《建筑设计原理》课程教学方法的改革与创新

中图分类号 G642 文献标识码 B 文章编号 1003-739X（2023）11-0175-05 收稿日期 2023-03-15摘 要 基于职业教育改革的背景下，该文探索如何在高职建筑设计专业课程中融入新的技术，使之更为适应当下时代发展以及学生的职业发展需求。

同时，在新时代、新技术的浪潮下，高职建筑设计专业课程也需要与时俱进，如何更好地融入新技术以增强教学内容的创新性，适应当下建筑设计行业的发展与变革，实现技术与技艺相融合的协同育人的终极目标也是该文主要研究的重点。

关键词 BIM技术 建筑设计 材料与构造 课程链Abstrac Based on the background of social transformation and vocational education reform, we explore how to integrate new technologies into the professional courses of architectural design in higher vocational colleges to make them more suitable for the development of the current era and the learning requirements of students. At the same time, based on the development of the new era and new technologies, the curriculum reform of architectural design in higher vocational education should keep pace with the times, and integrate new technologies to enhance the innovation of teaching content, and adapt to the social demand for architectural design professionals in higher vocational education under the background of the new era.Keywords BIM technology, Architectural design, Material and construction, Course chain基于BIM技术重构高职建筑设计专业课程——以建筑材料与构造课程为例Thinking and Exploration on BIM Technology in Higher Vocational College Education: Taking the Course Building Materials and Construction as an Example段文婷 | Duan Wenting曹 亮 | Cao Liang职业教育以培养技能、提高能力为主，是服务于学生职业生涯的一种类型教育。

说课稿模板(13篇)1. 引言模板尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我将为大家介绍一份关于[课程名称]的说课稿。

在此，我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细阐述。

2. 课程背景模板[课程名称]是我国高等教育体系中一门重要的[学科门类]课程，旨在培养学生掌握[课程内容]的基本理论、知识和技能，提高学生的[能力或素质]。

在我国[相关政策]的指导下，本课程在[开设时间]应运而生，经过[发展历程]的积淀，现已成为[地位或作用]的课程。

3. 教学目标模板1. 知识与技能：使学生掌握[课程内容]的基本理论、知识和技能，具备解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：通过[教学方法]，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对[课程内容]的兴趣和热爱，增强学生的社会责任感和使命感。

4. 教学内容模板1. [模块一名称]：介绍[模块一内容]的基本概念、原理和方法。

2. [模块二名称]：讲解[模块二内容]的核心技术和应用。

3. [模块三名称]：探讨[模块三内容]的发展趋势和前沿动态。

5. 教学方法模板1. 讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，讲解[课程内容]的基本理论和知识。

2. 案例分析法：选取具有代表性的案例，引导学生运用所学知识分析问题和解决问题。

3. 小组讨论法：分组进行讨论，培养学生合作学习和交流沟通的能力。

4. 实践教学法：组织学生进行[实践活动]，提高学生的实践操作能力。

6. 教学评价模板1. 过程评价：通过课堂表现、作业完成情况等，评价学生在学习过程中的态度和能力。

2. 结果评价：通过期末考试、课程论文等，评价学生对[课程内容]的掌握程度和应用能力。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的收获和不足。

4. 同伴评价：组织学生进行同伴评价，促进相互学习和交流。

7. 教学资源模板2. 网络资源：推荐相关网站、论坛和在线课程，拓宽学生的知识面。

基于3ds MAX的建筑制图课程教学中的创新设计马广东;于海洋【摘要】在贯彻建筑制图课程教学基本要求的基础上,提倡教学改革,提倡特色教学,强调课程的创新意识和实践性,以适应我国高等教育跨越式发展的需要.【期刊名称】《黑龙江科技信息》【年(卷),期】2015(000)036【总页数】1页(P18)【关键词】素质教育;创新设计;建筑模型【作者】马广东;于海洋【作者单位】大连海洋大学,辽宁大连116000;大连海洋大学,辽宁大连116000【正文语种】中文在加强素质教育的教学改革中，各专业教学计划中都增设了为提高学生综合素质的相应内容。

基于3ds MAX的方案设计文件的表述重点在于设计的基本构思及其独创性。

方案设计文件以建筑和总平面设计图纸为主，辅以各专业的简要设计说明和投资估算。

其3ds MAX图形文件内容和表现手法非常灵活。

有总平面及单体建筑图，透视图，还可以增加模型，电脑动画，幻灯片等。

目的就是充分展示设计意图，体现他的创新之处。

为此我们在原有教学的基础上，增设基于3ds MAX的建筑创新设计，意在提高学生的创新能力、拓展学生的形象思维与逻辑思维，使创新设计能够真正成为学生升入高年级后继续学习专业课的良好基础。

建筑创新设计教学力求形象思维与逻辑思维结合；掌握知识与训练技巧结合；理论与实践结合。

1 建筑创新设计的教学特点当前以“后基础、宽口径、高素质、强能力”为培养目标的素质教育正逐步成为我国高等教育的基本理念。

在继承传统建筑设计教育的前提下，根据培养总体目标的要求、学生的知识结构和能力结构，建筑工程专业的设计基础教学为两个阶段，建筑设计的入门教育阶段和建筑设计的深入、强化和扩展阶段。

第一阶段主要指从建筑初步课向设计课过渡的这一阶段。

对于低年级的教学来讲，此阶段是学生学习设计的初始阶段，其知识体系和思维方式具有一定的局限性。

学生的理论知识不完备，既缺乏设计经验，又缺乏生活体验。

如何使学生从心理上和行动上尽快适应建筑设计的基本要求，尽快掌握建筑设计的一般原理，是这一阶段迫切解决的问题。

《建筑制图》系列课程改革研究随着社会的发展和建筑行业的发展，建筑制图作为建筑设计的重要环节，其教育内容、教学方法和教学体系也需要不断进行改革和研究。

本文将从建筑制图课程的现状出发，探讨建筑制图课程改革的重要性，提出适合当今发展需求的课程改革方案，并阐述改革后的教学效果和社会效益。

一、建筑制图课程的现状建筑制图是建筑设计的前期工作，是建筑师对建筑形态、结构和建筑材料进行表达和描述的重要手段。

随着建筑行业的飞速发展和技术的不断更新，建筑制图课程也应当不断进行更新和改革，以适应当今建筑行业的需求。

当前，建筑制图课程的教学内容主要包括建筑制图基础知识、建筑设计原理、建筑材料与结构、建筑平面图、立面图、剖面图、三维模型等内容。

教学方法主要是理论教学与实践操作相结合，学生通过课堂学习和实验操作来掌握建筑制图的基本知识和技能。

教学体系主要是以课程教学大纲为依据，按照教学大纲的内容和要求进行教学计划和实施。

当前的建筑制图课程存在一些问题。

教学内容滞后于社会需求，不能及时更新，无法满足当今建筑行业对人才的需求。

教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜力。

教学体系不够完善，缺乏系统性和整体性，无法将各个环节有机地结合起来。

针对当前建筑制图课程存在的问题，进行课程改革是十分必要的。

改革的重要性主要体现在以下几个方面：1. 适应建筑行业的发展需求。

建筑行业是一个不断发展和变化的行业，建筑制图课程也应当与时俱进，及时更新教学内容和方法，以适应建筑行业对人才的需求。

2. 激发学生的学习兴趣和潜力。

通过改革，可以引入更多的实践操作和创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。

3. 培养学生的综合能力。

改革后的课程可以更好地将理论知识和实践操作相结合，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

4. 提高教育教学质量。

通过改革，可以完善建筑制图课程的教育教学体系，提高教育教学质量，为学生提供更好的学习环境和条件。

《房屋建筑学》课程建设情况总结《房屋建筑学》课程建设情况总结《房屋建筑学》课程建设情况总结房屋建筑学是建筑工程专业的一门重要的综合性、实践性很强的专业基础课，涉及建筑材料、建筑技术和建筑经济等领域。

其主要讲授建筑设计和建筑构造的基本原理和方法，在建筑专业课程体系中起着承上启下的作用，是学生认知建筑工程领域的敲门砖。

通过房屋建筑学的教学和课程设计，可以培养学生建立建筑工程相关概念，掌握建筑设计基本知识与基本方法，掌握建筑构造原理与方法，并为进一步学习建筑结构、建筑施工等课程打下良好的基础，引导学生逐步进入专业领域。

近年来，随着对职业技术学院培养目标的定位，专业人才培养目标的定位，房屋建筑学课程改革也在同步进行。

经过这些年的教学改革，我系该课程已基本具备院精品课程的要求，现简单汇报如下：一、教学大纲建设根据高职教育培养的目的是高素质技能型专门人才，我们在制定教学大纲的时候充分考虑到实用性及适用性，在后期的教学工作中也一直在探索和改进。

该课程的教学大纲主要有以下几个特点：1．以实用性为主本课程大纲紧紧抓住建筑物的构造组成这条主线，从认识建筑物各个组成部分开始，拓展到建设设计原理及方法，使学生在掌握建筑物构造做法、细部做法的同时，初步掌握建筑设计遵循的原则，从而达到能够进行简单建筑物建筑设计的能力。

紧密结合现行的行业法规，紧跟建筑行业发展的大形势，使学生及时掌握行业动态。

2．注重技能教学为突出高职的特点，本课程教学大纲要求课内实践达6学时，课程设计2周。

在课堂讲述的同时结合本校教学楼或宿舍楼的一些实物构造，增加学生学习的感官性，从而加深理解。

课程设计周里带领学生参观教学搂、办公楼及住宅小区等，扩大学生的眼界，领悟建筑设计真谛，从而应用到学生自己的课程设计中去。

二、坚持教学方法和教学技术手段的不断改革通过多年的教学工作，我们深深地认识到高职教育应该以提高学生综合素质为重点，以培养学生能力为中心。

教师不宜以讲为专务，而应致力于“导”。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期基金项目:2022年教育部高校学生司供需对接就业育人项目 定向人才培养培训项目 (20230109111);2021年教育部高校学生司供需对接就业育人项目 定向人才培养培训项目 (20220106105);2022年沈阳城建学院管理学院教育教学改革研究与实践项目 线上线下混合教学模式在‘建筑工程计量与计价“中的探索与实践 ㊂作者简介:陈沫,女,满族,辽宁沈阳人,硕士,沈阳城市建设学院管理学院讲师,研究方向:造价管理㊁教学改革;王英华,女,汉族,辽宁沈阳人,硕士,副教授,沈阳城市建设学院管理学院工程造价专业教研室主任,研究方向:造价管理㊂OBE 理念引导教改与创新以建筑工程计量与计价课程为例陈㊀沫㊀王英华(沈阳城市建设学院,辽宁沈阳110000)摘㊀要:OBE 成果导向教育作为影响世界高等教育改革与发展的教育理念,为中国高等教育的改革创新提供了可行路径㊂以建筑工程计量与计价课程为例,结合工程教育认证标准,反向设计课程目标,创新教学模式,创造学习环境,实践 以学习成果为导向㊁以学生学习为中心㊁以学习效果为评价 教育模式,为教育教学改革创新提供参考与借鉴㊂关键词:成果导向教育;混合式教学;建筑工程计量与计价中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.10.083㊀㊀OBE 是成果导向教育(Outcome -based education)的简称,是以学生为中心㊁以学生学习成果为导向的教育理念,注重学生的实际学习效果,重视学生主动构建㊁思维养成和合作学习,对世界高等教育教学改革产生广泛㊁深远的影响㊂在中国,OBE 作为工程教育认证的核心理念,有力保障高等工程教育质量,推动国际工程人才培养㊂建筑工程计量与计价是工程造价专业的核心课程,是支撑工程造价专业培养目标达成的重要支柱,旨在引领学生理解工程计价的基本原理及依据,掌握建筑工程计量㊁计价规范,具备编制工程量清单㊁招标控制价以及投标报价的能力㊂这是一门理论与实践结合非常紧密的实用性课程,然而作为工程造价专业的传统课程,常呈现以教师为中心㊁单向灌输知识的教学模式,学生过于依赖教师的理论讲授,课堂活力不足,学习效果不佳㊂经过多轮课程教学实践发现,本课程的真实痛点在于知识内容多,理论讲授与实操练习用时难以平衡;重计量轻计价的教学内容安排,与实际工作需求脱节;单纯的知识输入导致学生学习流于表面,不愿主动深入思考,无法运用理论知识解决实际工程问题㊂本文以OBE 理念为引导,结合工程教育认证标准,预期学习成果,反向设计课程目标,基于教学痛点,创新教学模式,创造学习环境,注重学习过程和努力程度,建立多维度教学评价体系,构建㊁实施 以学习成果为导向㊁以学生学习为中心㊁以学习效果为评价 的课程改革与创新设计㊂1㊀以学习成果为导向,反向设计课程目标OBE 理念主张以学生学习成果为导向,要回答 让学生取得什么学习成果 的问题㊂根据多次对企业㊁毕业生双向调研的结果,明确建筑工程计量与计价课程的学习成果为掌握建筑工程计量㊁计价专业知识,掌握工程量手算及计算机电算技能,具有较强的工程造价管理实践能力和社会适应能力,同时具备良好的职业道德㊁创新意识和人际沟通能力㊂因此,教学团队将工程教育认证标准中的 工程知识㊁设计/开发解决方案㊁个人和团队㊁终身学习 设定为课程对应的毕业要求(表1所示),既支撑起工程造价专业人才培养目标,又作为学生学习成果反向设计课程目标的依据㊂表1㊀建筑工程计量与计价课程培养目标㊁毕业要求与课程目标对应表培养目标毕业要求课程目标具有人文社科㊁数学㊁自然科学和工程造价管理专业基础和前沿技术领域的知识㊂工程知识 能够运用工程基础和专业知识㊁计算机及信息技术等解决工程造价领域的复杂实际业务问题㊂理解并运用‘建筑工程建筑面积计算标准“‘房屋建筑与装饰工程工程量计算规范“(GB50854-2013),结合实际工程图纸,计算建筑面积㊁各分部分项工程及单价措施项目的工程量㊂具备从事工程造价全过程管理及相关工作的实践能力㊂设计/开发解决方案 能够设计(开发)针对工程造价领域复杂工程问题的解决方案㊂结合实际工程图纸和施工方案,编制工程量清单㊁招标控制价以及投标报价㊂具有良好的团队沟通协调组织能力㊂个人和团队 具有良好的组织和协调能力,能够根据工作需要在多学科(专业)协作时承担个体㊁团队成员或负责人的角色,共同达成工作目标㊂通过项目实践及小组合作学习,讨论工程量计算规则的具体应用以及计价文件编制,掌握团队合作㊁沟通协调能力㊂具有自主学习和终身学习的能力,具备适应工程造价行业发展的能力㊂终身学习 能够在社会发展的大背景下,认识到自主学习和终身学习的必要性,并具备相应的学习能力㊂自主学习微课,利用费曼学习法讲解知识点,具有自主学习的能力和终身学习的意识㊂㊃842㊃2024年第10期现代商贸工业Modern Business Trade Industry2㊀以学生学习为中心,改革创新教学模式2.1㊀精心组织教学内容建筑工程计量与计价课程教学紧跟行业㊁企业实际需求,摒弃陈旧内容,增加前沿新知,强化课程实践性,突出对职业核心能力和素养的培养;根据行业专家对课程内容㊁重难点㊁教学进度等意见,优化教学内容,调整侧重点;结合学生认知㊁理解能力重新构建课程体系,调整授课顺序;联合企业共建高水平线上教学资源,打造工作场景与情景,令学生直观体验所学知识在未来岗位上的应用㊂调整计量与计价的课时比例,基于实际工程创建三维模型,融合手算与电算,即点即看即学,快速反馈对比结果,易于学生发现问题,及时改正,增加学生的实操能力训练;利用造价行业应用软件,结合现行计价规范㊁政策性文件,讲解实际项目的工程计价过程,加强学生对计价原理的理解和计价方法的应用,同时,教学内容接轨造价师职业资格考试,将理论知识与造价师考试考点充分结合,利用考试真题,帮助学生理解㊁巩固所学知识,有利于学生后期考取职业资格证书㊂2.2㊀精准设计教学方案创造多元学习环境,营造促进学习的氛围,设计 由浅入深㊁自我检验㊁及时反馈㊁团队协作 的创新式线上㊁线下混合教学方案,不仅解决了课堂实践训练不足㊁计价讲解不充分等问题,还激发了学生的求知欲,促进了学生的主动思考和自主学习㊂教学方案具体分为教学准备㊁线上教学㊁线下教学㊁课后反思4个阶段㊂在每个阶段,教师与学生完成各自任务,实现教师 引导 与学生 学习 ㊁线上 讲 与线下 练 的融会贯通,全方位挖掘双方 教 学 潜力㊂教学准备阶段,教师根据工程造价专业培养目标㊁学生学习基础与学习能力,录制内容详细㊁知识体系完整的精讲课程作为学生线上自主学习的视频资源㊂根据课程教学大纲的进度安排,结合每节课的内容㊁特点,为学生制定自主学习任务清单,内容包括列明本节课的重难知识点㊁视频学习章节以及PPT知识点录制作业内容及要求㊂其中,PPT知识点录制作业旨在引导学生采用费曼学习法,自主学习㊁独立思考㊁理清思路,清晰准确地将知识内容吸收㊁内化㊁表述出来,真正理解㊁掌握知识要点,充分锻炼学生的自主学习能力和表达能力㊂开课前,教师根据学生学习成绩和学习能力划分小组,保持每组综合水平均衡,利于开展小组学习活动㊂线上教学阶段,学生根据教师下发的自主学习任务清单,学习微课视频,梳理知识内容,参与小组讨论,按照PPT知识点录制要求,制作录制 有说有画 的PPT 作业,上传学习通,接受同学打分,同时根据作业评分标准为另2位同学的PPT录制作业打分㊂教师在线指导㊁答疑㊂线下教学阶段,采用翻转课堂㊁小组学习㊁任务驱动等教学方式,每次线下教学包括以下4项教学活动㊂教学活动1:翻转课堂,时长约20分钟㊂每次一组学生,结合习题讲解某分部分项工程工程量计算规则,强化学生对知识的理解与掌握,融会贯通㊂教学活动2:小组学习㊁任务驱动,时长约25分钟㊂学生结合实际工程图纸和线上学习的计算规则,计算某分部分项工程量,在独立思考㊁练习后,小组讨论㊁教师依据分组选人展示计算过程和结果,教师点评㊁总结㊂教学活动3:教师采用计价软件演示㊁讲授计价内容,时长约25分钟㊂教学活动4:小组学习㊁任务驱动,时长约20分钟㊂学生结合实际工程图纸㊁运用计价软件编制某分部分项工程清单,选取适宜定额计价,在独立思考㊁练习后,小组讨论㊁教师依据分组选人分析计价思路,教师点评㊁总结㊂课后反思阶段,课后教师利用学习通向学生发布线上测验,检验学习效果㊂测验后,学生在线填写 总结与反思 问卷,通过总结本次课学习的主要知识点㊁重难点,以及应该注意的问题,反思自己是否真正掌握了本次课的知识和技能,如果没有掌握,在问卷中写出具体的知识点困惑,教师予以解答㊂通过测验和对课程的总结与反思,帮助学生及时吸收㊁理解知识点,促进学生主动构建知识框架,意识到自身学习问题,加强学习的内驱力㊂教师通过学生测验和反思问卷的反馈,持续关注㊁掌握学生的学习效果和学习中遇到的问题,有针对性地进行教学内容或教学方法的调整㊂2.3㊀精细融合岗课赛证建设全过程数字造价综合实训室,结合计量㊁计价㊁仿真实训软件,将理论课程与实践教学按照造价实际业务流程一脉贯通,夯实学生专业知识与能力基础㊂分析建筑工程计量与计价课程覆盖的知识点和技能点,与工程造价专业权威赛事如全国数字建筑创新应用大赛㊁全国高校BIM毕业设计创新大赛以及 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书中的考点逐一对应,充分融入课程 讲 学 练 中,岗课赛证融通,达到以赛促学,学以致用的教学成效㊂3㊀以学习效果为评价,持续改进双向循环建立多维度评价体系如图1所示,加大线上学习分值比重,注重对学生学习过程的评价,强调个人学习的进度,实现评价方式多样性,评价主体多元化,以此调动学生的学习积极性,激励学生更多地参与课堂活动,在学习上投入更多的时间和精力㊂学习效果评价贯穿于整个学习过程,教师随时对学生的学习进程进行动态跟踪,掌控学生的学习效果,提供线上答疑㊁线下辅导,为学生自主学习提供有力保障㊂通过学生课程学习成果,持续改进教学设计㊂㊃942㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第10期图1㊀多维度混合式评价体系同时建立毕业生㊁企业评价系统,收集毕业生㊁企业对工程造价专业人才知识㊁能力的需求,及时验证㊁调整课程目标,评价系统双向循环如图2所示,持续提升学习效果㊂图2㊀双向循环评价系统4㊀教学改革实践成效实施以OBE 理念为引导的创新教学改革建筑工程计量与计价课程于2021年秋季㊁2022年秋季两个学期连续获得校级优秀教学质量奖,更受到学生的广泛认可㊂根据2019级工程造价专业学生对本课程调研结果,90%学生认为分组讨论教学形式有效促进了学习积极性;84%学生认为自主学习微课有助于理解新知识,课后反思问卷有效促进回顾当次课程内容;最终91%学生认为本课程的教学内容和教学方法充分体现了 以成果为导向㊁以学生为中心 的教育理念㊂2020级工程造价专业学生对本课程的评价相较于2019级有进一步提高㊂2022年5月,工程造价专业2019级全体学生在2022年全国数字建筑创新应用大赛建筑工程计价考试科目中,86人参赛,79人通过考试并获得广联达GCCP 建设行业信息化应用技能认证一级证书,通过率91.86%,平均分88.87㊂同期‘ 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书“考试,46人报名,全部通过考试并取得 1+X 技能等级证书,通过率100%㊂2023年‘ 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书“考试,工程造价全体94名学生参加考试,通过率再次100%,被该项 1+X 评价组织连续评选为 2022上半年度 1+X 工程造价数字化应用技能等级证书实施标杆院校 2023年半年度 1+X 工程造价数字化应用职业技能等级证书人才培养标杆院校 ,课程教学团队多名教师荣获 优秀培训讲师 称号㊂学生在建筑工程计量与计价课程中所学习到的理论知识和实践能力,在大赛中得到良好运用和展示,取得大规模通过的优异成绩,大幅度提高了学生掌握专业知识和技能的信心和动力,取得了优秀的学习成果㊂5㊀结语OBE 成果导向教育作为影响高等教育改革与发展的教育理念,为建筑工程计量与计价课程改革创新提供了可行路径㊂通过贯彻OBE 理念,结合工程造价专业人才培养目标和工程教育认证毕业要求,反向设计课程目标,创新高效线上㊁线下混合式教学模式,创造自主学习环境与氛围,促进学生学习能力和创新意识的提升,融合岗课赛证,强化学生实践能力,有效提高学习效果,切实打造以学生为中心的教育模式㊂参考文献[1]周显鹏,俞佳君,黄翠萍,等.成果导向教育的理论渊源与发展应用[J ].高教发展与评估,2021,37(03).[2]李志义,朱泓,刘志军,等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J ].高等工程教育研究,2014,(02).[3]杨慧,闫兆进,慈慧,等.OBE 驱动的工程教育课程教学创新设计[J ].高等工程教育研究,2022,(02):4.[4]唐卞.探究线上线下混合教学模式在应用型本科高校课程教学中的应用 以桂林航天工业学院物流管理专业为例[J ].现代职业教育,2022,(22).[5]刘杰,赵永强,刘晋钢,等.基于OBE 理念的 C 程序设计课程教学改革与探索[J ].教育理论与实践,2022,42(03).[6]约翰㊃亨利㊃纽曼.大学的理想[M ].杭州:浙江教育出版社,2001.㊃052㊃。

《钢结构》课程教学内容和教学方法改革探索随着社会经济的发展和科技的进步，钢结构在建筑领域中的应用越来越广泛。

《钢结构》课程作为土木工程专业的重要课程，应该与时俱进，不断进行教学内容和教学方法的改革探索，以适应行业发展的需要，培养具备创新能力和实践能力的优秀人才。

本文将从教学内容和教学方法两方面进行探讨，提出相关改革的建议。

教学内容方面，应该重点围绕钢结构的基本原理、设计方法、施工工艺以及应用领域展开。

要注重理论知识与实践相结合，增加工程实例和案例分析，使学生能够从实际工程中学习到知识。

应该加强钢结构的设计方法和计算原理的教学，引入最新的设计规范和软件工具，提高学生的设计能力。

钢结构的施工工艺也是学生需要关注的重点，应该加强施工工艺的教学，使学生了解钢结构的施工过程和质量控制方法。

在钢结构的应用领域方面，要介绍钢结构在不同类型建筑中的应用案例，启发学生的创新思维，扩展他们的应用视野。

在教学方法方面，应该注重实践教学和创新教学方法的应用。

可以引入项目案例教学法，通过真实的项目案例进行教学，让学生在实践中学习到知识。

可以组织学生进行钢结构的设计和施工实践，使他们在实际操作中掌握技能，提高实践能力。

还可以引入问题驱动式教学法，针对实际问题进行教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。

还可以加强实验教学，利用实验室设备进行教学，让学生进行实验操作，增强他们的动手能力和观察能力。

钢结构课程的教学也应该与工程实践紧密结合，加强校企合作，引进企业工程师参与教学，使学生能够从实际工程中学习到知识和经验。

还可以开设一些与钢结构相关的实践课程，如钢结构施工实习、钢结构设计竞赛等，使学生在实践中得到锻炼和提高。

钢结构课程的教学内容和教学方法需要进行改革探索，使之更加贴近社会需求，更加符合学生学习特点，培养高素质的钢结构专业人才。

我们相信，通过不断的改革和探索，钢结构课程的教学质量将会得到提升，为行业发展和人才培养作出更大的贡献。

山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教
育教学改革研究项目的通知
文章属性
•【制定机关】山西省教育厅
•【公布日期】2009.12.29
•【字号】
•【施行日期】2009.12.29
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
山西省教育厅关于公布2009年山西省普通本科高等教育教学
改革研究项目的通知
各高等学校：
根据《关于组织申报山西省普通本科高等教育教学改革研究项目立项的通知》（晋教高[2009]19号）通知要求，我厅组织专家认真审核，现将407项教学改革研究项目予以公布并通知如下：
一、各高等学校要高度重视教学研究工作，把教师所承担的教改项目作为本校教学改革和人才培养工作的重点来抓，切实做到以人才培养模式改革为突破口，加强实践教学改革，带动教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革和教师队伍建设等，不断提高教学质量，努力培养具有实践动手能力和创新精神的高素质人才。

二、各高等学校要切实加强对教学研究项目的管理，认真制定保障项目顺利实施的有关政策和措施，为项目开展提供必要的条件支持，确保项目按期按质完成。

三、各高等学校接此通知后，要将公布项目尽快通知项目负责人，并做好组
织实施工作。

附件： 2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目
二00九年十二月二十九日。

148魁科■技2020年•第10期新工科背景下OCIA教学模式创新应用——以《房屋建筑学》课程设计为例◊南阳师范学院土木建筑工程学院郭青伟新工科建设顺应时代发展潮流，对人才培养提出了更高的要求，《房屋建筑学》课程设计在土木工程专业学生理论知识和工程设计实践结合过程中具有非常重要的作用。

以设定适当目标（Outcome）、巧选适当内容（Content）、灵活教学方法（Instruction）和有效教学评价（Assessment）为主线的OCIA模式为《房屋建筑学》课程设计改革提供了理论依据。

采用这种模式指导《房屋建筑学》课程设计教学实践，能够激发学生学习主动性和创新性，提升教学效果。

2017年《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6号）明确指出，为深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展，决定开展新工科研究和实践。

”新工科”是传统工科的补充和升级，面向科技前沿，以探索式、融合式教学模式组织教学，构建新领域、新技术、新业态的新学科，培养引领未来社会需求的卓越工程人才％相关调查显示，我国工科人才缺口巨大，仍需要努力发展新工科教育，才能在新科技革命和产业变革的时代浪潮中立于不败之地％《房屋建筑学》是土木工程、工程管理和工程造价等专业必修的专业基础课，也是土木工程专业唯一涉及建筑设计理论的课程，是学生准确理解建筑设计原理，正确应用各类设计规范的基础，在学生专业知识、能力体系和职业素质中有十分突出的地位3。

《房屋建筑学》课程设计是理论知识向实践升华的必经阶段，是课程的重要组成部分，但目前存在设计内容陈旧、设计成果重复率高、师生满意度低等问题，OCIA模式强调师生互动，过程调整和有效评价是破解当前教、学困局的科学沁。

1《房屋建筑学》课程设计存在的问题1.1课程设计选题局限性大随着教学改革的不断深入，《房屋建筑学》的学时从72个逐步缩减到48个，教学过程以民用建筑为主线，部分内容教学时间减少，甚至变为选学内容。