国精英和学术英才，转变为着重培养多样化的应用型、职业型、技能型人才，需要丰富高等教育的类型和结构，更好地适应多元化社会对各类人才的需求。
课程建设是人才培养的众多环节中的基础环节，完整的教学内容，灵活多样的教学方法，有效的实践练习都是构成课程建设的内容。
高校资产评估专业本科培养方案的优化[摘要]建议高校资产评估的培养目标增加一个要求，“能够独立从事单元住宅、中小型的在建工程项目和中小型企业的资产评估应用型专门的中级人才。
”克服课程体系的随意性，努力培育专业课程体系的规范性。
在已有的案例教学、实验教学和实习教学的基础上，进一步整合资源，开拓视野，着力构建第二课堂的实践教学体系。
教学手段的更新，是形式上的更新，最主要的，是教学内容的更新。
在教学手段上大规模的更新阶段已经基本结束，今后应着力建设以实践内容为主的专业教学课程。
[关键词]人才培养方案人材培养体系课程体系第二课堂自2005年起，我国高校陆续建立了资产评估专业。
与其它专业相比，高校资产评估专业起步较晚，建设时间比较短，在很短的时间内，从无到有，基本确立了高校资产评估专业的人材培养模式和课程体系，初步满足了国民经济发展对资产评估专业人材的迫切需要。
经过几年的努力，现在有必要根据实际情况的发展，对高校资产评估专业的培养方案作进一步的优化。
人才培养方案是学校教育教学工作的纲领性文件，集中体现了国家教育方针、学校办学思想和理念，是高等学校实现专门人材培养目标和基本规格要求的总体计划和实施方案，是实施学分制的指导性文件，是对教育教学过程和质量进行监控和评价的基础性文件。
它包括了培养分目标、主要课程体系和教学计划等内容。
近几年来，随着经济社会的发展和教学改革的逐步深入，对资产评估专业人材的培养方案，提出了更高的要求。
一、资产评估专业的人才培养模式不能完全适应国民经济发展的需要从已经毕业的资产评估专业的学生的情况而言，仍存在一些不足之处，需要高校进一步优化现有的资产评估专业人材培养方案。
这些不足之处主要表现为：1.对在校大学生的实践能力的培养不够充分目前国内资产评估队伍主要是由两部分人组成，一部分是从原国有企业资产管理的干部转行过来的，另一部分是新毕业的大学生。
现在的大学毕业生外语能力和计算机应用能力强是优势，但是缺乏动手能力。
关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以应用型人才培养为目标的本科教育。
随着我国经济社会的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增多，应用型本科教育也成为当前教育改革的重要方向之一。
应用型本科教育旨在培养具有扎实的理论基础和较高的实践能力的专门人才，以满足社会对于高技能人才的需求。
在这一背景下，建设科学合理的人才培养目标与课程体系显得尤为重要。
一、应用型本科教育人才培养目标在应用型本科教育中，人才培养的目标非常重要，它直接关系到培养出来的学生是否符合社会的需求，是否有能力胜任工作。
应用型本科教育人才培养目标要围绕培养学生的实践能力、创新能力和发展潜力展开。
要培养学生的实践能力。
应用型本科教育的目标之一就是培养学生的具体操作能力。
在课程设置上要注重实践性和应用性，帮助学生学以致用，将所学的知识和理论应用到实际工作中。
只有实践能力扎实的学生才能在工作中胜任各种复杂的实际操作。
要培养学生的创新能力。
作为应用型人才，学生需要在日常学习和工作中拥有一定的创新意识和创新思维能力。
培养创新能力可以通过设计课程的方式来推动，也可以通过创新实验和项目设计来培养，使学生在实践中不断尝试和创新，提高其解决问题和创新的能力。
要培养学生的发展潜力。
在培养目标中，还应包括培养学生自我发展的能力。
学生不仅需要在专业知识上有所突破，还需要不断提高综合素质和综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。
二、应用型本科教育课程体系建设课程是应用型本科教育的核心，是学校实施此类教育的关键环节。
良好的课程体系可以为学生的全面发展提供保障，也为学校的教育质量提供了有效的保证。
在构建应用型本科教育课程体系时，应该遵循一些原则。
注重理论与实践相结合。
课程设置应该紧密结合专业特点，既要注重学生的理论学习，又要注重实践应用。
通过实践环节，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力和技能。
强化专业主干课程。
在应用型本科教育中，主干课程是学生获得专业知识和提高专业技能的关键。
《资产评估学》教学大纲第一部份：教学要求一、授课对象：会计学及财务管理专业学生二、先修课程：工程技术基础三、学分学时分配：2 学分2 学时教学内容学时第一章：资产评估概述 4第二章：资产评估基本方法6第三章：机器设备评估3第四章：房地产评估4第五章：流动资产3第六章：无形资产评估4第七章：长期投资和其他资产评估2第八章：整体资产评估 2第九章：资产评估报告2第十章：资产评估的管理2合计32第二部份：教学内容资产评估学《资产评估学》是本科会计学专业课程。
通过学习《资产评估学》，要求学生能够明确资产评估的内涵，资产评估的目的和要求；了解我国资产评估的现状及其发展方向；全面理解和掌握资产评估的范围、方法和分析的基本原理；学会对各类资产进行评估的多种方法和撰写资产评估报告及分析利用资产评估报告，此外，掌握对资产各种价值的认识、分析和利用。
资产评估在我国市场经济的种活动中占有重要地位。
在教学计划安排上以40--50 课时摆布为宜。
本门课程之前应开设《会计学原理》、《经济活动分析》、《工程技术基础》等课程，通过对这些课程的基础知识和专业知识的学习，为资产评估的理解打下基础，对在评估过程中遇到的各类资产有一个初步的了解，并结合所学的知识进一步分析资产的物理现状、经济状况、技术状况，直到深入剖析各资产价值构成及总体价值的体现。
第一章资产评估概述一、教学目的和基本要求通过本章学习应理解资产评估的涵义和特点、资产评估的目的、资产评估价值类型、资产评估假设、资产评估的原则和资产评估的对象，了解资产评估的组织程序，从而对资产评估的内容有一个整体了解，为以后各章的学习打下基础。
二、讲授内容第一节资产评估及其特点一、资产评估的现状及发展要求了解目前资产评估的现状、发展规模及进行资产评估的必要性。
二、资产评估的定义要求理解资产评估内在涵义，资产评估的八大要素及内在关系，了解资产评估与清产核资的区别和联系。
三、资产评估的价值特点第二节资产评估的对象一、资产评估的对象了解资产评估的对象和范围。
《资产评估实务》课程标准课程名称：资产评估实务考核方式：考试课学时：64前导课程：资产评估、房地产估价、建筑工程评估基础、机电设备评估基础后续课程：资产评估软件应用一、课程定位1. 课程性质：资产评估是适应社会主义市场经济和资产评估行业发展需要而产生的一门新兴应用性学科，《资产评估实务》课程主要使学生能够掌握资产评估的基本理论与方法，以及常见资产类型评估的基本技能。
它以机电设备评估基础、建筑工程评估基础等专业理论课程为先导，以房地产估价、资产评估等课程为支撑，面向资产评估工作的全过程和各岗位，对学生进行基本评估能力的培养，通过后继的资产评估软件应用、顶岗实习等，提高学生的评估岗位操作技能及综合能力。
2. 课程作用：本课程基于工作过程进行学习领域开发，课程内容与注册资产评估师职业资格考试接轨。
课程作用是使学生了解资产定价的的基本原理，掌握各类资产评估的基本方法、技巧以及资产评估的具体程序，熟悉资产评估相关法规，了解国内外资产评估理论发展前沿。
本课程对学生参加注册资产评估师职业资格考试、对培养学生独立、客观、公正的执业理念起到主要支撑作用，有利于培养从事资产评估工作的高端技能型专门人才。
二、适用专业、课程代码资产评估与管理专业，课程代码为0050205三、课程教学目标（一）知识目标：1．掌握资产评估的三种基本方法（市场法、成本法、收益法）的运用；2．掌握单项资产和企业整体资产的评估方法；3．掌握资产评估报告的内容和编制程序。
（二）能力目标：1．能够独立地对单项资产（房产评估、二手车评估）进行评估；2．能够协助进行企业价值评估；3．能够编制资产评估报告。
（三）素质目标：1．端正学习态度，形成良好的学习习惯，具备正确的学习方法；2．培养学生的团队意识和创新精神；3．树立独立、客观、公正的资产评估执业理念，养成良好的职业素质。
四、课程教学设计本课程与注册资产评估师职业资格考试接轨，以培养资产评估职业岗位具备的能力素质为导向，以资产评估的方法为基础，以各种单项资产评估业务技能为核心，以编制资产评估报告为目标，设计了十二个学习单元，使学生具体掌握资产评估业务操作流程，培养进行资产评估的职业能力和职业素养，为今后从事资产评估工作奠定基础。
《资产评估理论与实务》课程教学大纲一、课程名称1．中文名称：资产评估理论与实务2．英文名称：Theory and Practice of Asset Evaluation二、课程概况课程类别：专业选修课学时数：32 学分数：2适用专业：会计学、财务管理开课学期：第二开课单位：财务与会计学系三、四、教学目的及要求资产评估理论与实务是会计学与财务管理学科体系中的一个重要组成部分。
通过对资产评估理论与实务的学习，加深对资产评估理论研究内容、方法以及资产评估实务的了解，培养说明和解释资产评估实务的能力。
五、课程主要内容及先修课程1、课程主要内容1）资产评估概述：了解资产评估历史与发展；认识资产评估基本概念；熟悉资产评估的假设、原则与目的。
安排2学时。
2）资产评估的基础理论：理解货币时间价值理论；掌握资产评估价值类型。
安排2学时。
3）资产评估法律、准则与程序：了解资产评估法律与准则；掌握资产评估程序。
安排2学时。
4）资产评估技术方法：认识和了解成本法、市场法、收益法。
安排3学时。
5）资产评估行业管理：了解资产评估行业监督管理、资产评估机构管理、资产评估从业人员管理、资产评估执业质量管理。
安排2学时。
6）流动资产评估：了解流动资产的构成，掌握货币性资产评估、债权性资产评估、实物性资产评估。
安排2学时。
7）长期投资性资产评估：了解长期投资性资产评估概述；掌握长期债券性投资评估与长期股权性投资评估。
安排2学时。
8）机器设备评估：掌握机器设备评估的成本法、市场法。
安排3学时。
9）不动产评估：了解不动产评估概述；掌握土地使用权评估和房屋建筑物评估。
安排3学时。
10）无形资产评估：了解无形资产评估概述；掌握专利资产评估、商标资产评估、著作权资产评估、商誉评估。
安排3学时。
11）企业价值评估：了解企业价值评估概述；掌握企业价值评估技术方法。
安排3学时。
12）以财务报告为目的的评估：了解以财务报告为目的的评估概述；熟悉以财务报告为目的的评估实务；明确以财务报告为目的的评估披露要求。
应用型本科院校资产评估课程体系设置提要应用型本科院校资产评估课程设置是应用性本科院校开展资产评估教学实践活动的基本依据。
本文将从应用型本科院校资产评估人才培养的目标定位出发,探讨应用型本科院校资产评估课程设置的原则,提出应用型本科院校资产评估课程设置的设想,包括课堂教学和实践教学两大体系。
关键词:资产评估课程体系;资产评估课堂教学;资产评估实践教学中图分类号:G64文献标识码:A随着我国经济的迅速发展,我国资产评估业发展迅猛,评估业务激增,对评估人员的需求也大量增加,迫切需要加强评估专业的学历教育。
在评估学历教育中,资产评估专业的课程是评估基础教育的载体,是实现教育目标的重要保证,是应用性本科院校开展教育实践活动的基本依据。
鉴于课程设置的重要性,本文将从应用型本科院校资产评估人才培养的目标定位和课程设置原则出发,对应用型本科资产评估教育的课程设置进行初步探讨。
一、应用型本科院校资产评估人才培养的目标定位(一)宏观形势的理解能力。
作为一名公正独立的资产评估人员,要具有宏观形势的理解能力,把握国际、国内经济发展动向及趋势,正确把握宏观经济形势,理顺宏观经济与微观经济的关系,把握重大资产评估政策出台的背景、意义、原则和理念,以及需要解决的主要问题,不要陷于具体事务中。
(二)较高的外语能力。
目前,全球化经济加剧,因此资产评估人员在掌握英语的基础上,还应掌握一门小语种,听说读写应达到应用自如的程度。
只有这样,在处理经济业务过程中,资产评估人员才能读懂所交易国的文件内容,并能看懂与运用所交易国的资产评估准则,便于与相关人员进行沟通。
(三)具有较高的专业水准。
资产评估是一个横跨多个学科的行业。
随着全球化经济圈的建立,新的评估业务的出现,评估服务领域从中国扩展到全球,对评估师的专业能力提出了更高的要求。
评估师应具有不断钻研、创新的精神,提高专业胜任能力,还应不断扩展知识结构,不断提高专业技术、职业判断、综合协调和风险控制等能力,以适应市场经济发展对评估服务提出的更高要求,要重视研究问题,针对新的评估业务中出现的新情况、新问题,通过深入调查研究,提出切实可行的对策和办法。
(四)熟练掌握和运用与资产评估相关的法规及周边国家资产评估标准的能力。
作为资产评估人员,要熟悉和精通与资产评估相关的各类法规,依法办事,要理解相关法规的精髓,自觉抵御和坚决杜绝违法乃至犯罪行为,正确处理和维护个人、集体与国家的利益。
同时,随着国际贸易往来、国际投融资等经济交往日益增多,要求资产评估人员不但要熟练运用国内资产评估标准,而且要熟悉和了解国际及周边国家的资产评估标准,运用这些标准正确处理在国内、国际经济交易中的资产评估事项,正确维护企业及国家的经济利益。
二、应用型本科院校资产评估课程设置的原则(一)加强实践教学,提高学生动手能力的原则。
由于人类认识和发现真理的过程遵循“实践——认识——再实践——再认识”这一循环往复、不断上升的过程,没有实践就无法真正实现知识创新,实践是创新的源泉。
因此,必须加强实践教学,保证足够的实践课程和教学时间,并建立稳定的实践教学基地。
综合实践能使学生综合两门以上理论课程中所学的知识,极大地锻炼学生综合掌握知识的能力。
课外实践环节能够达到既培养学生的实际动手能力又不增加学时,同时提高学生的感知能力。
(二)通识教育和专业教育有机结合的原则。
资产评估是知识密集型行业,其专业化是社会发展不可避免的,资产评估学历教育的专业化是课程设置的方向。
资产评估专业不是会计专业,也不是财务管理专业,其横跨管理学、工学两大门类。
在会计学院(会计系)举办资产评估专业,必须加强工科教育,开设机械制图、机电设备基础、建筑工程基础等课程,突出专业特色,使学生具备坚实的基础知识。
在突出专业课教育的同时,还需要加强通识课教育。
所谓通识教育,是指“所有学生都应掌握的知识和能力。
”在课程设置时,只注重专业课而忽视了通识课,这将必然导致狭窄的课程专业化带来的人才在知识、能力、思维、情感等方面的“专业化”,进而造成学生人生发展的片面性。
因此,资产评估课程体系设置,要在突出专业课程的同时,增加通识教育课程的比例。
专业课与通识课兼顾的教育,培养的学生具有宽广的知识基础和较深厚的专业知识,他们具有较高的适应能力、知识更新能力和发展潜力。
(三)整体性原则。
根据专业人才培养目标所确定的课程,应该以资产的价值评估为核心,进行合理的、科学的组织和整合,最终形成一个有机的、完整的资产评估课程体系,而不是一个杂乱无章的、相互之间没有联系的简单的课程堆积体。
在课程的具体设计上,既要形成课程间“先行课”和“后继课”的正常衔接,又要体现通识课程的专业相关性,专业课程与有关学科的渗透性和交叉性,从课程设置上保证资产评估专业的整体性。
(四)国际化原则。
世界的经济、政治、文化、科学技术的全球化趋势以及我国加入世贸组织要求未来的大学生要具有国际化的视野和国际竞争能力。
因此,资产评估课程体系设置要立足于国际化的方向,通过增加具有国际学科特点的课程、双语课程、专业外语课程来同国际接轨。
三、应用型本科院校资产评估课程设置设想根据应用型本科院校资产评估课程体系设置原则,应用型本科院校资产评估本科学历教育课程可分为课堂教学和实践教学两大体系。
课堂教学课程体系进一步细分为通识教育课、专业基础课、专业主干课、专业选修课四大板块。
实践教学体系包括:社会实习、社会调查、学年论文、毕业论文四个环节。
(一)课堂教学体系1、通识教育课。
通识教育课是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育课程群。
通识教育课的宗旨不是重在传授某种专门的知识,而是重在培养学生的基本素质、基本能力、基本知识,以有效解决人的全面发展和专业人才培养之间的矛盾。
通识教育课程群除了包括教育部规定的政治、外语、体育、计算机等必修课之外,还应包括从人文科学、自然科学、社会科学、应用科学、世界文明领域精选出来的,具有基础性和普及性的素质教育选修课程。
2、专业基础课。
专业基础课是指培养学生专业基础知识和基本技能的课程群。
设置这一课程群的目的,是根据资产评估专业教育知识结构的需要,对相关学科知识技能进行先行学习,为进一步学习资产评估专业课程做不可或缺的铺垫和准备。
该课程群除了包括教育部规定的8门核心课(即政治经济学、西方经济学、货币银行学、国际经济学、财政学、统计学、会计学、计量经济学)之外,考虑到资产评估专业涉及相关学科较多,专业基础知识跨度大的特点,还应开设中级财务会计、机械制图、机电设备基础、建筑工程基础、财务管理、机电设备、证券期货理论、土地经济学课程。
夯实基础是进一步专业课学习的关键,因此专业基础课应该是必修课。
3、专业主干课。
专业主干课是指资产评估专业特有的在本专业领域系统化纵深发展的专门化课程群。
设置这一课程群的目的,是对学生进行资产评估专业理论、专业技能的深度教育,培养学生的专业综合分析能力和业务操作能力,使学生成为具有宽厚理论和业务能力的专业人才。
这一必修课包括:资产评估概论、机器及设备评估、房地产评估、企业价值评估、无形资产评估课程、投资项目评估等。
4、专业选修课。
专业选修课是提供学生自由选择的资产评估专业发展方向的课程群。
设置这一课程群的目的是,使学生在完成专业主干课学业基础上,根据自身的条件和爱好进行专业拓展和深化教育。
该课程群包括:资本运营学、项目评估、工程定额与预算、金融资产评估、专卖权评估、资源性资产评估、国际评估准则、文物珠宝评估等课程。
(二)实践教学体系。
实践教学是让学生参与具体业务过程的教学,其目的是培养学生的专业知识运用能力,它也是对学生所学专业理论和技能的实际检验。
实践教学能够让学生体验专业理论的实用价值,从而为学生将来独立从事资产评估业务奠定基础。
由于种种原因,资产评估实践教学容易流于形式,为了促使实践教学达到预期的目的,一方面在资产评估课程设置上要对实践教学做出专门的课程安排;另一方面要建立稳定和有效的实践教学基地。
1、开设资产评估综合模拟实验课程。
资产评估综合模拟实验是一门将资产评估理论与资产评估实务融于一体,以培养学生专业技能为宗旨的资产评估学专业的一门必修实践课程。
学生通过资产评估综合模拟实验,既可以检验与进一步学习在课堂上所学的资产评估基本原理与方法,又可以补充学习书本上没有的,而实际工作中必须了解的资产评估业务知识,还有助于进一步学习其他资产评估专业理论与方法,缩短资产评估学专业在校学生从事资产评估实践的距离,为培养高级应用型人才奠定坚实的基础。
根据实践资料数据和所学资产评估理论知识,完成整体资产评估工作,需要学生编制如下资产评估成果文件:①明确资产评估业务的基本事项,编制相应评估业务基本事项记录的工作底稿;②编写出相应的业务约定书;③编写资产评估工作计划;④收集资产评估资料,编制管理类工作底稿和操作类工作底稿;⑤确定所使用的资产评估基本方法,进行评定估算,编制相应的操作类工作底稿;⑥编制资产评估报告;⑦对所编制的工作底稿进行分类归档。
2、建立资产评估实践教学基地。
建立资产评估实践教学基地的途径主要有校企结合办学,它是加强行业与高校合作、积极探索产学研结合、加快资产评估行业发展的有效途径,可以有效推动教学、科研与实践的结合。
通过高校的科学研究与行业业务实践的有机结合,可以推动北部湾经济区资产评估行业科学、规范、有序、健康发展,也可以为地方高校的教学科研提供更加广阔的空间,从而使双方实现优势互补、互利双赢。
比如在2009年5月11日,广西资产评估协会与广西财经学院举行合作共建“广西资产评估学科建设基地”暨“广西资产评估研究中心”挂牌仪式,这是建立资产评估专业人才高地、培养适应经济社会发展所需的“素质高、业务精”资产评估人才的有益尝试。
(作者单位:广西财经学院)主要参考文献:[1]姜楠,于金龙.资产评估本科学历教育人才培养目标的思考[J].东北财经大学学报,2008.4.[2]李珍,王淑珍.中国资产评估师专业胜任能力探讨[J].财会通讯,2008.7.[3]李保婵.北部湾经济区资产评估人才培养研究[J].合作经济与科技,2010.1.[4]杨黎明,孙德轩.基于培养创新人才的资产评估专业课程体系研究[J].内蒙古统计,2006.4.。
